第一篇：卓越工程師教育培養(yǎng)工程培訓(xùn)總結(jié)

“卓越工程師教育培養(yǎng)工程”

教師工程實(shí)踐能力提升培訓(xùn)班

培訓(xùn)總結(jié)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大教育計(jì)劃。旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會(huì)需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念。樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

在培訓(xùn)班上，來自不同的單位的領(lǐng)導(dǎo)和教授們與學(xué)員們探討了如何改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，并提出了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。推動(dòng)教育教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“卓越計(jì)劃”不是工程教育改革的全部，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界水平、中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國。

作為年輕教師參加這次培訓(xùn)，主要的思考在兩方面，首先是對(duì)“卓越計(jì)劃”中工程訓(xùn)練，其次是“卓越計(jì)劃”對(duì)高校青年教師的要求和挑戰(zhàn)。

一、“卓越計(jì)劃”中關(guān)于工程訓(xùn)練的思考

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“工程回歸”，成為“卓越工程師”。總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程問題、處理工程問題和解決工程問題的能力，其核心是強(qiáng)化工程素質(zhì)教育與訓(xùn)練。

要做好工程訓(xùn)練，需要兩方面的主要改革，首先是學(xué)生在校的工程教學(xué)，第二是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，參與到企業(yè)的實(shí)際工程中去，稱為“學(xué)徒”。

第一方面：在校的工程教學(xué)改革

高等院校的工科專業(yè)是培養(yǎng)工程師的搖籃。工程素質(zhì)是未來工程師必須具備的基本素質(zhì)，是指在解決工程問題是所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。工程素質(zhì)的培養(yǎng)需要工程環(huán)境的熏陶，并且結(jié)合工程實(shí)踐操作。工程教育的核心特征就在于其實(shí)踐性。目前的教育制度決定了現(xiàn)在的大學(xué)生都是高考進(jìn)入大學(xué)的，接觸的是同學(xué)、教師，與社會(huì)脫軌，進(jìn)入大學(xué)以后，接觸的還是同學(xué)、老師，更加脫離了工程實(shí)踐。處于由學(xué)校向社會(huì)過渡階段的大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的任務(wù)。

在校的工程教育需要對(duì)目前的本科教育進(jìn)行改革，我個(gè)人認(rèn)為改革主要有三方面，(1)校內(nèi)的工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練教學(xué)作為高等工程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。工程訓(xùn)練教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑。是工程教育由課程教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是大學(xué)生進(jìn)行全面工程素質(zhì)教育的極好課堂。以工程訓(xùn)練中心為載體，提高學(xué)生們的工程素質(zhì)。大連理工大學(xué)在這方面走在了全國高校的前列，大連理工大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院的成立，為學(xué)生提供了工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新的良好平臺(tái)。

(2)工程類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的工程化。目前的本科教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重基礎(chǔ)，偏于理論。通過本人的本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本科學(xué)生在脫離實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)習(xí)理論和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果并不好。學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)的過程是在工程實(shí)踐中遇實(shí)際問題，學(xué)生思考該如何解決該工程問題，從而去探尋基礎(chǔ)和理論知識(shí)，再返回來應(yīng)用這些理論于實(shí)際工程問題中去。通過以上的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能夠真正掌握該門課程和知識(shí)。而目前的教學(xué)計(jì)劃迫使本科學(xué)生讀死書，死讀書，考試考出好成績就萬事大吉。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后除了會(huì)讀書會(huì)考試，不具備任何工程實(shí)踐能力，何談“卓越工程師”。因此，高校學(xué)生在校期間的教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行改革。理論基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要進(jìn)行縮減，增加課程實(shí)踐環(huán)境的學(xué)時(shí)，并采用目前企業(yè)界最實(shí)際的工程項(xiàng)目課題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)引進(jìn)企業(yè)工程師走進(jìn)講堂。目前高校本科教學(xué)存在的另一個(gè)問題就是教師方面的。有些教師本身就與工程實(shí)踐脫節(jié)，常年就將固定的幾門課，已經(jīng)形成思維定式，講授基礎(chǔ)知識(shí)和理論大多偏離工程需求和實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)“卓越工程師”需要企業(yè)界真刀真槍打拼出來的真正的工程師。因此高校應(yīng)調(diào)整人事制度，大膽引進(jìn)全職工程師教師和兼職工程師教師，將工程師引進(jìn)到高校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第二方面：企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生是“卓越工程”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。校企共成長之路，充分利用社會(huì)資源，積極探索校企合作的新途徑，將校企合作逐步引向深入。通過校企合作：

