第一篇：課程體系和教學內容改革調研報告

課程體系和教學內容改革調研報告

當前,社會經濟的發展對我國農學專業人才的培養提出了新的要求,學生創新意識與綜合能力的培養成為農學專業人才培養的核心目標。課程體系是人才培養的主要渠道,它的合理與否直接關系到人才培養質量的高低。因此,農學專業課程體系的改革成為現代社會發展的必然要求。

一、需求論證

現代農藝技術以培養農作物生產、服務和經營人員為主要目標。忻州具有得天獨厚的自然和農業生產條件，農業之長在特色，有“小雜糧王國”直稱。按照“十二五”規劃“穩定糧食”的總要求，重點培育和大力扶持“高產、優質、高效”特色農業發展，特色農業產值占到農業總產值的3/4，積極構建農業經濟新格局，不斷提高農業綜合生產能力。

以忻州市為例，忻州市依托“一縣一業、一區帶一品”的產業新格局，東部六縣現已成為全國最大的甜糯玉米生產基地（種植面積20多萬畝）、山西省重要的玉米商品糧基地（種植面積330多萬畝）和全省重要的種子生產加工基地，種子生產經營企業有50多家，每年制種面積超過30萬畝；西部八縣成為小雜糧生產加工基地，種植面積已達70多萬畝。農業經濟規模的快速發展，需要大量的農業技術人才和新型農民。參照目前國家相關技術員崗位配置標準，忻州市需要現代農業技術人員2000多名。

二、建設目標

現代農藝技術專業以培養“有文化、懂技術、會經營、能創業”的新型農民和基層農技員為主要目標，主動適應忻州市農業生產，重點推動以甜糯玉米為主的特色玉米、小雜糧和以玉米、辣椒制種為主的現代種業三大產業發展與開發，起到示范、引領作用。

通過“送教下鄉”加大對農民的教育培訓力度，普及文化、科技和法制知識，提高農民綜合素質。通過示范校的建設，力爭使年專業學歷教育人數達到1000人。

充分發揮我校作為“山西現代農業培訓基地”、“山西省農村勞動力轉移陽光

工程培訓基地”和“新農村建設雙帶頭人培養培訓教育基地”的作用，每年培訓基層農技人員3000多名。

三、初步成果

學校重視教學改革，注重課程內容開發與更新，組成由行業專家、技術人員和骨干教師為主的專業建設指導委員會，廣泛征詢各方的意見，從培養職業崗位能力出發制定課程體系，并對課程模式和課程結構進行改革。對專業基礎課內容進行整合，將相關專業理論課程融入實踐課程，按技能培養要求進行模塊化組合，增強教學內容的實用性。新的實踐內容主要由職業基礎技能培養、職業基本素質培養和崗位專業技能培養三個方面構成。對學生開展職業規劃和創業教育課程，突出對學生創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養。

在課程改革中，學校加大了實踐教學的比例，將理論教學和實踐教學有機地融合在一起，重點加強了學生實際動手能力的培養，使學生朝應用型、復合型人才的方向發展。在專業主干課程中，采用了多媒體教學手段，通過遠程網絡實現與兄弟院校的資源共享。同時立足于區域經濟發展對人才的需求模式，增加了一些具有行業和區域特色的綜合性課程，充分調動了學生的學習積極性、主動性，在一些專業試行了模塊教學體系，取得了明顯的教學效果。

專業課教學堅持“做中學、做中教”的理論與實踐揉合在一起的教學方式，采用案例教學、項目教學、現場教學、多媒體教學等教學方法，開展綜合實訓和模塊實訓，定期組織技能比賽，培養學生的綜合職業能力和崗位適應能力。

改革考試模式，專業課以平時過程性技能操作考核為主，能進行實踐考核的科目盡量采用現場操作考核，調動了學生平時訓練的積極性，也綜合反映出學生的學習效果。

主干專業課程體系

一、《農作物生產技術》課程，是以生產過程為導向，采用了“項目引導、任務驅動”的編寫模式，融“教、學、做”為一體，強化學生實踐能力的培養，實現教學過程和生產過程的對接。本課程以作物為單元構建課程體系，全書有11個單元，介紹了11種作物。每種作物以生產過程為導向，從種到收劃分成6個項目，介紹典型生產過程，將知識點和技能點穿插其中。每個單元都明確提出“核心技能、學習目標、項目任務”，讓學生帶著任務去學習，學生邊學習、邊實踐，把學到的知識直接運用到生產中。每個項目設置了“知識基礎”，強調知識的實用性，充分體現了職業教育“理論夠用”的原則。每個單元后面的“課外研究、知識拓展”，使學生了解作物的新知識和新成果。如《農作物生產技術》按季節和作物生長規律開發了選良種、播種、保全苗、防病蟲、收獲6個教學項目，按認識規律和作物生長過程整合過程內容，開發項目化課程

