第一篇：天津科技大學卓越工程師教育培養計劃工作總結

天津科技大學

卓越工程師教育培養計劃工作進展

作為第二批實施卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱“卓越計劃”）的高校，天津科技大學以卓越計劃實施為契機，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，結合天津市發展需求，依托我校優勢學科和特色專業進行卓越人才培養，以點帶面推進全校的卓越計劃的開展。卓越計劃實施以來，我校積極推進卓越計劃相關工作，取得了一定的進展，現將主要工作進展情況匯報如下：

一、統一規劃，將“卓越工程師計劃”納入我?！靶袠I卓越人才”培養體系之中

教育部實施卓越計劃目標是培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

我校是一所以工為主的多科性大學，多年來的辦學宗旨和特色被凝練為“堅持拓展輕工特色，精心培育行業中堅，矢志服務國計民生”這24個字。我校在2010年教學工作會議上提出了“實施行業卓越人才培養計劃”，該計劃作為我校在新時期發展特色、提高人才培養質量的一項的重要任務。從人才培養目標上看，我校與卓越計劃的目標一致，我校實施的行業卓越人才計劃和教育部卓越計劃都是依托我校具有鮮明行業特色的國家級和天津市級特色專業進行，因此將卓越工程師培養納入我校卓越人才培養整個體系之中，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則實施。

我?！白吭接媱潯狈秩齻€層次進行。第一層次：組建“行業卓越人才實驗班”（以下簡稱實驗班）。自2011年我校依托我校優勢學科專業，選拔有工科背景的學生組建了“機械電子類”、“材料化工類”、“食品與生物類”、“經管類”共計四個實驗班。2011級共計選拔240名，2012級選拔212名。實驗班學生在一、二年級不分專業，按照大類培養，進入三年級由學生自主確定專業。

第二層次：以實施教育部卓越計劃的包裝工程、食品科學與工程、生物工程三個專業為引領，加上過程裝備與控制工程、化學工程與工藝、測控技術與儀器、印刷工程、高分子材料與工程等8個工科天津市品牌專業，整專業按照卓越計劃要求實施。

第三層次：我校其余工學專業本科生按照新修訂的人才培養方案，通過落實好工程實踐環節，增加來自于企業的選題來加強畢業設計階段的綜合訓練，突出有特色、應用性強的設計課題，為培養卓越工程師做好前沿性工作。

二、健全管理機構，保障卓越計劃的順利實施

為保證卓越計劃工作的順利實施，學校成立了以分管校長為負責人，企業家任副主任的的工程教育專業委員會，負責卓越計劃組織協調和工作部署。

為保證人才培養工作落到實處，學校成立“卓越人才培養管理中心”這一專門副處級單位，設編制3人，統一協調人才培養工作的開展。學校每年投入專項資金50萬元，經費主要用于卓越計劃教學改革與實踐創新。

各相關學院成立由院長牽頭的卓越人才培養工作領導小組，負責專業教學組織的實施和日常學生管理工作，學生辦公室負責學生的日常組織管理工作；由教學秘書具體負責各部門間的信息聯系與溝通；由班導師和全程導師負責對學生的學習和職業規劃進行具體指導。

我校卓越人才計劃采用校院兩級管理。卓越人才培養管理中心負責學生素質提升，創新能力的培養，學院按照學校要求進行專業教育和實踐。

三、完善政策措施，全面推進卓越計劃實施工作

依據《教育部關于批準第二批卓越工程師教育培養計劃高校的通知》（教高函[2011]17號）和《教育部辦公廳關于公布第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業名單的通知》（教高廳函〔2012〕7號）文件精神及我校卓越人才培養計劃，我校在在提高人才培養質量、加強學生實踐能力方面的主要措施有以下幾方面。1.修訂人才培養方案，增強學生工程實踐能力

按照教育部《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》(教高[2011]1號)文件中關于“大力改革課程體系和教學形式”等有關要求和以上對素質、能力、知識的要求，依據“應用型理論教學，工程技術型實踐教學”的理念，修訂了我校人才培養方案和教學大綱。修訂工作堅持夯實基礎，拓寬口徑，注重提高學生持續學習能力培養，強化實踐，貼近工程，理論教學與實踐教學并重。

在培養方案修訂過程中，將授課學時由18學時1學分調整為16學時1學分，降低了課堂教學總學時量，使得學生有更多的時間進行實驗和工程實踐，專業教學內容中提高了工科類學生實踐教學比例。加強了畢業設計工作，提前啟動選題，強化過程管理，選題要求與工程實際或企業實際相結合，做到真題真做。此外，我校對文科類專業學生一年級增加了“工程認知實踐”教學內容，使文科類學生對工程有一定的認識。