校企聯(lián)合培養(yǎng)需要制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可全程參與人才培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理等方面，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢、資源共享。學(xué)生也可

到企業(yè)實(shí)訓(xùn)乃至“帶薪實(shí)習(xí)”，感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。同時(shí)企業(yè)可借助學(xué)校的教師進(jìn)行新項(xiàng)目的開發(fā)。在新項(xiàng)目開發(fā)的過程中，可以充分鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、“卓越計(jì)劃”中對(duì)高校青年教師的要求和挑戰(zhàn)

高校青年教師是工程教育改革的實(shí)踐者，其工程素質(zhì)很大影響工程教育的質(zhì)量。在“卓越計(jì)劃”中，對(duì)高校青年教師的要求總結(jié)如下：

目前高校青年教師，大多具有博士學(xué)歷，因此年輕教師具有很高的理論知識(shí)和教學(xué)素質(zhì)。然而，由于高校目前的現(xiàn)狀，年輕教師面臨各種壓力，造成了年輕教師重科研，輕實(shí)踐，因此高校大多青年教師具備的實(shí)踐能力和工程教育研究能力不足以培養(yǎng)出“卓越工程師”。要培養(yǎng)出工程師，高校青年教師首先要從自身做起，強(qiáng)化自身實(shí)踐能力。主要有一下幾方面：

(1)轉(zhuǎn)變思想，由于高校青年教師受過多年的老式高等教育，具有博士學(xué)位的青年教師的高等教育經(jīng)歷達(dá)到10年以上，因此，青年教師已形成思維定式，認(rèn)為自己受到的高等教育是成功的，于是又用老思路來教育學(xué)生。本人不否認(rèn)目前青年教師受到的高等教育是成功的，但是需要青年教師明確，所在高校目前需要培養(yǎng)“卓越工程師”。因此青年教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)新的教育思想，轉(zhuǎn)變固有思想。

(2)實(shí)踐能力，青年教師要通過各種方法來增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。可以通過實(shí)際參加校企項(xiàng)目，親力親為，忘記自己教師身份，與學(xué)生們一起動(dòng)手完成項(xiàng)目實(shí)踐；也可以通過去企業(yè)掛職鍛煉，去做“學(xué)徒”。

(3)外語能力，外語能力看似與“卓越工程師”培養(yǎng)沒有必然聯(lián)系，然而，我認(rèn)為青年教師的外語能力是“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。工程教育要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，需要教師具備較高的工程能力，而教師想要具有高水平的工程能力，就要具備很強(qiáng)的工程學(xué)習(xí)能力，并了解掌握國際上最先進(jìn)的工程技術(shù)。具本人的項(xiàng)目調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，目前企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在技術(shù)落后的情況，而且企業(yè)負(fù)責(zé)人以及工作人員抱著“能把項(xiàng)目完成，別出叉子”的思想，缺乏創(chuàng)新的勇氣。甚至有的企業(yè)存在“大炮打蚊子”的情況，就是購買了國際先進(jìn)的設(shè)備，而先進(jìn)的功能卻沒人敢用，甚至不會(huì)用。“卓越工程師”應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在校教師不可推卸的責(zé)任。因此高校青年教師應(yīng)具備很好的外語能力，掌握國際上最先進(jìn)的工程技術(shù)，并介紹和講授給學(xué)生。

卓越工程師教育的提出，使得工科青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)又提升了一個(gè)高度。對(duì)工科青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)還需要工程界、教育界、企

業(yè)、政府等多方的合作，不斷創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出適合中國國情的卓越工程師。

第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”

工作進(jìn)展報(bào)告

成都信息工程學(xué)院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是成都信息工程學(xué)院推進(jìn)全校工程教育改革的重要推手和突破點(diǎn)。從“卓越計(jì)劃”在我校正式啟動(dòng)一年以來，我校按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的基本原則，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)開始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進(jìn)、配套實(shí)施、逐層落實(shí)，相繼完成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實(shí)踐課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，完成了不同教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進(jìn)了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作。現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：

