第一篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展交流會江南大學(2010.11)

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報

——北京郵電大學

自2010年6月北京郵電大學被批準為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校以來，學校積極推進試點工作，從2010級信息安全專業和2011級機械工程及自動化專業本科培養中開始全面啟動“卓越工程師教育培養計劃”。學校通過開展多方研討和調研，將理論研究和實踐工作相結合，制定專門的培養方案，加入企業培養環節，優化實踐教學環節，強化與著名企業的合作培養，實行企業導師和學校導師共同指導“雙導師制”，突出創新能力的培養，為培養面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才奠定堅實的基礎。現將我校“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報如下：

一、工作進展

(一)開展積極研討，提高認識統一思想

“卓越計劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。為了更好地貫徹和落實該計劃，加強教師、企業和學生對政策的理解，學校和學院多次組織教師、教學管理人員、學生、企業資深工程師等相關人員開展座談研討，明確了我校“卓越工程師教育培養計劃”的人才培養目標是：面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才，并對相關的人才培養模式，管理機制、配套政策等一系列問題進行了深入的研討，統一了思想。

(二)組織廣泛調研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養計劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項重要舉措。對我國各高校與企業都是一種創新。為了更好地貫徹和落實該計劃，我校通過參加一系列全國性的研討會,多方調研,學習兄弟院校的寶貴經驗, 加強同企業溝通，聽取企業提出的寶貴意見。

同時，學校積極開展“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式的理論研究?！白吭焦こ處熃逃n程內容改革探索”和“基于大工程理念‘現代機械工程師’培養模式探討”獲學校2010年教改立項支持。信息安全專業持續多年對國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發表了“國外信息安全教育中的實踐教學活動”等多篇教改論文，對實踐教學活動中創新思維和能力的培養具有指導意義。

(三)改革教育理念，制訂培養方案

信息安全專業2010級全體學生90人加入“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。該專業依托信息安全教學、科研、成果轉化、企業孵化的強大優勢，充分利用校內、企業界、工程界和國內外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺，培養信息安全研究型、創新型工程高級技術人才。專業負責人國家級教學名師楊義先教授通過整合信息安全國家級教學團隊、北京市實驗教學示范中心、校外人才培養基地以及科研合作單位的強大資源，依托“北京郵電大學信息安全中心”、“災備技術國家工程實驗室”、“網絡信息攻防教育部重點實驗室”的學科力量，制訂了信息安全專業“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案。該方案實施三年在校學習、一年企業或科研院所學習實踐的“3+1”本科人才培養模式，優秀學生可免試推薦攻讀北京郵電大學信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業“卓越工程教育培養計劃”的培養方案在保留2009年版培養方案中厚基礎、重實踐的理念，將專業課程分為密碼學、網絡安全、數字內容安全、信息系統安全4個模塊方向的基礎上,進一步加強學生的科學素養和人文素養,在教育的全過程貫穿實踐常態意識,通過鼓勵學生自主學習培養具有主體意識的創新型工程人才。

(四)實施內引外聯，加強師資隊伍建設

開展“卓越工程師教育培養計劃”，師資隊伍是關鍵。學校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。進一步加大教師工程實踐能力培養力度，提升每位教學一線專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例。

學校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，以及教師培訓和提高的措施。計劃引進有工程和研發經歷的博士教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；調整工程教育教師的考核辦法，側重評價教師在工程研究、項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力；正在制定教師定期到企業參與工程實踐培訓和輪訓的制度。

從2010年開始，信息安全專業計劃在4年內達到6門專業核心課程：現代密碼學、網絡安全、信息系統安全、數字內容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經歷。每年安排教師到信息安全企業或研究院所兼職、掛職鍛煉。計劃從2011年開始，啟動信息安全專業教師認證資格計劃。

(五)學校大力支持，專項經費保證

學校對參加“卓越工程師教育培養計劃”的專業給予專項經費支持。2010年支持每個

試點專業10萬用于 “卓越工程師教育培養計劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內培養和企業培養計劃的經費報學校明年預算。

(六)依托學科優勢，實施產學研合作

“卓越工程師教育培養計劃”的實施和取得預期成效離不開企業的支持，建立校企戰略聯盟是關鍵所在。學校在整合科研、教學與產業資源的基礎上，進一步加強與國內外優秀企業的產學研合作，確定一批高水平企業成為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，成立聯合培養體，建立培養基地，確保校企各項培養目標得到具體落實。信息安全專業已經與國瑞數碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業企業探討了培養方案的制定和實施，與災備技術國家工程實驗室（由北京郵電大學、中國郵政集團公司、清華大學、中國科學院計算技術研究所組建，具有高校、研究所和企業產學研強強聯合的優勢）聯系了中國郵政集團公司的災備系統實習工作。

