第一篇：漢語言文學專業教學內容與課程體系改革綜述

中國語言文學系漢語言文學專業 教學內容與課程體系改革綜述

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。我院中文系漢語言文學專業創建于1958年，經過不斷建設和發展，2004年成功申報成為校級重點專業，2012年度，本專業立足地方性本科院校的辦學特色和社會發展需求，探索新形勢下高校人才培養的模式，不斷推進課程體系與教學內容改革，更新教學方式方法，強化實踐技能的訓練，在突出師范性的同時，堅持寬口徑、厚基礎、精專業、多技能的指導原則，以夯實基礎、注重能力為培養理念，建構全程性、多途徑漢語言文學專業核心能力的應用型人才培養體系。現已建設成為師資隊伍結構合理、人才培養特色明顯、建設成效顯著的專業。

一、專業建設整體情況

中文系漢語言文學專業于2004年正式升為本科專業，并在同年9月招收四年制本科學生。是黑河學院首批重點建設的本科專業之一。本專業現有學生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數的44%，碩士學位以上教師占專任教師總數的50%。本專業具有校級學術帶頭人1人，學術骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網絡課程基礎上申報獲批“4A網絡課程4門，參加專業課程網絡培訓學習12門。2012年獲市級優秀教學成果獎一等獎1項，二等獎1項。省社會科學界聯合會優秀論文一等獎1項，二等獎1項。省藝術科研優秀成果獎三等獎1項。申報省社會科學優秀成果獎2項，市社科聯成果獎2項。2012來漢語言文學專業教師公開發表學術論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業在原有2609冊圖書的基礎上又購進圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機14臺。三十五年來共培養本科畢業生3000余名，2012年畢業生一次就業率為82.65%。

二、專業建設目標與人才培養方案

（一）專業建設目標

幾年來我系重視漢語言文學專業的建設和發展。根據我校歷史傳承、辦學定位、專業優勢和社會需求等實際，漢語言文學專業確立了本專業的建設目標：以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以課程建設為核心，以改革人才培養模式為重點，以教學、科研為兩翼，以資料和設備為保障，積極推動漢語言文學專業不斷建設和發展。

（二）人才培養方案

根據漢語言文學專業的人才培養要求，我系特制定2012級本科人才培養方案。漢語言文學專業的人才培養目標是：以學生的學習需要和社會的崗位需求為前提，堅持素質教育、終身教育和創新教育的教育理念，突出師范性、加強綜合性、著眼實用性、力求多樣性，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

三、師資隊伍建設情況

（一）以培育名師為統領，建設教學科研團隊

提高教學質量的關鍵是造就一支結構優、素質好競爭力強的師資隊伍。為大力培養教學名師，漢語言文學專業采取送出深造、校外引進、在職提高等措施培養教師，鼓勵教師報考博士研究生，2012年漢語言文學專業有2名青年教師分別在武漢大學和吉林大學攻讀博士研究生，2名教師申請報考2013年博士研究生入學考試；選派教師到國內及省內名牌大學對口進修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學做為期1年的青年訪問學者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓和學術會議，本年度派出2名教師參加省級和國家級專業學術年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學院漢語教師任職資格；利用校內、外“名師”資源對青年教師培訓，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實提高教師的綜合素質。目前本專業已經形成一支職稱結構優化、學歷層次較高、年齡構成合理的教學團隊。目前漢語言文學專業在崗專業教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計學時數達2000學時。

（二）以教改、科研立項為基礎，推進教育教學改革

漢語言文學專業一直秉承以教改、科研項目促教學的原則，將一批有價值的研究成果應用到教學中。如：中國現代文學教學團隊在教學實踐中采用以作品為原點輻射帶動中國現代文學課程的教學。這樣既培養學生文學鑒賞能力，又理清文學史脈絡，還為專題研究打下基礎。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強，制定了《中文系2013—2015科研發展三級規劃》，申報獲批省級以上課題2項，其中省高校青年學術骨干支持計劃項目是我校首次獲批；組織申報校級課題7項，指導學生申報科研項目5項。申報及獲得各級給類科研成果獎勵8余項。

教改立項包括課程與學科的滲透，構建科學的課程體系；探索個性化與普適性的教學模式，創造教師和課程的風格；重視理論課的實踐性，提升學生解決問題能力；改革考試方法，對學生進行教學全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學專業的所有課程，提高了教學水平。

