第一篇：企業培訓師3-8章常見題(6頁)

企業培訓師（下冊）

第三章培訓項目開發

一、單選

1、培訓項目開發包括信息搜集、調查分析、發現問題、提出解決問題的方案，以及開發方案的論證審定等一整套環節。關鍵環節是發現問題和提出解決問題的辦法。

2、培訓項目開發的含義：實質上就是一個為滿足特定需求，尋找、發現、挖掘、選擇培訓對象、內容、手段、形式與方法的一次性活動過程。

二、多選

1、培訓項目開發的步驟：A、搜集信息，把握趨勢B、發現問題，提出設想C、識別機遇與需求，給出項目題案D、進行可行性研究E、制定開發計劃

2、培訓項目的構成要素：

A、培訓項目名稱B、培訓需求預測C、培訓項目系統設計

D、培訓項目實施E、項目實施效果評估

3、開發培訓項目應遵守的原則：

A、服務性原則B、針對性C、實效性D、適時性E、可行性F、系統性

3、計劃一般包括四個基本要素：A、目標B、措施C、步驟D、約束條件

4、制定培訓項目實施計劃的主要依據是：

A、以企業發展為依據B、以中長期培訓計劃為依據C、以培訓需求預測為依據

D、以組織優先權為依據 E、以培訓素材基礎臺帳為依據 F、以培訓項目報告書為依據

三、判斷

1、培訓項目開發包括信息搜集、調查分析、發現問題、提出解決問題的方案，以及開發方案的論證審定等一整套環節。關鍵環節是發現問題和提出解決問題的辦法。

四、簡答

1、培訓項目開發的步驟；

1)搜集信息，把握趨勢。通過各種渠道廣泛、及時搜集信息，對社會、行業大趨勢的精確把握，是培訓項目開發工作準確定位于實施的前提。

2)發現問題，提出設想。發現員工素質與企業發展目標之間的差距，就是培訓所要解決的問題，也是培訓項目開發的基本前提和條件，在此基礎上，還需進一步提出解決問題的哦辦法，即提出培訓項目的初步構想。

3)識別機遇與需求，給出項目題案。要對解決問題、實施項目的條件進行分析，包括企業或組織自身的條件、外部環境和機遇進行分析研究。

4)進行可行性研究。主要分析培訓項目報告書提出的必要性和可行性，分析和評價其所得出的各種結論是否基本準確合理。

5)制定開發計劃。項目開發報告書經領導批準同意后，就可以制定項目開發計劃、確立項目開發人等。

第四章培訓課程開發

一、單選

1、開發培訓課程的方法：選擇移植法、能力中心法、任務分析法

二、多選

1、開發培訓課程的步驟：

A、分析需求，選準課題B、選定、安排課程內容和形式 C、語氣的課程（教學計劃、大綱教材）D、課程的論證、修改、試用E、課程實施的結果評價

2、培訓課程開發的特征：

A、以能力教學為核心的特征B、以操作目標體系為框架

C、以滿足共性與個性同步發展為主體D、以動態化和靈活性為特征

3、培訓課程開發的原則：一致性原則、系統性、技能性、操作性、針對性

4、建立培訓課程體系的原則：

目的性原則、實踐性、超前性、多元性、基礎性、靈活性

三、判斷

1、培訓教學大綱，是培訓工作主管部門對某項培訓課程或某一課程體系，以綱要的形式提出的統一要求和具體規定，是編寫培訓教材、確定教學目的、任務、教學時間、教學方法的指導性文件，是檢查與評定學院培訓質量的標準，是主管部門指導和監督培訓工作的一種依據。培訓教學大綱具有明確的指導思想和目的性。

四、簡答

1、編制培訓教學大綱的方法

1)明確分工，責任到人。編制培訓課程教學大綱首先要明確分工，由哪個部門負責、由誰牽頭等都要落實到人，還要明確各自的責任。

2)遵循程序，分步實施。應當按照程序有條不紊的進行，程序錯亂會影響工作效率和質量。

3)全面分析，深度開發。全面、細致并有深度的分析研究培訓課程及相關的因素，是編制教學大綱一個十分重要的環節。

4)嚴格把關、保證質量。培訓教學大綱絕對不能只由一兩個人全部承擔，必須通過專家、使用者等多方面的反復研討、論證、修改、甚至在一定范圍內試用，方能最終成形。

5)依據規范，寫好大綱。寫好培訓教學大綱是整個教學大綱編制工作的歸宿點，應做到以下兩點：內容全面、格式規范。

第五章培訓教材開發

一、單選

1、培訓教材開發工作的組織原則：統籌計劃、三落實原則（人員落實、任務落實、經費及保障條件落實）、協調配合原則。

二、多選

1、培訓教材的開發方法：A、培訓者自編自制教材B、集體合編

C、補充或充實現有教材D、借用現有素材E、選用其他相關教材

2、培訓教材的選擇方法：A、就地取材B、照章實施C、移花接木

D、拼接法E、原汁原味法F、案例收集法

3、培訓教材開發與選用的原則：

A、與培訓目標相適相符的原則B、理論聯系實際原則C、經濟實用原則

D、系統性原則E、教材形式的多樣性原則F、新穎性原則G、開放性原則

4、教材編輯的基本原則：A、針對性與實用性原則B、系統性與科學性原則

C、創新性與新穎性原則D、反應最新科技成果原則

四、簡答題

1、培訓教材開發的要求

1)培訓教材開發的根本要求：與時俱進、不斷發展、不斷出新。

2)盯緊勞動力市場，不斷發現新熱點，做到與時俱進，創新開發。

3)做到內容創新和適度超前。

4)簡潔求精，通俗易懂。

5)遵循職業培訓活動的特點，突出培訓教材的技能操作性特點，確保以技能為主、理論為輔的開發原則。

第六章企業培訓教學工作

一、單選

1、企業培訓教學設計的基本原則：系統綜合原則、針對性原則、最優化原則

2、教案編寫的基本形式：文字表達法、表格法、卡片提示法。

二、多選

1、企業培訓的教學原則：

A、尊重成人教學規律原則B、遵守企業培訓發展規律的原則C、教學互動原則

D、個性化原則E、現場、現實教學原則F、激發興趣和創造性學習的原則

2、掌握好備課的基本原則：

A、教學目的的決定性B、教學內容的規定性C、教學對象的可受性

D、教學方法的適應性E、教學活動的訓練性

3、企業培訓師的考核包括以下工作：

A、聽課制度B、學員意見的反饋C、考核與鑒定 D、薪酬的發放E、續聘與解聘

第七章培訓評估工作

一、單選

1、培訓評估指標體系的構成：

素質指標（條件指標）、職責指標（過程指標）、效能指標（效果指標）

2、評估實施階段的主要任務：

進行培訓評估的動員與宣傳、收集信息、評分、匯集整理有關資料。

二、多選

1、培訓評估標準的制定：

A、確定評估指標B、構建指標體系 C、設立指標登記 D、確定權重系數E、進行試評

2、培訓評估的方法：終結性與形成性評估法、縱向與橫向評估法、單項與全方位評估法、定性與定量評估法、個體評估與集體討論評估

三、判斷

1、培訓評估標準，是指以一定方法、途徑對職業培訓的計劃、實施以及效果等作出價值判斷時的依據。

2、評估標準的制定通常與 評估對象、評估目的、評估目標相關聯。

第八章培訓質量管理體系建設

一、單選

1、開展培訓質量管理工作的基本原則：

預防性原則、協作性原則、全程控制全員參與的原則。

三、判斷

1、培訓流程是：崗位績效差距問題出現 培訓意向提出培訓需求分析與確認 培訓總結和效果評價與考核培訓項目的推廣與新的培訓需求的提出。

四、簡答

1、培訓工作流程的構成要素

1)標準化培訓流程。培訓項目從需求分析、課程設計、師資的選聘、組織實施到效果評估，再到需求分析，是一個嚴格的遞進關系，各個環節都不能缺少且依次進行的。標準化的文件支持系統就是要把這些環節固化、標注化、明確化，使之成為培訓項目運作的流程，保證培訓項目中各項工作均指向績效差距，實現培訓效益最大化。

2)程序化的過程控制。可以對培訓業務的實施部門和管理部門統一過程控制的關鍵點及其標準以輸出文件的形式予以確認，實際上也就保證了對培訓流程的整體控制。

3)具體化的指導文件。作業指導書是標準文件支持系統的重要組成部分，為培訓業務的具體操作提供了完備的規范化的作業指導，應用好作業指導書可規范培訓操作、提高工作效率、縮短培訓師培訓的時間。

4)明晰的責任分工。在培訓活動中各個角色的職責是否清晰、認知是否到位會直接影響工作銜接的質量，進而影響培訓的整體質量。在明確培訓各個環節工作標準的同時，清晰培訓活動中各參與者的角色責任亦是非常必要的。

培訓課程設計與培訓活動策劃培訓資源的協調與整合培訓組織實施

第二篇：企業培訓師實操題

1、試結合工作實際論述如何備好課？

答：目前培訓已成為企業發展不可缺少的推動力，為我們建設現代化礦井做出突出貢獻，作為煤炭行業一名企業培訓工作者我深知培訓的重要性，所以每次接到培訓任務時，我總是認真備課，提前將授課內容進行預習，并深入井下一線了解員工缺少的知識，盡一切可能做到有的放矢。通過我近十幾年工作總結認為備好課是上好每一堂課的前提條件，首先必須明確備課的任務是：研究教學大綱和教材，根據教學目標、課程內容、教材和學員的具體情況設計和編寫教學方案。其次在備課中時刻銘記以下注意事項：一是教學內容為教學目的服務；二是教學大綱和教材是教學內容的主線；三是因材施教地把握教學內容和教學進度；四是在企業培訓教學中要注意發揮育人的作用；五是教學方法、技術手段、教學環境與氣氛的利用要為提高教學效果服務；六是提倡集體備課，相互促進，共守規范，從而實現相關課程之間的“無縫”鏈接。明確備課的任務及注意事項后，在備課過程中還要特別把握好三大要素：

一、明確備課的目的任務，包括三個目標：一是知識性目標；二是能力性目標；三是思想性目標。

二、掌握好備課的基本原則

1、教學目的的決定性

2、教學內容的規定性

3、教學對象的可愛性；

4、教學方法的適應性；

5、教學活動的訓練性；

三、吃透備課的基本要領

一是領會大綱。二要吃透教材。三要了解學員和實習場地，以及設備等。

綜上所述，備好課是體現一名企業培訓工作者是否具備良好的教學能力及職業道德。

2、請擬寫一份企業培訓師的崗位說明書。

3、請結合工作實際,談談培訓質量工作應包括哪些主要內容? 答:我從事煤礦專業技術培訓工作近十年，培訓質量不高的現象并不少見；有時工作忙時就存在應付的思想；有時講一些自己都不太明白的課程時就照本宣科；這樣做不僅浪費的自己的時間，同時更浪費了員工的時間。要提高培訓質量必須要牢牢掌握決定培訓質量的以下幾方面工作內容:

一、培訓需求文件

培訓需求文件是決定培訓質量的首要文件，它包括[培訓對象分析表]、[能力差距分析表]通過此項工作體現我是否認清以下兩個問題：

a.培訓對象是否定位準確？即認清培訓的基本人群、崗位情況、人員數量、年齡情況、文化水平、技能水平、培訓履歷等。

B．培訓內容是否界定清楚？即認清培訓要解決學員的能力“短板”等。

二、培訓活動方案

針對培訓需求文件，分析培訓大綱，選聘師資，確定培訓計劃，培訓模塊，培訓成本預算，并檢查其是否科學到位。

三、培訓活動方案

通過培訓業務日志，檢查培訓計劃的執行情況，學員的注冊情況，培訓計劃的執行情況，學員考勤及紀律情況，培訓教師的授課情況，教師和學員意見及改進情況，突發事件處理情況等。