二、《植物生產基礎知識》

主要使學生掌握植物生長發育的基本知識，了解光、溫、水、土、肥等環境因素對植物生長發育的影響及調控，合理開發和利用環境資源與實現農業可持續發展的途徑等，為學習專業課奠定基礎。

三、《農作物病蟲害防治》

主要使學生基本掌握當地主要農作物、林果、蔬菜病、蟲、鼠害的發生發展規律和有效的防治方法以及預測、預報的基本知識和方法等。

教學內容改革成果資料

我校經過多年來的積極探索、吸收引進和不斷創新，初步形成以市場為導向，能力為本位，過程為主線的中職教育體系，即根據市場需求確定專業種類、方向、特色，根據崗位綜合職業能力確定課程，探索以生產過程為主線的教學新模式，成效明顯。

一、多元化辦學模式有了新突破。2009年，經山西省教育廳批準，我校成為開展“送教下鄉”工作的試點學校。當年，招生突破5000人大關。

二、2004年，成功申報了農業部農業院校能力教育計劃項目，成為山西省唯一一所試點院校。獲得與全國25所一流農職院校相互交流發展的機遇，目前已取得階段性成果。

三、參與農業部農業職業教育重點建設專業——園藝專業教學指導方案開發項目，并率先在我校實施，走在了全國農業職業教育的前列。

四、初步形成了全校各專業能力教學大綱，即實踐教學體系。做到按崗位定能力、將能力分解到課程，并具體落實到實訓項目。

種植系在教學改革活動中取得很好的成績，主要有：

一、張飛云等本專業的8位教師編寫的送教下鄉教材《農作物生產技術》由高等教育出版社。

二、2011年張飛云等四位教師承擔中國職教學會的全國農業職業教育“十二五”科研課題《農業技能大賽對課程體系改革創新的研究》。

三、張飛云、張瑞軍參加2011年山西職業技術教育學會舉辦的“山西省職業教育改革與發展校長論壇”征文，張飛云撰寫的《農業中職學校工學結合人才培養模式的研究》獲得一等獎；張瑞軍撰寫的《職業教育集團化發展與促進優質資源開發共享》獲得二等獎。

第二篇：教學內容與課程體系改革的現狀

教學內容與課程體系改革的現狀

1．改革培養模式，提高培養質量

教學改革是學校各項改革的核心，也是提高教學質量的重要保證。為了培養基礎扎實、知識面寬、創新能力強、綜合素質高、適應21世紀社會發展需要的新型人才，我們構建了課堂教學、實踐活動、科學研究三位一體的培養模式，體現專業教學改革的應用性、實踐性和操作性。

2．改革教學內容，構建課程體系

為了保證培養模式的改革，我們以重點學科為核心、精品課程為標準建構了基礎性和應用性相結合的綜合性課程體系與教學內容。經過研究與探索，我們把專業課程構建為3個模塊：基礎數學、數學教育、應用數學。新方案在強調基礎課教學的同時，對后繼課程也進行了大膽的改革，強化了數學教育類課程，增設了與中學數學教育有關的課程，應用數學模塊增設了應用性課程。保證了我們的畢業生既具有扎實的數學知識、嫻熟的教育教學理論和教學基本功，又具有良好的計算機的操作能力和現代教育教學技術。

3．改革教學方式，強化能力培養

我們高度重視教學方式、教學手段的現代化和多樣化。在常規課堂教學中，充分運用現代化、多媒體教學手段；充分利用網絡作用，精品課程開設網上教學交流平臺；開設雙語教學課程，為教學內容的改革開辟了更廣泛的空間；通過師生學術講座、師生學術沙龍、專業見習、實習班主任工作等途徑，擴大學生學術視野，了解經濟社會教育發展現狀，提高學生實踐能力；嚴格規范畢業論文的選題、開題、結題、答辯等程序，鼓勵學生參與教師的研究課題。

具體目標

(1)通過新方案的實施，實現“一個適應、一個轉變、一個結合、一個拓寬”，打破舊的傳統教學模式，適應新的課程體系要求；實現專業課程設置與社會實際需要有機結合，使學生具有扎實的數學理論基礎、寬厚的人文知識、較強的教學基本技能和全面發展的綜合素質；通過教育技能和其他職業技能的培養，拓寬學生的就業渠道。