四、實踐教學建設情況

為拓展教學空間，切實提高學生的綜合素質和實踐能力。漢語言文學專業特從校內教學實訓和校外實踐教學兩個方面培養學生專業興趣和實踐能力。

（一）校內教學實訓

在正常教學任務、教學活動之余，我專業特以第二課堂活動為載體，采取培訓、比賽、推廣等方式，注重學生參與的廣泛性、競爭性、實效性，為培養高素質人才奠定了良好的基礎。如：本年度，中國古代文學教師指導組織了“我愛唱詩詞”活動。活動中，學生對中國古典文學中的經典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進行了配樂演唱，學生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時空與古人進行心靈交流。學期末，文學教研室在系內舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨特表達，也是文學教研室實踐教學活動的重要內容。在大學一年級學生中開展對經典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實提高實踐能力；此外，我系還為學生搭建平臺，組建綜合技能團隊，由本專業教師為中文系學生舉辦講座，在學生中引起強烈反響。在第一、二課堂的教學延伸中彰顯學生“自主性”學習的特色和動手實踐能力，師生互動實現雙贏。此外，漢語言文學專業還定期面向全校學生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養了學生的創作熱情和實際創作能力。專業教師精心指導學生畢業論文，帶領學生進行課題研究，鼓勵學生進行文學創作和學術研究。

從專業人才培養的角度出發，本專業教師對學生活動進行全程指導。建立學生社團及協會，如：語韻協會、墨韻協會，負責在學生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學，通過班級各種課外活動強化鞏固學生普通話和口語表達、書寫規范等基本技能，1年來，漢語言文學專業教師為學生做此類學術報告多場，參與二課堂活動達百人。

（二）校外實踐教學

本專業在注重校內教學實訓培養學生專業興趣和實踐能力的同時，還積極開展校外實踐教學活動，為師范畢業生走入社會、走入學校、走入課堂打下良好基礎。如：鼓勵學生支教實踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學生深入東莞實習，盡快適應從學生到教師的角色轉變，我系漢語言文學專業派出23名實習生。在實習的過程中學生們既鍛煉了能力也認識到了自身的不足。此次校外實踐教學活動得到了學生的一致好評。

五、教學改革與管理

（一）教學改革

教學模式是在教學理論和教學思想的指導下，教學活動中的各個要素之間的關系。傳統的漢語言文學專業的教學模式主要就是理論知識的學習，目前根據漢語言文學專業的人才培養要求，應大力改變教學方法，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。為適應人才培養目標的需要漢語言文學專業教師積極改進教學方法，努力實現教學方法的創新和實踐能力的培養。如在漢語言文學專業的教學中引入多媒體教學模式，以學生的實際情況為根本，為學生提供網絡學習資源，讓課堂內容從單一講授到直觀教學，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。2012年我系漢語言文學專業一方面采用多媒體課件方式教學；一方面運用網絡課程平臺增進與學生交流，拓展學習內容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認證，申報獲批“4A網絡課程4門，實現了教學方法的科學化、現代化，教學手段的多樣化。

（二）教學管理

1.健全教學管理隊伍，完善教學規章制度

建立了教學主任、教學秘書、教研室主任三級教學管理體系，制定了相關教學管理文件。確保教學工作有據可依，有章可循。

2.注重教學規劃及質量的提高，制定相應課程質量標準

完善基礎課程、教育實習、畢業論文等理論實踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學生三級教學質量監控體系，系領導每學期聽課，教研室定期研究教學問題，教研室開展期中課堂聽課、教學互評活動。定期召集學生座談反饋教師課堂教學狀況，規范教學行為，約束教學過程，保證教學質量。

3.制定教材建設發展規劃，堅持教材建設科學、有序原則

專業主干課程將繼續選擇采用適合于漢語言文學專業需求的國家重點教材、面向21世紀課程教材、十二五規劃教材等。

六、人才培養質量

本專業學生主要學習漢語言文學方面的基本理論和知識，接受有關理論思維和專業技能的基本訓練，具備良好的人文素養和科學素養，具備從事本專業的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學專業培養的畢業生在校內外產生較大反響。許多畢業生成為社會精英或業務骨干。一個專業的競爭力主要體現在社會需求和就業狀況等基本指標之中，2012年漢語言文學專業畢業生一次性就業率達82.65%。漢語言文學專業建設成果得到了社會的認可。

