第一篇：文社科學院文秘專業三年來教學內容和課程體系改革總結

文社科學院文秘專業三年來教學內容和課程體系改革總結

近三年來，文秘專業緊緊依照高職教育理念，圍繞著專業培養目標，對專業教學內容和課程體系進行了一系列的改革，取得了明顯的效果。

一、教學內容與課程體系改革

(一)本專業的課程體系與培養目標的要求相一致，基礎理論課程適用、夠用，專業課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行

為了實現本專業培養目標，我們通過打破傳統的學科體系，提出了本專業的課程體系：“一條主線，兩方結合，三個體系，四大模塊”。

1、一條主線：即以培養實際就業能力為主線設計培養方案；

2、兩方結合：即以產教兩方結合的方式搭建素質平臺；

3、三個體系：即建立理論、實踐、素質三個體系；

4、四大模塊：即以專業基礎課與基本技能模塊、專業核心課與核心技能模塊、專業技能操作實踐模塊和文化素質模塊等四大教學模塊完成學生的能力整合。

形成了專業基礎課與基本技能、專業核心課與核心技能、專業技能操作實踐和文化素質等特色課程模塊。各模塊之間既相互獨立，又緊密聯系，共同形成培養目標的有力支撐。

在課程設置上，圍繞高職專業的培養目標，從社會調查和職業崗位（群）分析入手，分解出從事崗位（群）所需的綜合能力與相關專項能力，以此為基礎上，科學地設置專業課程。

(二)根據社會發展的需要，教學內容與時俱進

按照文秘專業培養目標和畢業生就業崗位群的要求，文秘專業在2004年和2006年分別對課程體系進行了較大幅度的調整，調整后的課程體系有以下特點：

1、將專業課程進行整合，進一步加大專業核心課程、實訓課程、選修課程在總學時中的權重。如：精選了西方經濟學、財政與金融三門課程的內容，整合為一門綜合課程《經濟學與財政金融基礎》；增加了《秘書與辦公室工作》、《秘書與公共關系》、《秘書與會議組織和服務》、《秘書綜合實訓》等多門專業核心課程、實訓課程，增加了《秘書心理學》、《交際舞蹈與形體訓練》等多門選修課程。

2、按照“就業導向、能力本位”的人才培養特點，用更具專業技能特點的課程取代了部分專業技能特色不明顯的課程。同時根據社會對秘書崗位的要求，增加了《秘書禮儀與職業形象設計》、《計算機速記與手寫速記》、《常用辦公設備使用與管理》、《檔案管理與信息檢索》等多門專業技能明顯的課程，使學生的知識結構更加全面合理。

本專業的專業基礎課程和專業技能課程顯得更專、更精、更符合職業技術人才培養的要求，高職特征更加明顯。

(三)適當開設選修課，注重學生個性培養

為了培養學生個性，開闊學生視野，提高學生綜合素質，本專業建立了綜合素質教育課程模塊，提供了“人生藝術與修養”、“高新技術與現代管理”、“創新方法與創新精神”、“企業文化與企業發展”等10多門選修課程供學生選擇。

選修課設置注重文秘崗位所需知識及能力的要求，開設了“交際舞蹈與形體訓練”、“秘書心理學”、“商務談判與技巧”、“電子商務”、“攝影與攝像”、“汽車駕駛”等選修課。通過開設選修課，滿足了不同層次、不同需求的學生個性發展的需要。

按照教學計劃的要求，本專業學生限選課與任選課必須修滿8學分。

二、教學方法與手段改革

(一)積極開展教學方法的改革，推動研究性教學，在進行常規的高職教學的同時，推行“師徒制”教學模式，效果良好。

1、大力改進常規教學方法

(1)在課堂教學中注意發揮學生的主導地位。如在《應用寫作》、《市場營銷》等多門課程中，把課堂教學從傳遞性教學轉變為探索性、訓練性教學，推進啟發式、討論式、交互式的教學方法，使得學生能激發興趣、拓寬視野、掌握方法、提高素質。

(2)采取具體措施加強學生的自學能力的培養。具體措施有：改革作業內容，增加討論型題目，撞擊學生的思維，提高解決問題的能力；安排一定的課程內容作為自學的內容，在討論課中，給學生一定的時間討論自學內容，由教師加以引導。

(3)著力加大實踐教學力度。本專業通過建立課內外、校內外、單一課程和綜合實訓相結合的實踐教學體系以實現文秘崗位的需求，本專業的實踐教學遵循學生知識和技能獲得的科學規律，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的專業技能。如在《秘書實務》等專業課程的教學中實踐教學便是漸進和逐步綜合式的，實訓比例都達到或超過50%，這些課程都建立了完備的實踐教學計劃和大綱、使課程的教學規范化、科學化。此外，本專業在教學中，還根據教學科目的不同、教學內容的不同，有效采用了“小組討論”、“角色扮演”、“情景模擬”、“研究式教學”和“兩周專題實訓”等多種教學方法，取得了良好的教學效果。

2、推行“師徒制”教學模式

經過多年的教學實踐，本專業突破了從課堂到課堂的傳統教學模式，并行了“師徒制”教學模式，由學院聘請在寫作、辦公、電腦應用等方面有實際工作經驗的教師擔任師傅。在具體做法上, 先由文秘專業學生本人自我推薦，再由師傅挑選，每位師傅每學期可以挑選3－6名徒弟進行手把手地指導，使徒弟盡快成材?！皫熗街啤苯虒W模式的推行，已為本專業培養了一批頗具就業優勢的學生。