(2)進一步強化實踐性教學環節，最大程度增強畢業生的動手能力；強化英語、計算機教學，圍繞與國際接軌的培養要求，進一步研究如何加強英語教學、英語應用能力的培養。

(3)在教學內容上著重基礎理論、基本技能的培養；增加選修課的數量和深度，增加前沿領域和前沿知識。利用學科優勢，以科研提高教師業務素質，促進學科建設和教學改革，提高教學質量。

(4)積極推進“新世紀教改工程”項目，全面深化教學改革。鼓勵教師在教學領域里大膽改革創新，爭取出一批高水平、獲獎層次高的教學成果。

思路與措施

1．突出核心課程的建設 我系現有分析系統課程教兩個省級教學團隊，一個省級重點學科，兩門省精品課程三門校精品課程。在這些項目的建設中，要求所有的專業課教師均進行課題研究，相對應成立課題組，開展研究與實踐，核心課程的建設初見成效的基礎上，進一步加大改革的力度。

2．修訂并完善教學大綱

進一步修訂、完善教學大綱，用現代數學的思想和方法組織、構建課程內容與課程體系。在新課程體系中，將突出基礎理論教學，建立完整的知識結構，對學生進行思維方法與研究方法訓練，培養學生創造性地解決問題的能力。

3．加強教學改革的實踐探討

通過加強基礎課程，從改革和增設創新型、應用型課程入手，逐步過渡到整個專業課程及內容體系的全方位改革；建立專業性與教育性高度有機結合的新模式；進一步加強教研型、應用型教師的培養，為教學改革奠定厚實的師資基礎；在教學方法上以知識為媒介突出學生思維潛能的開發；大力倡導教學改革立項，將教學改革成果轉化為教學內容。

4．加強學生創新能力的培養

科研帶動教學，培養學生的創新能力；加強學生實踐能力的培養，通過數學建模、課程見習、教育實習提高學生的實踐能力，通過畢業論文提高學生的科研能力。

第三篇：應用型本科會計課程體系和教學內容改革

應用型本科會計課程體系和教學內容改革

摘要:課程建設是教學基本建設的重要內容，是學科專業建設的基礎和核心。課程建設的核心是優化課程體系和教學內容，只有優化的課程體系和先進的教學內容，才能培養出適應社會發展需要的合格人才，實現培養目標。因此，課程體系與教學內容改革是高校教學改革永恒的主題，同時也是會計教學改革的重要內容。

關鍵詞:會計課程體系；教學改革

美國會計教育改革委員會所倡議的課程模式，包括三個部分：(1)技巧；(2)知識；(3)專業操守，這個模式已為北美很多學校所采納。在會計教育較發達的香港，一些會計教育研究人士建議，應建立一套最低的共同知識體系(CBOK)，以此作為各個學校構建和修訂會計課程體系的指南和準則。CBOK包括五個部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會計科目；(3)選修會計科目；(4)通識教育科目；(5)自由選修科目。

我國教育部調整本科專業目錄后，對會計學專業提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會計類科目，這其實可以看作是我國會計學專業的最低共同知識體系。在這個前提下，各高校會計學專業的具體方向、課程聯系與銜接、擴展與拓深、課時安排、實踐環節等都可以自主確定，這就為各個學校根據自己的實際情況和特點，建立配置合理、結構優化的課程體系提供了廣闊的創新空間。在改革會計教學模式下，我國會計課程體系和教學內容改革應該從以下幾方面入手：

一、調整和優化會計課程體系

1.適應科學技術發展的要求，加強基礎理論課程的教學。加強基礎理論知識的教學，可以使學生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發現新知、創造新知的才千，為他們進一步深入學習打下堅實的基礎。有了寬厚扎實的基礎理論知識，就會具有較強的適應科技知識更新的專業轉換的能力。美國半個世紀來一直進行著課程體系的改革，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。其基礎課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實施“通才”教育的結果。當然，加強基礎課程的教學并不是走極端，忽視專業課程同樣是錯誤的。目前美國一般性大學已有向專業教育回歸的趨勢，各地的文理學院又開始減少基礎課程。

2.按照會計“通才”教育的要求，開設一些綜合性課程。傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會發展的要求。現代科技和生產的發展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎教育與專業教育、各專業教育之間、人文科學與自然科學、社會科學之間均相互滲透，互相關聯。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，開設綜合性課程是現代科學向協同化和綜合化發展的必然要求。根據會計學專業的特點，可開設諸如“比較會計”、“比較財務管理”等綜合性課程。