中國語言文學系

二○一二年十二月

第二篇：漢語言文學專業教學內容與課程體系改革綜述

中國語言文學系漢語言文學專業

教學內容與課程體系改革綜述

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。我院中文系漢語言文學專業創建于1958年，經過不斷建設和發展，2004年成功申報成為校級重點專業，2012，本專業立足地方性本科院校的辦學特色和社會發展需求，探索新形勢下高校人才培養的模式，不斷推進課程體系與教學內容改革，更新教學方式方法，強化實踐技能的訓練，在突出師范性的同時，堅持寬口徑、厚基礎、精專業、多技能的指導原則，以夯實基礎、注重能力為培養理念，建構全程性、多途徑漢語言文學專業核心能力的應用型人才培養體系。現已建設成為師資隊伍結構合理、人才培養特色明顯、建設成效顯著的專業。

一、專業建設整體情況

中文系漢語言文學專業于2004年正式升為本科專業，并在同年9月招收四年制本科學生。是黑河學院首批重點建設的本科專業之一。本專業現有學生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數的44%，碩士學位以上教師占專任教師總數的50%。本專業具有校級學術帶頭人1人，學術骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網絡課程基礎上申報獲批“4A網絡課程4門，參加專業課程網絡培訓學習12門。2012年獲市級優秀教學成果獎一等獎1項，二等獎1項。省社會科學界聯合會優秀論文一等獎1項，二等獎1項。省藝術科研優秀成果獎三等獎1項。申報省社會科學優秀成果獎2項，市社科聯成果獎2項。2012來漢語言文學專業教師公開發表學術論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業在原有2609冊圖書的基礎上又購進圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機14臺。三十五年來共培養本科畢業生3000余名，2012年畢業生一次就業率為82.65%。

二、專業建設目標與人才培養方案

（一）專業建設目標

幾年來我系重視漢語言文學專業的建設和發展。根據我校歷史傳承、辦學定位、專業優勢和社會需求等實際，漢語言文學專業確立了本專業的建設目標：以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以課程建設為核心，以改革人才培養模式為重點，以教學、科研為兩翼，以資料和設備為保障，積極推動漢語言文學專業不斷建設和發展。

（二）人才培養方案

根據漢語言文學專業的人才培養要求，我系特制定2012級本科人才培養方案。漢語言文學專業的人才培養目標是：以學生的學習需要和社會的崗位需求為前提，堅持素質教育、終身教育和創新教育的教育理念，突出師范性、加強綜合性、著眼實用性、力求多樣性，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

三、師資隊伍建設情況

（一）以培育名師為統領，建設教學科研團隊

提高教學質量的關鍵是造就一支結構優、素質好競爭力強的師資隊伍。為大力培養教學名師，漢語言文學專業采取送出深造、校外引進、在職提高等措施培養教師，鼓勵教師報考博士研究生，2012年漢語言文學專業有2名青年教師分別在武漢大學和吉林大學攻讀博士研究生，2名教師申請報考2013年博士研究生入學考試；選派教師到國內及省內名牌大學對口進修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學做為期1年的青年訪問學者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓和學術會議，本派出2名教師參加省級和國家級專業學術年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學院漢語教師任職資格；利用校內、外“名師”資源對青年教師培訓，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實提高教師的綜合素質。目前本專業已經形成一支職稱結構優化、學歷層次較高、年齡構成合理的教學團隊。目前漢語言文學專

業在崗專業教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計學時數達2000學時。

（二）以教改、科研立項為基礎，推進教育教學改革

漢語言文學專業一直秉承以教改、科研項目促教學的原則，將一批有價值的研究成果應用到教學中。如：中國現代文學教學團隊在教學實踐中采用以作品為原點輻射帶動中國現代文學課程的教學。這樣既培養學生文學鑒賞能力，又理清文學史脈絡，還為專題研究打下基礎。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強，制定了《中文系2013—2015科研發展三級規劃》，申報獲批省級以上課題2項，其中省高校青年學術骨干支持計劃項目是我校首次獲批；組織申報校級課題7項，指導學生申報科研項目5項。申報及獲得各級給類科研成果獎勵8余項。

教改立項包括課程與學科的滲透，構建科學的課程體系；探索個性化與普適性的教學模式，創造教師和課程的風格；重視理論課的實踐性，提升學生解決問題能力；改革考試方法，對學生進行教學全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學專業的所有課程，提高了教學水平。

四、實踐教學建設情況

為拓展教學空間，切實提高學生的綜合素質和實踐能力。漢語言文學專業特從校內教學實訓和校外實踐教學兩個方面培養學生專業興趣和實踐能力。

（一）校內教學實訓

在正常教學任務、教學活動之余，我專業特以第二課堂活動為載體，采取培訓、比賽、推廣等方式，注重學生參與的廣泛性、競爭性、實效性，為培養高素質人才奠定了良好的基礎。如：本，中國古代文學教師指導組織了“我愛唱詩詞”活動。活動中，學生對中國古典文學中的經典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進行了配樂演唱，學生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時空與古人進行心靈交流。學期末，文學教研室在系內舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨特表達，也是文學教研