（一）制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

“卓越計(jì)劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來予以確定并進(jìn)而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實(shí)，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定是正確實(shí)施“卓越計(jì)劃”的基本保障。

在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的理念上，我們改變了過去以“知識(shí)點(diǎn)”確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識(shí)傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定新模式。在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中，我們采取了三個(gè)主要措施：

首先是進(jìn)行全方位的調(diào)研，對(duì)人才需求和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)校出臺(tái)專業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專業(yè)針對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。各專業(yè)先后進(jìn)行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學(xué)校層面由教務(wù)處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成四支調(diào)查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。通過行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對(duì)不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個(gè)總體把握；通過典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點(diǎn)有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進(jìn)行座談，掌握學(xué)生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評(píng)估。在組織各項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學(xué)校連續(xù)三年聘請(qǐng)第三方專業(yè)咨詢公司對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評(píng)估，充分掌握當(dāng)前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對(duì)性地制訂標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

第三是啟動(dòng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內(nèi)可以參考的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的工程人才標(biāo)準(zhǔn)，包括ABET的EC2000標(biāo)準(zhǔn)、CDIO的能力大綱、國內(nèi)部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。形成了一套成體系的、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，指引知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

（二）重構(gòu)課程體系

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，如何在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成為工作的重點(diǎn)。學(xué)校啟動(dòng)2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導(dǎo)各專業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進(jìn)行，我校出臺(tái)《成都信息工程學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個(gè)專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學(xué)校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會(huì)需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量工程、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評(píng)估、國際化等教學(xué)改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設(shè)之中，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：

一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以社會(huì)實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二是一體化設(shè)計(jì)原則。一體化設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)、評(píng)估考核的一體化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程的一體化實(shí)施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)。切實(shí)將總體培養(yǎng)要求細(xì)化落實(shí)到每門課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)要素在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機(jī)融合。

三是實(shí)踐引導(dǎo)原則。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將素質(zhì)教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法融入實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，通過實(shí)踐項(xiàng)目中問題的分析引導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，3 通過對(duì)實(shí)踐問題的解決完成專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)。

四是能力遞進(jìn)原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線，從認(rèn)知到應(yīng)用，從被動(dòng)到主動(dòng)，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。

五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專業(yè)特色。

六是科學(xué)評(píng)價(jià)原則。逐步建立側(cè)重能力評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

全校各專業(yè)按《指南》有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問題進(jìn)行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對(duì)全校48個(gè)專業(yè)進(jìn)行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對(duì)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細(xì)論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實(shí)踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補(bǔ)充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系協(xié)同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動(dòng)了全校公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、4 英語課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標(biāo)，并在學(xué)期學(xué)時(shí)分布、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均按不同專業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔(dān)學(xué)院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計(jì)。英語課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語部分，大二開始根據(jù)基礎(chǔ)英語成績進(jìn)行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時(shí)不變的情況下，分別將原來五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長至六學(xué)期，減少每個(gè)學(xué)期課時(shí)占用的同時(shí)保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在課程考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，打破采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計(jì)算機(jī)類課程，采取分模塊機(jī)考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化；以《工程實(shí)踐》為代表的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐類課程，在階段檢查基礎(chǔ)上采取團(tuán)隊(duì)隨即抽人答辯的方式給予團(tuán)隊(duì)總分，個(gè)人總分由團(tuán)隊(duì)制訂標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學(xué)校倡導(dǎo)并引導(dǎo)課程組構(gòu)建教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評(píng)價(jià)體系。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)校已根據(jù)“卓越計(jì)劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)實(shí)施的基礎(chǔ)上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)中國華云技術(shù)公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內(nèi)最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數(shù)碼科技有限公司簽署聯(lián)合實(shí)施“卓越計(jì)劃”協(xié)議，并已在高年級(jí)率先開始實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)試點(diǎn)，具體運(yùn)行模式大致可分為以下幾類：