3、利用國家級優質教學網絡資源進行自主學習

《應用寫作》等核心課程已建立課程網站向全社會公開，《高職應用寫作》課程還在教育部高等教育出版社“立體化教材網點”上建立了網絡課程、考試系統和自測系統，設計了學生網上自主學習和測評系統，學生可以憑教材免費附送的“在線學習卡”，登陸后進行瀏覽、自由選擇學習章節，觀看教師編寫的教案和課件，或進行案例學習、答疑、作業、交流，也可以下載習題進行學習效果的檢測，從而更好地培養學生的自主學習能力。網站建立以后一直保持著高點擊率，吸引了來自全國各地的老師和學生。

(二)積極開展教學手段的改革，必修課有50%以上使用多媒體授課 學校建設有完善的校園網，有50余間多媒體教室。學校還成立了現代教育中心，管理學校教學平臺和設備。多媒體課室教學可以直觀、形象地演示教學過程中遇到的難點問題，使學生更容易掌握知識內涵，本專業充分利用這一優勢，有50%以上專業必修課和選修課在多媒體教室中實施教學，教學效果優良。

三、實踐教學

(一)構建了與培養目標相適應的實踐教學體系，能夠滿足學生職業能力的培養要求

本專業已構建課內課外、校內校外、單一課程和綜合技能實訓的實踐教學體系，建立了課內實踐、校內實訓、校外實訓實習三大平臺。

本專業實踐教學分三個階段進行，即：崗位認識階段、專業素質和專業能力訓練階段、畢業實習訓練階段。

(1)崗位認識：帶學生到文秘辦公室參觀，使學生了解所學專業對應的崗位、職業，了解秘書工作范圍、工作內容與工作要求，熟悉秘書工作的規范；

(2)專業素質、專業能力訓練階段：結合理論教學，分若干個模塊進行專項技能訓練。通過各實踐環節，讓學生掌握文秘專業技能。(3)畢業實習訓練階段：由專業教師帶隊，在工作人員的具體指導下，在各個單位做文秘工作。要求能解決文秘工作遇到的問題，并寫出3000—4000字的畢業論文。

(二)專業基礎課、專業課中開設足夠的綜合性實訓項目，培養學生的創新能力

本專業開設了九個模塊的綜合實訓項目，分別是文書寫作與訓練模塊、辦公室事務模塊、會務工作模塊、公共關系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊。通過綜合實訓項目的鍛煉，培養學生的實操能力與創新能力。

本專業將專業技能培養目標分解至各個學期之中，使學生從入學之初到畢業前夕都有非常明確的實訓目標。

(三)專業實習和實訓工作措施得力，落到實處，學生的專業技能得到有力的訓練。

具體的實習、實訓措施有：

1、進行辦公室業務工作實習，通過全面接觸文秘工作，達到使學生對文書、秘書的整體工作有全面的認識；熟悉專業秘書的辦公室日常工作；學會使用常規辦公設備；學會不同辦公室的管理工作；體驗文秘工作的職業道德。

2、進行檔案管理實習：文書檔案整理是文秘的基本業務。進行這項實習的時間學生相對集中，內容細致與精確，可以培養學生踏實、穩重、嚴謹的作風。此項教學實習基地設在各市、縣的檔案館。

3、參加社會調查研究工作實習：使學生通過調查研究，更多地了解社會，增強綜合分析能力。指導教師選擇有實際意義的調查專題，并設立定點調查委托單位。調查報告送交委托單位協助評價。本項實習要求學生從設計調查計劃到撰寫調查報告，全部獨立完成。

4、開展攝像攝影技術實習：聘請專業人員對學生進行崗前培訓，使學生熟練掌握這門技術，并會在電腦上加工制作，以便應用到工作中。實習結束，學生要拿出自己的作品，請專業人員評出等級。

以上實習安排，在時間至少三周；形式則視具體情況可以統一、集中，也可以分散、獨立，以適應文秘工作多元化的職業要求。

制定了具體的實習實訓要求和規范，保證專業實習實訓落到實處。

1、建立校內“秘書實務實訓中心”

學校積極投入經費，建立了校內“秘書實務實訓中心”，該中心包括自動化辦公實訓室、會議接待實訓室、商務洽談實訓室、形體禮儀訓練室、檔案管理實訓室等。對校內外實訓資源進行統一管理，在完成實訓教學任務的同時開展實訓教學研究。

2、開辟校外實訓實習基地

積極爭取社會各界的支持，建立了30多個校外實訓基地。

每個學生在大學三年級時都必須進行不少于十四周的校外畢業實習，并提交校外實習報告。實踐單位反饋報告等作為校外實訓的評估證據，確保了校外實訓的規范化與效果。

在開辟校外實訓基地上，本專業注重發揮專業指導委員會作用，探討專業實踐能力培養過程，研究開發實踐教學課題。

四、教研教改成果

(一)制訂切實可行的教研教改計劃，積極組織集體教研活動

1、文秘專業教學部每年都制訂了教研教改計劃。對文秘專業建設、教研教改課題、教學組織管理以及精品課程建設等工作做出安排。

2、定期開展教研活動，保證教研活動正?；Ｎ拿貙I教學部定期組織本專業老師討論教學中的熱點問題和急需解決的問題，如討論專業主干課程教學大綱、設計秘書綜合技能實訓課教學內容、編寫實訓指導文件等。特別是在實訓內容的設計上，本專業利用集體智慧設計出行之有效的訓練方案。