室實踐教學活動的重要內容。在大學一年級學生中開展對經典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實提高實踐能力；此外，我系還為學生搭建平臺，組建綜合技能團隊，由本專業教師為中文系學生舉辦講座，在學生中引起強烈反響。在第一、二課堂的教學延伸中彰顯學生“自主性”學習的特色和動手實踐能力，師生互動實現雙贏。此外，漢語言文學專業還定期面向全校學生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養了學生的創作熱情和實際創作能力。專業教師精心指導學生畢業論文，帶領學生進行課題研究，鼓勵學生進行文學創作和學術研究。

從專業人才培養的角度出發，本專業教師對學生活動進行全程指導。建立學生社團及協會，如：語韻協會、墨韻協會，負責在學生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學，通過班級各種課外活動強化鞏固學生普通話和口語表達、書寫規范等基本技能，1年來，漢語言文學專業教師為學生做此類學術報告多場，參與二課堂活動達百人。

（二）校外實踐教學

本專業在注重校內教學實訓培養學生專業興趣和實踐能力的同時，還積極開展校外實踐教學活動，為師范畢業生走入社會、走入學校、走入課堂打下良好基礎。如：鼓勵學生支教實踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學生深入東莞實習，盡快適應從學生到教師的角色轉變，我系漢語言文學專業派出23名實習生。在實習的過程中學生們既鍛煉了能力也認識到了自身的不足。此次校外實踐教學活動得到了學生的一致好評。

五、教學改革與管理

（一）教學改革

教學模式是在教學理論和教學思想的指導下，教學活動中的各個要素之間的關系。傳統的漢語言文學專業的教學模式主要就是理論知識的學習，目前根據漢語言文學專業的人才培養要求，應大力改變教學方法，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

為適應人才培養目標的需要漢語言文學專業教師積極改進教學方法，努力實現教學方法的創新和實踐能力的培養。如在漢語言文學專業的教學中引入多媒體教學模式，以學生的實際情況為根本，為學生提供網絡學習資源，讓課堂內容從單一講授到直觀教學，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。2012年我系漢語言文學專業一方面采用多媒體課件方式教學；一方面運用網絡課程平臺增進與學生交流，拓展學習內容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認證，申報獲批“4A網絡課程4門，實現了教學方法的科學化、現代化，教學手段的多樣化。

（二）教學管理

1.健全教學管理隊伍，完善教學規章制度

建立了教學主任、教學秘書、教研室主任三級教學管理體系，制定了相關教學管理文件。確保教學工作有據可依，有章可循。

2.注重教學規劃及質量的提高，制定相應課程質量標準

完善基礎課程、教育實習、畢業論文等理論實踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學生三級教學質量監控體系，系領導每學期聽課，教研室定期研究教學問題，教研室開展期中課堂聽課、教學互評活動。定期召集學生座談反饋教師課堂教學狀況，規范教學行為，約束教學過程，保證教學質量。

3.制定教材建設發展規劃，堅持教材建設科學、有序原則

專業主干課程將繼續選擇采用適合于漢語言文學專業需求的國家重點教材、面向21世紀課程教材、十二五規劃教材等。

六、人才培養質量

本專業學生主要學習漢語言文學方面的基本理論和知識，接受有關理論思維和專業技能的基本訓練，具備良好的人文素養和科學素養，具備從事本專業的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學專業培養的畢業生在校內外產生較大反響。許多畢業生成為社會精英或業務骨干。一個專業的競爭力主要體現在社會需求和就業狀況等基本指標之中，2012年漢語言文學專業畢業生一次性就業率達82.65%。漢語言文

學專業建設成果得到了社會的認可。

中國語言文學系二○一二年十二月

第三篇：重點專業“課程體系與教學內容改革”驗收標準

重點專業“課程體系與教學內容改革”驗收標準

一、課程標準：建設重點專業核心課程4—5門、群內其它專業核心課程2—3門（共計8—10課）。具體要求如下： 1、60%精品課程教材正式出版，體現工學結合的任務（項目）導向、校企合作編寫；