(七)促進國際化交流，培養國際型人才

我校大力加強國際交流與合作辦學，吸收國外工程教育先進理念，推進教師海外培訓計劃，實現教師隊伍來源的多樣化，拓寬學生的國際視野，努力使人才培養方案與國際先進水平接軌。機械工程及自動化專業已和法國亞眠大學開展互派留學生畢業設計工作，同時邀請了美國，意大利等一些知名大學教授開展學術講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養計劃”工作實施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實施過程中我們仍然發現有以下問題希望教育部能夠進一步明確和落實。

（一）學制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養模式與“專業學位碩士”的實踐環節兩者均要求有一年左右的企業實踐。如果學生從“卓越工程師教育培養計劃”獲得學士學位，并攻讀工程碩士學位，實踐環節存在一定重復性。可借鑒國外（歐洲）普遍實行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實習環節，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關的鼓勵政策使企業感到有責任、有積極性接納實習學生。以往的實踐環節多依賴于學校、教師與企業的“私交”，這是不規范、無保障的。國家應盡快制定鼓勵企業和大學參加“卓越工程師培養計劃”的政策和法律法規，包括稅收、安全、保險、教師聘任制度等制度，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境

和先進的工程實踐條件的優勢在真實環境培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

三、對國家級工程實踐教育中心申報和論證辦法的建議

目前我校聯系的大部分企業對申報工程實踐教育中心抱積極態度。希望國家制定相關政策明確企業對學生培養的責權利要求、設立學生實習傷害保險，對企業稅收制定優惠政策。

“卓越工程師教育培養計劃”實習單位應不局限于企業還可以是科研院所，后者是拔尖創新人才培養不可或缺的主戰場。“卓越工程師教育培養計劃”不僅要培養卓越的高級技術人才，也要培養卓越科學家。國家要將卓越工程師教育培養計劃、基礎學科拔尖創新人才培養和專業認證之間機結合，做到各有側重，又相互配合。

北京郵電大學

2010年11月22日

第二篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”

工作進展報告

成都信息工程學院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構思、設計、實現、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設計開始，系統構架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質”一體化的專業人才培養標準制訂工作，完成了從公共基礎課到專業課的課程體系重構，完成了理論課與實踐課的優化設計，完成了不同教學環節（包括課堂內外）的整合工作，穩步推進了課程內容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯合培養工作。現簡要匯報如下：

（一）制訂培養標準

“卓越計劃”首先是人才培養理念的改革，而人才培養理念的轉變，必須通過構建一套系統的、科學的、可操作的人才培養標準來予以確定并進而在后續培養過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。

在培養標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養標準的傳統模式，轉變為“以各種知識傳授為載體，以能力與素質培養為主要目標”的人才培養標準制定新模式。在培養標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：

首先是進行全方位的調研，對人才需求和學生就業情況進行認真分析。學校出臺專業建設指南，明確要求各專業針對國家發展和社會需求，重新全面梳理專業定位和發展目標。各專業先后進行了主要行業調研、區域調研、典型用人單位調研、畢業生和在校生調研。學校層面由教務處、招生就業處牽頭，組織各院系領導、專業負責人組成四支調查組赴長三角、珠三角、環渤海和成渝地區進行專項調研。通過行業調研和區域調研對不同區域和主要行業的宏觀發展形勢以及專業人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調研為用人單位的側重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評估。在組織各項調研的基礎上，為更為全面、定量地掌握客觀數據，學校連續三年聘請第三方專業咨詢公司對當前人才培養效果分專業予以分析評估，充分掌握當前培養質量特別是在知識、能力、素質各方面的培養情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據。

第三是啟動培養標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內可以參考的、經過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內部分專業規范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業的培養標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質的一體化培養。

（二）重構課程體系

培養標準確定后，如何在培養過程中實現培養標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養方案制訂工作，其核心內容即課程體系的重構和整合。為引導各專業課程體系重構和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業建設指南》，首先讓每個專業重新審視并回答“為什么辦專業？”、“辦什么樣的專業？”、“如何辦好專業？”、“培養什么樣的人？”、“如何培養？”等問題。學校將人才培養過程中的培養理念、社會需求、專業定位、培養模式、素質教育、評價標準以及質量工程、專業認證、專業評估、國際化等教學改革與建設等相關內容系統地組織到到專業建設之中，推進人才培養方案的一體化設計，促進學生知識、能力、素質的協調發展。新培養方案的制訂遵循并體現了以下六大原則：