除此之外，實驗班學生培養方案在一二年級設置大類平臺課程，加強了基礎課教學、實施外語分類教學加強了學生個性化的學習、對專業課程進行整合與優化進一步完善了理論教學體系和實踐教學體系。

2.組建教學團隊，以團隊建設促進教學質量提高

為提高卓越人才教學質量，學校為實施卓越計劃的專業優先選派教學經驗豐富的各級教學名師授課。在教學中，以國家級教學團隊為引領，通過組建?；A課教學團隊來加強數學、英語等基礎課的教學，提高教學水平，提高學生培養質量。

學校根據卓越人才培養教學改革目標的要求，聘請了校內業務水平高、責任心強的市級教學名師，組建了《高等數學》和《大學英語》兩門課的教學團隊，負責卓越人才課程教學改革、教學資源建設、教學法研究和開展實踐教學，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力；同時，發揮團隊的傳、幫、帶作用，提高教師隊伍的整體教學水平，引導學生個性化發展。

除在基礎課教學中由團隊開展教學外，我校在專業課教學方面也引入了團隊模式。實驗班開設的《專業導論課》均由多名教學經驗豐富、各有專長的知名教授以團隊形式授課，以名師開啟學生進入專業之門?！洞髮W語文》課程進行了教學內容和教學方法的全面改革，由不同認課教師根據自己學術專長分專題授課，而且引入校外師資授課作補充。經管學院《教授與企業家論壇》一課是為卓越人才培養專門設置的創新型課程，該課在不同學期圍繞不同的主題展開，貫穿學生大學學習，課程由該院不同教授以靈活的教學形式進行授課。

3.建設工程實踐中心，以生產實際為主線提高實踐教學能力 由天津市財政投入2000萬，校自籌500萬在我校建設食品與發酵工程實踐教育中心是我校開展卓越人才培養的重要實踐場所，該中心下設機電工程實踐、生產加工實踐和包裝印刷設計實踐三個分中心。面向包裝工程、食品科學與工程、生物工程、印刷工程、過程裝備與控制工程、機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器等專業學生開展實習實踐教學。

三個分中心建設思路分別如下圖所示： 設計制造類模塊計算機輔助工程分析類模塊虛擬現實和仿真模塊接觸和非接觸式三維測量模塊車削類模塊銑削類機床模塊加工中心機床模塊特種加工機床模塊包裝產品生產線自動控制通用食品機械過程控制實驗模塊基于機器視覺的輕工產品質量檢測模塊類型識別實驗模塊食品機械包裝機械玻璃器皿成型機械輕工通用機械設計與仿真平臺模型制造技術平臺樣機測試與控制平臺控制輕工裝備平臺以食品機械、包裝機械設計、制造為主線機電工程實踐教育分中心

食品科學基礎模塊微生物遺傳學模塊生物化學模塊微生物學模塊食品加工與保鮮模塊 食品質量安全與檢測模塊食品、生物工程工藝模塊食品生物技術模塊食品營養與添加劑模塊食品研究與開發食品機械設備液體類生產線糖果類生產線食品加工工廠設計基礎實驗平臺綜合專業綜合實驗平臺應用實踐應用平臺以從生產線仿真實驗到企業實踐教學為主線食品生產加工實踐分中心綠色整體包裝解決方案模塊 機械類產品包裝模塊包裝結構造型與裝潢模塊電子電工基礎模塊金工實習模塊計算機及美工設計模塊工程制圖及CAD設計模塊包裝材料模塊包裝設計模塊包裝工藝模塊包裝結構模塊包裝機械模塊包裝運輸模塊食品包裝模塊公共基礎平臺素質專業基礎平臺能力專業方向平臺項目推動下的包裝工程實踐能力進階為主線包裝工程實踐教育分中心 實踐教育中心的建設有力的補充了課堂教學的不足，大大加強了相關專業的學生實踐動手能力的訓練，使學生以完整的產品線實踐將所學知識串起來，有助于形成體系。實踐教育中心的建立初步解決了當前學生生產實踐不足的現狀。

4.完善各項政策，以制度建設促進卓越人才培養工作 教學改革重要內容之一就是進行相應制度建設，良好的制度和機制可以使各項工作都能有章可循，實現健康發展。我校卓越人才培養工作按照《天津科技大學行業卓越人才實驗班計劃》（津科大教[2011]14號）文件規定進行的，文件規定了實施卓越計劃的專業、管理機構、學生選拔程序以及學籍管理等相關內容。

