第一篇：關于“卓越工程師教育培養計劃”的幾點思考

【摘 要】 本文在闡述“卓越工程師教育培養計劃”意義的基礎上，分析了現有培養模式取得的成效和存在的問題，探討了模式創新舉措，以期進一步提高培養質量。

【關鍵詞】 卓越工程師；教育培養計劃；意義；模式創新

在卓越計劃的背景下，西安理工成為獲批的61所高校之一，2010年的卓越班是在已經錄取的新生中自愿報名和學校擇優錄取相結合的方式選拔學生組成卓越班，從2011年起，就是根據學生高考志愿，擇優錄取。如今國家從2010年實施卓越計劃以來，已經有兩屆本科卓越班的學生相繼畢業，第三屆本科畢業生也正在面臨就業，在這幾年實施卓越計劃的過程中，確實取得了一些成果，但也存在一些值得思考的問題。

一、關于卓越計劃的意義的思考

1、對國家的意義

卓越班的開設背景是教育部的“卓越工程師教育培養計劃”。旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。10年時間實施的卓越計劃對國家未來的若干年來說，正面的作用無疑是有重要的意義的，這個意義需要未來的20年以后甚至更久才能看到今天的教育計劃的影響意義，畢竟百年樹人，但值得思考的是，10年后，國家的這個卓越計劃是否持續執行呢？10年后將向哪個方向發展呢？

2、對學生個人的影響

通過對正在學習和已經畢業的卓越班學生的座談走訪，可以看到學生對卓越班存在很多的困惑，這也是值得思考的問題。

（1）對卓越班優勢的困惑，例如有的學生大學選的專業是計算機科學的卓越班（電力企業信息化），這個專業的特點是課多，上三年課程，大四學校安排實習，在大二的時候主修電路等課程，學生說本來是準備向程序員方向發展的，現在莫名成了雙修，如果要準備考研，學習時間比普通班少，如果要去工作，電力方面還是程序員方面也沒有想好，如果都包含進去好像就真的只有電力企業發展了，同一個班的同學都有很多疑惑，這樣的卓越工程師班的優點和缺點在哪里？

（2）對實習單位的選擇的困惑，有的學生實習時已經聽說要去一家軟件公司實習（公司略差），家里人能找的實習單位比這好太多，學生是真心不想去。就目前來看，實習單位都是學校統一聯系的，這樣能對學生實行統一管理，如果允許學生自己聯系實習單位，學生管理就會出現問題，這的確是一個很矛盾的事情。

（3）對前途的困惑，有的學生說，如果沒進卓越班，大四時就可以勇敢的去做很多的事情，比如創業，比如考研，比如出國，學生說有太多美好的選擇可以去努力。他的人生會是自由的，并且他會為著自己喜歡的生活而奮斗。而現在，他只能把這一年的實習期熬完，他并不喜歡這樣的工作。有的學生說至少進入卓班實習讓他確信自己不喜歡這個工作和這樣的生活方式。而且，也更加的體會到了自己的自由，確信了自己的不喜歡，所以可以默默的忍受實習這一年。到時候就會更有勇氣去做自己喜歡的事，因為直到現在才體會到為自己所想創造的價值而奮斗是多么幸福的一件事。有的學生說如果沒有進入卓班，沒有現在的實習，也許根本不會知道自己竟然是這么的不喜歡這樣的工作和生活方式，大四也會同多數人一樣無所事事的過去了。能夠讓學生從卓越計劃中找到自己人生的方向，這也是卓越計劃的另一方面的重要的意義。卓越計劃能否在實際操作中給學生提供更多的再次選擇的機會呢？這也是可以考慮的。

二、關于卓越計劃的培養模式的思考

1、現有的培養模式

目前卓越計劃主要的培養模式主要是以下模式：

（1）好一點的高校實行的是本碩博貫通、重視創新。按照“學士+碩士+博士” 三段貫通模式對學生進行培養，在本科、研究生階段提供長短期海外名校學習經歷或國內第二校園經歷。實行校企聯合培養、強化實踐。國家級、省部級重點實驗室等高水平科研平臺向該計劃學生開放；加強產業合作，與知名企業合作，建設專用實習基地，強化實踐教學。