四、培訓效果評估與反饋

一要組織學員填寫培訓前后能力對比表和辦班水平評估問卷，并整理分析評估報告；二要請授課教師填寫意見反饋表，了解教師滿意度及對培訓班的意見和建議。

綜上所述，體現培訓質量的關鍵是培訓針對性和有效性，是培訓投入的產出與效果比，因此培訓質量工作中的培訓需求文件、培訓業務日志、培訓效果評估與反饋四方面必須認真對待，從而確保培訓質量合格。

4、請聯系實際說明，培訓課程教學大綱是如何豐富和完善培訓項目實施計劃的？

答：通過近十年的培訓經歷，我認為培訓課程教學大綱與培訓項目實施計劃具有重要的內在聯系，它們之間的紐帶或橋梁就是培訓課程開發。培訓課程教學大綱通過以下三個方面來豐富和完善培訓項目實施計劃。

一、培訓課程教學大綱的原始依據是培訓項目實施計劃。

培訓項目實施計劃是培訓課程開發的直接依據，而培訓課程開發又是培訓課程教學大綱編制的直接依據。因此，培訓項目實施計劃是培訓課程教學大綱的原始依據。

二、培訓課程教學大綱能促進培訓項目實施計劃落到實處。

培訓項目實施計劃的落實，首先需要開發相應的培訓課程，進而依據培訓課程編制教學大綱，再編選教材、編寫教案等，使培訓項目實施計劃一環扣一環地得到落實。沒有培訓課程教學大綱，必然使培訓課程以及培訓項目實施計劃的落實，產生極大的盲目性和隨意性，從而影響到培訓項目的整體實施。

三、培訓課程教學大綱能夠豐富和完善培訓項目實施計劃。培訓課程教學大綱的編制能夠豐富和完善培訓課程的內容，進而豐富和完善培訓項目實施計劃的內容。比如說培訓項目實施計劃中的“培訓內容”往往是概括性的、粗線條的。通過培訓課程開發，不僅匡正了培訓項目的某些偏頗，克服了培訓項目的某些局限性，而且增加了培訓項目的“亮點”，豐富和細化了培訓內容。

5、請談談在您單位建設遠程教育培訓網絡重要意義。

答：我單位是一家擁有員工近十萬煤炭企業，各單位位于寧夏北面或東面，總部設在寧夏首府銀川，從最北面的單位到到最東面的單位相距近三百多公里，是一個跨地區的大型企業。

一、建設遠程教育培訓網絡是使培訓適應快速發展變革的客觀要求。

隨著全社會的技術進步和經濟發展，技術、業務及市場環境正在發生著快速的變革和更新，這此日新月異的變化必然帶來大量的、快速的、多樣的培訓需求，對傳統的集中面授式的培訓模式帶來了全面的挑戰和壓力。借助計算機和互聯網，建設遠程教育培訓網絡，發揮遠程培訓方式所具備的靈活性、時效性的優勢，特別是滿足廣大基層員工的培訓需求，彌補集中面授培訓能力和培訓方式的不足，正是培訓適應快速發展變革的客觀需要。

二、建設遠程教育培訓網絡是實施個性化培訓、滿足員工職業發展需要的有效途徑。

實施個性化培訓是為適應推進人才隊伍建設、加快培養有發展骨干人才的需要，遠程教育培訓網絡使滿足員工職業發展需要的個性化培訓成為可能。在以崗位為基礎的培訓課程體系框架下，利用遠程網絡開發制作培訓課件，使員工可以根據個人潛力和職業發展需要，自主選擇培訓課程，自主選擇學習時間和地點，增強個人職業競爭力。同時也可以促進員工自主學習能力的提高，在企業中形成要學習、會學習、愛學習的氛圍，為創建學習型企業奠定基礎。

三、建設遠程教育網絡是共享優質資源、降低培訓成本的重要手段。

利用遠程教育培訓網實施培訓，可以集中全行業或集中引進社會上的優質培訓教師資源、優質培訓教學資料、企業經營管理教學案例等，通過網絡進行傳播和共享，提高優質資源的受益范圍和使用效率，解決各單位自行培訓的局限性問題和不平衡性問題；還可以節約學員往返集中培訓地的時間和費用，減少因離崗培訓給生產經營帶來的影響，解決因不能離崗而失去培訓機會的問題，有效地降低培訓成本，提高培訓的投入產出效益。

綜上所述，遠程教育培訓是一種開放式培訓，可以使更多的人接受教育和培訓。可以跨越時間、空間，不受師資的限制，可以利用各種多媒體手段提高培訓質量，降低培訓成本，形成規模辦學效益。

案例分析題：

1、通過分析案例，請談談該企業“企業培訓師管理能力提升”培訓項目開發工作可取之處有哪些？

答：通過分析該案例，我認為它有以下幾點可取之處。

1、項目開發是從培訓需求出發收集崗位工作信息企業需求信息的。該企業。。。

2、使用需求問卷調查從培訓對象和專家多方面把握培訓需求。

3、對來自培訓對象和專家的需求信息進行收集整理概括為。。。

4、在以上基礎之上確定項目開發的具體內容，把班組長管理能力提升作為該項目培訓目標。

綜上所述，該項目開發是有目的，有計劃、有步驟實施的。

2、該企業的培訓項目開發過程體現了培訓項目開發的什么原則？ 答：該企業的培訓項目開發過程體現了以下幾方面原則：

一、服務性原則。開發培訓項目必須明確目的，以企業發展需要為出發點和落腳點，服從和服務于企業對人員素質提升的實際需求，這也是企業培訓部門和培訓工作者的價值所在。

二、針對性原則。培訓內容的安排，必須建立在準確的培訓需求預測的基礎上，是與培訓對象密切相關的，而不能是一般性的、泛泛的內容。

三、實效性原則。開發培訓項目必須考慮到項目的質量與效果。因此，每一個環節的把握都要與最終的培訓效果相聯系，保證培訓項目的切實有效。

四、適時性原則。開發培訓項目一定要很好地把握時機，積累性培訓不能因為所謂“培訓規模”而過于超前。

五、可行性原則。開發培訓項目必須強調可操作性，便于實施。

六、系統性原則。開發培訓項目是一項系統工程。一方面，要統籌考慮培訓目標、培訓內容、培訓方法、培訓時間安排等；另一方面，在開發培訓項目時，還要充分考慮其他各相關方面因素的影響，如實施條件因素的影響。

第三篇：企業培訓師

第一章 崗位職位描述

第一模塊 崗位職務描述工作基本方法

能力點一 崗位職務描述工作的基本步驟

一、準備階段

1、了解情況；

2、確定調查樣本；

3、建立相關聯系；

4、設計調查方案；

5、進行人員培訓。

二、調查階段

1、編制各種調查提綱和問卷；

2、綜合運用各種調查方法進行實地調查；

3、根據崗位描述的基本目標，有針對地收集有關崗位工作特征的信息，以及其他相關的數據；

4、重點搜集工作人員必須具有的特征性信息；

5、重點要求被調查的員工對各種工作特征和人員特征的發生率和重要性做出等級評定。

三、分析階段——核心階段

1、對已搜集信息進行分析，排除無用信息；

2、以創新精神分析現狀，盡可能發現工作人員在目標工作中存在的問題；

3、對崗位的工作要求進行工作總結；

四、完善階段

能力點二 崗位規范書的設計方法

崗位說明書的基本功能是用以說明某一崗位工作的員工，在教育、工作經驗以及崗位所需要的其他有關因素方面的最低要求。

（一）經驗因素——從事崗位工作的經驗

（二）教育因素——學校教育，專門訓練及研究等

（三）個人特質因素——個性、智力、體力以及領導、協調、指導等

（四）崗位責任——①在管理、訓練和指導方面，對員工所負責任；②崗位操作過程中，對其他員工安全所負的責任；③崗位操作過程中，對機器設備、生產材料所負的責任。

能力點三 崗位說明書的設計方法 一、一般資料——職務名稱、所屬部門、直接上級職位、工資等級等。

二、工作描述——①工作概要；②工作內容；③工作職責；④工作效果；⑤工作關系；⑥設備與信息應用情況說明

三、任職資格說明——①本崗位所需的最低學歷；②從事本崗位和其他相關崗位工作的年限和經驗；③本崗位所需的一般能力。如計劃、協調、實施、組織等能力

四、本崗位的工作條件與環境說明——①從事本崗位工作的場所；②崗位工作環境的危險性；③工作時間特性說明；④總體工作強度說明；⑤崗位工作的舒適性

五、個性特質要求——情緒、性格、責任、性別、年齡等

相關知識點鏈接

知識點一 崗位職務描述的基本理論

一、關于工作任務特性理論 目前為止有7種不同的任務特性理論

①美國心理學家赫茲伯格——激勵保健理論（又稱雙因素理論）能夠增加員工工作滿意度的工作一般為：可提供成就機會，認可及責任的工作。

②麥克利蘭——讓高成就感的人做那些增強個人責任感、反饋及時、風險適度的工作，績效最高。

二、關于必備任務特性理論

20世紀60年代中期，美國心理學家特納和勞倫斯提出了一套研究方法，用以評價不同種類工作對員工滿意度及缺勤情況的影響。6種特性界定：

1、工作內容的變化性；

2、工作內容的自主性；

3、對員工責任性的要求程度；

4、工作所需要的知識及技能；

5、需要進行的社會交往；

6、對于社會交往的可選擇性。

三、關于工作特性模型

心理學家奧德海姆和哈克曼創立了工作特性模型。

1、技能多樣性；

2、任務統一性；

3、任務重要性；

4、工作自主性；

5、工作反饋

第二模塊 崗位職務分析與培訓方案設計

能力點一 崗位分析問卷設計

崗位分析問卷設計以調查表形式出現，主要側重于6個方面調查：

1、崗位分析基本情況；

2、崗位工作身份；

3、崗位簡述；

4、崗位職責；

5、崗位責任；

6、從業人員的特點（或稱任職基本資格）

能力點二 崗位分析報告撰寫（兩種方法）

1、一種是實錄法，即按照崗位分析問卷的格式如實填寫，按照問卷原有的格式形成報告。

2、一種是再加工法，即按照問卷的內容重新調整，并用自己的語言和形式撰寫成報告。

能力點三 培訓方案的確定

首先，通過崗位分析，了解工作能力要求。其次，對工作要求及需求進行分析。

其三，初步確定培訓內容，并根據個性需要，形成具體的培訓方案。

第四單元 相關知識點鏈接 知識點一 崗位分析維度文件

崗位分析維度文件是將某一崗位工作的有關信息按性能劃分為若干維度，并據此進行較為詳細的描述，從而勾畫出本崗位的基本形象。

崗位分析維度文件的主要維度包括：①信息職能維度；②人員職能維度；③事物職能維度

（一）信息職能維度

1、比較；

2、抄寫；

3、計劃；

4、編輯；

5、分析；

6、創新；

7、協調；

8、綜合

（二）人員職能維度

1、指令協助；

2、服務；

3、信息轉換；

4、教導；

5、勸導；

6、轉向；

7、咨詢；

8、指導；

9、處理；

10、管理；

11、談判；

12、顧問。

（三）事務職能維度

1、處理；

2、移走；

3、照管；

4、操縱；

5、操縱——控制；

6、運轉——控制；

7、精確工作；

8、裝配。

知識點二 根據崗位分析報告制定培訓方案應注意的重點要素

1、將崗位工作內容與知識技能要求細化，最好能列表分析；

2、將崗位現有員工工作業績進行詳盡分析，找出員工能力差異程度與差異的能力類型（如不想干，不會干等）；

3、培訓方案制定過程中，實施前，進行必要的論證；

4、建立培訓方案的動態調整機制，體現方案內容的與時俱進，確保培訓方案的質量。

第二章 人員素質測評

第一模塊 人員素質測評與培訓工作

知識點一 人員素質測評的基本含義

所謂人員素質測評，就是指綜合運用心理學、測量學、統計學等學科的理論、技術與方法，對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等進行系統而客觀的衡量評價，從而指導用人單位進行人員甄選，求職者要求適當職位，以及指導企業、單位采取科學的方法開展職業培訓，切實提高職工素質的方法。