2、完成核心課程實訓項目指導書（內部）

3、核心課程標準

4、核心課程教學課件

5、核心課程教學評價報告；

6、學生學習管理

二、課程（專業）教學資源庫建設

1、將核心課程建成網絡課程

2、提供學生學習資源（課件、習題、課外實訓項目等）

3、提供教師教學資源（參考資料、教案等）

4、教學視頻

三、專業標準：

1、重新修訂人才培養方案。

2、建立專業教學資源庫；將精品課程建成網絡課程，充實網上學習資源等（網上學習、交流）

3、提出專業人才培養模式，形成調研報告、改革方案、人才培養模式創新報告、實施成效報告

4、完成專業實訓指導書匯編（含所有實訓項目）

5、編寫“崗位——職業能力構成——課程”圖

四、教學改革與成果發表

1、獲得廳局級及以上教育教學改革項目1項、校級教育教學改革項目2項；

2、獲得校級及以上教學成果獎1項。

3、發表教學改革論文3篇。

五、進度安排 在建設期內，原則上均勻安排建設進度；以月度為單位，標明檢查工作完成情況；對于特殊情況，可調整建設進度安排。

六、驗收方式

1、專家組對完成的材料驗收；

2、專業人才培養方案評審。

3、通過專家聽課評價；通過學生評價；每門核心課程不少于2個單元的教學錄像通過專家評價。

第四篇：漢語言文學專業

重慶市高教自考本科畢業論文

試論曾樹生的人生困境

姓名：準考證號：

指導教師姓名：職稱：考生單位：重慶師范大學郵 編：400047電 話：專業名稱：漢語言文學提交日期：年月日 答辯日期：年月日 主考單位：重慶師范大學

2012年月日

目錄

一、社會與現實環境之困????????????????3

二、家庭關系之困???????????????????4

三、自我精神之困???????????????????5

四、結語??????????????????????6

試論曾樹生的人生困境

重慶師范大學繼續教育學院漢語言文學2010級XXX

指導教師XXX

摘要：曾樹生的形象是巴金四十年代小說《寒夜》中的女性形象，也是巴金小說中非常成功的女性形象之一。這個人物具有復雜的內涵，她在沖突和選擇中,面臨著現實和精神的困惑與茫然。她是受一個五四時期新思想思潮影響的新女性，但在現實生活的重壓下, 對面去與留兩難的矛盾，面臨著精神家園與塵世喧囂的困惑與茫然 ,失去了皈依與穩定感，她逐漸走向沉淪。曾樹生是“五四”之后代表著許多知識女性生存狀況的形象,通過她,作者向我們顯示出了“五四”啟蒙后的知識女性的尷尬命運。

關鍵詞：《寒夜》；曾樹生；形象；矛盾；沉淪

在巴金小說的人物中，《寒夜》中曾樹生是一個極具爭議的女性。曾樹生是一個糾結的人物，她因為性格的多元化，使她一直在理想與現實，自由與責任之間掙扎。她崇尚物欲、逃避現實，但也有可貴的向往自由的精神。在面臨總總的人生困境時，她無所適從，不知如何選擇。在動蕩不安的環境中煎熬、掙扎，直到最走走向沉淪，家破人亡。

一、社會與現實環境之困

戰場失利、物價飛漲、人心浮動、謠言四起，“陪都”人民整天地躲警報、喝酒、吵架、死亡??在這樣的社會中沒有人會顧及曾樹生、汪文宣他們 “為教育事業奉獻”的理想，嚴酷的現實樹生理想格格不入。在這種社會制度下沒有人會理會這些小知識分子、這些普通老百姓。我們看到的是一幅血淋淋的、老百姓已被推入到苦難深淵里，正在掙扎呼號的畫面。

在當時的社會環境下曾樹生還面臨著一個最大的誘惑就是陳經理的誘惑，因為能夠幫助曾樹生擺脫生活的困苦、實現自由的人只有陳經理。陳經理的外貌從汪文宣口中描述出來是這樣的：男人似乎是銀行里的同事，有一張不算難看的面孔，沒有戴帽子，頭

發梳得光光。他的身材比曾樹生高半個頭，身上一件嶄新的秋大衣，一看就知道是剛從加爾各答帶來的。那時陳經理和曾樹生走進了一家漂亮的咖啡店，而汪文宣那一點薪水是不可能常去咖啡店的。只是陳經理在背后的誘惑實在太．他在曾樹生面前總是提她最痛心的事．讓她的決定一直在飄搖，他說：“你不應該為你家里的人犧料，他們都不關心你，你何必管他們的事，你不能這樣白白浪費你自己啊。”曾樹生跟他在一起時看到的都是一些淑女貴族們的生活。而她自己呢？在戰爭中消失了的青春，自己追求幸福的努力，灰色的前途，更何況曾樹生才三十四歲，還有著旺盛的精力。她為什么不應該過得好?