3、積極參加國內文秘專業的各類學術活動，加強與有關學者、專家、同類院校教師的交流與溝通，互相學習，取長補短，不斷完善文秘專業建設。

(二)本專業教師能從實際出發，積極開展教學改革研究，有已結題的廣東省普通高等學校教學改革研究課題一項，省、部級（含）教研教改課題三項

本專業教師積極開展各類教學改革和教學研究，擁有校級高職研究課題6項。

由專業帶頭人楊文豐教授作為項目負責人的“廣東省普通高等學校教學改革研究項目”――《高職教育實訓教學模式研究》課題，已依時完成并順利通過專家組鑒定。專家組認為本項研究填補了高職研究的空白，達到了國內高職實訓教學研究領先水平。

楊文豐教授作為主要成員之一的農業部21世紀高等農業教育研究課題《中國特色農村職業教育體系的探索》（國家農業部批準立項），已于2004年底通過了專家組鑒定。

主講教師向陽副教授主持并完成了省級科研課題《秘書專業實訓教學研究》和《秘書專業多媒體教學研究》。

(三)獲近兩屆省部級（含）以上教學成果獎，并重視優秀教學成果的推廣應用

專業帶頭人楊文豐教授，系中國作家協會會員、中國創造學會理事、廣東省作家協會第二屆簽約作家，被中國公文學寫作研究會授予“中國公文學家”榮譽稱號，是應用寫作“國家精品課程”主持人、主講人，其散文作品被編入普通中學《語文》教材（滬教版）、全國職業學?！墩Z文》教材（高等教育出版社出版）和被香港教育統籌局選入香港中學中國語文網絡課堂，他新編著的教材《高職應用寫作》（高等教育出版社2006年5月出版）已被教育部評為“普通教育十一五國家級規劃教材”，已被我省三所高職院校聘為文秘專業專業建設指導委員會委員，今年，受中國職教學會教育工作委員會特邀，作為首席報告人，今年已為廣東、四川、福建、江蘇、上海、浙江和山東等地高職院的教師作過關于文秘專業課程建設和教材建設的學術報告，深受歡迎，是我國文秘專業頗有影響的專家。

本專業還擁有龔江南副教授、何勁耘副教授、向陽副教授等一批教學和實踐經驗豐富、能力突出的專業教師，近三年先后發表論文六十多篇。

五、主要存在問題和整改措施(一)存在的主要問題

1、“雙師型”、“復合型”教師隊伍建設需進一步加強。盡管大部分教師獲得了 “雙師型”教師資格，并有企業工作、實習經歷，但教師對現代企業運作和地方經濟動態了解仍顯不足。

2、教師科研教改能力和水平有待提高，對高等職業技術教育方面的理論和實踐研究、對高職教育特色的理解以及創新能力等也需要加強，自編優質教材數量還不夠。

3、學生英語運用能力有待進一步提高。

隨著我國經濟的發展，用人單位對學生尤其是文秘專業學生的英語應用水平提出了更高的要求。而大多數高職類學生英語水平較低，如何在三年在校時間內，在培養專業技能的同時提高他們的英語水平已成為需要深入探索。

(二)整改措施

1、盡快制定切實可行的利用社會、企業開展教學實踐的計劃并執行，計劃兩年內使90%的專業教師成為真正意義上的“雙師型”、“復合型”教師，以滿足專業教學改革和發展的需要。

2、加大人力、物力和財力的投入，進一步加強教研科研工作，提高科研教改能力和水平，積極探索人才培養新路子，加強專業教材建設，爭創更多優秀教學成果。

3、積極探索提高學生英語運用能力的有效途徑。對于如何切實提高學生英語水平，本專業教師已提出了一些可行辦法：比如學生入學時進行英語水平摸底考試，而根據學生的實際水平分班教學；在各年級學生中選拔一些底子較好或對英語感興趣的學生，強化他們的聽、說、寫能力。這些措施有的尚未實施，有的實施力度不夠，有待加強。

我們將以改革的精神，科學的態度，飽滿的熱情，繼續探索新世紀高職文秘人才的培養模式，為社會培養出更多、更好的文秘應用型人才。

第二篇：技工教育文秘專業課程體系改革研究

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技工教育文秘專業課程體系改革研究

作者：譚曉恒

來源：《職業·中旬》2013年第06期

摘 要：技工教育文秘專業的根本任務是培養優秀的文秘人才，而文秘專業課程對文秘人才的培養起著重要的指導作用。現階段，技工教育文秘專業課程設置存在很多問題與不足。為了應對這些問題，培養優秀的文秘專業人才，對文秘專業課程體系進行改革勢在必行。筆者就如何推動技工教育文秘專業課程體系改革做了深入研究在此與同行交流。

關鍵詞：技工教育 文秘專業 課程體系 改革

技工教育文秘專業教學的根本任務是以社會需求為導向，培養優秀的文秘人才，而人才的培養需要通過教學活動來實現。其中，課程設置是關鍵，它對保證教學質量起著至關重要的作用。文章以技工教育文秘專業課程體系改革為中心話題，探討分析了技工教育文秘專業課程設置的現狀、技工教育文秘專業課程體系改革的構想、技工教育文秘專業課程體系改革的路徑與方法等相關問題，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對技工教育文秘專業課程體系改革發揮指導作用。