為提高學生學習動力，我校制定了《天津科技大學行業卓越人才實驗班學生分流與增補實施辦法（暫行）》，根據分流條件完成了我校2011級試驗班學生分流與增補工作。17名學業成績不達標學生分流出實驗班。同時經學生自愿申請，學院面試考核，8名普通班學生增補進入2011級實驗班，對22名學生進行了學業預警。

為進一步推動我校卓越人才培養管理工作，針對卓越計劃實施過程中存在的一些問題，學校制定了《天津科技大學關于加強行業卓越人才實驗班工作若干措施》。提出了我校卓越人才培養工作的努力方向和工作思路，為進一步完善實驗班人才培養模式和學生管理等工作指明了方向。

5.進行教學改革立項，以教學研究提升人才培養水平為了更好地配合卓越計劃各項工作的開展，我校教務處在學校教學改革立項工作中專門針對卓越人才培養進行校級教學科研立項，通過教學改革立項工作鼓勵教師對相關內容進行深入的研究，校“十二·五”共計立項60項，其中卓越人才培養相關10項。學校積極鼓勵教師申報天津市各類教學改革項目，獲批市教委卓越計劃重點教學改革項目2項，天津市教育科學“十二五”規劃課題多項。

此外，學校在下學期將在實施卓越計劃的個專業中啟動專業核心核心課和雙語課建設項目，通過教學改革立項和課程改革必將進一步推動我校人才培養質量。

6.全校通力配合，以合力營造良好育人環境

學校領導高度重視卓越人才培養工作，校長、書記多次召開相關專題會議研究相關工作。計劃實施過程中得到了全校各部門大力支持和緊密配合。從學生選拔、面試、食宿等過程得到了學校招辦、學生、后勤和機關黨委等各部門的鼎力支持，全校共同努力是推進工作的主要因素。

自實施卓越計劃以來，學校專門為實施卓越計劃的學生組織了各類講座和報告十余場。引導學生進行學業規劃、了解專業發展前景、拓展國際視野，豐富了學生的業余文化生活。

學校也積極為學生培養創造各種有利條件，積極探索走出去的實踐教學模式，機電實驗班在中西機床利用最先進的數控設備完成金工實習并取得歐盟認證的職業資格證書；經管實驗班將課堂延伸到北京西站和清華大學，取得了很好的教學效果。

7.實施小班課堂教學，改革考核辦法促進教學質量提高 為提高課堂授課效果，除選聘有經驗教師承擔課程講授外，實施卓越計劃的專業課一般以小班形式開出。在課堂教學中推行啟發式、研究討論式教學，采用問題導向式或項目驅動式教學。鼓勵教師對課程考核方法進行改革，考核從注重學習成績向注重學習成效轉變，加大課程教學內容、教學方法、教學手段改革力度，確保人才培養各項標準得到具體落實。

四、加強實踐環節，完善人才培養模式

我校本科生參與卓越計劃采用校企聯合的培養模式，培養分為校內學習和企業學習兩個階段，實施“3+1工程實踐不斷線”培養模式。強化工程實踐環節四年中不斷線訓練，在校內參加基礎理論課程的學習、實驗和基礎工程訓練；在企業參加認識實習、生產實習、畢業實習、專項設計、企業課程學習、畢業設計等實踐環節，做到4年不斷線，累計1年時間。學生可以分不同階段到不同企業進行1周至3個月的中短期課程學習或工程實踐，也可按雙向選擇原則，在企業進行3個月至1年的專業實習或工程實踐。我校食品科學與工程專業采取的“3+1”模式是前6學期完成課堂教學的學習任務，第7學期到工廠進行畢業實習，加強學生對現代工業化大生產的認識，提高其實踐能力。第8學期進行畢業（論文）設計的工作。按國際化標準制定培養計劃和課程體系，該專業按照工程教育認證的要求參加并通過了專業認證工作。

為更好幫助學生成長，促進個性化發展，整個培養過程實行導師制，導師通過師生互選確定，根據學生個性化發展要求，對學生學業進行有針對性的指導。

五、加強師資隊伍建設，保障卓越人才培養力量

開展卓越工程師培養，師資隊伍是關鍵。卓越人才的培養離不開一支優秀的師資隊伍，除了在前面講到的通過團隊建設來加強本校師資隊伍外，學校重視對于青年教學能力的培養，青年教師通過參與試講、督導聽課、教學觀摩活動、講課比賽等活動，吸取他人經驗，改進自己不足，提高教題的課堂教學能力