（2）本科階段，現在卓越計劃都是實行以“3+1”為基本培養模式，其中：3為基礎能力和專業能力培養；1為工程實踐能力培養，卓越班學生以工程技術為培養主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，強化企業學習，有的學校還能實現國際交流過程，學生在學期間要求至少參加一項工程項目訓練，有一年的企業學習經歷，重點培養學生的工程實踐能力，工程創新思維及工程管理能力。

2、關于卓越計劃發展方向的思考，探索更好的培養模式

（1）與學生和家長的期望值的矛盾。學生和家長在高考填報志愿時看到卓越班，自然認為是更好的選擇，至于具體好在什么地方，學生和家長也都不明白，筆者也曾作為考生家長面對過給自己孩子填報高考志愿的問題，在院校的志愿里看到卓越班，潛意識里也認為是更好的選擇，所以在高考報志愿時填報卓越班的也都是分數相對來說高的學生，所以從錄取到卓越班的學生來看，是比其他學生高考考分高的，家長和學生對卓越班的期望值也是很高的，如何使卓越計劃的發展符合家長和學生的期望，這確實是很有必要研究卓越計劃的發展方向方面的問題。

（2）卓越計劃適合的學生群體。就目前來看，每個學校特點不同，有些省屬學校的特點以及專業特點，對于很多不想讀研的同學來說卓越班是很不錯的選擇，但對于要考研的就另說了。而且保研機會也還是有的，有的學生成績排名是專業前幾，保研機會就很大。卓越班最大的優勢就是實習部分，可能學校會提供一些不錯的實習機會。有的卓越班定位規劃不是很清晰，感覺跟正常班級沒有太大區別。有的學校關于卓越班的定位和未來的計劃很明確，就是培養學生實踐能力，減短畢業上崗的磨合期，其實這樣的卓越班適合成績中等偏上，對考研還是工作沒有明確打算的同學。所以，如何從高考錄取時就能找準考核點，選拔適合卓越計劃的學生，并在本科及研究生階段，給學生充分的選擇自由，使喜歡并適合卓越計劃的學生能參與這個計劃，這是值得思考的問題。

目前的卓越計劃，就學生的感覺來說，也就是比正常班的教學實行了小班教學，固定教室，上課效率會高很多，其實卓越班的教學內容和正常班級沒有太大區別，只是在進度和課程設置上不一樣，雖然有一年的實習實踐，但事實上距離真正的工程師的要求還有很大的距離，能否從體制上就實行半工半讀的模式，實現學生靈活的學習制度，可以借鑒國外的模式，讓學生可以先就業，如果在工作實踐中遇到問題再來學校學習理論.總之，我國的卓越計劃還處于摸索階段，什么樣的模式更適合國家的發展需要，更符合學生的人生規劃，更利于高校的人才培養，這是值得思考和探索的問題，也是一個系統工程，不是一朝一夕就能一蹴而就的，所謂百年樹人，人才決定了國家的發展，目前國家實行的與國際接軌的專業認證等等一系列的措施，也是為我國培養理論與實際結合的工程師的有很重要的促進作用。

第二篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”

工作進展報告

成都信息工程學院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構思、設計、實現、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設計開始，系統構架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質”一體化的專業人才培養標準制訂工作，完成了從公共基礎課到專業課的課程體系重構，完成了理論課與實踐課的優化設計，完成了不同教學環節（包括課堂內外）的整合工作，穩步推進了課程內容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯合培養工作。現簡要匯報如下：

（一）制訂培養標準

“卓越計劃”首先是人才培養理念的改革，而人才培養理念的轉變，必須通過構建一套系統的、科學的、可操作的人才培養標準來予以確定并進而在后續培養過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。

在培養標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養標準的傳統模式，轉變為“以各種知識傳授為載體，以能力與素質培養為主要目標”的人才培養標準制定新模式。在培養標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：

首先是進行全方位的調研，對人才需求和學生就業情況進行認真分析。學校出臺專業建設指南，明確要求各專業針對國家發展和社會需求，重新全面梳理專業定位和發展目標。各專業先后進行了主要行業調研、區域調研、典型用人單位調研、畢業生和在校生調研。學校層面由教務處、招生就業處牽頭，組織各院系領導、專業負責人組成四支調查組赴長三角、珠三角、環渤海和成渝地區進行專項調研。通過行業調研和區域調研對不同區域和主要行業的宏觀發展形勢以及專業人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調研為用人單位的側重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評估。在組織各項調研的基礎上，為更為全面、定量地掌握客觀數據，學校連續三年聘請第三方專業咨詢公司對當前人才培養效果分專業予以分析評估，充分掌握當前培養質量特別是在知識、能力、素質各方面的培養情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據。