二、家庭關系之困

汪文宣這個忠厚老實的知識分子在舊社會里工作了這么多年，地位越來越低、生活越來越苦、意氣越來越消沉，他后來竟變成了一個膽小怕事、見人低頭、懦弱安分、甘受欺悔的小公務員。他為了那個吃不飽穿不暖的位置，為了那不死不活的生活，不惜犧牲了自己年輕時候所寶貴的一切，甚至自己的意志；汪文宣老實怯懦，雖然心里還存有反抗精神，但從不把想法與別人分享，只是把所有苦悶都憋在自己心里，一個人默默的忍受所有不公平的待遇和不順心的遭遇。每次曾樹生向他傾訴，他心里雖然開心，但嘴上只是淡淡地一句安慰。這對于一個充滿激情、正值青春的女人來說太過于冷淡和沉悶了。作為丈夫，汪文宣并不能給予曾樹生生活上乃至于心理上的依靠和支持，所以曾樹生才在外面“交男朋友”來尋求家中得不到的心理安慰。

曾樹生的不幸最大的導火索無疑源于這個自私、善妒的婆婆。婆婆是封建的典型代表，她扼殺著新事物，竭力打壓。她嫉妒曾樹生的自由戀愛，而且這個“姘頭”分享了她的兒子的愛，在她心里，兒子是她的，她也嫉妒曾樹生的美麗年輕。因此在這個瀕臨破碎家庭里，這個刁蠻婆婆處處刁難兒媳，罵她是兒子的“姘頭”，曾樹生當然不甘示弱，她厭惡這個婆婆，可她還算尊敬婆婆，很多時候都是在忍讓，有時甚至會同情這個可憐的“二等老媽子”，文中曾有這樣的描寫：半掩的房門突然大開了，母親捧著飯鍋子進來。“她也在吃苦啊，”她看見母親那種吃力的樣子，不禁這樣想道。可她不是弱者，也不是封建時代下的唯命是從的“好兒媳”，她敢正視婆婆的惡語，她選擇還擊。這樣一個不講理的老婦讓她守著她的寶貝兒子吧，曾樹生瀟灑的離開了。她離開了，這個故事卻沒有結束，汪對她的癡情更是引發了婆婆的醋意，這一種“雙面膠”的夾縫求

生終于讓這支殘燭血盡人亡。至此，家破人亡。

曾樹生在對兒子方面是虧欠的，她沒有給予她母親的溫情，她對兒子可謂沒有感情她做的一切只是在盡自己的責任，她沒有考慮孩子的感受，她以為用金錢彌補，讓兒子上所謂“貴族學校”念書就是對他全部的愛了。她不象一般母親關心兒子那樣地關心他，他對她也并不親熱。文中有這樣的描寫是婆婆質問她 “可是小宣呢？可是小宣呢？我跟宣兩個人你可以不管，小宣是你親生的兒子，你不能丟開他啊！”母親掙紅臉，大聲說······“小宣有學校照顧他，用不著你們操心，”曾樹生冷冷地說。“好的，這樣你可以跟著男朋友到處跑了。我從沒有見過象你這樣的媽！”母親咬牙切齒地罵道。“對不起，我不是你那樣的人，我也不想活到你那樣的年紀，”曾樹生開始變臉色，大聲回答。她在享受她所謂“自由”的時候，頭腦里連兒子的影子也沒有。最后在小說的“尾聲”里，“死的死了，走的走了。就是到了明天，她至多也不過找到一個人的墳墓。可是她能夠找回她的小宣嗎？她能夠改變眼前的一切嗎？她應該怎樣辦呢？走遍天涯地角去作那明知無益的找尋嗎？還是回到蘭州去答應另一個男人的要求呢？”她將找兒子稱作“明知無益的找尋”她到最后心里還是只有自己的一個自私的母親。

三、自我精神之困

曾樹生的女性形象是復雜而豐滿的，是隨著社會環境和家庭環境的變化而變化的，是一個矛盾的集合體。“她既有理想、有抱負，又要做出違背理想的選擇；既心地善良，疼愛丈夫，又要沖出牢籠，尋找新的幸福；既果斷堅決，又在生活中痛苦掙扎；既自尊自強負擔起全家人的生計，又愛慕虛榮，沉醉于上流社會的社交；既向往獨立自由，又擺脫不了享樂主義的誘惑。