一是需求統領原則。以國際視野把握現代社會發展尤其是相關產業發展趨勢，以社會實際需求為根本出發點，結合學科特點，確立人才培養目標和標準，注重學生的全面可持續發展。

二是一體化設計原則。一體化設計包含教學目標的一體化設計、教學內容的一體化設計、評估考核的一體化設計、培養過程的一體化實施、教學條件的一體化建設。切實將總體培養要求細化落實到每門課程以及課內外、校內外各個教學環節，實現知識、能力、素質等目標要素在各個培養環節中的有機融合。

三是實踐引導原則。精心設計實踐項目，將素質教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業理論知識的理解和應用，從而激發學生學習興趣和引導學生能力培養。

四是能力遞進原則。各類重要能力的培養須貫穿到四年培養過程中，在大一至大四的相關課程中設計能力培養主線，從認知到應用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統籌構建學生全面發展需要的能力培養體系。

五是特色凝練原則。專業培養方案在綜合考慮國內外專業認證標準、國內專業規范、專業評估標準的基礎上，結合我校傳統服務面向的發展需求和已有學科基礎，在專業方向、課程設置上突出專業特色。

六是科學評價原則。逐步建立側重能力評價的學生學業評價體系，學校評價與社會評價相結合，教師評價與學生評價相結合，加強過程評價的體系建設，將學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內容。

全校各專業按《指南》有計劃有步驟地推進了專業人才培養方案的全新制訂，包括企業領導、資深工程師在內的專業教指委委員多次就課程體系的設置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關系、課程群與課程群之間的關系、課程和培養標準之間的關系。2010年7月和9月，學校對全校48個專業進行了兩輪專業論證工作，完成了對專業定位、培養目標、服務面向、專業特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調整、優化、形成新的以工程實踐為引導、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學環節有機聯系協同實現培養標準的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設和改革是決定培養標準能夠真正實現的關鍵。在引導各個專業課程體系重構和課程整合的過程中，由學校教務處牽頭同步推動了全校公共基礎課、工科專業公共課的改革，包括思想政治課、數理基礎課、計算機基礎課、4 英語課、體育課在內的公共課確立了適應本校工程教育需求的課程改革目標，并在學期學時分布、課程目標、課程內容、教學方法、考核方式上進行了不程度的改革。數學、物理、計算機基礎均按不同專業需求設置了多套課程方案，并由專業學院和基礎課程承擔學院共同制訂課程大綱，專業教師參與了數學、物理、計算機基礎課程的部分案例設計。英語課由基礎部分和提高部分構成，大一統一設置基礎英語部分，大二開始根據基礎英語成績進行分層分流培養，提供8門課程供不同水平和不同興趣學生修讀。思想政治課程和體育課在總學時不變的情況下，分別將原來五學期和四學期的課程延長至六學期，減少每個學期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學時的設置，強調社會責任和職業道德的培養。

在課程考核評價環節，打破采用一個標準，一種方法來衡量學生成才的舊模式。根據教學內容特性和由總目標細化到各個教學環節的具體要求，制定基于能力導向的學生學業評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應用能力的考核，強調編程規范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規則自行協商分配。在考核方式改革過程中，學校倡導并引導課程組構建教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。

（四）校企聯合培養

企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵環節。目前學校已根據“卓越計劃”專門制定了《校企聯合人才培養協議》，在原有“3＋1”校企聯合實驗班繼續實施的基礎上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設備研發制造企業中國華云技術公司、全球最大的筆記本電腦研發制造企業仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內最大的廣電行業軟件研發和系統集成企業索貝數碼科技有限公司簽署聯合實施“卓越計劃”協議，并已在高年級率先開始實施企業培養階段的學習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：

1．企業全程參與4年

該模式以我?，F行的周立功“3+1” 創新教育實驗班運行模式為基礎。公司從大一即為實驗班學生每人提供一套電腦和主要工程項目設計所需器件與材料，派遣公司專家定期來?；蛲ㄟ^網絡遠程講學和指導。學校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內專業指導教師，參照企業管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據學習進程的不同將企業已開發項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設計，每月一考評，促進學生良好學習、生活習慣和項目設計能力的形成。大四時學生直接到周立功公司參與其項目的開發或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業生中錄用出色學生，或者把他們推薦給其他對口企業。