知識點二 人員素質測評的有關概念

（一）人職匹配的含義

所謂人職匹配，又稱職業能力匹配。是指從事某一職業的人的能力與該職業的相互適應性，即我們平常所說的某個人是否適合從事某種工作。

（二）能力的含義

能力是指順利完成某種活動有關的心理特征，通常指個體從事一定社會實踐活動的本領。

能力分為：

1、一般能力（智力）：①觀察力；②記憶力；③注意力；④想象力；⑤思維能力。

2、特殊能力。

（三）測評的含義（測和評）

測是指運用適當的工具，對人的能力水平及傾向、個性特征、行為表現等進行量化的分析，也稱為測量、測試、測驗等。

評是指以一定的量化指標為依據，對人的能力水平及傾向性、個性特征、行為表現進行定性的評價。

知識點三 人員素質測評的內容

1、能力；

2、個人風格——一般包括氣質、性格和行為風格三方面；

3、動力——興趣、需要、動機、價值觀四個方面。

知識點四 人員素質測評的基本特點

1、人們心理素質上的差異性、相對穩定性和可測量型是人員素質測評得以實施的理論依據；

2、人員素質測評是一種客觀的、間接的和相對的測量手段；

3、科學的人員素質測評必須 借助于嚴格的統計學方法作為手段。

第二模塊 個性特征分析與培訓設計

能力點一 16PF測驗的使用方法

16PF測驗，又稱為卡特爾16種人格因素測驗，在使用時需要掌握以下幾個要點：

（一）向被試人講解測驗的基本性能和要求；

（二）掌握測驗的性能；

（三）掌握測驗的時間要求；

（四）掌握解釋被試人測驗結果（人格曲線）的方法。

能力點二 一般職業能力測驗的使用方法

1、向被試人講解測驗的基本性能和要求；

2、掌握該測驗的其他特性，該測驗屬于速度測驗，也屬于認知測驗；

3、掌握測驗的時間要求：使用該測驗時要注意，該測驗為速度測驗，具有題量大、單題難度小、作答時間短等特點；

4、根據標準答案評判出被測試人的測驗原始成績，并將原始成績按公式換算成標準數，根據測驗標準分數繪制出相應的職業能力曲線；

5、掌握解釋職業的曲線圖的基本方法，這是使用該測評工具的關鍵環節。

能力點三 根據測驗結果給出培訓方案設計建議

（一）提出的建議要與個性特征分析的結果緊密結合：

1、給出的培訓方案建議，一定要在測驗結果分析的基礎上，每一項建議的提出，都能從測驗結果中找到依據；

2、必須在深刻、正確理解測驗結果的基礎上，提出恰當的建議。

（二）提出的建議一定要切實、具有操作性

（三）建議力求全面、可行

能力點四 人職匹配測驗的使用（P230-231）

人職匹配測驗，也稱霍蘭德職業興趣測驗，是霍蘭德根據其人職匹配理論，編制而成的測驗。該測驗分兩部分：

1、測查和自評部分的應用

2、職業價值觀部分應用

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 16PF人格測驗

16PF人格測驗又稱為卡特爾16種人格因素測驗，是由美國人格及能力測驗研究所的卡特爾教授創立的。

共有187道“是非折衷”型選擇題，要求在45分鐘之內要完成此測驗。適用于16周歲以上青年及成年人群。

卡氏16種人格因素測驗屬于標準化測驗，被測評人答題所所得的原始分數必須通過公式換算成標準分。分男、女兩種。

知識點二 一般職業能力測驗

由中國職工教育和職業培訓協會于1993年開發，分為六大部分：

1、注意力穩定性；

2、能力空間感知能力；

3、邏輯推理能力；

4、數字運算能力；

5、閱讀理解能力；

6、手眼協調能力。

知識點三 控制點與內外控制型人格特征

心理學上習慣于將人們主宰自己命運的程度稱為人格控制點。根據內控點的不同，又分為內控型、外控型兩類人格特征。

所謂內控型，是指認為自己是命運的主宰，生活中所發生的問題可由自己的行為來改變。所謂外控型，認為自己無法主宰自己的命運，凡事怨天尤人，消極悲觀。

知識點四 霍蘭德人職匹配的理論——P234 由美國心理學家霍蘭德創造的人職匹配理論。

1959年，霍蘭德《如何選擇你的職業》一書，闡述了該理論。六種職業與六種人格相對應：（P234）

1、現實型（R）；

2、研究型（I）；

3、藝術型（A）；

4、社會型（S）；

5、管理型（E）；

6、常規型（C）。

觀點如下：

1、人的生活環境造就了人的人格特征，反過來，人的人格特征又影響為他們對職業的選擇，和在從事職業活動中的態度、興趣等因素。

2、人們總是試圖尋找能夠適合自己、發揮能力特長的職業，同時，每一職業也在試圖選擇適應本職業需要的人。

3、人們對于職業的滿意感，穩定感和職業成就很大程度上取決于人職之間的匹配。

4、人們的執業行為是人格與職業環境相互作用的結果。霍蘭德用六邊形圖形來表示六種人格、職業類型間的相互關系。

知識點五 弗蘭克·帕森斯的個性因素理論

該理論是由美國心理學家弗蘭克·帕森斯創立的素質測評理論。這一理論在西方心理學乃至職業選拔領域都具有相當高的權威性，一直處于主導地位。

因此，該理論的核心問題是如何將特性與因素有機結合。

知識點六 職業興趣的相關課程與培訓方式對照表

第三模塊 培訓項目中的筆試測驗

能力點一 筆試測驗的基本步驟

1、確定測驗的目的；

2、制定編題計劃，編題計劃一般要求由測驗的內容來確定，而測驗內容則是由編題的目的來決定的。

3、編制題目；

4、編制題目的測試與分析；

5、測驗的合成；

6、測驗的標準化；

7、測驗的技術分析與鑒定；

8、編寫測驗手冊。

編寫測驗手冊：①測試目的和用途；②測驗的理論背景和題目選擇的依據；③測驗的實施方法；④測驗的標準答案及評分、解釋標準；⑤常模標準；⑥測驗的信度和效度。

能力點二 設計筆試測驗細目表的基本方法

細目表中的縱向通常為需要考核的知識點、技能內容，這些可根據培訓課程的內容一一予以確定。

細目表的橫向通常為考核的題型，可用諸如“選擇題、判斷題、簡答題”等形式表示，也可用案例中的方式表示。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 筆試測驗的基本類型

1、根據測驗的性質分類，可分為：①認知測驗，也稱為最高行為測驗；②人格測驗，也稱為典型行為測驗。

2、根據題目的難易程度分類，可分為：①速度測驗；②難度測驗。

3、根據被測試者的人數規模，可分為：①構造性測驗；②團體測驗。

4、根據測驗發問的形式，可分為：①構造性測驗；②投射性測驗。

5、根據測驗評定的標準分類，可分為：①標準參照測驗，又稱為水平測驗；②常模參照測驗，又稱為選拔測驗。

知識點二 測驗的主要技術指標

1、信度指標；

2、效度指標；

3、標準化指標；

4、常模指標；

5、難度指標；

6、區分度指標；

7、測量的公平性

第四模塊 測驗結果的簡要統計分析

能力點一 測驗結果的統計分析方法

1、制作科學合理的測驗成績統計表；

2、結果分析要全面；

3、結果分析要準確。能力點二平均分數的計算方法

1、普通算術平均數。

X??XNn

2、加權算數平均數。

X?N1X1?N2X2???NKXKN1?N2???NK

能力點三 方差、標準差的計算方法

1、所謂方差，就是離差平方和的算術平均數，而離差就是某一測試者的成績，與其在被測試群體平均成績之差。用公式表示為：X?X。其中，X為某一測試者的成績，X為測試群體的平均成績。因此方差的公式為：

?X2??(Xi?X)N2

22（X?X）其中，?X表示方差，?i表示離差平方和，N表示總人數。

2、所謂標準差就是方差的開方，其公式為：

?X??(X?X)i2/N

其中，?X為標準差。

在測驗過程中，方差和標準差是最重要的，最常用來表示不同成績間差異里的指標。

能力點四 標準分數的計算方法

標準分數的具體換算公式如下：

Z?X?X?X

?X 為公式中，Z為標準分數，X為某一被測試人的分數，X 為被測試群體的平均數，標準差。

在實際計算當中，由于標準分數通常為小數或為負數。因此，為了使其變為正數并在數值上與原始分數接近，一般作如下調整：

T?10Z?50，即將通過公式計算得到的標準分數支擴大10倍，然后再加上50.第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 測驗統計的有關基本概念