為打造一支適應卓越工程師培養要求的教師隊伍，提高青年教師教學能力，學校在2013年將啟動青年教師教育教學能力發展工程和教研室達標工程等六項教學改革工程。為提高教師的工程能力和素養，學校計劃每年派遣一定數量教師到企業參加工程實踐、參與工程項目研究，教師通過深入企業來提升自身工程能力素養，解決學校教師隊伍工程能力欠缺的不足。

六、校企合作，協同發展

校企合作是卓越計劃順利實施的保障，企業的遴選至關重要。我校已與SEW-傳動設備（天津）有限公司、天津中西機床技術培訓中心、賽文（天津）工業有限公司、天津長蘆海晶集團有限公司、諾維信(中國)生物技術有限公司、中法合營王朝葡萄酒公司、天津軟通動力信息技術有限公司、天津頂峰淀粉開發有限公司、天津尖峰天然產物有限公司和中國包裝科研測試中心等幾十家著名企業建立了校級、院級的實習基地。通過對有著良好的合作基礎，對卓越計劃有積極性和有意愿合作的滿足條件的企業進行篩選和確定，初步與部分企業達成了實施卓越計劃的意向，為開展學生實踐能力的培養和訓練提供了保障。

多年來，我校的校企合作工作在各個方面深度展開，取得了很好的效果。例如，生物工程學院成立天津市首個學院董事會，吸引杏花村汾酒、衡水老白干、安琪酵母、天士力、日照金禾、王朝葡萄酒和利民調料等國內27家知名企業參加，校企雙方共同就人才培養、產學研合作以及學生就業等進行了深度合作。包裝與印刷學院通過設立校外教學指導委員會，由知名企業老總、專家組成校外教學指導委員會委員，校外教學指導委員會促進了我校相關專業和課程教學改革，加快了校外實習基地建設，在卓越人才培養過程中發揮了重要作用，今年已經完成首屆的換屆工作。

在下一階段實施卓越計劃的工作中，重點要加強校企合作的內涵建設，實現“工學結合、校企互動”。校企聯合共同研究課程體系，聯合編寫教材，整合理論知識與實踐環節，融合學科體系和職業資質標準；校企聯合開發新課程和新實驗，及時更新教學內容，改革傳統教學方法，注重講授實際案例，共同評價培養質量。

七、加強國際交流，拓展學生國際化視野

我校卓越計劃也同時積極推進學生的國際化培養，面向世界培養工程師。為更好的適應國際化的要求，我校卓越人才培養在設計培養方案時吸收和借鑒國內外一流大學的課程體系，部分專業按照工程認證的國際化標準和以學生為本的理念制定培養計劃。外語教學實施個性化的分類教學，開設由外教授課的口語選修課，加大雙語課比例，這些都為后續學生國際化發展奠定了基礎。學校還不斷拓寬教學資源，采用國外名校教學資源作為教學輔助材料。

學校充分利用目前國際合作項目培養學生，鼓勵各學院主動聯系國際合作項目。例如，食品科學與工程專業開展了“2+2”的國際合作培養工作，使學生能夠走出去，了解國外食品科學與工程專業的現狀和發展。

八、存在問題與下一步工作計劃

卓越計劃實施以來對于促進我校教學改革和人才培養起了重要作用，各學科專業教學水平得到了顯著提高，但可以看到，隨著工作推進也發現了很多亟待解決的問題。

1.存在問題

（1）師資隊伍不足，隨著工作推進，在實踐教學環節，教師工程實踐經驗不足，如何激發教師動力，是需要盡快解決的難題。

（2）校內實踐場地不足，特別是實踐教育中心場地不足，有待進一步建設。而且實驗設備臺套數不能滿足全部學生需要。

（3）企業參積極性不足，如何調動企業積極性，提高企業教師授課水平，教學質量如何考核評價，工作量如何計算等問題都亟待解決。2.下一步工作計劃

在已有工作基礎上，持續不斷的抓落實，特別是工程實踐教學的組織實施，保證取得預期的培養目標。

（1）與行業企業進一步完善符合卓越人才發展的培養方案，按照教育部相關要求對實施“卓越計劃”專業的課程體系進行進一步優化整合，進一步完善課程教學大綱，確定實踐環節教學內容。

（2）繼續制定和完善與“卓越人才”培養有關的文件，使此項工作的開展更具規范性和操作性。

（3）建立有效的校內外實踐基地運行機制，切實保證合作企業為學生實踐教學提供保障。

天津科技大學教務處 2013.1.23

第二篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”