2．企業集中參與1年

在校企聯合制定人才培養方案的基礎上，前三年在校內組織教學，后一年在企業組織教學。合作企業提前半年列出企業階段學習（實習）計劃，學校根據聯合培養單位提出的崗位需求，在校內進行雙向選擇預招聘，學校統一組織經雙向選擇確定下來的學生與企業簽訂《成都信息工程學院卓越工程師教育企業培養階段培養協議》，手續完備后學生進入企業實習崗位完成企業階段學習。

3．企業累計參與1年

該模式將企業階段學習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構成一年企業階段學習?！?.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內學習兩年后學生利用暑期進入企業學習兩個月，主要學習企業文化、工程環境、行業標準、工作規范、工藝流程，學生在此階段結束后選擇由校企雙方擬定的畢業設計題目，并根據題目有針對性地完成第三學年的校內專業學習；第二部分“0.8”在完成校內三年學習后根據畢業設計內容進入企業對應部門全程參與實習并完成畢業設計。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學期在校內校企聯合實驗室完成企業培養階段的部分課程教學，教學方式以企業工程師 遠程教學為主、現場指導為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯合實驗室的教學后，在第八學期進入企業，在實際工程環境中以實際工程項目為載體完成畢業實習、工程實踐、畢業設計。

4．企業項目驅動模式

利用學校與企業共建的工程實踐中心，對口專業學生經培訓后進入中心參與實際項目開發過程。該模式主要針對因企業承接能力變化或學生個人意愿等其他原因無法進入企業完成學業的部分學生。學校參照原學籍管理規定，補充工程實踐學生團隊計分管理辦法和學分替換方法。建立榮譽資格制度和優補與退出的競爭機制。

“卓越計劃”是一項創新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學校實際情況相結合，統籌規劃、科學部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發展的卓越后備工程師培養之路。

第三篇：卓越工程師教育培養計劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養計劃”試點高校。

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月，教育部啟動了第一批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國有61所高校進入。2011年，教育部啟動了第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國共有133所高校進入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，必將會對我校卓越工程師人才的培養和我校人才培養模式的改革產生積極影響。

第四篇：卓越工程師教育培養計劃通用標準（定稿）

教育部 中國工程院關于印發《卓越工程師

教育培養計劃通用標準》的通知

教高函[2013]15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），有關部門（單位）教育司（局），教育部直屬各高等學校：

經卓越計劃專家委員會審定，現將《卓越工程師教育培養計劃通用標準》印發給你們。請卓越計劃參與高校參照本通用標準，結合各校特色和人才培養定位，優化試點專業人才培養方案，推進人才培養模式改革，不斷提升工程技術人才培養水平。

教育部 中國工程院 2013年11月28日

卓越工程師教育培養計劃通用標準

本通用標準規定卓越計劃各類工程型人才培養應達到的基本要求，是制訂行業標準和學校標準的宏觀指導性標準。本通用標準分為本科、碩士和博士三個層次。

一、本科工程型人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識；

3.具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識； 4.掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解生產工藝、設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢；

5.具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；

6.具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；

7.具有信息獲取和職業發展學習能力；

8.了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

9.具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

10.應對危機與突發事件的初步能力；

11.具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

二、工程碩士人才培養通用標準 1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡和可持續發展；

3.具有從事工程開發和設計所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.掌握扎實的工程原理、工程技術和本專業的理論知識，了解新材料、新工藝、新設備和先進生產方式以及本專業的前沿發展現狀和趨勢；

5.具有創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決較復雜工程問題的能力；

7.具有開拓創新意識和進行產品開發和設計的能力，以及工程項目集成的基本能力；

8.具有工程技術創新和開發的基本能力和處理工程與社會和自然和諧的基本能力；

9.具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有良好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的基本能力和一定的領導意識； 13.具有國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的基本能力。

三、工程博士人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡、社會和諧和可持續發展；

3.具有從事大型工程研究和開發、工程科學研究所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.系統深入地掌握工程原理、工程技術、工程科學和本專業的理論知識，熟悉新材料、新工藝、新設備和先進制造系統以及本專業的最新發展狀況和趨勢；

5.具有戰略性思維、創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決復雜工程問題的能力； 7.具有復雜產品開發和設計能力、復雜工程項目集成能力以及處理工程與社會和自然和諧的能力；

8.具有工程項目研究和開發能力、工程技術創新和開發的能力和工程科學研究能力；

9.具有知識更新、知識創造和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有大型工程系統的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的能力和一定的領導能力；