第三是啟動培養標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內可以參考的、經過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內部分專業規范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業的培養標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質的一體化培養。

（二）重構課程體系

培養標準確定后，如何在培養過程中實現培養標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養方案制訂工作，其核心內容即課程體系的重構和整合。為引導各專業課程體系重構和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業建設指南》，首先讓每個專業重新審視并回答“為什么辦專業？”、“辦什么樣的專業？”、“如何辦好專業？”、“培養什么樣的人？”、“如何培養？”等問題。學校將人才培養過程中的培養理念、社會需求、專業定位、培養模式、素質教育、評價標準以及質量工程、專業認證、專業評估、國際化等教學改革與建設等相關內容系統地組織到到專業建設之中，推進人才培養方案的一體化設計，促進學生知識、能力、素質的協調發展。新培養方案的制訂遵循并體現了以下六大原則：

一是需求統領原則。以國際視野把握現代社會發展尤其是相關產業發展趨勢，以社會實際需求為根本出發點，結合學科特點，確立人才培養目標和標準，注重學生的全面可持續發展。

二是一體化設計原則。一體化設計包含教學目標的一體化設計、教學內容的一體化設計、評估考核的一體化設計、培養過程的一體化實施、教學條件的一體化建設。切實將總體培養要求細化落實到每門課程以及課內外、校內外各個教學環節，實現知識、能力、素質等目標要素在各個培養環節中的有機融合。

三是實踐引導原則。精心設計實踐項目，將素質教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業理論知識的理解和應用，從而激發學生學習興趣和引導學生能力培養。

四是能力遞進原則。各類重要能力的培養須貫穿到四年培養過程中，在大一至大四的相關課程中設計能力培養主線，從認知到應用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統籌構建學生全面發展需要的能力培養體系。

五是特色凝練原則。專業培養方案在綜合考慮國內外專業認證標準、國內專業規范、專業評估標準的基礎上，結合我校傳統服務面向的發展需求和已有學科基礎，在專業方向、課程設置上突出專業特色。

六是科學評價原則。逐步建立側重能力評價的學生學業評價體系，學校評價與社會評價相結合，教師評價與學生評價相結合，加強過程評價的體系建設，將學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內容。

全校各專業按《指南》有計劃有步驟地推進了專業人才培養方案的全新制訂，包括企業領導、資深工程師在內的專業教指委委員多次就課程體系的設置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關系、課程群與課程群之間的關系、課程和培養標準之間的關系。2010年7月和9月，學校對全校48個專業進行了兩輪專業論證工作，完成了對專業定位、培養目標、服務面向、專業特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調整、優化、形成新的以工程實踐為引導、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學環節有機聯系協同實現培養標準的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設和改革是決定培養標準能夠真正實現的關鍵。在引導各個專業課程體系重構和課程整合的過程中，由學校教務處牽頭同步推動了全校公共基礎課、工科專業公共課的改革，包括思想政治課、數理基礎課、計算機基礎課、4 英語課、體育課在內的公共課確立了適應本校工程教育需求的課程改革目標，并在學期學時分布、課程目標、課程內容、教學方法、考核方式上進行了不程度的改革。數學、物理、計算機基礎均按不同專業需求設置了多套課程方案，并由專業學院和基礎課程承擔學院共同制訂課程大綱，專業教師參與了數學、物理、計算機基礎課程的部分案例設計。英語課由基礎部分和提高部分構成，大一統一設置基礎英語部分，大二開始根據基礎英語成績進行分層分流培養，提供8門課程供不同水平和不同興趣學生修讀。思想政治課程和體育課在總學時不變的情況下，分別將原來五學期和四學期的課程延長至六學期，減少每個學期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學時的設置，強調社會責任和職業道德的培養。

在課程考核評價環節，打破采用一個標準，一種方法來衡量學生成才的舊模式。根據教學內容特性和由總目標細化到各個教學環節的具體要求，制定基于能力導向的學生學業評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應用能力的考核，強調編程規范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規則自行協商分配。在考核方式改革過程中，學校倡導并引導課程組構建教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。