1、關于單位。單位是進行測量及數據統計分析的最基本要素。理想的單位應符合兩個要求：①要求單位的意義明確；②要求單位之間具有相同的價值。

2、關于變量。①連續變量——按照順序存在的多種變化情況；

②二分變量——參照點是測量、計算、分析數據的起點。

3、關于參照點。參照點是測量、計算、分析數據的起點。

4、關于量表。籠統的講，任何能夠使事務從低級到高級，從模糊到明確分成四類，即命名量表，順序量表，等距量表和等比量表。

知識點二 四類量表的含義（P249-250）

第三章 培訓項目開發

第一模塊 培訓項目開發的基本方法

能力點一 尋找決定培訓項目開發關鍵環節的方法

（一）要掌握特定崗位能力要求的關鍵要素；

（二）要掌握尋找特定崗位員工素質差距的方法；

（三）要學會抓住主要問題。

能力點二 培訓項目開發的步驟

1、搜集信息，把握趨勢；

2、發現問題，提出設想；

3、識別機遇與需求，給出項目提案；

4、進行可行性研究；

5、制定開發計劃。

能力點三 培訓項目開發的主要方法

（一）從項目開發主體看：

1、指令性開發；

2、自住性開發；

3、個體、部門和企業開發。

（二）從項目開發內容看：

1、積累性開發；

2、即時性開發；

4、前瞻性開發。

能力點四 如何撰寫培訓項目的開發報告書

（一）培訓項目開發報告書的主要內容：

1、培訓項目的名稱；

2、培訓目的；

3、培訓項目的目標；

4、培訓項目的任務說明；

5、培訓項目的費用預算；

6、培訓項目的經濟效益。

（二）撰寫培訓項目開發報告書應把握的關鍵點：

1、依據可靠；

2、要素全面；

3、內容詳實；

4、表述準確。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓項目開發的含義

1、開發的含義——尋找、發現、挖掘、選擇。

2、培訓項目開發的含義

培訓項目開發實際上就是一個滿足特定培訓要求、尋找、發現、挖掘、選擇培訓對象、內容、手段、形式與方法的一次性活動過程。

知識點二 培訓項目的構成要素

1、培訓項目名稱；

2、培訓需求預測；

3、培訓項目系統設計；

4、培訓項目實施；

5、項目實施效果評估。

知識點三 開發培訓項目應遵守的原則

1、服務性原則；

2、針對性原則；

3、實效性原則；

4、適時性原則；

5、可行性原則；

6、系統性原則。

第二模塊 指定項目實施計劃的方法

知識點一 制定培訓項目實施計劃的步驟

（一）研究培訓項目報告書，明確具體培訓實施目標

（二）圍繞培訓實施目標，擬定計劃書（14個要素）

1、目的；

2、目標；

3、對象及內容；

4、規模；

5、方式；

6、時間；

7、管理者；

8、教師；

9、方法；

10、考核方式方法；

11、培訓場所；

12、設備；

13、費用；

14、效果。

（三）審定、修改計劃書

（四）領導決策

知識點二 制定培訓項目實施計劃的一般方法

一般有會議法、座談法、專家論證法等。

知識點三 培訓項目實施計劃的實施方法與步驟

1、公布培訓計劃

2、組織、準備培訓資源：①培訓對象，教師的落實；②培訓場所的選擇與布置；③應用工具的準備。

3、進行培訓動員工作：①告知有關培訓的詳細情況；②強化學員的學習動機，調動學習積極性；③綜合不同意見。

4、了解特殊要求

5、強調培訓紀律

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓項目實施計劃的含義

1、計劃的含義

所謂計劃是指為實現已定的決策目標而對多項具體管理活動及其需要的人力、財力、物力做出的設計與謀劃。

2、培訓項目實施計劃的含義

指在全面、客官的培訓需求分析的基礎上，對某一培訓項目做出的培訓目標、培訓時間、培訓地點、培訓者、對象、方式和內容等進行的預先系統設計。

知識點二 培訓項目實施計劃的構成要素

1、培訓目的；

2、培訓目標；

3、培訓對象及類型：①知識設計類型；②思維變革；③潛力開發；④崗位培訓。

4、培訓內容；

5、培訓組織范圍；

6、崗位規模；

7、時間；

8、地點；

9、方式、方法；

10、教師；

11、方式；

12、經費投入；

13、培訓效益、效率的預測。

知識點三 制定培訓項目實施計劃的基本依據

1、以企業的發展為依據；

2、以中、長期培訓計劃為依據；

3、以培訓需求預測為依據；

4、以組織優先權為依據；

5、以培訓素材基礎臺帳為依據；

6、以培訓項目報告書為依據。

第四章 培訓課程開發

第一模塊 開發培訓課程

能力點一 怎樣確定培訓課程目標

培訓課程目標包括三個要素：①操作目標；②條件；③標準。

能力點二 開發培訓課程的步驟（五個，P280）

1、分析企業規范化崗位培訓的需求；

2、分析企業開發新品種，引進新技術、技術改造、改善經營管理的迫切需求；

3、預測企業進入市場的潛在需求；

4、分析企業人員素質需求。如何選擇課題：（P280）

1、分析需求，選擇課題（重點）；

2、選定、安排課程內容和形式；

3、預期的課程（教學計劃、大綱教材）；

4、課程的論證、修改、試用；

5、課程實施的結果分析。

能力點三 開發培訓課程的方法 P282

1、選擇移植法；

2、能力中心法；

3、任務分析法。

能力點四 培訓課程內容的編排

1、按工作程序安排；

2、按知識系統安排；

3、大分段與小分段——識傳授與能力訓練、考核內容安排

①大分段——即將課程內容分為依次銜接的三大段：知識傳授——能力訓練——考核。②小分段——即將課程目標按所要求的，幫助訓練者提高的各項能力（技能），分為相對獨立又互相聯系的各個單元，在各單元中分別安排知識傳授、能力訓練和考核的內容。

4、按不同層次的需要層層擴展

具體做法：①按核心內容安排課程；②按高一層次的需要安排課程；③按個性化要求安排課程。

5、相對獨立，能分能合。

第四單元 相關知識點鏈接 知識點一 培訓課程的構成要素

1、課程目標；

2、課程內容；

3、課程教材；

4、教學模式；

5、教學策略；

6、課程評價；

7、教學組織；

8、課程時間；

9、課程空間；

10、教師與學員素質。

知識點二 培訓課程開發的特征

1、以能力教學為核心的特征；

2、以操作目標體系為框架的特征；

3、以滿足共性與個性同步發展為主體的特征；

4、以動態化和靈活性為特征。

知識點三 培訓課程開發的原則

1、一致性；

2、系統性；

3、技能性；

4、操作性；

5、針對性。

第二模塊 培訓課程體系設計

能力點一 開發課程體系設計的前期準備工作

1、確定由哪個部門或哪個具體負責課程體系框架的設計；

2、確定培訓體系框架起草小組人員分工；

3、確定培訓課程體系框架設計工作的時間安排、質量要求和工作流程。

能力點二 培訓課程體系設計的基本要素

1確定課程體系目標；

2、課程內容的確定；

3、課程結構體系的構建。

能力點三 信息資料收集的渠道

1、國家會、行業和相關培訓的政策法規；

2、企業崗位培訓的規范化要求；

3、企業產業結構調整對新崗位、新工種、新技術的需求；

4、企業開發新產品、新技術引進、技術改造經營管理的需求；

5、預測企業參與市場競爭的潛在需求；

6、企業對提高員工科技文化素質的長遠規劃和近期規劃；

7、受訓人思想、知識、能力狀況；

8、實施本課程所需的師資、設備、器材、圖書資料的情況；

9、國內外、行業內外課程體系中有關課程的最新動態。

能力點四 培訓課程體系的設計方法

1、分析培訓課程體系的支撐條件；

2、分析培訓目標、對象、擬定課程模塊；

3、起草課程體系框架文件；

4、信息反饋和框架修訂完善。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓課程體系的含義

培訓課程體系是指與企業培訓各項培訓活動及其目標相適應的培訓課程的結合體，它包括諸多相互聯系，有相對獨立，辯證統一，縱橫排列的課程科目。

知識點二 培訓課程體系的內容

1、培訓課程體系的名稱；

2、培訓課程體系的設計依據；

3、培訓課程體系設計的目的、目標；

4、培訓課程體系中的具體課程名稱及簡要內容。

知識點三 確立培訓課程體系的原則

目標性、實踐性、超前性、多元性、基礎性、靈活性

第三模塊 制定教學大綱

能力點一 制定培訓教學大綱的步驟

1、研究培訓課程；

2、分析培訓課程教學條件；

3、選擇培訓課程教學手段；

4、安排培訓課程教學進度；

5、撰寫培訓教學大綱；

6、征求意見修改、完善；

7、專家審定。

能力點二 編制培訓教學大綱的方法

1、明確分工、責任到人；

2、遵循程序、分步實施；

3、全面分析、深度開發；

4、嚴格把關、保證質量；5依據規范、寫好大綱；

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓課程教學大綱的含義

培訓課程教學大綱，是針對某一培訓目標制定的規范性教學文件。

知識點二 培訓課程教學大綱的內容

培訓課程教學大綱一般由說明部分和大綱本文兩部分組成。

1、說明部分；

2、大綱本文：①培訓課程內容；②教學安排；③確定教學方式方法。

知識點三 培訓課程教學大綱與培訓課程的關系

1、培訓課程開發為培訓課程教學大綱的編制提供依據和前提；

2、培訓課程教學大綱是為培訓課程的實施制定的具體動力方案；

3、培訓課程教學與培訓課程兩者相輔相成。

知識點四 培訓課程教學大綱與培訓項目實施計劃的關系

1、培訓項目實施計劃是培訓教學大綱的原始依據；

2、培訓課程教學大綱能促進培訓項目實施計劃落到實處；

3、培訓課程教學大綱能夠豐富和完善培訓項目實施計劃。

第五章 培訓教材開發

第一模塊 培訓教材開發的組織工作

能力點一 教材開發工作總體計劃的內容主要包括

1、教材開發組織工作計劃包括：明確教材開發工作的總體工作程序環節，建立相應的工作組織，明確教材開發工作的經費預算，明確相關工作人員工作職責。

2、教材開發實施工作計劃包括：根據培訓目標和課程內容確定教材內容框架。

能力點二 培訓教材開發人選的確定及工作分配

主要包括主管部門、協辦單位、主編、副主編、參編人員等。職責主要包括：

1、主管部門：負責教材開發的組織工作，確定主編，副主編及參編人員。

2、協辦單位：協助教材開發主管部門進行教材開發的相關工作。

3、主編、副主編：由業務能力強、工作經驗豐富，并有一定理論水平的人擔任。

4、參編人員的確立：根據教材各章節的特點確定參編人員。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓教材開發工作的組織原則

1、統籌計劃原則；

2、三落實原則（人員、任務、經費保障）；

3、協調配合原則。

知識點二 培訓教材開發組織工作的主體內容

1、確定教材開發組織工作的基本任務，落實人員、經費；

2、確定教材選題，即開發什么類型、什么內容的教材；

3、選定編寫人員或專家，并確定組織負責人或主編，也可以先指定主編，再由主編組織編寫人員；

4、編寫人員根據課程目標或選題目標，提出編寫計劃和教材內容提綱；

5、審定教材編寫計劃，監督落實。

第二模塊 培訓教材的開發與選用

能力點一 培訓教材內容的分析與構架設計

1、教材開發，應首先分析培訓課程，培訓對象及目標要求，確定教材開發的內容提要，然后分析并確定教材的層次，結構等。

2、根據教材的內容結構和層次結構，分列篇目提綱，確定篇目中的內容重點，包括未見線條的知識點和技能點。

3、形成編寫方案，提出每章節的重點內容要求。

能力點二 培訓教材的開發方法

1、培訓者自編自制教材；

2、集體合編；

3、補充或充實現有教材；

4、借用現有教材。

能力點三 培訓教材開發的步驟

1、搜集教育培訓素材；

2、設計信息存儲和輸出形式；

3、根據教材存儲形式設計、開開發相應傳輸形式的教材：

①設計開發以聽覺為主要傳輸信息形式的教材； ②設計開發以視覺為主要傳輸信息形式的教材； ③設計開發通過視聽覺傳輸信息形式的教材。

能力點四 掌握教材的編輯方法

1、講授法教材編輯；

2、多媒體教學法教材編輯；

3、角色扮演法教材編輯；

4、案例法教材編輯；

5、成套系統培訓發教材編輯

能力點五 培訓教材的選擇方法

1、就地取材；

2、照章實施；

3、移花接木；

4、拼接；

5、原汁原味；

6、案例收集

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓教材開發與選用的原則

1、與培訓目標相適相符原則；

2、理論聯系實際；

3、經濟適用；

4、系統性；

5、教材形式多樣性；

6、新穎性；

7、開放性。

知識點二 培訓教材的選用與開發依據

1、依據崗位培訓目標確定培訓教材；

2、依據培訓層次水平確定教材；

3、依據行業標準規范確定教材；

4、依據國家有關法律法規確定教材；

5、依據國際職業標準確定教材。

知識點三 培訓教材開發的要求

1、緊盯勞動力市場，不斷發現新視點，做到與時俱進，創新開發；

2、做到內容創新適度超前；

3、簡潔求精、通俗易懂；

4、遵循職業培訓活動特點，突出培訓教材的技能性操作特點，確保以技能為主，理論為輔的開發原則。

知識點四 教材編輯的意義

1、教學指導思想和教學目標，要通過教材編輯將其貫徹落實；

2、將社會最新科技知識記載傳承的手段；

3、保證培訓順利進行，提高培訓供需的重要措施。

知識點五 教材編輯的基本原則

1、針對性與實用性；

2、系統性與科學性；

3、創新性與新穎性；

4、反映最新科技成果。

第六章 企業培訓教學工作

第一模塊 企業培訓教學管理工作

能力點一 把握好教學系統設計的關鍵點

1、把握課程設計的任務：

①課程形式的確定；②課程結構的確定。

2、把握課程決策的依據

①社會經濟發展需求和勞動力市場動態；②接受培訓服務單位的需求；③學員的基本情況；④職業教育培訓發展的內外環境。

3、把握教學系統設計的要點

九個要點：目標、內容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。

能力點二 設計教學活動總體實施方案

1、設定培訓目的及主題；

2、確定培訓的形式或訓練方法；

3、確定培訓對象；

4、安排培訓時間；

5、選擇企業培訓師；

課程設置要素：①內容及范圍；②順序；③培訓技巧；④時間分配；⑤指導方案。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 企業培訓教學管理系統的基本結構