13.具有寬闊的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。

第五篇：蘇州大學卓越工程師教育培養計劃

蘇州大學卓越工程師教育培養計劃

工作進展報告

（2013年1月）

一、總體概況

蘇州大學是國家“211工程”重點建設高校和江蘇省屬重點綜合性大學，目前全校共有117個專業，其中工科類專業占30%。學校地處長江三角洲經濟中心、蘇南地區工業中心，近年來學校搶抓機遇，精心謀劃，積極行動，有效整合學校的學科人才優勢和企業的技術設備工藝優勢，一方面與有實力的企業共建一批應用性較強的工科專業和戰略性新興專業，另一方面與政府和企事業單位合作，對現有的傳統工科專業進行內涵改造，創新人才培養模式，培育了大批地方經濟發展急需的專業人才。2011年10月，蘇州大學正式被批準為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）高校。到目前為止，學校已有“紡織工程”和“軟件工程”兩個本科專業以及“計算機技術”工程碩士專業通過教育部組織的卓越工程師教育培養計劃專業評審。

蘇州大學實施“卓越工程師教育培養計劃”的總體思路和目標是：充分發揮蘇州大學學科門類齊全、資源配置比較全面的綜合優勢，結合蘇州大學“寬口徑，厚基礎，重能力，求創新”的人才培養理念，以及服務國家發展戰略與區域經濟建設的辦學定位，依托蘇州市較為發達的傳統與現代以及新興產業實力，將學科集聚和科研以及外部環境優勢有效轉化為工程教育的優質資源，走產學研教一體化發展之路，以培養大批創新能力強、能夠適應經濟社會發展需要的高質量各類型卓越工程師后備人才為目標，促進工程教育改革和創新，提高工程教育人才培養質量，努力建設具有蘇州大學特色的工程教育體系。

二、主要舉措和工作進展

1．成立校級組織機構以加強頂層設計

學校成立了“卓越工程師教育培養計劃”工作領導小組，校長親自擔任組長，負責審定“卓越計劃”的重要政策與規章制度，監督評估各試點專業進展與成效；成立了“卓越計劃”項目工作組，教務部部長擔任項目協調人，有關職能部門和工科類學院（部）參與，負責制定具體政策與協調項目實施；各試點專業成立工作小組和校企專家委員會，指導試點專業人才培養方案的制定和實施，保障各項教學改革的順利開展。

2．出臺政策措施以保障方案順利實施

為規范試點工作，項目組加強制度建設，先后出臺了《蘇州大學卓越工程師教育培養計劃實施意見》、《蘇州大學卓越工程師教育培養計劃校企合作管理規定》、《蘇州大學卓越工程師培養計劃企業“雙師型”教師管理條例》、《蘇州大學卓越工程師培養計劃專項資金管理暫行辦法》等文件，以保障“卓越計劃”的順利實施。

同時，各試點專業所在學院也在學生遴選、學生培養、師資隊伍建設等方面推出了一系列舉措，例如各試點專業都制定了“卓越計劃試點班”學生遴選方案；在試點班推行“校企雙導師制”，大學一年級為每位學生配備校內導師，三年級開始為學生安排企業導師，共同指導學生實踐課題研究；試點專業每年會選派一定數量的專業骨干教師到知名企業掛職或擔任兼職工程技術人員，以增加工程實踐經驗，提高工程實踐能力；同時試點專業按照學校出臺的“雙師制”管理條例，聘用具有豐富工程實踐經驗的優秀工程技術人員和管理專家來校擔任校企共建課程的授課教師，指導學生畢業設計等。

3．加強經驗交流以推動方案全面落實

為有效推進“卓越計劃”各項具體工作的順利開展，促進各試點工科專業的相互交流和經驗借鑒，2012年5月，學校召開了“卓越工程師教育培養計劃”實施推進會，各學院（部）分管教學領導和試點專業負責人就人才培養方案制定、課程教學大綱和教案的編寫、試點學生的選拔、企業實踐教育基地建設、師資隊伍建設等方面展開經驗交流，反饋在具體工作中遇到的問題和困惑，并就激勵考核機制建設等事項向學校提出了寶貴建議。

4．制定專業培養標準，創新人才培養模式

在國家卓越工程師培養計劃通用標準的指導下，參照相關行業標準，以國家和區域經濟社會發展需求為根本出發點，結合我校相關學科的發展特色，各試點專業確立了專業培養標準。同時聯合來自企業的工程實踐領域專家，以行業企業的實際需求為導向，遵循工程型人才培養規律，對各專業的人才培養方案進行了調整和改進，進一步規范和完善“培養目標”、“培養標準”、“培養標準實現矩陣”、“企業階段學習方案”等主要模塊，使學生在畢業后能夠更好地適應工程領域實際工作要求。