1．企業(yè)全程參與4年

該模式以我校現(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行模式為基礎(chǔ)。公司從大一即為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人提供一套電腦和主要工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需器件與材料，派遣公司專家定期來校或通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程講學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校為“3+1”實(shí)驗(yàn)班提供固定教室（實(shí)驗(yàn)室），配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，參照企業(yè)管理模式進(jìn)行管理，堅(jiān)持早操、集中晚自習(xí)、演講、討論會(huì)以及文體活動(dòng)等，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同將企業(yè)已開發(fā)項(xiàng)目分層次引入，一個(gè)月左右完成一個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，每月一考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的形成。大四時(shí)學(xué)生直接到周立功公司參與其項(xiàng)目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學(xué)生，或者把他們推薦給其他對(duì)口企業(yè)。

2．企業(yè)集中參與1年

在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，前三年在校內(nèi)組織教學(xué)，后一年在企業(yè)組織教學(xué)。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內(nèi)進(jìn)行雙向選擇預(yù)招聘，學(xué)校統(tǒng)一組織經(jīng)雙向選擇確定下來的學(xué)生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學(xué)院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)崗位完成企業(yè)階段學(xué)習(xí)。

3．企業(yè)累計(jì)參與1年

該模式將企業(yè)階段學(xué)習(xí)分解為遞進(jìn)的兩個(gè)部分，時(shí)間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構(gòu)成一年企業(yè)階段學(xué)習(xí)。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后學(xué)生利用暑期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)月，主要學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工程環(huán)境、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、工藝流程，學(xué)生在此階段結(jié)束后選擇由校企雙方擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并根據(jù)題目有針對(duì)性地完成第三學(xué)年的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)；第二部分“0.8”在完成校內(nèi)三年學(xué)習(xí)后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)入企業(yè)對(duì)應(yīng)部門全程參與實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學(xué)期在校內(nèi)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室完成企業(yè)培養(yǎng)階段的部分課程教學(xué)，教學(xué)方式以企業(yè)工程師 遠(yuǎn)程教學(xué)為主、現(xiàn)場指導(dǎo)為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)后，在第八學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)際工程環(huán)境中以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

利用學(xué)校與企業(yè)共建的工程實(shí)踐中心，對(duì)口專業(yè)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后進(jìn)入中心參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程。該模式主要針對(duì)因企業(yè)承接能力變化或?qū)W生個(gè)人意愿等其他原因無法進(jìn)入企業(yè)完成學(xué)業(yè)的部分學(xué)生。學(xué)校參照原學(xué)籍管理規(guī)定，補(bǔ)充工程實(shí)踐學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)分管理辦法和學(xué)分替換方法。建立榮譽(yù)資格制度和優(yōu)補(bǔ)與退出的競爭機(jī)制。

“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，尚存許多有待進(jìn)一步探索的問題，我校將始終堅(jiān)持“卓越計(jì)劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發(fā)展的卓越后備工程師培養(yǎng)之路。

第三篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展交流會(huì)江南大學(xué)(2010.11)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展匯報(bào)

——北京郵電大學(xué)

自2010年6月北京郵電大學(xué)被批準(zhǔn)為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校以來，學(xué)校積極推進(jìn)試點(diǎn)工作，從2010級(jí)信息安全專業(yè)和2011級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)本科培養(yǎng)中開始全面啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校通過開展多方研討和調(diào)研，將理論研究和實(shí)踐工作相結(jié)合，制定專門的培養(yǎng)方案，加入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化與著名企業(yè)的合作培養(yǎng)，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展匯報(bào)如下：

一、工作進(jìn)展

(一)開展積極研討，提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想

“卓越計(jì)劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。為了更好地貫徹和落實(shí)該計(jì)劃，加強(qiáng)教師、企業(yè)和學(xué)生對(duì)政策的理解，學(xué)校和學(xué)院多次組織教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生、企業(yè)資深工程師等相關(guān)人員開展座談研討，明確了我校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才，并對(duì)相關(guān)的人才培養(yǎng)模式，管理機(jī)制、配套政策等一系列問題進(jìn)行了深入的研討，統(tǒng)一了思想。