一、技工教育文秘專業課程設置現狀

目前，技工教育文秘專業課程設置主要有兩種模式：一種是從中文課程體系中轉化過來的課程體系模式，設置偏向于語言與文學，并且有些課程的設置會因教學的實際情況而略有不同；另一種是拼湊的模式，雖具有合理的結構，但是缺少文秘特色，對課程設置缺少合理的規劃。這兩種模式具有相同點，即以學科為中心的三段式課程體系，其課程設置模式是先照搬，然后對課程進行壓縮，再根據教學的實際情況進行增減。也就是先照搬中文專業的課程體系，再將主干課程的學時進行壓縮，并適當地縮減一些限選課，再加上文秘專業的主干課程和專業實務技能課程，由此就形成了文秘專業課程體系。盡管這種課程體系設置對技工教育文秘專業人才的培養起到一定的指導作用，但是隨著經濟社會的發展，整個社會對文秘人才要求的提高，原有的課程體系設置越來越顯示出它的局限性，這種局限性主要表現在以下幾個方面。

1.文秘專業特色不鮮明

原有的文秘專業課程體系設置不合理，缺乏特色，基礎課程太少，單調貧乏，對文秘專業學生的基礎能力培養顯得不夠。理論教學過多，實踐教學不夠，且理論與實踐沒有很好地結合起來，對學生實際技能的培養不夠。此外，原有的文秘專業課程體系設置不能將技工教育文秘專業的特點很好地滲透到整個教育教學過程，難以體現技工教育文秘專業課程教學的鮮明特色。

2.職業技能訓練不到位

現行的技工教育文秘專業課程體系中，實驗課時缺乏，見習、實習課時十分有限。在教學實踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時也難以得到保證，這樣一來，在教學實踐中往往出現重視理論知識教學，而忽視實踐教學的情況，使得職業技能訓練不到位。

3.學習時間安排不合理

技工教育文秘專業課程設置還有一個突出的問題，就是學習時間安排不合理。一方面，文秘專業主要課程的課時安排不足，容易導致學生對基本理論知識掌握不夠，考核內容單一，考試內容難以對教學內容進行較為全面的考核。另一方面，文秘專業實習、見習時間安排不夠，與專業教學難以同步進行。

二、技工教育文秘專業課程體系改革的構想

隨著社會的發展進步，整個社會對文秘人才的要求越來越高，而技工教育文秘專業課程設置存在著問題與不足，嚴重制約著教學質量的提高和人才的培養，因此，對技工教育文秘專業課程體系進行改革十分必要。筆者根據課程設置存在的問題，結合教學實踐，對文秘專業課程體系改革進行初步的構想。

1.優化整合原有課程體系，建設主干系列課程

一方面，要對課程內容進行精選。對于文秘專業的學生來說，要學習和掌握那些精煉的內容，獲取最基本、最有效、最實用的知識。所以，在文秘專業課程體系改革中，要對教學內容進行精選，用最精煉的內容獲得最佳的教學效果。另一方面，優化整合原有課程體系。要將有關聯的基本課程按照它們的內在聯系對其內容進行有機整合，科學合理地安排，從而使文秘專業課程內容得到優化。比如，秘書學這門課程是由文書學、會議學、調研學等課程優化整合而成的一門新課程；應用文書寫作是由新聞寫作、文書寫作等整合而成的新課程。通過對原有課程的優化整合，增加技工教育文秘專業課程體系的靈活性，更加適應整個社會的需求，為社會培養出更多的優秀的文秘專業人才。

2.以文秘專業培養目標為導向，建立專業課程體系

在文秘專業課程體系改革中，要以文秘專業培養目標為導向建立專業課程體系，具體措施如下：第一，在課程體系中重視對文秘人才專業知識和專業能力的培養，其中，專業知識包括文秘的基礎知識、專業課程知識以及其他相關知識；專業能力包括文秘人員所應該具備的基本能力、業務能力、實踐能力等。第二，根據文秘專業的學科知識，建立專業課程體系。其中，文秘專業基礎理論需要包括秘書學、秘書史、秘書心理學；文秘專業實務，需要包括文書寫作、檔案管理、公共關系學、管理學、營銷學、廣告學；基本技能需要包括計算機、外語、辦公自動化、汽車駕駛；素質修養方面需要包括寫作、演講、禮儀等。只有建立起了健全與完善的專業課程體系，才能為培養優秀的文秘人才奠定基礎。

3.注重實踐能力的培養，將理論教學與實踐教學有機地結合起來

在技工教育文秘專業課程教學實踐中，要將理論教學、實驗教學、技能教學有機地結合起來，重視學生實踐能力的培養。同時將任選課、畢業實習、畢業設計相互結合起來，在理論知識學習的同時重視對學生實際技能的培養，可以開展社會實踐、模擬訓練等。此外，還可以合理安排教學與考試，改進對學生的評價方法，重視評價與考察學生的實踐能力。

三、技工教育文秘專業課程體系改革的路徑與方法

根據技工教育文秘專業課程體系改革的構想，結合文秘專業教學實踐，筆者認為可以采取以下路徑與方法來實現技工教育文秘專業課程體系改革。

1.尋找課程改革依據

文秘專業課程體系改革方案需要以往屆畢業班的課程設置為參照，經過精選與重組，并通過優化整合而形成新的課程體系。課程體系改革需要經過大量的調查研究，獲得第一手資料，尋找改革依據，確定課程體系。

2.精選專業課程內容

根據教學和人才培養的實際情況，對專業課程內容進行精選，刪除一些缺乏文秘特色的學科，增加一些具有文秘特色的學科。比如，刪除古代文學、現代文學、書法、教育學、傳播學等。同時，根據實際情況，增加一些特色課程，比如秘書史、秘書心理學、文書寫作、社交禮儀、汽車駕駛等課程，突出文秘專業課程的特色。