工作進展報告

成都信息工程學院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構思、設計、實現、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設計開始，系統構架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質”一體化的專業人才培養標準制訂工作，完成了從公共基礎課到專業課的課程體系重構，完成了理論課與實踐課的優化設計，完成了不同教學環節（包括課堂內外）的整合工作，穩步推進了課程內容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯合培養工作。現簡要匯報如下：

（一）制訂培養標準

“卓越計劃”首先是人才培養理念的改革，而人才培養理念的轉變，必須通過構建一套系統的、科學的、可操作的人才培養標準來予以確定并進而在后續培養過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。

在培養標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養標準的傳統模式，轉變為“以各種知識傳授為載體，以能力與素質培養為主要目標”的人才培養標準制定新模式。在培養標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：

首先是進行全方位的調研，對人才需求和學生就業情況進行認真分析。學校出臺專業建設指南，明確要求各專業針對國家發展和社會需求，重新全面梳理專業定位和發展目標。各專業先后進行了主要行業調研、區域調研、典型用人單位調研、畢業生和在校生調研。學校層面由教務處、招生就業處牽頭，組織各院系領導、專業負責人組成四支調查組赴長三角、珠三角、環渤海和成渝地區進行專項調研。通過行業調研和區域調研對不同區域和主要行業的宏觀發展形勢以及專業人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調研為用人單位的側重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評估。在組織各項調研的基礎上，為更為全面、定量地掌握客觀數據，學校連續三年聘請第三方專業咨詢公司對當前人才培養效果分專業予以分析評估，充分掌握當前培養質量特別是在知識、能力、素質各方面的培養情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據。

第三是啟動培養標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內可以參考的、經過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內部分專業規范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業的培養標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質的一體化培養。

（二）重構課程體系

培養標準確定后，如何在培養過程中實現培養標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養方案制訂工作，其核心內容即課程體系的重構和整合。為引導各專業課程體系重構和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業建設指南》，首先讓每個專業重新審視并回答“為什么辦專業？”、“辦什么樣的專業？”、“如何辦好專業？”、“培養什么樣的人？”、“如何培養？”等問題。學校將人才培養過程中的培養理念、社會需求、專業定位、培養模式、素質教育、評價標準以及質量工程、專業認證、專業評估、國際化等教學改革與建設等相關內容系統地組織到到專業建設之中，推進人才培養方案的一體化設計，促進學生知識、能力、素質的協調發展。新培養方案的制訂遵循并體現了以下六大原則：

一是需求統領原則。以國際視野把握現代社會發展尤其是相關產業發展趨勢，以社會實際需求為根本出發點，結合學科特點，確立人才培養目標和標準，注重學生的全面可持續發展。

二是一體化設計原則。一體化設計包含教學目標的一體化設計、教學內容的一體化設計、評估考核的一體化設計、培養過程的一體化實施、教學條件的一體化建設。切實將總體培養要求細化落實到每門課程以及課內外、校內外各個教學環節，實現知識、能力、素質等目標要素在各個培養環節中的有機融合。

三是實踐引導原則。精心設計實踐項目，將素質教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業理論知識的理解和應用，從而激發學生學習興趣和引導學生能力培養。

四是能力遞進原則。各類重要能力的培養須貫穿到四年培養過程中，在大一至大四的相關課程中設計能力培養主線，從認知到應用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統籌構建學生全面發展需要的能力培養體系。

五是特色凝練原則。專業培養方案在綜合考慮國內外專業認證標準、國內專業規范、專業評估標準的基礎上，結合我校傳統服務面向的發展需求和已有學科基礎，在專業方向、課程設置上突出專業特色。

六是科學評價原則。逐步建立側重能力評價的學生學業評價體系，學校評價與社會評價相結合，教師評價與學生評價相結合，加強過程評價的體系建設，將學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內容。