(二)組織廣泛調(diào)研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項(xiàng)重要舉措。對(duì)我國各高校與企業(yè)都是一種創(chuàng)新。為了更好地貫徹和落實(shí)該計(jì)劃，我校通過參加一系列全國性的研討會(huì),多方調(diào)研,學(xué)習(xí)兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn), 加強(qiáng)同企業(yè)溝通，聽取企業(yè)提出的寶貴意見。

同時(shí)，學(xué)校積極開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的理論研究。“卓越工程師教育之課程內(nèi)容改革探索”和“基于大工程理念‘現(xiàn)代機(jī)械工程師’培養(yǎng)模式探討”獲學(xué)校2010年教改立項(xiàng)支持。信息安全專業(yè)持續(xù)多年對(duì)國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發(fā)表了“國外信息安全教育中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”等多篇教改論文，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

(三)改革教育理念，制訂培養(yǎng)方案

信息安全專業(yè)2010級(jí)全體學(xué)生90人加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)工作。該專業(yè)依托信息安全教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化的強(qiáng)大優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺(tái)，培養(yǎng)信息安全研究型、創(chuàng)新型工程高級(jí)技術(shù)人才。專業(yè)負(fù)責(zé)人國家級(jí)教學(xué)名師楊義先教授通過整合信息安全國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校外人才培養(yǎng)基地以及科研合作單位的強(qiáng)大資源，依托“北京郵電大學(xué)信息安全中心”、“災(zāi)備技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)信息攻防教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的學(xué)科力量，制訂了信息安全專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案。該方案實(shí)施三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)或科研院所學(xué)習(xí)實(shí)踐的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學(xué)生可免試推薦攻讀北京郵電大學(xué)信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業(yè)“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案在保留2009年版培養(yǎng)方案中厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的理念，將專業(yè)課程分為密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、信息系統(tǒng)安全4個(gè)模塊方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),在教育的全過程貫穿實(shí)踐常態(tài)意識(shí),通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有主體意識(shí)的創(chuàng)新型工程人才。

(四)實(shí)施內(nèi)引外聯(lián)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加大教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。

學(xué)校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，以及教師培訓(xùn)和提高的措施。計(jì)劃引進(jìn)有工程和研發(fā)經(jīng)歷的博士教師，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教或兼職；調(diào)整工程教育教師的考核辦法，側(cè)重評(píng)價(jià)教師在工程研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力；正在制定教師定期到企業(yè)參與工程實(shí)踐培訓(xùn)和輪訓(xùn)的制度。

從2010年開始，信息安全專業(yè)計(jì)劃在4年內(nèi)達(dá)到6門專業(yè)核心課程：現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經(jīng)歷。每年安排教師到信息安全企業(yè)或研究院所兼職、掛職鍛煉。計(jì)劃從2011年開始，啟動(dòng)信息安全專業(yè)教師認(rèn)證資格計(jì)劃。

(五)學(xué)校大力支持，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校對(duì)參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。2010年支持每個(gè)

試點(diǎn)專業(yè)10萬用于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)報(bào)學(xué)校明年預(yù)算。

(六)依托學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施和取得預(yù)期成效離不開企業(yè)的支持，建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟是關(guān)鍵所在。學(xué)校在整合科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，確定一批高水平企業(yè)成為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。信息安全專業(yè)已經(jīng)與國瑞數(shù)碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業(yè)企業(yè)探討了培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，與災(zāi)備技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室（由北京郵電大學(xué)、中國郵政集團(tuán)公司、清華大學(xué)、中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所組建，具有高校、研究所和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢）聯(lián)系了中國郵政集團(tuán)公司的災(zāi)備系統(tǒng)實(shí)習(xí)工作。

(七)促進(jìn)國際化交流，培養(yǎng)國際型人才

我校大力加強(qiáng)國際交流與合作辦學(xué)，吸收國外工程教育先進(jìn)理念，推進(jìn)教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來源的多樣化，拓寬學(xué)生的國際視野，努力使人才培養(yǎng)方案與國際先進(jìn)水平接軌。機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)已和法國亞眠大學(xué)開展互派留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)邀請(qǐng)了美國，意大利等一些知名大學(xué)教授開展學(xué)術(shù)講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作實(shí)施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實(shí)施過程中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有以下問題希望教育部能夠進(jìn)一步明確和落實(shí)。