3.完善課改相關工作

課程體系改革是一項系統的工作，需要完善相關工作，以保證課程體系改革的順利進行。

（1）加強教學管理工作。課程體系改革的實施方式比較靈活，必須加強教學管理工作，為教學工作提供保障，比如合理安排教學時間、合理分配學時等。

（2）重視師資隊伍建設。鼓勵現有教師采用多種方式進修，不斷提高自身的專業水平和綜合素質。此外，完善相關政策，對教師在科研、立項等方面給予支持，提高教師隊伍的科研能力。

（3）加強教材建設工作。目前使用的教材更適用于本科院校的教學，而不適合技工教育文秘專業教學，缺少職業教育特色。因此，必須重視教材建設，根據技工教育文秘專業教學的實踐編寫理論性強、實用性強的教材。

（4）建設實踐教學基地。文秘專業主要靠實踐教學完成教學任務，培養專業人才。然而，目前各種教學實踐設備不完善，缺少突出文秘特色的實驗室，實習基地太少。因此，需要

加強實踐教學基地建設，尤其是校外實習基地的建設。完善教學實踐設備、建立具有特色的實驗、實訓室，采取各種措施，拓展實習基地。

（5）運用現代教學手段。技工教育文秘專業課程體系改革的落實還離不開現代教學手段的支持。在教學過程中，要重視運用現代教學手段，促進教與學相互進步，提高文秘專業的教學質量和教學效率，拓寬文秘專業學生的發展道路，為整個社會培養更多優秀的文秘人才。

4.加強校企合作，共同開發教材

面對當今飛速發展的社會需求，現有的專業課程不足以讓學生掌握文秘專業的最新動態、技能需求及企業的最新理念，因此文秘專業課程內容應側重實際應用。應安排學校教師深入企業調研，根據教材需要收集資料，組織企業專家系統學習先進的技工教育理念、教育教學方法，校企共同開發教材。教材編寫應特別注重依照“工學結合”人才培養模式的要求，以工作流程為導向，以工作任務為載體，進行工作流程系統化的文秘專業課程設計。

四、結語

技工教育文秘專業課程體系改革是一項系統和復雜的工作，需要從多方面入手，綜合采取多種措施，多方面的協調與配合，才能將各項措施落到實處，才能推動技工教育文秘專業課程體系改革的進一步深入，為整個社會培養出更多的優秀的文秘專業人才。

參考文獻：

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第三篇：漢語言文學專業教學內容與課程體系改革綜述

中國語言文學系漢語言文學專業

教學內容與課程體系改革綜述

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。我院中文系漢語言文學專業創建于1958年，經過不斷建設和發展，2004年成功申報成為校級重點專業，2012，本專業立足地方性本科院校的辦學特色和社會發展需求，探索新形勢下高校人才培養的模式，不斷推進課程體系與教學內容改革，更新教學方式方法，強化實踐技能的訓練，在突出師范性的同時，堅持寬口徑、厚基礎、精專業、多技能的指導原則，以夯實基礎、注重能力為培養理念，建構全程性、多途徑漢語言文學專業核心能力的應用型人才培養體系?，F已建設成為師資隊伍結構合理、人才培養特色明顯、建設成效顯著的專業。

一、專業建設整體情況

中文系漢語言文學專業于2004年正式升為本科專業，并在同年9月招收四年制本科學生。是黑河學院首批重點建設的本科專業之一。本專業現有學生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數的44%，碩士學位以上教師占專任教師總數的50%。本專業具有校級學術帶頭人1人，學術骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網絡課程基礎上申報獲批“4A網絡課程4門，參加專業課程網絡培訓學習12門。2012年獲市級優秀教學成果獎一等獎1項，二等獎1項。省社會科學界聯合會優秀論文一等獎1項，二等獎1項。省藝術科研優秀成果獎三等獎1項。申報省社會科學優秀成果獎2項，市社科聯成果獎2項。2012來漢語言文學專業教師公開發表學術論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業在原有2609冊圖書的基礎上又購進圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機14臺。三十五年來共培養本科畢業生3000余名，2012年畢業生一次就業率為82.65%。

二、專業建設目標與人才培養方案

（一）專業建設目標

幾年來我系重視漢語言文學專業的建設和發展。根據我校歷史傳承、辦學定位、專業優勢和社會需求等實際，漢語言文學專業確立了本專業的建設目標：以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以課程建設為核心，以改革人才培養模式為重點，以教學、科研為兩翼，以資料和設備為保障，積極推動漢語言文學專業不斷建設和發展。

（二）人才培養方案

根據漢語言文學專業的人才培養要求，我系特制定2012級本科人才培養方案。漢語言文學專業的人才培養目標是：以學生的學習需要和社會的崗位需求為前提，堅持素質教育、終身教育和創新教育的教育理念，突出師范性、加強綜合性、著眼實用性、力求多樣性，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

三、師資隊伍建設情況

（一）以培育名師為統領，建設教學科研團隊

提高教學質量的關鍵是造就一支結構優、素質好競爭力強的師資隊伍。為大力培養教學名師，漢語言文學專業采取送出深造、校外引進、在職提高等措施培養教師，鼓勵教師報考博士研究生，2012年漢語言文學專業有2名青年教師分別在武漢大學和吉林大學攻讀博士研究生，2名教師申請報考2013年博士研究生入學考試；選派教師到國內及省內名牌大學對口進修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學做為期1年的青年訪問學者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓和學術會議，本派出2名教師參加省級和國家級專業學術年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學院漢語教師任職資格；利用校內、外“名師”資源對青年教師培訓，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實提高教師的綜合素質。目前本專業已經形成一支職稱結構優化、學歷層次較高、年齡構成合理的教學團隊。目前漢語言文學專