（四）校企聯合培養

企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵環節。目前學校已根據“卓越計劃”專門制定了《校企聯合人才培養協議》，在原有“3＋1”校企聯合實驗班繼續實施的基礎上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設備研發制造企業中國華云技術公司、全球最大的筆記本電腦研發制造企業仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內最大的廣電行業軟件研發和系統集成企業索貝數碼科技有限公司簽署聯合實施“卓越計劃”協議，并已在高年級率先開始實施企業培養階段的學習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：

1．企業全程參與4年

該模式以我校現行的周立功“3+1” 創新教育實驗班運行模式為基礎。公司從大一即為實驗班學生每人提供一套電腦和主要工程項目設計所需器件與材料，派遣公司專家定期來校或通過網絡遠程講學和指導。學校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內專業指導教師，參照企業管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據學習進程的不同將企業已開發項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設計，每月一考評，促進學生良好學習、生活習慣和項目設計能力的形成。大四時學生直接到周立功公司參與其項目的開發或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業生中錄用出色學生，或者把他們推薦給其他對口企業。

2．企業集中參與1年

在校企聯合制定人才培養方案的基礎上，前三年在校內組織教學，后一年在企業組織教學。合作企業提前半年列出企業階段學習（實習）計劃，學校根據聯合培養單位提出的崗位需求，在校內進行雙向選擇預招聘，學校統一組織經雙向選擇確定下來的學生與企業簽訂《成都信息工程學院卓越工程師教育企業培養階段培養協議》，手續完備后學生進入企業實習崗位完成企業階段學習。

3．企業累計參與1年

該模式將企業階段學習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構成一年企業階段學習。“0.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內學習兩年后學生利用暑期進入企業學習兩個月，主要學習企業文化、工程環境、行業標準、工作規范、工藝流程，學生在此階段結束后選擇由校企雙方擬定的畢業設計題目，并根據題目有針對性地完成第三學年的校內專業學習；第二部分“0.8”在完成校內三年學習后根據畢業設計內容進入企業對應部門全程參與實習并完成畢業設計。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學期在校內校企聯合實驗室完成企業培養階段的部分課程教學，教學方式以企業工程師 遠程教學為主、現場指導為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯合實驗室的教學后，在第八學期進入企業，在實際工程環境中以實際工程項目為載體完成畢業實習、工程實踐、畢業設計。

4．企業項目驅動模式

利用學校與企業共建的工程實踐中心，對口專業學生經培訓后進入中心參與實際項目開發過程。該模式主要針對因企業承接能力變化或學生個人意愿等其他原因無法進入企業完成學業的部分學生。學校參照原學籍管理規定，補充工程實踐學生團隊計分管理辦法和學分替換方法。建立榮譽資格制度和優補與退出的競爭機制。

“卓越計劃”是一項創新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學校實際情況相結合，統籌規劃、科學部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發展的卓越后備工程師培養之路。

第三篇：卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展交流會江南大學(2010.11)

“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報

——北京郵電大學

自2010年6月北京郵電大學被批準為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校以來，學校積極推進試點工作，從2010級信息安全專業和2011級機械工程及自動化專業本科培養中開始全面啟動“卓越工程師教育培養計劃”。學校通過開展多方研討和調研，將理論研究和實踐工作相結合，制定專門的培養方案，加入企業培養環節，優化實踐教學環節，強化與著名企業的合作培養，實行企業導師和學校導師共同指導“雙導師制”，突出創新能力的培養，為培養面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才奠定堅實的基礎。現將我校“卓越工程師教育培養計劃”工作進展匯報如下：

一、工作進展

(一)開展積極研討，提高認識統一思想

“卓越計劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養質量具有十分關鍵的作用。為了更好地貫徹和落實該計劃，加強教師、企業和學生對政策的理解，學校和學院多次組織教師、教學管理人員、學生、企業資深工程師等相關人員開展座談研討，明確了我校“卓越工程師教育培養計劃”的人才培養目標是：面向世界、面向工業界的高端的科學領軍人才和創新型高級工程技術人才，并對相關的人才培養模式，管理機制、配套政策等一系列問題進行了深入的研討，統一了思想。

(二)組織廣泛調研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養計劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項重要舉措。對我國各高校與企業都是一種創新。為了更好地貫徹和落實該計劃，我校通過參加一系列全國性的研討會,多方調研,學習兄弟院校的寶貴經驗, 加強同企業溝通，聽取企業提出的寶貴意見。