（1）紡織工程專業創新分段培養模式

紡織工程專業依托國家重點學科、省重點學科和優勢學科，以國家級實驗示范教學中心、現代絲綢國家工程實驗室、國家紡織產業支撐平臺以及校外實習基地、創新研發基地和各類專業實驗室為載體，采取課堂理論教學、工程實踐教學、國際課程班相結合的模式，創建多元化、立體化、開放創新性的紡織類卓越工程師培養體系。在該專業的卓越計劃人才培養方案中，實施“1.5+1.5+1”的分段培養模式——前3個學期著重加強與紡織科學有關的通識課程、專業基礎課程、工程實踐類課程的學習；第4-6學期，學生在學習專業課程的同時，開始進入企業學習計劃階段，到企業進行生產實習、平車實習和擋車實習；第7-8學期，學生完全進入企業，完成綜合產品的設計開發、畢業實習以及畢業設計等環節。為保證學生在企業學習階段的學習效果和質量，學院還制定了詳盡的企業學習監督考核措施。確定“機織學”、“針織學”、“紡織品設計學”、“紋織設計”、“紡織品檢驗”、“紡織市場營銷”、“紡織服裝進出口貿易”等7門理論教學課程和“試紡試織”、“平車實習”等2門實踐教學課程為校企共建課程，每門課程成立由企業“雙師型”教師和本校教師組成的課程教學團隊，共同制定課程教學大綱，確定教學內容、教材并承擔教學任務。

（2）軟件工程專業建立“分層遞進、興趣優先、角色輪換、全程指導”的實踐教學指導思想

軟件工程專業利用區域產業優勢，聯合知名信息企業，成立了IT專業企業教學指導委員會，直接參與制定人才培養方案和教學活動。在企業教學指導委員會的建議下，軟件工程專業不斷優化、整合主干課程和必修課程的教學內容，使其充分反映軟件工程產業和領域的新發展、新要求；逐步加大選修課程的比例，并將選修課程劃分為若干模塊，以適應軟件外包服務的特點以及不同類型企業的需求。

近年來，軟件工程專業與AMD、中創、旺宏、用友集團等一些國內大中型IT企業廣泛開展深入合作，建設了一大批校外實習基地群、創新實驗室、工程中心以及軟件服務外包實訓基地。依托這些資源，軟件工程專業以“分層遞進、興趣優先、角色輪換、全程指導”為指導思想，建立了多層次、立體化的實踐教學體系。具體將實踐環節分四個層次：第一層是與課堂案例同步推進的課程作業；第二層是每個課程模塊鄰近結束時布置的課程實踐；第三層是綜合性的軟件工程課程設計；第四層是面向高年級本科生，鼓勵他們參與學科競賽以及校內和企業導師指導下的創新實踐和探索性課題研究。學院不斷深化課程改革，組建課程建設小組，負責教學大綱修訂、教學內容更新、技術發展跟蹤和人才需求調研等工作，切實提高教學質量和水平。

（3）計算機技術（物聯網工程方向）工程碩士專業探索“4+M”卓越人才培養模式 我校計算機技術（物聯網工程方向）工程碩士專業吸取其他領域的成功經驗，改變過去從課堂教學到論文撰寫的單線條教學模式，規定學生在學期間必須參加至少連續半年的工程實踐項目，著重提高工程實踐能力和創新能力。該專業以科學研究和工程實踐成果為基礎，以具有國際化視野的良好的科學素養和工程實踐能力的名師和教學團隊為保障，創建以“4+M”本-碩-企一體化的課程體系為課堂教學鏈，以校企聯盟、實踐基地、創新研發基地為創新實踐鏈，以“雙學位”校企聯合培養全日制工程碩士研究生為交流合作鏈的全方位計算機技術（物聯網工程方向）碩士研究生人才培養體系。

在“4+M”培養模式中，4代表本科4年，M代表兩種的碩士培養模式，一種是“4+2”：蘇州大學本-碩一體培養的全日制工程碩士，以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養、知識應用、工程實踐能力的提高為核心，為企業培養應用型、復合型、高層次人才；另一種是“4+2.5”：其他高校本科生攻讀蘇州大學“卓越計劃”全日制工程碩士學位，由于未施行本-碩一體知識體系學習，學制延長0.5年，專門用于專業知識和工程實踐教學環節。