全校各專業按《指南》有計劃有步驟地推進了專業人才培養方案的全新制訂，包括企業領導、資深工程師在內的專業教指委委員多次就課程體系的設置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關系、課程群與課程群之間的關系、課程和培養標準之間的關系。2010年7月和9月，學校對全校48個專業進行了兩輪專業論證工作，完成了對專業定位、培養目標、服務面向、專業特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調整、優化、形成新的以工程實踐為引導、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學環節有機聯系協同實現培養標準的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設和改革是決定培養標準能夠真正實現的關鍵。在引導各個專業課程體系重構和課程整合的過程中，由學校教務處牽頭同步推動了全校公共基礎課、工科專業公共課的改革，包括思想政治課、數理基礎課、計算機基礎課、4 英語課、體育課在內的公共課確立了適應本校工程教育需求的課程改革目標，并在學期學時分布、課程目標、課程內容、教學方法、考核方式上進行了不程度的改革。數學、物理、計算機基礎均按不同專業需求設置了多套課程方案，并由專業學院和基礎課程承擔學院共同制訂課程大綱，專業教師參與了數學、物理、計算機基礎課程的部分案例設計。英語課由基礎部分和提高部分構成，大一統一設置基礎英語部分，大二開始根據基礎英語成績進行分層分流培養，提供8門課程供不同水平和不同興趣學生修讀。思想政治課程和體育課在總學時不變的情況下，分別將原來五學期和四學期的課程延長至六學期，減少每個學期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學時的設置，強調社會責任和職業道德的培養。

在課程考核評價環節，打破采用一個標準，一種方法來衡量學生成才的舊模式。根據教學內容特性和由總目標細化到各個教學環節的具體要求，制定基于能力導向的學生學業評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應用能力的考核，強調編程規范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規則自行協商分配。在考核方式改革過程中，學校倡導并引導課程組構建教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。

（四）校企聯合培養

企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵環節。目前學校已根據“卓越計劃”專門制定了《校企聯合人才培養協議》，在原有“3＋1”校企聯合實驗班繼續實施的基礎上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設備研發制造企業中國華云技術公司、全球最大的筆記本電腦研發制造企業仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內最大的廣電行業軟件研發和系統集成企業索貝數碼科技有限公司簽署聯合實施“卓越計劃”協議，并已在高年級率先開始實施企業培養階段的學習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：

1．企業全程參與4年

該模式以我?，F行的周立功“3+1” 創新教育實驗班運行模式為基礎。公司從大一即為實驗班學生每人提供一套電腦和主要工程項目設計所需器件與材料，派遣公司專家定期來校或通過網絡遠程講學和指導。學校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內專業指導教師，參照企業管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據學習進程的不同將企業已開發項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設計，每月一考評，促進學生良好學習、生活習慣和項目設計能力的形成。大四時學生直接到周立功公司參與其項目的開發或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業生中錄用出色學生，或者把他們推薦給其他對口企業。

2．企業集中參與1年

在校企聯合制定人才培養方案的基礎上，前三年在校內組織教學，后一年在企業組織教學。合作企業提前半年列出企業階段學習（實習）計劃，學校根據聯合培養單位提出的崗位需求，在校內進行雙向選擇預招聘，學校統一組織經雙向選擇確定下來的學生與企業簽訂《成都信息工程學院卓越工程師教育企業培養階段培養協議》，手續完備后學生進入企業實習崗位完成企業階段學習。

3．企業累計參與1年

該模式將企業階段學習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構成一年企業階段學習。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內學習兩年后學生利用暑期進入企業學習兩個月，主要學習企業文化、工程環境、行業標準、工作規范、工藝流程，學生在此階段結束后選擇由校企雙方擬定的畢業設計題目，并根據題目有針對性地完成第三學年的校內專業學習；第二部分“0.8”在完成校內三年學習后根據畢業設計內容進入企業對應部門全程參與實習并完成畢業設計。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學期在校內校企聯合實驗室完成企業培養階段的部分課程教學，教學方式以企業工程師 遠程教學為主、現場指導為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯合實驗室的教學后，在第八學期進入企業，在實際工程環境中以實際工程項目為載體完成畢業實習、工程實踐、畢業設計。

4．企業項目驅動模式

利用學校與企業共建的工程實踐中心，對口專業學生經培訓后進入中心參與實際項目開發過程。該模式主要針對因企業承接能力變化或學生個人意愿等其他原因無法進入企業完成學業的部分學生。學校參照原學籍管理規定，補充工程實踐學生團隊計分管理辦法和學分替換方法。建立榮譽資格制度和優補與退出的競爭機制。

“卓越計劃”是一項創新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學校實際情況相結合，統籌規劃、科學部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發展的卓越后備工程師培養之路。

第三篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展交流會江南大學(2010.11)

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報

——北京郵電大學

自2010年6月北京郵電大學被批準為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校以來，學校積極推進試點工作，從2010級信息安全專業和2011級機械工程及自動化專業本科培養中開始全面啟動“卓越工程師教育培養計劃”。學校通過開展多方研討和調研，將理論研究和實踐工作相結合，制定專門的培養方案，加入企業培養環節，優化實踐教學環節，強化與著名企業的合作培養，實行企業導師和學校導師共同指導“雙導師制”，突出創新能力的培養，為培養面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才奠定堅實的基礎?，F將我校“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報如下：