基本類型可分為人員系統和物質系統。

（一）教學管理的人員系統

主要包括企業培訓師和教學輔助人員兩方面。

1、企業培訓師——直接從事培訓教學工作的專職人員。

（1）企業培訓師的角色：①教學活動的組織者；②學員疑問的解答者；③實習活動的指導者。

（2）企業培訓師的基本工作職責：①根據企業培訓的具體要求，參照有關的教學大綱，教科書及有關輔導教材，進行教學準備工作；②從事企業培訓教學的具體實施工作；③在企業培訓教學活動中，充當主持人、引導者、評判員和講解員的角色；④幫助學員理解、掌握所學的理論知識，并知道學員進行現場操作實習。

2、培訓教學輔助人員——指那些從事企業培訓的行政組織，管理和后勤保障工作的人員。

（1）培訓教學輔導人員扮演的角色有以下方面：①培訓教學工作的行政組織者；②培訓教學活動的后勤保障者。

（2）教學輔助人員的工作職責：①根據培訓總體目標和教學工作的具體要求，進行有關設施和用具的準備；②根據教學活動的具體性質和形式，進行學員的組織工作；③根據要求負責聘請，組織授課師資，編制教學計劃。

（二）教學管理的物質系統

1、企業培訓教學場所（1）教學場所的具體內容；（2）教學場所的作用；

2、企業培訓教學設備（1）教學設備的具體內容；（2）教學設備的類型與用途。

知識點二 企業培訓教學設計的含義與特點

企業培訓教學設計是以傳授技能為主的活動，應用系統的觀點與方法，以技能為主線，分析培訓教學中的問題與需求，設計培訓教學的各個環節，體現技能教學為主，知識補充的教學思想。主要特點有：

1、培訓教學目的建立在對培訓系統內外環境分析的基礎上；

2、培訓教學目標用可觀察的術語來描述；

3、培訓教學的計劃、開發、傳遞和評價以系統理論為基礎；

4、研究重點放在培訓教學計劃、方法和媒介的傳遞上；

5、教學評價是設計和修改過程的一部分。

知識點三 企業培訓教學設計的基本原則

1、系統性；

2、針對性；

3、最優化原則。優化程度可用公式：優化程度=培訓效果/時間

知識點四 企業培訓的教學原則

1、尊重成人教學規律原則；

2、遵守企業培訓發展規律的原則；

3、教學互動的原則；

4、個性化的原則；

5、現場、現實教學的原則；

6、激發興趣和創造性學習的原則。

第二模塊 企業培訓教學的實施

能力點一 把握好備課要素與技巧

能否備好課，要特別把握好一下三大要素：

（一）明確備課的目的任務：

1、知識性目標；

2、能理性目標；

3、思想性目標。

（二）掌握好備課的基本原則

1、教學目的的決定性；

2、教學內容的規定性；

3、教學對象的可接受性；

4、教學方法的適應性；

5、教學活動的訓練性。

（三）吃透備課的基本綱領

1、領會大綱；

2、吃透教材；

3、了解學員和場地，以及訓練設備等。

能力點二 編寫教案的方法

（一）深入研究教案的關鍵要素與內容：

1、模式設計；

2、導語設計；

3、問題設計；

4、語言設計；

5、結尾設計。

（二）掌握教案編寫的原則和方法；

（三）嘗試編寫教案的草案（草稿）；

（四）向老企業培訓師學習；

（五）試講；

（六）走上講臺不斷調整。

能力點三 組織教學活動的幾個環節

1、組織教學；

2、導入新課；

3、講授新課；

3、鞏固新課；

4、布置課后練習。同時，注意一下環節：

1、教學過程要貫徹啟發式指導思想理；

2、教學過程要堅持論聯系實際的原則；

3、教學過程要緊扣教學目標。

能力點四 教學效果的檢驗

包含兩個方面：效果測定和業務評價。

（一）效果測定法的種類與內容：

1、書面測試法；

（1）優點：①可以在有限的時間里一次對許多的受訓者進行評價；②容易打分；③不用特殊的工具也可以實施；④可以自編試題。

（2）缺點：①評價范圍有限；②將受訓者的學習反映在書面上進行測試，因而是間接評價，其準確性會受一定影響。

（3）測試試題一般有三種形式：①論文題測試；②客觀測試；③解決問題測試。

2、報告法；

3、作品審查法；

4、實際操作法；

5、聽取受訓者上司的意見。

（二）業務評價法的種類和內容：

1、業務日志法；

2、聽講日志法；

3、清單法；

4、回見、面談法。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 教學準備工作的三項內容

1、明確教學工作的指導思想和宗旨；

2、明確教學工作的主要內容和環節；

3、備課和教案。

知識點二 編寫教案的意義和目的

1、明確企業培訓師和學員應當完成的具體任務；

2、確定每一個具體教學階段的教學內容，以及將采取的教學方式方法和效果評價程序；

3、指導師生的活動，使企業培訓師對教學有一個良好的準備；

4、明確學習的程序和連續性；

5、使企業培訓師在授課過程中有所參照；

6、為企業培訓師提供教學記錄；

7、為下尾部的教學奠定基礎；

8、為企業培訓師提供有價值的信息資源。

知識點三 教案編寫的基本形式

1、文字表達法；

2、表格法；

3、卡片提示法。①教案綱要指導；②教學內容提示和材料補充。

知識點四 教學模式的基本含義

教學模式定義：在一定的教學思想和理論指導下，為設計和組織教學而建立起來的各種類型教學活動的基本結構，它以簡化的形式穩定的表現出來。

教學模式的結構一般包含以下幾個因素：

1、理論依據；

2、目標；

3、實現條件；

4、操作程序；

5、評價。

知識點五 集中主要教學方法的特點

一、關于講授法

所謂講授法，一般指在企業培訓師口頭說明，參加者記錄重點進行的學習形式。

1、優點：①可以在短時間內簡單地傳授很多技巧和思想；②可以一次對多數人進行；③可以傳授抽象的、基礎的內容；④適合概述教學內容；⑤可以對集團創造一種氣氛；⑥可以提供臨機應變的話題。

2、缺點：①容易陷入單向的、指示性的、機械的傳授。②企業培訓師和學習者之間的溝通容易被忽視；③學習者處于被動狀態，難以產生自主學習的動力；④容易陷入語言誤區，導致學習者難以體會活生生的知識、技能。⑤容易流于對教科書的說明，缺乏變化和趣味；⑥難以培育學習者的自發性活動和開展應用。⑦授課易陷入筆記的記錄中，難以培養自主思考的能力；⑧對學習者來說很難進行內容的分析和歸納，有問題、有意見也很難有機會發言。⑨講授效果過分取決于企業培訓師的口頭表達能力。

二、關于討論法（會議法）

（一）討論發的基本類型（6種）

1、定型化討論法（指示性討論法）

所謂定型化討論法，是指按照預先便攜的指導材料，由指導員、企業培訓師不斷地誘導學習者進行討論的方法。

它采用會議方式，人數一般在12人左右。

2、自由討論法——自由交續的研究方式

3、集團思考法

給予一種單一的具體課題，按照一定規則，運用聯想，想像提出想法的方法。要求參加者必須遵守如下規則：①不要對他人的想法進行批判；②自由地提出想法；③提出大量的想法；④由他人的想法中產生聯想。

參加者一般10-12人左右，每次實施時間約在半小時至1小時之間。

4、專題討論法

對某一主題具有豐富知識或見解的代表人員在主持人的協調之下發言。聽眾在聽取小組成員的討論和意見后，對討論小組成員進行質疑性討論的方法。

一般聽眾在100-200人之間，討論小組成員一般為3-6個。

5、小組討論法

把受訓者分成小組，讓每個小組在自由討論的基礎上提出結論，然后在全體討論會上予以發表的全員參加討論的方式。

每個討論小組一般為3-7人左右。這是為了每個成員都有發言機會。受訓者總數宜安排在50人左右。

小組討論時間一次一般在10-15分鐘之間。

（二）討論法的優點：

1、受訓者是積極地、主動的參加。

2、受訓者通過自己的努力總結過去的經驗，可以獲取解決性問題的能力。

3、誘發興趣，激發學習意愿。

4、可以提高受訓者的應變能力。

5、可以使受訓者學習、反省社會行為和態度。

6、可以發展學寫著的思考能力，促進形成批判性制度。

7、可以讓學習者體會到反省自己的想法是有限的，每個人皆有不同的意見和各種特征等。

8、給予企業培訓師與學習者之間增進親近感和理解的機會。(三)缺點

1、需要時間，不經濟。

2、系統化有困難。

3、參加人數受限。

4、受指導者的能力左右。

三、關于事例研究法

有三種不同方式：①小事例方式或芝加哥方式；②大事例方式或哈佛方式；③事件處理過程訓練法。

（一）芝加哥方式——芝加哥大學最初提出的，它以培養解決問題的能力為主要目的而設置的，使用比較簡單的小事例。

1、導入——說明事例研究的目的和進行方法。

2、揭示事例。

3、個人研究——受訓者獨立探究問題原因及解決之道。

4、小組研究——在5-6人左右的小組中，總結問題、原因，對平時學到的東西。

5、全體發表意見并接受相互提問。

6、講評。

（二）哈佛式——哈佛大學開發的，專為學習法律上的判定事例專用的，所選擇的事例比較長而且具有復雜的背景。

芝加哥——應用于管理、監督者以下的職工教育。

哈佛——重要應用于經營人員。

（三）事件處理訓練法

1、提示事件；

2、收集事實；

3、確立問題存在；

4、確定解決對策；

5、反省、一般化；對事件進行反省，研究者從中可以學到東西。

四、關于模擬訓練技法

經營演習、角色扮演、教育游戲等，都屬于訓練技法。

（一）經營演習——企業活動模型化

把受訓者分為幾個小組，每組5-6人，代表一個公司，在各組之間開展經營演習。各小組要和現實公司一樣，確定經營方針，制定和實施經營計劃，實際處理一些問題，最后按一定的標準衡量各族的經營成績，以裁定勝負。通常把一定的時間（2-3天）看作是一年或半年。這種演習橫跨幾年，但實際演習不過是幾天而已。

優點：掌握經營技巧。

缺點：只注重數量，沒有注重質量。

（二）角色扮演法

主要培養面向現實的主體性和解決問題能力為目的。日本企業內培訓所采用的角色扮演法分為兩類：①以掌握基本動作和技能為主要的角色扮演；②是提高對人際關系的洞察力和解決問題能力為主旨的角色扮演。

如接待、電話應答、推銷技術等基本技能的角色扮演。

具體技法包括：①角色交換法；②位置移動法；③應答限制法；④角色交替法；⑤即興法等等。

優點：①可以開展活潑的學習活動；②可以在近似于實際的狀態中學習人際關系；③可以進行感受性訓練。

缺點：①需要很多時間；②進行過程有停滯；③有成為個人批判的傾向。

（三）教育游戲法

通過在訓練場所以游戲方式制造某種模擬情景讓受訓者在該情景中充滿興趣的學習。

教育游戲法有助于游戲、溝通游戲、組織游戲、計劃游戲、集團工作游戲等多種。

（四）體驗式學習法

體驗學習法是受訓者努力通過實際經驗進行學習的技法總稱。它主要以受訓者的能力參加訓練，提高其理解度和實踐能力為目的，有參觀法、實習法、課題法等多種形式。

（五）其他主要技能

1、程序學習法——由學校教育發展而來 ①將教材分成小冊子，學員人手一冊程序教材；

②學員通過自學作業及時反應，企業培訓師對學員的反應及時作出反饋； ③學員自主協調，企業培訓師酌情輔導。

2、促進理解測試法——概念澄清測試法

主要用于確認知識，確認集團活動的重要性的場合。主要階段如下：

①提示教育內容：通過講授、幻燈、事前學習等進行。②個人研究：發給受訓者試卷，讓其進行個人解答。③小組研究：由5-6人組成的小組討論共同作答。④在全體討論中提出正確答案。⑤發表各小組的討論。