5．制定學生遴選方案，啟動學生選拔工作

根據“卓越計劃”實施方案，本科層次各試點專業在二年級的秋季或春季學期完成學生的選拔工作，組建“卓越計劃試點班”。兩個本科專業均制定了學生遴選具體實施方案，在學生自愿報名的基礎上，學院組織專家小組進行面試，并將面試成績與前兩年的學業成績按照一定的比例組合得出其綜合成績，根據綜合成績排名確定“卓越計劃試點班”人選。對于入選試點班的學生實行動態管理，建立擇優進入和退出機制。每學年結束后進行考核，原則上末位淘汰一定比例的學生，同時從非試點班學生中擇優選擇計劃人數進入試點班，以激發學生的主觀能動性。

目前軟件工程專業已經完成了首屆軟件工程“卓越計劃試點班”學生的遴選工作，2011級軟件工程專業共有學生139人，進入“卓越計劃”培養的學生有31人，覆蓋面為23%，計劃從第二屆開始覆蓋面達到50%。紡織工程專業首屆試點班學生人數確定為20人，其遴選工作將于2012-2013學年春季學期舉行。

參加計算機技術（物聯網工程方向）工程碩士“4+M”計劃的學生選拔工作是在本科第三學年結束之后，本校學生平均課程績點達到3.5以上并且英語成績滿足要求可自愿申請，參加復試考核，合格后加入“4+2”培養計劃，并選報導師；外校學生通過本科推薦免試碩士研究生或全國統招碩士研究生考試的方式選拔。

6．深化校企合作，多模式聯合培養

從2000年起，蘇州大學就全面開始了實習基地建設工作。加入卓越工程師教育培養計劃后，各試點專業在整合原有校外實習教學資源的基礎上，建立了多個聯系緊密的實習基地聯盟，以訂單培養、定向培養、聯合培養等多種模式培養學生，不斷深化與企業的人才培養合作。

計算機科學與技術學院專門成立了對外合作辦公室，建立長效、常態的管理機制，不斷發掘、深化高校與企業的合作路徑和合作空間。目前，學院已建立了二十多家穩定的實習實訓基地，并將這些實習基地進行優化和組合，先后組建了蘇州工業園區實習基地群、蘇州高新技術開發區實習基地群和昆山軟件園實習基地群，學生從大學二年級開始就有機會到實習基地開展活動，受益面達70%以上。2012年學校與方正國際軟件有限公司聯合申報了教育部“蘇州大學-方正國際軟件有限公司工程實踐教育中心”。方正國際是國家認定的高新技術企業，被評為中國軟件出口示范企業、中國服務外包領軍企業、中國軟件和服務外包品牌之星、2011中國軟件行業最具影響力企業等。該學院還計劃與老牌實習基地如中軟國際有限公司、新宇軟件（蘇州工業園區）有限公司等重新簽訂專門面向卓越工程師培養的校企合作協議，進一步明確雙方在創新型軟件工程師人才培養中的權利和義務，共建工程實踐教育中心。學院與國家級工程實踐教育中心飛思卡爾半導體（中國）有限公司蘇州分公司簽署了聯合培養協議，同時面向本科、碩士層次的卓越工程人才培養開放。

紡織與服裝工程學院對近幾年本校紡織工程專業學生的就業去向進行調查分析，結合行業實際，初步確定在卓越工程師教育培養計劃實施過程中，學生的實踐教學活動主要在三類單位開展：（a）紡織產品設計開發類，（b）紡織品檢驗檢測類，（c）紡織服裝貿易類。學院將已擁有的三十多家實習基地和聯合培養基地進行分組，每次選擇8-10個紡織生產鏈齊全、產品研發能力強的企業安排學生實習，學生受益面高達100%。學院已初步遴選出4-5家在蘇州市、上海市及周邊地區與學院有長期的產學研合作、具有一定規模的企業共建卓越工程師教育培養計劃實踐教育中心。目前學校已與國內最大的絲綢產品生產銷售企業之一——浙江嘉欣絲綢股份有限公司簽訂了工程實踐教育中心共建協議。其他意向企業的簽約工作將于2013年上半年完成。

7．積極開展國際交流合作，探索國際化工程人才培養之路

多年來我校一直把擴大開放作為推進學校改革發展的戰略性舉措，構建了全方位、高層次、寬領域的國際交流與合作體系。通過國家公派研究生項目、大學生暑期海外研修項目、參加國際會議以及與國外知名大學之間互派教師、互認學分、學生交換、合作辦學等方式，不斷創造條件讓更大比例的學生具有國際學習的經歷，拓寬學生的國際視野，加強國際化人才培養模式探索，培養更具國際競爭力的人才。