同時，學校積極開展“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式的理論研究。“卓越工程師教育之課程內容改革探索”和“基于大工程理念‘現代機械工程師’培養模式探討”獲學校2010年教改立項支持。信息安全專業持續多年對國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發表了“國外信息安全教育中的實踐教學活動”等多篇教改論文，對實踐教學活動中創新思維和能力的培養具有指導意義。

(三)改革教育理念，制訂培養方案

信息安全專業2010級全體學生90人加入“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。該專業依托信息安全教學、科研、成果轉化、企業孵化的強大優勢，充分利用校內、企業界、工程界和國內外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺，培養信息安全研究型、創新型工程高級技術人才。專業負責人國家級教學名師楊義先教授通過整合信息安全國家級教學團隊、北京市實驗教學示范中心、校外人才培養基地以及科研合作單位的強大資源，依托“北京郵電大學信息安全中心”、“災備技術國家工程實驗室”、“網絡信息攻防教育部重點實驗室”的學科力量，制訂了信息安全專業“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案。該方案實施三年在校學習、一年企業或科研院所學習實踐的“3+1”本科人才培養模式，優秀學生可免試推薦攻讀北京郵電大學信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業“卓越工程教育培養計劃”的培養方案在保留2009年版培養方案中厚基礎、重實踐的理念，將專業課程分為密碼學、網絡安全、數字內容安全、信息系統安全4個模塊方向的基礎上,進一步加強學生的科學素養和人文素養,在教育的全過程貫穿實踐常態意識,通過鼓勵學生自主學習培養具有主體意識的創新型工程人才。

(四)實施內引外聯，加強師資隊伍建設

開展“卓越工程師教育培養計劃”，師資隊伍是關鍵。學校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。進一步加大教師工程實踐能力培養力度，提升每位教學一線專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例。

學校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，以及教師培訓和提高的措施。計劃引進有工程和研發經歷的博士教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；調整工程教育教師的考核辦法，側重評價教師在工程研究、項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力；正在制定教師定期到企業參與工程實踐培訓和輪訓的制度。

從2010年開始，信息安全專業計劃在4年內達到6門專業核心課程：現代密碼學、網絡安全、信息系統安全、數字內容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經歷。每年安排教師到信息安全企業或研究院所兼職、掛職鍛煉。計劃從2011年開始，啟動信息安全專業教師認證資格計劃。

(五)學校大力支持，專項經費保證

學校對參加“卓越工程師教育培養計劃”的專業給予專項經費支持。2010年支持每個

試點專業10萬用于 “卓越工程師教育培養計劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內培養和企業培養計劃的經費報學校明年預算。

(六)依托學科優勢，實施產學研合作

“卓越工程師教育培養計劃”的實施和取得預期成效離不開企業的支持，建立校企戰略聯盟是關鍵所在。學校在整合科研、教學與產業資源的基礎上，進一步加強與國內外優秀企業的產學研合作，確定一批高水平企業成為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，成立聯合培養體，建立培養基地，確保校企各項培養目標得到具體落實。信息安全專業已經與國瑞數碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業企業探討了培養方案的制定和實施，與災備技術國家工程實驗室（由北京郵電大學、中國郵政集團公司、清華大學、中國科學院計算技術研究所組建，具有高校、研究所和企業產學研強強聯合的優勢）聯系了中國郵政集團公司的災備系統實習工作。

(七)促進國際化交流，培養國際型人才

我校大力加強國際交流與合作辦學，吸收國外工程教育先進理念，推進教師海外培訓計劃，實現教師隊伍來源的多樣化，拓寬學生的國際視野，努力使人才培養方案與國際先進水平接軌。機械工程及自動化專業已和法國亞眠大學開展互派留學生畢業設計工作，同時邀請了美國，意大利等一些知名大學教授開展學術講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養計劃”工作實施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實施過程中我們仍然發現有以下問題希望教育部能夠進一步明確和落實。