3.從會計人才需求多元化的要求出發，開設一定比例的選修課程。要培養學生的個性，就應開設較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個學校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應該根據專業的需要與教師的特長，適當地增加選修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學時和教學內容，使之確實反映本專業的基本規格與要求。為了保證學生合理的知識結構，可以設置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。

4.根據會計學專業應用性強的特點，加強以培養學生創新能力為核心的實踐性課程的教學。實踐是創新的基礎。實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目設置應符合會計學專業培養目標的要求，融入整個會計課程體系。既要追蹤課程內容的更新，又要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。

會計學本科專業的實踐教學應該包括課內實驗和集中性實踐教學環節兩個方面。主要專業基礎課和專業課都應該開設課內實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。集中性實踐教學除安排認知實習、專業調查、學年論文、專業模擬實驗、畢業實習、畢業論文等必修環節外，還可開設內部會計控制制度設計實驗、企業財務制度設計實驗等選修課程。要按照會計學專業培養目標的要求，構建公共基礎課實驗、專業基礎課實驗、主干專業課實驗和專業選修課實驗四大實驗模塊，形成基本專業能力訓練、核心專業能力訓練和綜合決策與創新能力訓練三個層次的實踐能力訓練體系。

二、增設素質教育課程和學術講座課程

1.根據培養創新型會計人才的要求，開設一些有助于培養學生創新意識和創新能力的課程和方法論課程，如會計研究方法等。同時，還應該注意培養學生科學的學習方法。因為掌握科學的學習方法可使他們在工作中不斷地更新知識，始終處于知識的前沿，在此基礎上才能有所發現、有所創造。為此，可開設諸如學習方法論等選修課程或講座，以提高學生對科技知識和信息的消化、理解、吸收和分析運用能力，使他們在已掌握的科學知識基礎上，大膽地去探索和發現新的科學理論和技術，成為嶄新的創新型會計人才。

2.適應會計學生的就業需要，開設一些創業教育課程或講座。大學生就業形勢比較嚴峻，已是不爭的現實。如何提高會計學生應對就業壓力的能力，進行創業教育非常重要。創業教育就是通過對學生創業素質和創業能力的訓練和培養，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。美國、日本等發達國家都在不同程度上進行了創業教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設創業教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作。要幫助大學生樹立大就業的觀念，喚醒、啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能，鼓勵學生開拓創新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻，由被動就業向主動創業轉變。

3.適應學習型社會的要求，開設學生自學課程。通過開設自學課程，除了可以在教學課時有限的情況下擴大學生知識面，更重要的是有利于提高學生的自學能力。南京農業大學的人才培養方案專門設置了必讀課和選讀課，必讀課有農業概論和美學概論；選讀課是一組文化素質教育課程，包括紅樓夢、老子、論語、孟子、齊民要術、三國演義、尚書、詩經、社會契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學生可根據個人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學習方式都是以自學為主，但要通過考核獲得規定的學分。必讀課和選讀課旨在培養學生自學和獨立思考能力，其課程內容既強調了加強美育和文化素質教育的要求，又突出了農業大學的教育特色。在建立會計課程體系時，可以借鑒南京農業大學的做法。

4.適應知識經濟的要求，開設一些反映學科前沿知識的講座課程。在知識經濟時代，新知識、新技術、新理論層出不窮。如何讓學生及時了解、掌握這些知識，開設學術講座課程是一個重要途徑。事實上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節省課時，又增加了教學容量。學生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計制度、會計準則、內部會計控制規范不斷出臺，不斷修訂。而現有的課程體系和教學內容卻很難跟上會計改革的步伐，學生不能及時了解會計改革的最新進展。在這種情況下，開設反映會計改革動態的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會計改革與發展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學期授課，在畢業前進行統一考試。此外，還可開設新興會計專題、財務管理專題等反映學科前沿知識的講座課程。

三、優化整合會計教學內容

合理組織教學內容是教學工作的基礎和關鍵，也是會計教學改革的基本要求。好的教學內容才能激發學生的學習興趣，從而產生好的教學效果。為此：

1.要適應會計改革與發展以及創新教育的要求，不斷更新和優化會計教學內容。會計是與社會經濟活動息息相關的一門科學。經濟政策的調整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來沖擊，進而引起會計學內容的調整與更新。尤其是在市場經濟不斷發展的今天，會計學內容的“非穩定結構”表現得尤為突出。