一、工作進展

(一)開展積極研討，提高認識統一思想

“卓越計劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。為了更好地貫徹和落實該計劃，加強教師、企業和學生對政策的理解，學校和學院多次組織教師、教學管理人員、學生、企業資深工程師等相關人員開展座談研討，明確了我?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”的人才培養目標是：面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才，并對相關的人才培養模式，管理機制、配套政策等一系列問題進行了深入的研討，統一了思想。

(二)組織廣泛調研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養計劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項重要舉措。對我國各高校與企業都是一種創新。為了更好地貫徹和落實該計劃，我校通過參加一系列全國性的研討會,多方調研,學習兄弟院校的寶貴經驗, 加強同企業溝通，聽取企業提出的寶貴意見。

同時，學校積極開展“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式的理論研究。“卓越工程師教育之課程內容改革探索”和“基于大工程理念‘現代機械工程師’培養模式探討”獲學校2010年教改立項支持。信息安全專業持續多年對國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發表了“國外信息安全教育中的實踐教學活動”等多篇教改論文，對實踐教學活動中創新思維和能力的培養具有指導意義。

(三)改革教育理念，制訂培養方案

信息安全專業2010級全體學生90人加入“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。該專業依托信息安全教學、科研、成果轉化、企業孵化的強大優勢，充分利用校內、企業界、工程界和國內外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺，培養信息安全研究型、創新型工程高級技術人才。專業負責人國家級教學名師楊義先教授通過整合信息安全國家級教學團隊、北京市實驗教學示范中心、校外人才培養基地以及科研合作單位的強大資源，依托“北京郵電大學信息安全中心”、“災備技術國家工程實驗室”、“網絡信息攻防教育部重點實驗室”的學科力量，制訂了信息安全專業“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案。該方案實施三年在校學習、一年企業或科研院所學習實踐的“3+1”本科人才培養模式，優秀學生可免試推薦攻讀北京郵電大學信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業“卓越工程教育培養計劃”的培養方案在保留2009年版培養方案中厚基礎、重實踐的理念，將專業課程分為密碼學、網絡安全、數字內容安全、信息系統安全4個模塊方向的基礎上,進一步加強學生的科學素養和人文素養,在教育的全過程貫穿實踐常態意識,通過鼓勵學生自主學習培養具有主體意識的創新型工程人才。

(四)實施內引外聯，加強師資隊伍建設

開展“卓越工程師教育培養計劃”，師資隊伍是關鍵。學校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。進一步加大教師工程實踐能力培養力度，提升每位教學一線專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例。

學校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，以及教師培訓和提高的措施。計劃引進有工程和研發經歷的博士教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；調整工程教育教師的考核辦法，側重評價教師在工程研究、項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力；正在制定教師定期到企業參與工程實踐培訓和輪訓的制度。

從2010年開始，信息安全專業計劃在4年內達到6門專業核心課程：現代密碼學、網絡安全、信息系統安全、數字內容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經歷。每年安排教師到信息安全企業或研究院所兼職、掛職鍛煉。計劃從2011年開始，啟動信息安全專業教師認證資格計劃。

(五)學校大力支持，專項經費保證

學校對參加“卓越工程師教育培養計劃”的專業給予專項經費支持。2010年支持每個

試點專業10萬用于 “卓越工程師教育培養計劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內培養和企業培養計劃的經費報學校明年預算。

(六)依托學科優勢，實施產學研合作

“卓越工程師教育培養計劃”的實施和取得預期成效離不開企業的支持，建立校企戰略聯盟是關鍵所在。學校在整合科研、教學與產業資源的基礎上，進一步加強與國內外優秀企業的產學研合作，確定一批高水平企業成為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，成立聯合培養體，建立培養基地，確保校企各項培養目標得到具體落實。信息安全專業已經與國瑞數碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業企業探討了培養方案的制定和實施，與災備技術國家工程實驗室（由北京郵電大學、中國郵政集團公司、清華大學、中國科學院計算技術研究所組建，具有高校、研究所和企業產學研強強聯合的優勢）聯系了中國郵政集團公司的災備系統實習工作。