（一）學制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養模式與“專業學位碩士”的實踐環節兩者均要求有一年左右的企業實踐。如果學生從“卓越工程師教育培養計劃”獲得學士學位，并攻讀工程碩士學位，實踐環節存在一定重復性。可借鑒國外（歐洲）普遍實行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實習環節，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關的鼓勵政策使企業感到有責任、有積極性接納實習學生。以往的實踐環節多依賴于學校、教師與企業的“私交”，這是不規范、無保障的。國家應盡快制定鼓勵企業和大學參加“卓越工程師培養計劃”的政策和法律法規，包括稅收、安全、保險、教師聘任制度等制度，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境

和先進的工程實踐條件的優勢在真實環境培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

三、對國家級工程實踐教育中心申報和論證辦法的建議

目前我校聯系的大部分企業對申報工程實踐教育中心抱積極態度。希望國家制定相關政策明確企業對學生培養的責權利要求、設立學生實習傷害保險，對企業稅收制定優惠政策。

“卓越工程師教育培養計劃”實習單位應不局限于企業還可以是科研院所，后者是拔尖創新人才培養不可或缺的主戰場。“卓越工程師教育培養計劃”不僅要培養卓越的高級技術人才，也要培養卓越科學家。國家要將卓越工程師教育培養計劃、基礎學科拔尖創新人才培養和專業認證之間機結合，做到各有側重，又相互配合。

北京郵電大學

2010年11月22日

第四篇：卓越工程師教育培養計劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養計劃”試點高校。

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月，教育部啟動了第一批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國有61所高校進入。2011年，教育部啟動了第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，全國共有133所高校進入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，必將會對我校卓越工程師人才的培養和我校人才培養模式的改革產生積極影響。

第五篇：卓越工程師教育培養計劃通用標準（定稿）

教育部 中國工程院關于印發《卓越工程師

教育培養計劃通用標準》的通知

教高函[2013]15號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），有關部門（單位）教育司（局），教育部直屬各高等學校：

經卓越計劃專家委員會審定，現將《卓越工程師教育培養計劃通用標準》印發給你們。請卓越計劃參與高校參照本通用標準，結合各校特色和人才培養定位，優化試點專業人才培養方案，推進人才培養模式改革，不斷提升工程技術人才培養水平。

教育部 中國工程院 2013年11月28日

卓越工程師教育培養計劃通用標準

本通用標準規定卓越計劃各類工程型人才培養應達到的基本要求，是制訂行業標準和學校標準的宏觀指導性標準。本通用標準分為本科、碩士和博士三個層次。

一、本科工程型人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識；

3.具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識； 4.掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解生產工藝、設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢；

5.具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；

6.具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；

7.具有信息獲取和職業發展學習能力；

8.了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

9.具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

10.應對危機與突發事件的初步能力；

11.具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

二、工程碩士人才培養通用標準 1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡和可持續發展；

3.具有從事工程開發和設計所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.掌握扎實的工程原理、工程技術和本專業的理論知識，了解新材料、新工藝、新設備和先進生產方式以及本專業的前沿發展現狀和趨勢；

5.具有創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決較復雜工程問題的能力；

7.具有開拓創新意識和進行產品開發和設計的能力，以及工程項目集成的基本能力；

8.具有工程技術創新和開發的基本能力和處理工程與社會和自然和諧的基本能力；

9.具有信息獲取、知識更新和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有良好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的基本能力和一定的領導意識； 13.具有國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的基本能力。

三、工程博士人才培養通用標準

1.具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2.具有良好的市場、質量、職業健康和安全意識，注重環境保護、生態平衡、社會和諧和可持續發展；

3.具有從事大型工程研究和開發、工程科學研究所需的相關數學、自然科學、經濟管理等人文社會科學知識；

4.系統深入地掌握工程原理、工程技術、工程科學和本專業的理論知識，熟悉新材料、新工藝、新設備和先進制造系統以及本專業的最新發展狀況和趨勢；

5.具有戰略性思維、創新性思維和系統性思維的能力；

6.具有綜合運用所學科學理論、分析與解決問題的方法和技術手段，獨立地解決復雜工程問題的能力； 7.具有復雜產品開發和設計能力、復雜工程項目集成能力以及處理工程與社會和自然和諧的能力；

8.具有工程項目研究和開發能力、工程技術創新和開發的能力和工程科學研究能力；

9.具有知識更新、知識創造和終身學習的能力；

10.熟悉本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

11.具有大型工程系統的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；

12.具有應對危機與突發事件的能力和一定的領導能力；

13.具有寬闊的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。