會計教學內容的“非穩定結構”，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態與發展趨勢，不斷更新和優化教學內容。在選擇教學內容時，應遵循以下原則：(1)針對性。即教學內容要以經濟發展及會計改革為導向，緊緊圍繞社會主義市場經濟要求，以培養學生對現實經濟問題的認識能力和探索能力。特別是要針對培養學生的創新能力這一目標，合理安排教學內容。(2)先進性。要廣泛吸收當前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關學科發展的新理論，密切聯系現實經濟生活中的各種新情況，使學生了解會計理論與實務發展的最新動態。例如，在中級財務會計、高級財務會計等課程中反映我國會計改革的最新情況，在會計理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學內容要成為一個具有內在邏輯結構和層次分明的整體，這個整體既要保持各學科自身獨立的理論與方法體系，同時又要體現各門學科之間的聯系、協調和統一。(4)啟迪性。在選擇教學內容時，一般內容可刪繁就簡，關鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時不是平鋪直敘地將現成結論一下子推到學生面前，而要把產生這些結論的過程交待清楚，向學生展示學習、研究問題的思路與方法，讓學生既要知其然，也要知其所以然。

2.要根據系統科學原則，整合會計教學內容。目前，有些會計學專業課程之間存在著嚴重的重復現象，在選擇教學內容時應該注意課程之間的銜接，避免教學內容的重復或遺漏。例如，關于中級財務會計和高級財務會計兩門課程的教學內容，理論上是基本業務屬于中級財務會計，特殊業務和特殊行業屬于高級財務會計，但哪些業務屬于特殊業務，認識不一，分歧很大。以會計政策、會計估計變更和會計差錯更正為例，其性質就難以準確認定。有的學校借鑒了原來全國會計專業技術資格考試教材《中級會計實務(一)》和《中級會計實務(二)》的做法，將它們分別作為“中級財務會計”和“高級財務會計”的教學內容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學內容上的重復或推誘情況。另外，在目前教學課時有限的情況下，整合有關課程的教學內容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設了《施工企業會計》、《旅游企業會計》、《房地產開發企業會計》等選修課程，占用了大量課時，其實完全可以將其合并為《特殊行業會計》一門課程，或者開設《行業會計比較》課程。

四、總結

改革的總體目標是：使會計課程體系和教學內容充分反映會計改革與發展的趨勢和要求，充分吸收學科研究的最新成果，體現培養目標的要求，不斷提高課程教學質量和教學水平，為培養適應市場經濟發展要求的復合性應用型會計人才服務。

參考文獻：

[1] 楊耀宇:我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學,2007.[2] 許華麗 劉 毅: 美國會計教育改革對我國會計教育改革的啟示[J]北方經貿, 2006,(04).[3] 孟祥霞:論教學型大學的會計教育改革[J]會計之友, 2005,(04).

第四篇：11,動畫系課程體系和教學內容改革的工作總結

近兩年影視動畫專業課程體系和教學內容改革的總結

自2010年動畫系成立以來，影視動畫專業進行了創新性的課程體系改革和教學內容改革，總體教學目標是：以校企合作為基石、加大崗位職能拓展、實踐課程項目化、突出全面性教育。

教學改革的思路是：堅持以人為本、因材施教的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念；深化教學改革，創建“校企合作”的教學模式和教學方法；模擬職業氛圍 ；以實踐項目為突破口，建設一線專家團隊、開放實踐教學思路、合理利用企業資源；加強項目實踐，為學生提供崗位化學習、校企互動、合作共進的氛圍；切實抓好實踐教學環節，規范實踐步驟，加強學生的崗位專業技能訓練，突出學生個性能力的發揮，強化創新意識；加強企業師資建設，完善實訓基地，全面提高教學水平。

具體有以下幾大方面的內容：

一．項目化實訓教學建設

與行業實踐掛鉤，增強崗位意識是動畫系秉承的教學理念，影視動畫行業迅速發展，技術水平更新換代快，因此，與業內一線掛鉤，及時根據行業需求改進教學成為動畫教學勢不可擋的趨勢。而把實訓教學根據行業劃分成不同的項目進行團隊實訓，成為了動畫系獨特的教學體制。

目前，項目教學體系已經形成，11級學生從最基本能的簡單項目做起，在項目實訓教學中奠定了良好的技術技能基礎，進入大二后，組成團隊小組進行綜合項目實踐。而10級學生經過綜合項目實訓后，已開始入駐公司實訓基地，參與制作公司項目。以便更快的在畢業后融入崗位環境與競爭體制。

項目實訓讓學生能力得到了極大的鍛煉，并能學有所用，更好的融入實際工作中，同時增強了專業、增加了專業學習興趣、更增強了崗位意識和團隊意識。學生除去上課時間，利用業余時間組成項目小組，自建團隊進行項目制作。