業在崗專業教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計學時數達2000學時。

（二）以教改、科研立項為基礎，推進教育教學改革

漢語言文學專業一直秉承以教改、科研項目促教學的原則，將一批有價值的研究成果應用到教學中。如：中國現代文學教學團隊在教學實踐中采用以作品為原點輻射帶動中國現代文學課程的教學。這樣既培養學生文學鑒賞能力，又理清文學史脈絡，還為專題研究打下基礎。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強，制定了《中文系2013—2015科研發展三級規劃》，申報獲批省級以上課題2項，其中省高校青年學術骨干支持計劃項目是我校首次獲批；組織申報校級課題7項，指導學生申報科研項目5項。申報及獲得各級給類科研成果獎勵8余項。

教改立項包括課程與學科的滲透，構建科學的課程體系；探索個性化與普適性的教學模式，創造教師和課程的風格；重視理論課的實踐性，提升學生解決問題能力；改革考試方法，對學生進行教學全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學專業的所有課程，提高了教學水平。

四、實踐教學建設情況

為拓展教學空間，切實提高學生的綜合素質和實踐能力。漢語言文學專業特從校內教學實訓和校外實踐教學兩個方面培養學生專業興趣和實踐能力。

（一）校內教學實訓

在正常教學任務、教學活動之余，我專業特以第二課堂活動為載體，采取培訓、比賽、推廣等方式，注重學生參與的廣泛性、競爭性、實效性，為培養高素質人才奠定了良好的基礎。如：本，中國古代文學教師指導組織了“我愛唱詩詞”活動?；顒又?，學生對中國古典文學中的經典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進行了配樂演唱，學生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時空與古人進行心靈交流。學期末，文學教研室在系內舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨特表達，也是文學教研

室實踐教學活動的重要內容。在大學一年級學生中開展對經典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實提高實踐能力；此外，我系還為學生搭建平臺，組建綜合技能團隊，由本專業教師為中文系學生舉辦講座，在學生中引起強烈反響。在第一、二課堂的教學延伸中彰顯學生“自主性”學習的特色和動手實踐能力，師生互動實現雙贏。此外，漢語言文學專業還定期面向全校學生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養了學生的創作熱情和實際創作能力。專業教師精心指導學生畢業論文，帶領學生進行課題研究，鼓勵學生進行文學創作和學術研究。

從專業人才培養的角度出發，本專業教師對學生活動進行全程指導。建立學生社團及協會，如：語韻協會、墨韻協會，負責在學生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學，通過班級各種課外活動強化鞏固學生普通話和口語表達、書寫規范等基本技能，1年來，漢語言文學專業教師為學生做此類學術報告多場，參與二課堂活動達百人。

（二）校外實踐教學

本專業在注重校內教學實訓培養學生專業興趣和實踐能力的同時，還積極開展校外實踐教學活動，為師范畢業生走入社會、走入學校、走入課堂打下良好基礎。如：鼓勵學生支教實踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學生深入東莞實習，盡快適應從學生到教師的角色轉變，我系漢語言文學專業派出23名實習生。在實習的過程中學生們既鍛煉了能力也認識到了自身的不足。此次校外實踐教學活動得到了學生的一致好評。

五、教學改革與管理

（一）教學改革

教學模式是在教學理論和教學思想的指導下，教學活動中的各個要素之間的關系。傳統的漢語言文學專業的教學模式主要就是理論知識的學習，目前根據漢語言文學專業的人才培養要求，應大力改變教學方法，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

為適應人才培養目標的需要漢語言文學專業教師積極改進教學方法，努力實現教學方法的創新和實踐能力的培養。如在漢語言文學專業的教學中引入多媒體教學模式，以學生的實際情況為根本，為學生提供網絡學習資源，讓課堂內容從單一講授到直觀教學，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。2012年我系漢語言文學專業一方面采用多媒體課件方式教學；一方面運用網絡課程平臺增進與學生交流，拓展學習內容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認證，申報獲批“4A網絡課程4門，實現了教學方法的科學化、現代化，教學手段的多樣化。

（二）教學管理

1.健全教學管理隊伍，完善教學規章制度

建立了教學主任、教學秘書、教研室主任三級教學管理體系，制定了相關教學管理文件。確保教學工作有據可依，有章可循。

2.注重教學規劃及質量的提高，制定相應課程質量標準

完善基礎課程、教育實習、畢業論文等理論實踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學生三級教學質量監控體系，系領導每學期聽課，教研室定期研究教學問題，教研室開展期中課堂聽課、教學互評活動。定期召集學生座談反饋教師課堂教學狀況，規范教學行為，約束教學過程，保證教學質量。

3.制定教材建設發展規劃，堅持教材建設科學、有序原則

專業主干課程將繼續選擇采用適合于漢語言文學專業需求的國家重點教材、面向21世紀課程教材、十二五規劃教材等。

六、人才培養質量

本專業學生主要學習漢語言文學方面的基本理論和知識，接受有關理論思維和專業技能的基本訓練，具備良好的人文素養和科學素養，具備從事本專業的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學專業培養的畢業生在校內外產生較大反響。許多畢業生成為社會精英或業務骨干。一個專業的競爭力主要體現在社會需求和就業狀況等基本指標之中，2012年漢語言文學專業畢業生一次性就業率達82.65%。漢語言文