小說中處處都是無法實現幸福的矛盾，無論是家庭生活還是身處社會，痛苦的兩難選擇之下，卻無一能夠帶來好的結局。一方面,曾樹生渴望一個家,作為女性都希望的溫馨的家庭生活，而她的家庭卻無法令她美滿；另一方面,她又不得不在社會中獲得生活的滿足，而這依然是一種無奈的選擇。

在這個家里，婆媳有矛盾,但丈夫終究是她自己選擇的。因此,她倒也“我在外面,常常想到家里”。有時想到兒子,也寫信給他,汪母縫好了兒子的衣服,曾樹生也為此

“對她含笑地說過幾句感謝的話”。可是這個家里是陰黑、單調、沉悶而無半點生氣。作為一個男性,汪文宣毫無能力帶給她幸福。他只會對著她哭，她已經厭惡了他哀求的眼光,陳主任一句“我想你在家里一定很寂寞”，她就“覺得末一句話撓著了她的癢處”。

社會給了她另外一個喧囂的世界。她也是矛盾的，銀行的工作使她感到的是委屈與無奈的憤懣。因她是學教育的,卻在銀行當花瓶。為了生存,她不得不放棄了自己的精神追求,在浮華的社會上艱難地謀生，使她茫然無措。

四、結語

曾樹生作為一個新時代的女性，接受過高等教育。曾樹生經也滿懷夢想，但是社會時局的動蕩不安、現實的殘酷，讓她的夢想毀滅。她追求追求物質生活，愛慕虛榮，加之淡漠的家庭關系動搖了曾樹生了內心，最終還是決定放棄家庭。同時她也是善良的，為了家庭，她甘愿在銀行做花瓶，她愛丈夫、渴望溫暖的家庭，因此在出走時內心十分的掙扎，矛盾。從始至終曾樹生在一種兩難的選擇之中，難舍難分，可不安定之感與虛偽之懼困著她,最后在一種精神困頓中走向毀滅。

參考文獻

[1]巴金.巴金文集，北京：人民文學出版社，1962.[2]巴金.寒夜,北京：人民文學出版社，2002.[3]所靜.天津大學學報，津大學學報編輯部，1999(02).

第五篇：漢語言文學專業

漢語言文學專業（財經文秘方向）培養方案

PROGRAMME OF CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE(FOR FINANCIAL AND ECONOMICAL USE)

學科門類文學專業代碼05010

1一、培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，適應經濟社會發展需要，具備漢語言文學專業基本知識，具有較強的語言表達能力、文字寫作能力與組織協調能力，能夠在財經領域各部門、黨政機關、事業單位及社會團體等從事文秘、管理工作的高級應用型人才。

二、培養要求

本專業學生主要學習漢語言文學專業和經濟學專業的基本理論知識，接受財經文秘方向的技能訓練，具備從事文秘、管理工作的基本能力。

本專業畢業生應當具備以下知識、能力與素養：

1．掌握漢語言文學專業基本知識，具備扎實的專業理論基礎；

2．掌握經濟學基本知識，熟悉黨和國家的經濟方針、政策與法規；

3．掌握文秘工作的相關知識和技能，具備較強的語言表達能力、文字寫作能力與組織協調能力；

4．掌握計算機操作與應用技能，具備熟練運用現代辦公設備的能力；

5．掌握一門外國語，具備較強的聽、說、讀、寫能力，能夠滿足文秘工作的基本要求；

6．具有健全的心智、健康的體魄。

三、課程設置

課程按性質分為必修課、選修課兩類。其中必修課包括通識教育必修課、學科共同基礎課和專業必修課；選修課包括通識教育選修課和專業選修課。

課程按內容分為通識教育課程（包括通識教育必修課和通識教育選修課）、學科共同基礎課、專業課（包括專業必修課與專業選修課）與實踐教學環節四大類。

（一）通識教育課程設置

1．通識教育必修課程設置

通課教育必修課是指教育部或學校規定全校各專業均需修讀的課程，包括思想政治理論課、大學外語、體育、計算機基礎教育課等，共計42學分。

2．通識教育選修課程設置

通識教育選修課分為社會科學類、自然科學類、人文藝術類和跨學科類四個領域，學生在每個領域至少分別選修2學分，總共最低修滿15學分。學生選修與本專業重復或相近的課程，不計入通識教育學分。