10、11級各大項目小組制作的動漫項目多次獲得國內外動漫比賽獎項。并承接了不同的影視動漫項目，樹立了動畫系專業“高、尖、精”的專業特色。

二．建立基本技能為基甸、職業特色劃分的教學路線。

目前，省內外影視動漫專業開設較多，除去高校，還存在各式各樣的崗位技能培訓等機構。在這種激烈的競爭環境中，怎樣凸顯職業院校特色、根據崗位需求與學生基礎拓展就業面積，顯得尤為重要。因此，影視動畫專業在加大基本職業技能培訓的基礎上，根據不同的學生特點與職業需求，延伸出三個就業方向進行專攻，使學生做到有所學、有所用。

作為職業技能為主的影視動畫類專業，專業基本功的掌握，軟件的熟悉與運用、相應的美術功底的拓展，尤為重要，因此，在大一學年，使學生做到了解動畫行業所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技術技能，同時發現自己的興趣愛好點，對自己將來的發展有所了解，并能為自己今后的發展奠定良好的基礎。在大二上半學期按照學生基本能力特色，以學生選擇為主，專業教師推薦為輔，劃分學生不同的專業主攻方向，進行適合自己的專業學習。目前，影視動畫專業主要劃分三個專攻方向：二維動漫繪制、三維動畫制作、影視后期。并將影視動畫推廣與發行作為每個專業必修的課程，即將在下學期申請獨立成為主攻方向。這種培養模式是以企業專家根據業內的不同需求，進行市場調查，綜合多年來培養經驗和企業用人經驗為主導進行劃分。使學生能夠在相應專業得到專業

1提高，從而能在就業中占據優勢。而之前的綜合職業技能訓練既能促進本專業的學習提高，又能以本專業為基礎，加強相鄰專業的發展，增加學生的就業機會，實現真正意義上的一專多能，培養學生成長為現實意義上的職業技能人員。是一種以市場和社會就業需求為導向的人才培養模式。

三．利用企業名師效應，建立教師工作室。

校企合作的優勢就是擁有一批業內一線專家，具有先進的從業經驗，在教學中引入業內最先進實用的職業技能。使學生學之有物，用之有處。利用他們的業內優勢和資源，打造名師工作室，使學生在課余時間能夠進行特色專業學習，增強自己的技術能力水平。除去企業名師，動畫系教室也建立了屬于自己的團隊，實行工作室制度，帶領學生制作項目，參賽參展，以增強學生的知識面和眼界，增加學院知名度，使學生時刻站在全面角度看待專業，提升自己的目光。目前，由業內專業動畫導演，動畫系講師郭曉陽老師與動畫系副主任許映翔老師帶領的動漫團隊制作的動漫項目均已成型，配合播音主持系配音特色班的學生進行最后合成。由動畫系徐聃老師帶領團隊參與制作的兒童劇以開始拍攝，同學們在不同的專業工作室中與行業接軌，按興趣學習，提升了自己的專業水平，得到了鍛煉。并在項目發行與拍攝中打造了山傳影視動畫品牌。

四．實訓設備建設

實訓基地是校企合作教學必不可少的基礎，是進行綜合實訓核心基地使學生在崗位項目訓練更加高效、更與行業一線播出接軌。目前新視覺傳藝基地隸屬于濟南新視覺傳藝培訓學校，是新視覺旗下的CG數字創意職業教育培訓機構,成立于1995年，是山東省及濟南市政府認定的服務外包培訓機構，被評為山東省最具價值的社會培訓機構之一，是美國ADOBE、AUTODESK公司、ICDA國際室內建筑裝飾協會等CG國際認證機構在山東的授權培訓及考試中心，基地總部位于濟南高新區高端人才實訓基地，擁有高新區、齊魯軟件園、和平路三個校區總計3000平方教學場地，擁有國內一流水平的影視動漫實訓平臺。基地自成立以來以校企合作為基礎，與山東省各大高校建立長期的校企合作關系，致力于動漫游戲及數字媒體服務外包人才培養，研究開發服務外包課程體系，積極建立大學生就業實訓體系，基地自成立15年來始終秉承“傳承中華，藝授天下”的辦學理念及“精品教育成就精英人才”的辦學宗旨，以建立中國最優秀的數字創意職業培訓機構為目標，以“服務于企業、服務于學校、服務于學生”為己任，為社會各界輸送了大量優秀的CG數字創意設計人才。學生在進行兩年的校內學習之后，入駐實訓基地，參與公司項目。這在全國傳媒類院校中也是首屈一指的。為師生的科研、實踐教學及實訓活動提供了堅實的保障。