學專業建設成果得到了社會的認可。

中國語言文學系二○一二年十二月

第四篇：重點專業“課程體系與教學內容改革”驗收標準

重點專業“課程體系與教學內容改革”驗收標準

一、課程標準：建設重點專業核心課程4—5門、群內其它專業核心課程2—3門（共計8—10課）。具體要求如下： 1、60%精品課程教材正式出版，體現工學結合的任務（項目）導向、校企合作編寫；

2、完成核心課程實訓項目指導書（內部）

3、核心課程標準

4、核心課程教學課件

5、核心課程教學評價報告；

6、學生學習管理

二、課程（專業）教學資源庫建設

1、將核心課程建成網絡課程

2、提供學生學習資源（課件、習題、課外實訓項目等）

3、提供教師教學資源（參考資料、教案等）

4、教學視頻

三、專業標準：

1、重新修訂人才培養方案。

2、建立專業教學資源庫；將精品課程建成網絡課程，充實網上學習資源等（網上學習、交流）

3、提出專業人才培養模式，形成調研報告、改革方案、人才培養模式創新報告、實施成效報告

4、完成專業實訓指導書匯編（含所有實訓項目）

5、編寫“崗位——職業能力構成——課程”圖

四、教學改革與成果發表

1、獲得廳局級及以上教育教學改革項目1項、校級教育教學改革項目2項；

2、獲得校級及以上教學成果獎1項。

3、發表教學改革論文3篇。

五、進度安排 在建設期內，原則上均勻安排建設進度；以月度為單位，標明檢查工作完成情況；對于特殊情況，可調整建設進度安排。

六、驗收方式

1、專家組對完成的材料驗收；

2、專業人才培養方案評審。

3、通過專家聽課評價；通過學生評價；每門核心課程不少于2個單元的教學錄像通過專家評價。

第五篇：漢語言文學專業教學內容與課程體系改革綜述

中國語言文學系漢語言文學專業 教學內容與課程體系改革綜述

漢語言文學專業是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科。我院中文系漢語言文學專業創建于1958年，經過不斷建設和發展，2004年成功申報成為校級重點專業，2012，本專業立足地方性本科院校的辦學特色和社會發展需求，探索新形勢下高校人才培養的模式，不斷推進課程體系與教學內容改革，更新教學方式方法，強化實踐技能的訓練，在突出師范性的同時，堅持寬口徑、厚基礎、精專業、多技能的指導原則，以夯實基礎、注重能力為培養理念，建構全程性、多途徑漢語言文學專業核心能力的應用型人才培養體系?，F已建設成為師資隊伍結構合理、人才培養特色明顯、建設成效顯著的專業。

一、專業建設整體情況

中文系漢語言文學專業于2004年正式升為本科專業，并在同年9月招收四年制本科學生。是黑河學院首批重點建設的本科專業之一。本專業現有學生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數的44%，碩士學位以上教師占專任教師總數的50%。本專業具有校級學術帶頭人1人，學術骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網絡課程基礎上申報獲批“4A網絡課程4門，參加專業課程網絡培訓學習12門。2012年獲市級優秀教學成果獎一等獎1項，二等獎1項。省社會科學界聯合會優秀論文一等獎1項，二等獎1項。省藝術科研優秀成果獎三等獎1項。申報省社會科學優秀成果獎2項，市社科聯成果獎2項。2012來漢語言文學專業教師公開發表學術論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業在原有2609冊圖書的基礎上又購進圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機14臺。三十五年來共培養本科畢業生3000余名，2012年畢業生一次就業率為82.65%。

二、專業建設目標與人才培養方案

（一）專業建設目標

幾年來我系重視漢語言文學專業的建設和發展。根據我校歷史傳承、辦學定位、專業優勢和社會需求等實際，漢語言文學專業確立了本專業的建設目標：以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以課程建設為核心，以改革人才培養模式為重點，以教學、科研為兩翼，以資料和設備為保障，積極推動漢語言文學專業不斷建設和發展。

（二）人才培養方案

根據漢語言文學專業的人才培養要求，我系特制定2012級本科人才培養方案。漢語言文學專業的人才培養目標是：以學生的學習需要和社會的崗位需求為前提，堅持素質教育、終身教育和創新教育的教育理念，突出師范性、加強綜合性、著眼實用性、力求多樣性，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。

三、師資隊伍建設情況

（一）以培育名師為統領，建設教學科研團隊

提高教學質量的關鍵是造就一支結構優、素質好競爭力強的師資隊伍。為大力培養教學名師，漢語言文學專業采取送出深造、校外引進、在職提高等措施培養教師，鼓勵教師報考博士研究生，2012年漢語言文學專業有2名青年教師分別在武漢大學和吉林大學攻讀博士研究生，2名教師申請報考2013年博士研究生入學考試；選派教師到國內及省內名牌大學對口進修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學做為期1年的青年訪問學者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓和學術會議，本派出2名教師參加省級和國家級專業學術年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學院漢語教師任職資格；利用校內、外“名師”資源對青年教師培訓，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實提高教師的綜合素質。目前本專業已經形成一支職稱結構優化、學歷層次較高、年齡構成合理的教學團隊。目前漢語言文學專業在崗專業教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計學時數達2000學時。