⑥對答錯的地方進行集中再指導。

3、讀書研究法——培養其表達、理解和閱讀能力

①輪讀形式；②研究發表形式（分割法、課題設定法、自由選擇法等）。

4、等價交換思考法

等價交換思考法是將兩個毫無關系的事物中，找出他們的共同點，并把這些共同點類推、運用解決新問題的思考方法。思考流程如下：

①設定目標；

②以抽出或選擇為實現目標的本質側面；

③以抽出問題本質為出發點，從中把性能較好的選出來； ④再次對照問題的本質分析選擇出具有一般性的限定條件；

⑤通過思考、實驗，把問題的本質、條件和能實現其條件的各種手段組合在一起；

⑥再審查以上各項與目標的一致度； ⑦創造實現目標的條件。

5、感受性訓練——亦稱T小組訓練

由美國心理學者1946年開發，在日本于1955年開始實施。

訓練主要是把將要受訓者編成訓練小組（T小組），以討論的方式進行。每個小組一般10人左右，配有1-2個指導者。在T小組中，指導者不提示課題，讓組員討論，各自從討論中汲取所需的東西。

訓練時間一般在一周左右，主要用于管理者的教育培訓。

第三模塊 企業培訓師的管理

能力點一 企業培訓師教學考核評價及相關管理

1、聽課制度。①企業培訓師的語言運用習慣；②企業培訓師的課堂組織能力；③企業培訓師的應變能力。

2、學員意見的反饋；

3、考核的鑒定；

4、薪酬的發放；

5、續聘和解聘。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 企業培訓師的選用標準P367-368

第七章 培訓評估工作

第一模塊 培訓評估的方案設計

能力點一 評估實施策略的制定

評估策略是回答為什么要評估，誰來評估，在什么時候評估的問題。

一、為什么要評估：

1、評估是為誰進行的；

2、誰是評估報告的讀者；

3、誰對評估的結果表示關心？關心什么？

4、誰根據評估結果采取行動

二、誰來評估

1、誰負責設計；

2、誰負責收集信息；

3、從誰那里收集信息；

4、誰負責分析；

5、誰去負責反饋。

三、何時評估

1、培訓前（受訓者原有水平，收集需求信息）；

2、培訓進行中（收集反饋意見，衡量學習效果）；

3、培訓結束時；

4、在實際工作中（觀察受訓者行為變化）。

能力點二 培訓評估標準的制定

（一）原則

1、要以培訓目的為基礎；

2、要與培訓計劃相匹配；

3、要具體、可操作；

4、要有一定的可信度，即對于同一項目的評估標準在不同時期也要注意考慮保持一致性的問題。

（二）程序

1、確定評估指標；

2、構建指標體系（①完整性；②協調性；③比例性。）

3、設立指標登記；

4、確定權重系數；

5、進行試評。能力點三 培訓評估方法的選擇

1、評估目標與方法的匹配性；

2、評估技能；

3、評估方法與方式的選擇決不能忽視調查對象；

4、組織是否認可；

5、多種方法。

能力點四 評估工具的設計

（一）調查問卷的設計（P379）

問卷設計有三個要點：①問卷的順序；②問題的表述方式；③問題的實際內容。

（二）訪談的方案設計

1、訪談對象與訪談目標的確定；

2、問題的設計；

3、反饋式問題。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓評估標準的內涵

培訓評估標準，是指以一定的方法，途徑對職業培訓的計劃，實施以及效果等做出價值判斷的依據。培訓評估標準就是以對培訓工作供和量的具體規定，是衡量培訓工作供量及其價值判斷的尺度。

知識點二 評估指標體系分類

培訓評估標準從形式上看有兩種：

1、指標體系；

2、概括性問題描述。

知識點三 培訓評估指標體系的構成

評估指標體系從內涵上看有素質指標、指責指標和效能指標。

1、素質指標（條件指標）：是從開展職業培訓活動的基礎和條件這一角度提出的評估體系。

2、職責指標（過程指標）：是從被評對象履行工作職能情況的角度提出的評估指標。

3、效能指標（效果指標）：是從被評估對象完成任務結果的角度，從投入與產出的比例的角度確定的評估標準，他重點考察職業培訓活動所帶來的質與量的變化。

知識點四 培訓評估方案的設計種類

（一）按照評估的具體實施辦法，可分為：P286

1、僅有后測，無對照組的設計；

2、前測——后測；

3、后測，有對照組；

4、前——后測，有對照組；

5、所羅門四組設計

（二）按照培訓評估的主題劃分：

1、以學員為主體的評估方案；

2、以培訓組織單位為主體的評估方案；

3、以培訓組織單位、用人單位為共同主題的評估方案。

（三）按照評估的內容和時間劃分可分為：①診斷性評估方案；②形成性評估方案；③終結性評估方案。

知識點五 培訓評估的實施方法簡介

（一）收集資料階段：

1、資料收集法；

2、觀察法；

3、訪談法；

4、問卷調查法；

5、測驗法；

6、總結法；

7、追蹤法。

（二）具體評估法

1、終結性與形成性評估法；

2、縱向與橫向評估法；

3、單項與全方位評估法；

4、定性與定量評估法；

5、個體評估與集體評估法。

第二模塊 培訓評估的組織與實施

能力點一 評估實施的一般步驟

1、評估實施的一般步驟：①預評估；②再評估。

2、評估實施階段的主要任務：①進行培訓評估的動員與宣傳；②收集信息；③評分；④匯集整理有關資料。

能力點二 擬定評估方案的重要內容

1、明確評估對象和評估主體；

2、明確評估的目的；

3、選擇評估者；

4、明確參與者；

5、明確制定評估方案的框架思路。

能力點三 收集相關文件與信息

（一）認真收集以下相關材料：

1、專為本次培訓撰寫的項目提案；

2、有關領導對上述提案的批復；

3、關于本次評估的書面指導方陣；

4、培訓方案；

5、培訓實施計劃；

6、為本次培訓編寫的課程材料；

7、過去類似培訓的評估材料。

（二）盡可能多的項目參與人參與交談：

1、寫培訓項目提案的人；

2、培訓方案的設計人員；

3、培訓項目負責人；

4、參與培訓項目實施的工作人員；

5、參與本項目授課的專職培訓師；

6、參與過類似培訓項目評估的人員；

7、能提供特別幫助的學員。

能力點四 關鍵要素形成共識的方法

1、該培訓方案的確切目標是什么；

2、哪些反應和培訓效果應優先考慮；

3、為達到目標，你認為培訓方案中哪些特點最重要？

4、有沒有你喜歡的部分沒有包含在本培訓方案中？為什么？

5、培訓中有沒有爭議或難以實施的部分？你是否希望改變或刪除這些部分？為什么？

6、應該與那些關鍵人物交談且對其進行現場實施觀察。

7、應該把培訓方案作為一個整體來評估，還是應該把培訓方案的各個部分單獨進行評估，或者兩者同時進行？

8、能否收集復制培訓實施期間的一些記錄作為評估信息？

9、何時收集信息比較合適？

10、你們能否幫助評估人員一起收集信息？

11、你們是否愿意根據評估結果對培訓方案作些修改？ 存在的兩點困難：

1、缺乏改變培訓方案的可能性；

2、評估人員對培訓方案所承擔的職責與培訓主辦人所承擔的職責發生矛盾。應該盡量作出解釋：

1、評估這并不打算寫一份判斷該培訓方案終結性的報告，也不打算寫一份批毛病的報告；

2、向培訓方案設計人員和工作人員說明，他們將有機會審查評估人員交給領導的評估報告；

3、評估者愿意對評估過程中提出的問題和開展的活動恪守秘密。

能力點五 評估數據的整理和分析方法

數據整理是指：通過對調查項目的原始數據歸類、制表、繪圖等工作，使原始數據以簡單、直觀、形象的形式，初步反映出分布的面貌和特征。常用統計工具有統計表和統計圖。有三類統計方法適用：P298-399(一)集中趨勢分析

1、算術平均值；

2、加權平均值；

3、眾數。

（二）離散趨勢分析法

1、極差；

2、離差；

3、方差；

4、標差。

（三）相關度分析

能力點六 撰寫評估報告

1、導言；

2、概述評估實施過程；

3、闡明評估結果；

4、分析與建議；

5、附錄。注意四條原則；

1、要用辯證的眼光來分析問題；

2、在下結論前要有真憑實據；

3、要考慮到培訓評估者本人可能存在的偏見；

4、不僅要考慮到評估的短期效果，還要關注其長期影響。

能力點七 實施評估反饋的方法

1、充分尊重被評估者的知情權和隱私權；

2、為使評估價值最大化，在不涉及有關當事人隱私的前提下，召開評估工作總結會；

3、既要重視評估結果，又不能把其作為考核依據。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點 評估組織機構