（二）學科共同基礎課程設置

本專業主要的學科共同基礎課包括：文學概論、現代漢語、古代漢語、中國古代文學史、中國 325

現代文學史、中國當代文學史、外國文學史、宏觀經濟學、微觀經濟學、財政學、金融學，共計46學分。

（三）專業課程設置

1．專業必修課設置

本專業的專業必修課包括：秘書學、基礎寫作、應用寫作、辦公自動化、行政管理學、公共關系學、社交禮儀等，共計20學分。

2．專業選修課設置

本專業主要的專業選修課包括：書法、攝影、中國傳統文化概論、美學概論、邏輯學、中國文學批評史、《論語》選讀、《詩經》選讀、演講與口才、檔案管理學、社會學、廣告學、文化產業管理、人力資源管理、商務溝通與談判、電子商務等，學生應至少修滿25學分。

（四）實踐教學環節

本專業獨立設置的主要實踐教學環節安排如下：

1．軍訓：新生入學后，集中1-2周進行。軍訓的教學任務和教學目的是讓學生掌握基本的軍事知識，學會軍事操練的基本方法，使學生體驗軍隊生活，培養其良好的紀律觀念和吃苦耐勞的優良品質。計1學分。

2．讀書活動：學生在第一學年至第三學年，須完成“讀書活動”。學生可在100部經典著作推薦書目中自由選擇自己最喜歡的著作進行閱讀。在閱讀過程中，應做好讀書筆記，每學期須撰寫一篇不少于3000字的讀書心得，并于每學年第一學期的12月底和第二學期的5月底，分別將當學期的讀書筆記和讀書心得交學院，由所在學院組織評判，以優、良、中、及格、不及格五級制計分。其中，優秀讀書心得由學院選送至學校，參加由學校組織的校級“優秀讀書心得”的評選。計1.5學分。

3．思想政治理論課的實踐教學：引導學生走出校門，到社會中去，提高自己的思想政治素質和觀察分析能力，以深化課堂教學效果。計2學分。

4．社會實踐（調查）：主要包括社會服務類、社會調查類、勞務類、重大社團活動、科技創新等方面。實踐結束后提交實踐報告。計1.5分。

5．大學英語課程實踐：主要包括課外聽力練習、自主學習、參加英語角、大學生英語競賽和演講比賽等。課外聽力練習通過早晚收聽外語廣播臺（頻率：調頻80MHz）的英語節目完成，要求每周至少收聽2學時；自主學習是指在自主學習教室開展的英語學習，要求學生每周至少上機學習1學時。學習情況將由任課教師掌握并記入學生平時成績。參加大學生英語競賽和演講比賽并獲獎的同學將得到相應的創新學分，可抵通識教育選修課學分。

6．實踐：包括課程實踐和實踐課程。課程實踐隨各門課程合理地安排在授課過程中；實踐課程單獨設立，包括辦公自動化等，總計1學分。

7．學年論文：學生在專業教師指導下自行選擇本專業的研究課題，提交學年論文。計1學分。

8．專業實習：包括校內實習和校外實習，安排在校內實驗室或校外實習基地進行。計1學分。

9．畢業實習：結合專業要求，原則上第七學期前的暑假進行不少于4周的畢業實習，實習結

束后，根據各專業要求和實習內容填寫畢業實習報告。計2學分。

10．畢業論文：學生在專業教師的指導下，嚴格遵守學術研究規范，提交合乎學位授予要求的研究論文（報告）。計6學分。

（五）第二課堂教育

積極開辟第二課堂教學，建立本科生客座教授制度，將黨政機關、“財、稅、銀、企”等部門和行業的兼職教師請進課堂，擴大第二課堂教學規模。學院每學期開設第二課堂教學活動不少于兩次，如演講比賽、辯論賽、書法、繪畫、攝影比賽等；開設講座不少于三次，并定期舉辦大學生創新實踐活動。學生在第二課堂取得的創新學分可抵通識教育選修課學分。

四、學分及學分分配

本專業要求學生修滿165學分。

1．通識教育課程57學分，占總學分的35%，其中，通識教育必修課42學分，選修課15學分。

2．學科共同基礎課程46學分，占總學分的28%。

3．專業課程45學分，占總學分的27%，其中，專業必修課20學分，專業選修課25學分。

4．實踐教學環節共計19學分，占總學分的12%。其中獨立設置的實踐教學環節17學分，隨課程設置的實踐環節2學分。

五、修業年限

四年。

六、授予學位

修滿規定的學分，全國大學英語四級測試成績合格或通過學校大學英語水平測試，按要求完成學業，并符合學士學位授予條件者，授予文學學士學位。