（1）嵌入式軟件人才培養

近年來蘇州地區軟件外包服務發展迅速，為適應地方經濟發展需求，我校計算機科學與技術學院積極借鑒國外先進的IT職業教育模式，與NIIT（印度國家信息技術學院）合作辦學，探索一種新的合作機制——嵌入式合作培養機制，充分利用NIIT在軟件開發領域的實際經驗和外包業務流程方面的優勢，培養綜合素質高、實踐能力強、創新意識好的軟件工程人才。不斷擴大雙語教學課程比例，常年聘請外籍教師，在配備高校助教的前提下采用全英文教學。為更好地提高學生的專業寫作能力，學院聘請企業外籍工程師或有海外留學或工作經歷的工程師，開設專業文檔閱讀、IT標準文檔寫作等課程。

（2）紡織工程國際實驗班

紡織與服裝工程學院與英國曼徹斯特大學簽署了2+2雙學位本科生培養協議，開設紡織工程國際實驗班，聯合培養紡織工程專業人才，每年招收本科生60名。學生在入學第二年可以提出申請，學習成績達到雙方要求即可在第三學年到英國繼續學習，雙方學分互認。完成四年本科學習后，可獲得雙方學士學位，并可申請到英國曼徹斯特大學攻讀碩士學位。

8．“卓越計劃”的輻射效應

學?！白吭接媱潯表椖康膶嵤┡c學校正在進行中的人才培養模式系統化改革、本科課程改革與建設、國際國內帶薪實習項目、工程教育專業認證等工作相互依托，有機結合。

（1）為非試點專業“應用型”人才培養起到示范引導作用

學校人才培養模式系統化改革，是實施以大學生職業生涯規劃為指導下的通識教育、分類培養，各專業結合專業特點和行業需求，制定了學術型、國際型、應用型、復合型等不同發展目標為導向的人才培養子方案，以適應學生個性發展對培養方案多類型、個性化的需求。試點專業“卓越計劃”的實施對于其它工科專業的“應用型”人才培養產生了很好的引導和示范作用。各工科專業的“應用型”人才培養方案可參考卓越工程師教育培養計劃的要求進一步完善和優化，強化學生的工程實踐和創新設計能力。

（2）將“帶薪實習”與“卓越計劃”培養方案的實踐教學環節有機融合 學校不斷創新校地、校企合作模式，與昆山花橋國際商務區合作，圍繞該區產業發展對人才和人力資源的需求，借鑒國外大學“帶薪實習”合作教育模式，實現人才培養方式改革與企業需求的對接，按需培養、按需培訓，構建政府、企業、高校、培訓機構“四位一體”的人才培訓體系。同時，學校還與加拿大滑鐵盧大學開展國際學生帶薪實習試點工作，取得了階段性成果。將“帶薪實習”有機融入各試點專業“卓越計劃”培養方案的實踐教學環節，一方面可作為試點專業實施實習、實踐教學的資源平臺，另一方面又可借助國家、學校對于“卓越計劃”的支持政策，深化校企合作，使雙方在產品研發、人才培訓、科研項目申報、專利轉化等方面形成雙贏局面，使二者合作進入可持續良性發展軌道。

三、下一步的工作計劃 1．進一步完善制度建設

學校將組織教務部、人事處、財務處、實驗室與設備管理處等有關部門，制定面向“卓越計劃”師資培養的激勵措施。對試點工科專業的教師職務聘任標準以及業績考核指標進行調整，從側重評價理論研究和發表論文為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。制定政策文件鼓勵教師去企業掛職鍛煉和接受訓練，對參與“卓越計劃”作出突出成績的教師要給予專項獎勵。制定關于學生在企業實習培訓的安全、保險及權利保障等實施細則。2．多渠道籌集建設經費

學校將多渠道籌措經費，進一步提高參與“卓越計劃”教師的待遇，對試點專業加大經費投入，全力支持試點專業的實習實訓基地建設、實驗設備購置、學生國際交流和企業“雙師型”教師聘任等。除高校從辦學經費中單獨劃撥專項經費支持“卓越計劃”外，迫切希望教育部和省教育廳加大對“卓越計劃”的財政撥款力度，以支持該項目能夠穩定、持續地進行下去。

3．改革教學方法，加大工程實踐教育中心的建設力度

以加入“卓越計劃”為契機，增設一批大型優質實習基地，并將現有的實習基地資源進行分類管理，遴選出一批在行業中有一定影響力、技術水平先進、具有一定規模的企業共建工程實踐教育中心，與試點專業共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。積極申報國家級工程實踐教育中心。積極推動國家和省政府制定對參與“卓越計劃”的企業給予稅收和資金補貼等優惠政策，充分調動企業參與“卓越計劃”的積極性。