（一）學(xué)制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養(yǎng)模式與“專業(yè)學(xué)位碩士”的實(shí)踐環(huán)節(jié)兩者均要求有一年左右的企業(yè)實(shí)踐。如果學(xué)生從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”獲得學(xué)士學(xué)位，并攻讀工程碩士學(xué)位，實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定重復(fù)性。可借鑒國外（歐洲）普遍實(shí)行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關(guān)的鼓勵(lì)政策使企業(yè)感到有責(zé)任、有積極性接納實(shí)習(xí)學(xué)生。以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)多依賴于學(xué)校、教師與企業(yè)的“私交”，這是不規(guī)范、無保障的。國家應(yīng)盡快制定鼓勵(lì)企業(yè)和大學(xué)參加“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的政策和法律法規(guī)，包括稅收、安全、保險(xiǎn)、教師聘任制度等制度，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境

和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢在真實(shí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

三、對(duì)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心申報(bào)和論證辦法的建議

目前我校聯(lián)系的大部分企業(yè)對(duì)申報(bào)工程實(shí)踐教育中心抱積極態(tài)度。希望國家制定相關(guān)政策明確企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)權(quán)利要求、設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)傷害保險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)稅收制定優(yōu)惠政策。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)習(xí)單位應(yīng)不局限于企業(yè)還可以是科研院所，后者是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的主戰(zhàn)場。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不僅要培養(yǎng)卓越的高級(jí)技術(shù)人才，也要培養(yǎng)卓越科學(xué)家。國家要將卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)證之間機(jī)結(jié)合，做到各有側(cè)重，又相互配合。

北京郵電大學(xué)

2010年11月22日

第四篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經(jīng)被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月，教育部啟動(dòng)了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，全國有61所高校進(jìn)入。2011年，教育部啟動(dòng)了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，全國共有133所高校進(jìn)入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，必將會(huì)對(duì)我校卓越工程師人才的培養(yǎng)和我校人才培養(yǎng)模式的改革產(chǎn)生積極影響。

第五篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)（定稿）

教育部 中國工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師

教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知

教高函[2013]15號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），有關(guān)部門（單位）教育司（局），教育部直屬各高等學(xué)校：

經(jīng)卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，現(xiàn)將《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們。請(qǐng)卓越計(jì)劃參與高校參照本通用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各校特色和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。

教育部 中國工程院 2013年11月28日

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)

本通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定卓越計(jì)劃各類工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，是制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。本通用標(biāo)準(zhǔn)分為本科、碩士和博士三個(gè)層次。

一、本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)

1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

3.具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)； 4.掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

5.具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；

6.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；

7.具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力；

8.了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

9.具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

10.應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；

11.具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

二、工程碩士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn) 1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展；

3.具有從事工程開發(fā)和設(shè)計(jì)所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

4.掌握扎實(shí)的工程原理、工程技術(shù)和本專業(yè)的理論知識(shí)，了解新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式以及本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

5.具有創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維的能力；

6.具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析與解決問題的方法和技術(shù)手段，獨(dú)立地解決較復(fù)雜工程問題的能力；

7.具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，以及工程項(xiàng)目集成的基本能力；

8.具有工程技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)的基本能力和處理工程與社會(huì)和自然和諧的基本能力；

9.具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；

10.熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

11.具有良好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

12.具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的基本能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)； 13.具有國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的基本能力。

三、工程博士人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)

1.具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)；

2.具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展；

3.具有從事大型工程研究和開發(fā)、工程科學(xué)研究所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

4.系統(tǒng)深入地掌握工程原理、工程技術(shù)、工程科學(xué)和本專業(yè)的理論知識(shí)，熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)制造系統(tǒng)以及本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和趨勢；

5.具有戰(zhàn)略性思維、創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維的能力；

6.具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析與解決問題的方法和技術(shù)手段，獨(dú)立地解決復(fù)雜工程問題的能力； 7.具有復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、復(fù)雜工程項(xiàng)目集成能力以及處理工程與社會(huì)和自然和諧的能力；

8.具有工程項(xiàng)目研究和開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)的能力和工程科學(xué)研究能力；

9.具有知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力；

10.熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

11.具有大型工程系統(tǒng)的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

12.具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；

13.具有寬闊的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。