五．充分發揮傳媒高校優勢，合理利用院校資源

山東傳媒職業學院是隸屬于山東省廣電總局的國有公辦高職院校，擁有雄厚的師資力量和行業優勢。與山東廣播電影電視總局緊密結合，為學生提供了參與山東省內廣播電視行業學習的機會，并能及時參與了解山東廣電動態，與此同時，利用這一資源邀請廣電系統專家來校開辦學術講座，讓我們的學生在感受到“大傳媒”的優勢，增強行業自豪感，增加知識面，了解到周邊行業，吸收更多的養分，時刻關注業內最前沿、最尖端的走勢和動態。影視動畫專業將在已經取得的經驗的基礎上，繼續努力，不斷開拓創新，走出山東動漫行業教學新路線！

影視動畫系

2012-4-7

第五篇：高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃

高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃

（摘自教高[1997]2號）

為了進一步貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》的精神，適應現代社會、經濟、科技、文化及教育的發展趨勢，適應我國社會主義現代化建設的需要，培養適應21世紀需要的高級專門人才，國家教委于1994年初制定并實施“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”（簡稱“教學內容改革計劃”）。

一、這項改革的總目標是，轉變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養模式，實現教學內容、課程體系、教學方法和手段的現代化，形成和建立有中國特色社會主義高等教育的教學內容和課程體系，落實《中國教育改革和發展綱要》提出的“質量上一個臺階”的目標，培養適應21世紀需要的社會主義現代化的建設者和接班人。其近期目標是，用5年左右的時間，集中優勢力量，開展集體攻關，努力形成一批優秀的研究和改革成果，使我國高等教育的教學內容和課程體系相對落后于科技、經濟、社會發展的狀況有較大的改觀，為21世紀初葉大范圍提高我國高等教育的教學水平和教育質量打下良好的基礎。

二、實施“教學內容改革計劃”是有組織、較系統、起點高、立意新的改革計劃，有著豐富的內涵。其主要內容包含：研究未來社會對人才知識、能力和素質結構的要求，轉變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養模式；研究和調整專業結構、專業目錄和專業設置；研究和改革各專業或專業群的培養目標和人才培養規格；研究和改革主要專業或專業群的教學計劃和課程結構；研究和改革基礎課程、主干課程的教學內容和體系，編寫出版一批高水平高質量?quot;面向21世紀課程教材“；研究和改革教學方法和手段等。

三、面向21世紀改革高等教育的教學內容和課程體系要有正確的指導思想。要在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義理論指導下，堅持”教育要面向現代化，面向世界，面向未來“，貫徹落實中共中央十四屆五中、六中全會精神，全面貫徹黨的教育方針；要貫徹落實江澤民同志提出的”教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的要求“和”要全面提高辦學的質量和效益“；要遵循高等教育的規律和適應現代高等教育的發展趨勢，更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，注意學生的個性發展，全面因材施教；要十分注意改革的科學性，正確處理好知識、能力和素質的關系，傳統教學內容和現代教學內容的關系，繼承與創新的關系，統一性和多樣性的關系等；既要大力弘揚我國優秀的民族文化，又要大膽借鑒和積極吸收世界各國高等教育改革的一切先進的、有益的經驗和成果，努力促進中國優秀傳統文化與世界先進的科學技術和文化的有機結合，勇于開拓創新。

四、轉變教育思想和更新教育觀念是進行教學內容和課程體系改革的先導。一個世紀以來，人類社會有了巨大的發展和進步，科學技術迅猛發展。特別是近半個世紀以來，以微電子科學、信息科學、生命科學、材料科學為重要標志的新的科學技術革命飛速發展，正在改

變著世界的面貌和人類的生活方式、生產和工作方式，也在改變著人們的學習方式。社會、經濟、科技、文化的發展促進著教育思想的變革和教育觀念的更新。進行教學內容和課程體系的改革，必須首先研究教育思想、觀念的發展和變化，摒棄陳舊、落后的教育思想和觀念，探索適應現代社會、經濟、科技、文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適應21世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才的改革思路。