（二）以教改、科研立項為基礎，推進教育教學改革

漢語言文學專業一直秉承以教改、科研項目促教學的原則，將一批有價值的研究成果應用到教學中。如：中國現代文學教學團隊在教學實踐中采用以作品為原點輻射帶動中國現代文學課程的教學。這樣既培養學生文學鑒賞能力，又理清文學史脈絡，還為專題研究打下基礎。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強，制定了《中文系2013—2015科研發展三級規劃》，申報獲批省級以上課題2項，其中省高校青年學術骨干支持計劃項目是我校首次獲批；組織申報校級課題7項，指導學生申報科研項目5項。申報及獲得各級給類科研成果獎勵8余項。

教改立項包括課程與學科的滲透，構建科學的課程體系；探索個性化與普適性的教學模式，創造教師和課程的風格；重視理論課的實踐性，提升學生解決問題能力；改革考試方法，對學生進行教學全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學專業的所有課程，提高了教學水平。

四、實踐教學建設情況

為拓展教學空間，切實提高學生的綜合素質和實踐能力。漢語言文學專業特從校內教學實訓和校外實踐教學兩個方面培養學生專業興趣和實踐能力。

（一）校內教學實訓

在正常教學任務、教學活動之余，我專業特以第二課堂活動為載體，采取培訓、比賽、推廣等方式，注重學生參與的廣泛性、競爭性、實效性，為培養高素質人才奠定了良好的基礎。如：本，中國古代文學教師指導組織了“我愛唱詩詞”活動?；顒又?，學生對中國古典文學中的經典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進行了配樂演唱，學生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時空與古人進行心靈交流。學期末，文學教研室在系內舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨特表達，也是文學教研室實踐教學活動的重要內容。在大學一年級學生中開展對經典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實提高實踐能力；此外，我系還為學生搭建平臺，組建綜合技能團隊，由本專業教師為中文系學生舉辦講座，在學生中引起強烈反響。在第一、二課堂的教學延伸中彰顯學生“自主性”學習的特色和動手實踐能力，師生互動實現雙贏。此外，漢語言文學專業還定期面向全校學生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養了學生的創作熱情和實際創作能力。專業教師精心指導學生畢業論文，帶領學生進行課題研究，鼓勵學生進行文學創作和學術研究。

從專業人才培養的角度出發，本專業教師對學生活動進行全程指導。建立學生社團及協會，如：語韻協會、墨韻協會，負責在學生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學，通過班級各種課外活動強化鞏固學生普通話和口語表達、書寫規范等基本技能，1年來，漢語言文學專業教師為學生做此類學術報告多場，參與二課堂活動達百人。

（二）校外實踐教學

本專業在注重校內教學實訓培養學生專業興趣和實踐能力的同時，還積極開展校外實踐教學活動，為師范畢業生走入社會、走入學校、走入課堂打下良好基礎。如：鼓勵學生支教實踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學生深入東莞實習，盡快適應從學生到教師的角色轉變，我系漢語言文學專業派出23名實習生。在實習的過程中學生們既鍛煉了能力也認識到了自身的不足。此次校外實踐教學活動得到了學生的一致好評。

五、教學改革與管理

（一）教學改革

教學模式是在教學理論和教學思想的指導下，教學活動中的各個要素之間的關系。傳統的漢語言文學專業的教學模式主要就是理論知識的學習，目前根據漢語言文學專業的人才培養要求，應大力改變教學方法，努力培養人文底蘊豐厚、理論基礎堅實、實踐能力突出、創新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業型本科人文人才。為適應人才培養目標的需要漢語言文學專業教師積極改進教學方法，努力實現教學方法的創新和實踐能力的培養。如在漢語言文學專業的教學中引入多媒體教學模式，以學生的實際情況為根本，為學生提供網絡學習資源，讓課堂內容從單一講授到直觀教學，從而達到提高教學質量和教學效果的目的。2012年我系漢語言文學專業一方面采用多媒體課件方式教學；一方面運用網絡課程平臺增進與學生交流，拓展學習內容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認證，申報獲批“4A網絡課程4門，實現了教學方法的科學化、現代化，教學手段的多樣化。

（二）教學管理

1.健全教學管理隊伍，完善教學規章制度

建立了教學主任、教學秘書、教研室主任三級教學管理體系，制定了相關教學管理文件。確保教學工作有據可依，有章可循。

2.注重教學規劃及質量的提高，制定相應課程質量標準

完善基礎課程、教育實習、畢業論文等理論實踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學生三級教學質量監控體系，系領導每學期聽課，教研室定期研究教學問題，教研室開展期中課堂聽課、教學互評活動。定期召集學生座談反饋教師課堂教學狀況，規范教學行為，約束教學過程，保證教學質量。

3.制定教材建設發展規劃，堅持教材建設科學、有序原則

專業主干課程將繼續選擇采用適合于漢語言文學專業需求的國家重點教材、面向21世紀課程教材、十二五規劃教材等。

六、人才培養質量

本專業學生主要學習漢語言文學方面的基本理論和知識，接受有關理論思維和專業技能的基本訓練，具備良好的人文素養和科學素養，具備從事本專業的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學專業培養的畢業生在校內外產生較大反響。許多畢業生成為社會精英或業務骨干。一個專業的競爭力主要體現在社會需求和就業狀況等基本指標之中，2012年漢語言文學專業畢業生一次性就業率達82.65%。漢語言文學專業建設成果得到了社會的認可。

中國語言文學系

二○一二年十二月