(七)促進國際化交流，培養國際型人才

我校大力加強國際交流與合作辦學，吸收國外工程教育先進理念，推進教師海外培訓計劃，實現教師隊伍來源的多樣化，拓寬學生的國際視野，努力使人才培養方案與國際先進水平接軌。機械工程及自動化專業已和法國亞眠大學開展互派留學生畢業設計工作，同時邀請了美國，意大利等一些知名大學教授開展學術講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養計劃”工作實施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實施過程中我們仍然發現有以下問題希望教育部能夠進一步明確和落實。

（一）學制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養模式與“專業學位碩士”的實踐環節兩者均要求有一年左右的企業實踐。如果學生從“卓越工程師教育培養計劃”獲得學士學位，并攻讀工程碩士學位，實踐環節存在一定重復性。可借鑒國外（歐洲）普遍實行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實習環節，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關的鼓勵政策使企業感到有責任、有積極性接納實習學生。以往的實踐環節多依賴于學校、教師與企業的“私交”，這是不規范、無保障的。國家應盡快制定鼓勵企業和大學參加“卓越工程師培養計劃”的政策和法律法規，包括稅收、安全、保險、教師聘任制度等制度，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境

和先進的工程實踐條件的優勢在真實環境培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

三、對國家級工程實踐教育中心申報和論證辦法的建議

目前我校聯系的大部分企業對申報工程實踐教育中心抱積極態度。希望國家制定相關政策明確企業對學生培養的責權利要求、設立學生實習傷害保險，對企業稅收制定優惠政策。

“卓越工程師教育培養計劃”實習單位應不局限于企業還可以是科研院所，后者是拔尖創新人才培養不可或缺的主戰場?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”不僅要培養卓越的高級技術人才，也要培養卓越科學家。國家要將卓越工程師教育培養計劃、基礎學科拔尖創新人才培養和專業認證之間機結合，做到各有側重，又相互配合。

北京郵電大學

2010年11月22日

第四篇：卓越工程師教育培養計劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養計劃”試點高校。

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月，教育部啟動了第一批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國有61所高校進入。2011年，教育部啟動了第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國共有133所高校進入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，必將會對我校卓越工程師人才的培養和我校人才培養模式的改革產生積極影響。

第五篇：卓越工程師教育培養計劃通用標準（定稿）

教育部 中國工程院關于印發《卓越工程師

教育培養計劃通用標準》的通知

教高函[2013]15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），有關部門（單位）教育司（局），教育部直屬各高等學校：

經卓越計劃專家委員會審定，現將《卓越工程師教育培養計劃通用標準》印發給你們。請卓越計劃參與高校參照本通用標準，結合各校特色和人才培養定位，優化試點專業人才培養方案，推進人才培養模式改革，不斷提升工程技術人才培養水平。

教育部 中國工程院 2013年11月28日

卓越工程師教育培養計劃通用標準

本通用標準規定卓越計劃各類工程型人才培養應達到的基本要求，是制訂行業標準和學校標準的宏觀指導性標準。本通用標準分為本科、碩士和博士三個層次。

一、本科工程型人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識；

3.具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識； 4.掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解生產工藝、設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢；

5.具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；

6.具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；

7.具有信息獲取和職業發展學習能力；

8.了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

9.具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

10.應對危機與突發事件的初步能力；

11.具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

二、工程碩士人才培養通用標準 1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡和可持續發展；

3.具有從事工程開發和設計所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.掌握扎實的工程原理、工程技術和本專業的理論知識，了解新材料、新工藝、新設備和先進生產方式以及本專業的前沿發展現狀和趨勢；

5.具有創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決較復雜工程問題的能力；

7.具有開拓創新意識和進行產品開發和設計的能力，以及工程項目集成的基本能力；

8.具有工程技術創新和開發的基本能力和處理工程與社會和自然和諧的基本能力；

9.具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有良好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的基本能力和一定的領導意識； 13.具有國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的基本能力。

三、工程博士人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡、社會和諧和可持續發展；

3.具有從事大型工程研究和開發、工程科學研究所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.系統深入地掌握工程原理、工程技術、工程科學和本專業的理論知識，熟悉新材料、新工藝、新設備和先進制造系統以及本專業的最新發展狀況和趨勢；

5.具有戰略性思維、創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決復雜工程問題的能力； 7.具有復雜產品開發和設計能力、復雜工程項目集成能力以及處理工程與社會和自然和諧的能力；

8.具有工程項目研究和開發能力、工程技術創新和開發的能力和工程科學研究能力；

9.具有知識更新、知識創造和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有大型工程系統的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的能力和一定的領導能力；

13.具有寬闊的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。