五、在實施”教學內容改革計劃“中，要著重抓好那些影響面大、有實質性成果的改革項目。鼓勵對主要專業或專業群進行教學內容和課程體系的整體優化改革，制定新的教學計劃或教學方案，并在少數學校或專業中進行試驗。鼓勵對主要基礎課程和主干課程進行系統的改革，并編寫新的教材。凡是在內容和體系上有較大革新并經過試用效果較好，符合培養21世紀需要人才要求的教材，經過有關教學指導委員會或相當的專家組織審定，經國家教委高教司核定后，均可冠?quot;面向21世紀課程教材”稱號、使用統一出版標記正式出版。國家教委立項項目的教材成果主要由高等教育出版社出版。出版社應在編輯加工、封面和版式設計、用紙、印刷、裝訂、配制CAI軟盤或光盤、宣傳、銷售等方面給予優質、優先安排，努力爭取在跨進新世紀的時候出版一批高質量的“面向21世紀課程教材”。

六、“教學內容改革計劃”實行分級立項和分級管理。經國家教委批準立項的改革項目，由國家教委高等教育司進行綜合管理，負責提供部分經費資助、組織經驗交流和成果鑒定等；承擔項目的學校和學校主管部門要積極配合，做好具體的領導管理工作，并提供必要的條件和經費。目前，國家教委批準立項的項目比較多，要經過研究，分期分批確定一批基礎較好、影響面大、研究力量較強、將有實質性成果的項目作為重點項目，適當增加資助經費，促其早出成果。各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育部門以及各高等學校組織立項的項目和計劃，由批準立項部門和各校自行管理、提供經費和鑒定成果，如需要可報國家教委備案。

項目管理實行滾動制。各項目負責人和項目承擔單位每年年終要向項目管理部門匯報研究和改革的進展情況；項目管理部門對工作進展比較好、意義重大的項目可加大經費支持；對于進展不好的項目，必要時可暫行中止項目的撥款資助、或經專家審議撤消該項目的立項資格。

七、國家教委設立“國家教委直屬高等學校教學建設和改革專項基金”，基金的一部分用于資助“教學內容改革計劃”的立項項目，同時，還從高教出版社上交利稅返還款中、境外有關贈款中等多種渠道多方集資，想方設法支持這項改革計劃。也希望各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育部門以及各有關學校積極籌集經費，對“教學內容改革計劃”的立項項目給予必要的經費和條件支持。

項目主管部門的資助經費，按正式立項的大項目上進展情況和下的任務輕重進行分配，撥至大項目總負責人（或第一負責人）所在學校，專款專用，校、系均不得扣留或提成。項目總負責人應會同項目組的各位負責人根據大項目的總體目標和計劃、各子項目的進展情

況和貢獻大小安排經費的使用方向。

八、各項目的研究和改革成果應具有可操作性，要在少數學校或專業中經過兩年以上試驗，并就試驗結果作出報告。項目完成后，由項目負責人和項目承擔單位填報《“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”項目成果鑒定申請表》，由立項和項目管理部門組織專家進行鑒定，或委托有關部門組織鑒定。

九、廣大教師是搞好面向21世紀教學內容和課程體系改革的主力。充分發揮廣大教師的主動性和積極性是勝利完成這項改革計劃的關鍵。各校要積極引導廣大教師提高對這項改革迫切性和重要意義的認識，使積極投身改革成為廣大教師的自覺行動。要采取適當的政策和措施，鼓勵和支持廣大教師積極參與這項改革。對承擔和參與這項改革計劃的教師、教學管理和教育研究人員，要與參加同級科學研究工作一樣同等對待，并按各校的規定計算教學工作量。對于要進行教學改革試驗的，要給予必要的條件和環境的支持。

要充分發揮學術水平高、有豐富教學經驗的老教師在這項改革中的重要作用；同時，也要引導青年教師積極參加這項改革的研究和實踐。現在的青年教師，將是21世紀初葉大學講臺上的骨干，他們的參與不僅對當前的改革，而且對改革成果在下世紀初的繼承和發展具有重要意義。

十、為了加強對這項改革工作的指導，國家教委特聘請有關專家、教授成立高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革顧問組，負責對這項改革工作進行咨詢、指導，對改革中重要的政策和學術方向等問題提供咨詢，提出指導性意見和建議，指導面上的工作；受國家教委的委托，對有關項目或有關專題進行調查研究和指導。

為了加強各級、各科類所立項目研究和改革工作的經驗交流，積極推動這項改革工作的順利進展，國家教委高教司將編印《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革進展情況簡報》，各級項目管理部門、項目主持學校、項目負責人均可積極提供稿件。

各級教育行政部門和各高等學校領導要加強對這項改革工作的領導。這項改革是思想性、政策性和學術性都很強的改革，要加強調查研究，注意傾聽廣大教師以及學生的意見，從本校的實際出發，形成各具特色的改革思路，扎扎實實地推進改革，爭取把一個具有科學的現代化的教學內容和課程體系的高等教育帶進21世紀。