一、評估工作領導小組；

二、評估工作專家小組；

三、評估日常工作小組。

第八章 培訓質量管理體系建設

第一模塊 培訓工作流程及其控制

能力點一 掌握決定培訓質量的工作內容

1、培訓需求文件：包括《培訓對象分析表》、《能力差距分析表》，通過這些項工作體現培訓師是否認清以下兩個問題：①培訓對象是否定位準確；②培訓內容是否界定清楚？

2、培訓活動方案：針對培訓需求文件，分析培訓大綱，選聘師資，確定培訓計劃、培訓模塊、培訓成本預算，并檢查其是否科學到位。

3、培訓業務日志：通過培訓業務日志，檢查培訓計劃的執行情況，學員的注冊情況，培訓計劃的執行情況等。

4、培訓效果評估與反饋：一要學員填寫培訓前后能力對比和辦班水平評估問卷，并整理分析報告；二要請授課老師填寫意見反饋表，了解教師滿意度及對培訓班的意見和建議。

能力點二 建立科學的培訓工作流程（P407）能力點三 培訓質量的控制

實踐證明，控制培訓質量細化可分為確定培訓需求，設計和策劃培訓、組織和實施培訓，評估培訓效果、培訓監視五個培訓控制過程，即“16個控制環節”：

1、培訓動態與培訓需求吻合；

2、培訓目標和對象的針對性；

3、培訓項目的科學性、規范性和可操作性；

4、培訓項目組織嚴密性與多方參與性；

5、培訓大綱編制要嚴謹；

6、選聘培訓教師；

7、培訓實施計劃與培訓模塊設計；

8、培訓成本的預算；

9、招收學員與學員資格審查；

10、培訓前的準備；

11、課前準備；

12、培訓監控；

13、培訓服務；

14、考試與考核；

15、培訓評估；

16、跟蹤評價。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點 培訓工作流程的構成要素

1、標準化的培訓流程；

2、程序化的過程控制；

3、具體化的指導文件；

4、明晰化的責任分工。

第二模塊 培訓質量管理工作

能力點一 擬定質量管理工作方案

一個培訓質量管理工作方案一般要包含一下內容：

1、培訓項目簡介；

2、質量管理的目的；

3、質量管理的部門、人員及其分工；

4、質量管理的方法；

5、質量管理的指標；

6、質量管理的步驟；

7、質量管理的內容及工具；

8、質量管理的報告及反饋。

能力點二 培訓質量管理工作實施——P416

（一）準確把握并確定需求

1、培訓內與組織發展需求的吻合度；

2、培訓內容與崗位需求、崗位資格任職標準的吻合度；

3、培訓內容的調整與生產經營過程對職工能力具體要求變化的吻合度；

4、職工個人的發展需求在培訓中的體現度。

（二）科學設計與策劃

1、績效（能力）差距的確定；

2、企業有關部門共同參與程度；

3、現代化培訓方法運用；

4、高度重視教材的供量；

5、優選師資隊伍。

（三）組織實施既嚴謹，又靈活

（四）培訓質量的評估和考核要嚴密

（五）信息反饋。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 培訓質量管理方案及有關文件的基本內容

1、培訓質量管理方針；

2、培訓質量責任主體；

3、培訓質量管理規范和標準；

3、培訓質量管理輸出文件；

4、培訓監控與反饋；

5、績效評價與考核；

6、培訓質量管理總結。

知識點二 開展培訓質量管理工作的基本原則

1、預防性原則；

2、協作性原則

3、全程控制、全員參與的原則。

第九章 現代培訓技術應用

第一模塊 開發多媒體培訓教材

能力點 多媒體教材的開發步驟：

（一）確定教學目標；

（二）注重教學設計；

（三）運用腳本設計；

（四）加強素材準備；

（五）編制程序；

（六）多媒體教材的質量評價及完善。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 多媒體教材的含義

計算機多媒體教材是指將多媒體技術應用到計算機輔助教學中的一種應用軟件。它是建立在多媒體計算機硬件平臺上，綜合運用多種工具軟件編制的，集各種媒體特點于一體的現代教材。知識點二 多媒體教材的特點，集中體現在五性上：

1、多樣性；

2、智能型；

3、交互性；

4、重復性；

5、可控性。

知識點三 多媒體教材的基本類型

1、專題課件；

2、系列課件；

3、完善教材。

知識點四 計算機多媒體教材的表現形式及特征

（一）類型：

1、講課型；

2、示范演示型；

3、主動學習型；

4、綜合型。

（二）無論哪種多媒體教材類型，都具有共同的特征：

1、多媒體教材的信息集成性；

2、多媒體教材操作的簡化性；

3、多媒體教材利于學員學習的自控性，有助于學員課外的主動學習；

4、多媒體教材內容修改增刪的靈活性，特別適合知識更新和隨時在教學中增加學術前沿的內容。

知識點五 多媒體教材的開發原則

1、科學性原則；

2、創新性原則；

3、個別化教育原則；

4、實用性原則；

5、信息反饋原則；

6、可擴充性原則。

知識點六 多媒體教材的運用現狀

目前，多媒體教材在使用中存在四大誤區：

1、運用多媒體教學就是教學現代化；

2、多媒體課件的制作無非就是“克隆”教材；

3、認可課程內容都可以運用多媒體教學；

4、運用多媒體教學就一定能夠提高教學質量。

第二模塊 企業培訓管理軟件開發與應用

能力點一 培訓軟件開發的基本能力

1、技術技能；

2、團隊合作；

3、方法過程。

能力點二 培訓軟件基本內容的評估方法

軟件的主要內容：

1、建立基本的數據庫；

2、對評方法的選擇及評估數據的分析。軟件的評估方法：

1、問卷調查；

2、考試考核；

3、訪談；

4、案例研究等。

第三模塊 仿真模擬技術在培訓中的應用

能力點一 把握仿真培訓系統開發的技術環節

一、實時仿真任務的實現；

二、仿真系統數據交換的設計與實現——數據交換系統是仿真卡的核心；

三、模擬顯示技術的實現:

1、模擬物體的三維展示；

2、模擬場所的三維展示；

3、點線面的三維模擬；

4、視頻的播放。

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 仿真模擬技術的含義

仿真屬于一門基礎性科學。仿真就是利用模型進行的一種試驗，它可極為有效而經濟的用于科研、設計、訓練以及系統的試驗。

知識點二 虛擬現實技術的含義

虛擬現實技術是用多媒體計算機創造現實世界的技術，也有人譯為臨鏡或幻鏡。實物模擬、虛擬實化和高性能計算機處理技術是技術的3個主要方面。

知識點三 仿真與虛擬兩項技術的區別與聯系

虛擬現實是模擬仿真在高性能計算機系統和信息處理環境下發展的技術拓展。虛擬現實技術主要有有以下四個重要特征：

1、多感知性；

2、臨場感；

3、交互性；

4、自主性。

第四模塊 遠程培訓網絡建設

能力點一 遠程教學與培訓網絡的建設框架

遠程教育網絡一般分為兩級中心結構。一級中心是面向全國的遠程教育中心；二級中心是各省市、行業自己的遠程教育中心。

遠程教育兩階段建設：

第一階段：基本建設，保證正常使用；

第二階段：一級中心的軟硬件建設完成，二級中心的硬件建設完成。

能力點二 遠程教育培訓網絡的組織管理與實施運行體系建設（P450）

第四單元 相關知識點鏈接

知識點一 遠程培訓的基本含義

廣義的遠程培訓：泛指所有的遠距離培訓，既包括正規培訓，也包括非正規培訓，主要有六大特征：

①培訓師與學員分離；②培訓組織的影響；③應用技術媒體；④雙向通信機制；⑤可能有面授交流的機會；⑥培訓的工業化形態。狹義的遠程教育通常是指面向成人的非正規培訓。

知識點二 遠程教育網絡的功能

1、遠程學習——通過互聯網、電視傳媒、綜合網三種方式實現遠程個人和集體學習；

2、網上答疑討論——一以電子郵件或開辟分類討論區的形式，實現學員與培訓者、學員與學員之間網上答疑討論功能；

3、作業管理——可為培訓者與學員建立對應關系，實現網上布置作業，提交作業，批改作業的功能，系統可以自動記錄作業提交，批改情況，同時，通知學員。

4、考試評測功能——在試題庫或試卷庫的支持下，系統自動生成試卷，實現學員網上自測，或有組織的網上考試。

5、教務管理功能——借助數據庫，通過傷亡報告，登錄注冊，信息發布及各種查詢、統計，實現對學員，教師，課程資料等的教務管理。知識點二 遠程教育培訓網絡建設的重要意義

1、建設遠程教育培訓網絡是適應快速發展變革的客觀要求；

2、建設遠程教育培訓網絡是實施個性化培訓、滿足員工職業發展需要的途徑。

3、建設遠程教育網絡是共享優質資源，降低培訓成本的重要手段。

第四篇：企業培訓師

國家職業資格全國統一鑒定職業——企業培訓師

一、職業定義

結合經濟、技術發展和就業要求，根據企業生產、經營需要，策劃、開發培訓項目，制訂、實施培訓工作方案，從事培訓管理、教學和咨詢活動的人員。

二、職業等級

本職業共設三個等級，分別為：助理企業培訓師（國家職業資格三級）、企業培訓師（國家職業資格二級）、高級企業培訓師（國家職業資格一級）

三、職業能力特征

具有較強的學習能力、創新能力、開發能力、表達能力、寫作能力、組織協調能力和溝通能力。

四、基本文化程度

大專畢業（或同等學歷）。

五、申報條件：

——助理企業培訓師（具備以下條件之一者）

（1）具有大學本科學歷（或同等學歷），一年實習期滿，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（2）具有大專學歷（或同等學歷），從事職業培訓工作滿3年，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

——企業培訓師（具備以下條件之一者）

（1）取得碩士學位，從事職業培訓工作滿3年，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（2）具有大學本科學歷（或同等學歷），從事職業培訓工作滿5年。

（3）取得本職業助理企業培訓師職業資格證書滿4年，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

——高級企業培訓師（具備以下條件之一者）

（1）取得博士學位，從事職業培訓工作滿4年，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（2）取得碩士學位，從事職業培訓工作滿7年。

（3）取得碩士學位，并取得本職業企業培訓師職業資格證書滿3年，經本職業本等級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

（4）具有大學本科學歷（或同等學歷），并取得本職業企業培訓師職業資格證書滿4年，經正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

六、相關資料

1、《企業培訓師培訓教材》（基礎知識）上

《企業培訓師培訓教材》（助理、企業培訓師）下

勞動和社會保障部中國職工教育和職業培訓協會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8283-

1定價：80.00元（上下冊）

2、《企業培訓師培訓教材》（高級企業培訓師）

勞動和社會保障部中國職工教育和職業培訓協會組織編寫

出版社：新華出版社

書號：ISBN 978-7-5011-8284-8

定價：40.00元

七、鑒定方式

分為理論知識考試和專業能力考核，均采用閉卷筆試方式。理論知識考試和專業能力考核皆達60分及以上者為合格。企業培訓師、高級企業培訓師還須進行綜合評審。

八、考核方案、統考時間

詳情請參考：關于做好2008年國家職業資格全國統一鑒定工作的通知（勞社部函[2008]9

號）

第五篇：企業培訓師二、三級知識點(1-8章)分類總結.

企業培訓師培訓教材《助理、企業培訓師》 知識點分類總結(第1-8章完全版 原則

1.職業培訓教學活動原則

①教師指導②學生主體③教與學互動④突出實踐 2.崗位職務描述的基本原則

①實用性②專家行為性③個性化④科學操作⑤動態管理。3.培訓項目開發基礎性工作原則 ①準確性②全面性③時效性。4.培訓項目開發應遵循的原則

①服務性②針對性③時效性④適時性⑤可行性⑥系統性。5.培訓課程開發的原則

①一致性②系統性③技能性④操作性⑤針對性。6.確立培訓課程體系的原則

①目的性②實踐性③超前性④多元性⑤基礎性⑥靈活性。7.培訓教材開發信息搜集工作的基本原則

①與培訓目標相符②實事求是③系統性④經濟實用。8.培訓教材開發工作的組織原則

①統籌計劃②三落實(即人員落實,任務落實,經費及保障條件落實③協調配合原則。

9.培訓教材開發與選用的原則

①與培訓目標相適相符②理論聯系實際③經濟實用④系統性⑤教材形式的多樣性⑥新穎性⑦開放性。

10.教材編輯的基本原則

①針對性與實用性②系統性與科學性③創新性與新穎性④反應最新科技成果。11.企業培訓教學設計的基本原則

①系統綜合②針對性③最優化(優化程度=培訓效果/時間。12.企業培訓的教學原則

①尊重成人教學規律原則(成人學員特殊性:經驗豐富性、知識缺乏;記憶力差、分析能力強;要求尊重、求知性差;生活壓力較大等等②遵守企業培訓發展規律原則(即堅持技能教學為主,操作訓練為重的原則③教學互動原則④個性化原則⑤現場和現實教學原則、激發興趣⑥創造性學習的原則。

13.備課應遵循的基本原則6: ①教學內容為目的服務②教學大綱和教材是教學內容的主線③把握教學內容和進度④發揮育人作用⑤教學方法、技術手段、教學環境與氣氛要為提高效果服務⑥提倡集體備課。

14.培訓評估的主要原則5: ①社會需求、②方向性、③客觀性、④指導性、⑤系統性。15.確定評估標準的原則4:

①以培訓目標為基礎、②與培訓計劃相匹配、③具體和可操作性、④有可信度。

16.開展培訓質量管理工作的基本原則

4:①預防性;②協作性;③全程控制、④全員參與。17.培訓質量管理基本原則

6:①需求至上②經濟性/③管理標準便于評價/ ④科學規范、適度超前⑤突出重點、簡單易行⑥動態漸進、持續改進

步驟

1.崗位職務描述的基本步驟

(4:①準備階段②調查階段③分析階段(也稱為核心階段④完成階段(根據分析結果形成文件。

2.培訓項目開發的步驟

(5①搜集信息,把握趨勢;②發現問題,提出設想(起點;③識別機遇與需求,給出項目提案;④進行可行性研究;⑤制定開發計劃。

3.培訓項目實施計劃的步驟

(5:①公布培訓計劃;②培訓資源的組織、準備③進行培訓動員工作;④了解特殊要求;⑤強調培訓紀律。4.搜集培訓課程相關信息的步驟

(4:①明確課程開發的依據②制定工作計劃③搜集相關信息(搜集、整理、分析、積累、記載④對工作進程分析總結

5.開發培訓課程的步驟

(4:①分析需求,選準課題;②選定安排課程內容與形式;預期的課程;③課程的論證修改與試用;④課程實施結果評價;反饋。

6.分析需求,選準課題的步驟(4:①分析企業規范化崗位培訓的需求,選準課題②分析企業開發新品種引進新技術、技術改造改善經營管理的迫切需求,選準課題③預測企業進入市場的潛在需求,選準課題④分析企業人員素質需求,選準課題

7.培訓評估標準的制定的步驟:1確定評估指標2構建指標體系3設立指標等級;確定權重系數;進行試評。

環節

1.崗位職務描述基礎工作的基本環節(11:1確定分析對象2成立工作組3制訂具體計劃4搜集有關資料、文件5制訂分析圖標6對分析人員培訓7劃分工作小組8填寫各種表格9表格審核10打印、上報11制成檔案。

2.尋找決定培訓項目開發關鍵環節的方法

(3:1掌握尋找特定崗位能力要求的關鍵要素(崗位規范書、說明書、企業新情況、組織環境變化、領導要求 2掌握尋找特定崗位員工素質差距的方法3抓住主要問題

3.組織教學活動的幾個環節

(5:組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置課后練習關系

1.崗位職務描述與職業培訓工作的關系: 1崗位職務描述展示了崗位的相關物質條件,也對人們從事該崗位的技術水平、以及需要履行的崗位職責提出了明確要求。這就等于為培訓需求指出了明確的方向,做出了科學的培訓需求預測。2崗位職務描述本身也具有培訓大綱的作用。3可以

大大提高了培訓的有效性、針對性,并提高培訓的效益。推行崗位職務描述培訓大綱法,消除了培訓與崗位脫節的弊端,提升了崗位培訓的質量和效果。

2.培訓課程與培訓項目的關系: 1全局與局部的關系(項目決定/支配/引領課程2課程開發反作用于培訓項目(課程豐富項目/增強培訓的亮點/匡正偏頗

3.教學大綱與課程開發的關系: 1開發是大綱依據和前提2大綱為實施課程提供具體行動方案3兩者相輔相成 4.課程教學大綱與項目實施計劃的關系: 1實施計劃是培訓大綱的原始依據2 大綱能促進項目實施計劃落到實處3大綱能夠豐富和完善項目實施計劃

5.培訓質量管理與評估的關系: 1評估是進行質管的重要環節之一,是檢驗效果的重要手段,是為改進其工作提供必須和可靠的依據。但評估側重事后檢查和評價,屬于事后控制;2質管是全過程管理與控制。質管好比“工程監理”監視每個建設環節,評估好比“質量監督站”評價工程質量好與差的程度。

依據

1.制定培訓項目實施計劃的基本依據

(6:企業發展(基礎、根本;中、長期培訓計劃;培訓需求預測(直接、主要;組織優先權(動態原則;培訓素材基礎臺帳;培訓項目報告書。

2.培訓教材的選用于開發依據

(5:依據崗位培訓目標;依據培訓層次;依據行業標準規范;依據國家法律法規;依據國際職業資格標準。

3.課程決策的依據

(社會經濟發展需求和勞動力市場、接受培訓服務單位的需求、學員的具體情況、職業教育培訓發展的外部環境

作用

1.崗位職務描述的作用

(6:提高經濟效益與工作效率;使技術投入更加合理;雙向選擇的依據;組織內部用人的標準;培訓大綱的功能;績效評估的尺度。

2.培訓對提高人員素質的作用

(5:道德、思想的熏陶;行為改善;知識更新;技能提升;人才,特別是技能人才的培養。《鄧小平文選》:沒有大批的人才,我們的事業就不能成功。

3.培訓評估工作的作用

(4:信息反饋與調節;目標導性;指導與促進;鑒定與考核。4.培訓質量管理的作用

(4:發揮培訓工作指南作用;可更有效落實培訓責任;有助于全面提高培訓質量;有利于政府和社會對培訓工作的監督和指導。

渠道

1.搜集培訓課程相關信息的主要渠道和措施

4:1研究企業面臨的機遇和挑戰2深入企業生產、經營、科研一線3了解國內、外同類企業的信息4建立培訓課程開發信息網絡,網上搜集。

2.信息收集的渠道

9:1國家、行業和相關培訓的政策法規;2崗位培訓的規范化要求;3產業結構調整對新崗位、新工種、新技術的需求;4開發新產品、新技術引進、技術改造經營管理的需求;5預測企業參與市場競爭的潛在需求6提高員工科技文化素質的長遠規劃和近期規劃;7受訓人思想、知識、能力狀況;8實施課程所需的師資、設備、器材、圖書資料情況9國內外行業內外課程體系的有關最新動態。

區別

1.職業培訓課程與學科性課程的區別

5:在目標/注重實效性程度/內容、編排形式/實施模式/評價上不同。要素和要求:1.職業的五大要素:名稱,工作,資格和能力,報酬,人際關系

2.職業發展的六大要素: 人員、信息、時間、資金、商品與服務、場所與設施 3.員工素質分析要素: 個體素質(個性、人格,學歷、資格,日常表現、群體素質(專業及技術技能結構,層次結構特點,智能結構和心理素質,勝任工作情況

4.職業培訓課程構成要素: 課程框架、宗旨目標、內容、選擇范圍及順序,執行的模式,課程評價 5.課程開發基本要求: 1制定實施方案確定人員,2研究分析并明確項目和活動的目的,3信息搜集整理分類,4確立課程開發方向。

6.課程開發基礎性工作要求:

與培訓目標一致,與課程目標一致,保持系統性 7.講師選拔使用基本要求: 1明確隊伍思想,加強規劃,有目的選拔和使用師資,2嚴格把關、保證質量選擇那些素質高的有良好職業道德的做培訓講師,3深入宣傳培訓重要性和緊迫性,爭取社會支持,吸引有志之士和專長人士加盟。4多渠道,多方法選拔

和使用。5解決待遇問題。8.培訓質量管理的基本要求: 總體性,客觀性,準確性,適時性,靈活性,效果性。9.培訓項目的構成要素: 項目名稱,培訓需求預測,項目系統設計,項目實施,項目效果評估。10.培訓實施計劃的13個構成要素: 目的,目標,對象及類型內容,組織范圍,規模,時間,地點,方式方法,教師,考評方式,經費投入,效益效果預期。

11.培訓項目實施計劃書14個要素: 目的,目標,對象及內容,規模,方式,時間,管理者,教師,方法,考核方式方法,場所,設備,費用,預計效果。

12.培訓課程體系設計基本要素: 設定課程成體系目標,內容的確定,結構體系的構建。13.培訓工作流程的構成要素:

標準化的培訓流程,程序化的過程控制,具體化的指導文件。明晰化的責任分工。

特征和特點

1.崗位的特點:類別性、層次性、變化性、可測性、經濟性 2.職業的三大特性:社會性、經濟性、技能性

3.人員要素的四個特征:首位性、能動性、創新性、高增長性

4.培訓項目的7個特征:對象特定性、目標性、一次性和單件性、系統性和周期性、廣泛性、時限性、資金限制和效益性

5.職業培訓課程的特征: 目標對勞動力需求的直接性、設計對技能訓練的比例界定、理論服從技能的不確定性,經濟性和實效性、工作要求對課程內容設計影響較大。

6.培訓教學活動的特點: 教師為指導,學生為主體,教與學互動,突出實踐性 7.企業培訓教學的特點: 實踐性、培養目標的確定性,形式靈活多樣、教學和生產結合。8.培訓開發的特征: 以能力教學為核心、以操作目標體系為框架、以滿足共性和個性同步發展為主體、以動態化靈活性的特征

9.教學設計的特點:

目的建立在系統內外環境的分析上,目標用可觀察術語描述,計劃開發傳遞以系統理論為基礎,研究重點是教學計劃、方法和媒體選擇,教學評價是設計修改的一部分。

方法

1.崗位職務描述信息搜集常用的方法6種: 觀察法②問卷調查法③面談法④工作實踐與工作日寫實法⑤功能性工作寫實法⑥關鍵事件法

2.搜集培訓項目開發輔助信息的常用方法: ①通過查閱有關資料或臺帳獲取信息。②通過調查研究獲取信息③通過開展經驗交流活動獲取的總結材料④通過參加企業的有關活動獲得信息⑤通過召開座談會、面談、問卷調查等方法獲取信息

3.培訓素材基礎臺帳的建立方法: ①“拿來”法:就是把有關培訓書籍或教材中的臺帳詳表,或其它對口企業、本行業兄弟單位通過多年實踐檢驗行之有效的基礎臺帳模式搬來為我所用。②改造法:已有臺帳模式進行修改、完善,以保持臺帳的動態優化。③獨創法:憑借自己的經驗、創意并經過一定的調查研究自行設計基礎臺帳,并在實踐中不斷地加以完善。

4.培訓教材開發工作的基本方法: 通過分析培訓項目,課程及其培訓對象的特點,分析并把握教材應該具備的特點。②通過分析職業培訓教材成功案例,借鑒職業教材開發的有效方法。③積極參與職業教材的開發實踐活動,廣泛搜集,積累素材。

5.了解培訓課程內容的主要方法:

①了解培訓課程設置的主要目標②了解培訓課程內容的范圍和順序③了解培訓課程需要的教學組織形式

④了解課程需要的時間

6.企業培訓教學活動的教學方法:

一、直接傳授式培訓

二、參與式培訓方法,也稱互動式培訓:①案例研究②角色扮演③模擬訓練④頭腦風暴法⑤參觀訪問⑥工作輪換⑦事物處理訓練⑧會議

7.考察企業培訓師的方法:

一、間接考察法:①考察企業培訓師的個人閱歷②考企業培訓師對培訓目標和內容的理解能力

二、直接考察法:①與其面談②現場模擬教學

8.培訓質量管理的基礎技巧或方法: ①控制程序和手段②控制規范和標準③控制主體和責任者④控制環境和文化 9.崗位分析報告撰寫方法: ①實錄法:即按照崗位分析問卷的格式如實填寫,按照問卷原有的格式形成報告。②再加工法:即將問卷的內容重新整理,并用自己的語言和形式撰寫成報告。

10.培訓項目開發的主要方法:

一、從項目開發主體看①指令性開發:指令性開發是指企業決策層根據企業發展的需要,指出企業運行現狀中存在的問題,責成培訓部門從培訓角度去思考解決問題的辦法,或直接提出培訓的要求,由培訓部門落實,這是一種常用的方法。②自主性開發:自主性開發是指培訓部門根據自身對企業運行現狀的調查了解,主動進行培訓需求的分析預測,開發相應的培訓項目。③個體開發、部門開發和企業開發。

二、從項目開發內容看:①積累性開發②即時性開發③前瞻性開發

11.開發培訓課程的方法:

①選擇移植法②能力中心法③※任務分析法:具體做法是按以下順序逐步分解:崗位職責→任務→完成每項任務的操作步驟→完成每一操作步驟所需要的知識與技能

12.培訓課程體系的設計方法: ①分析培訓課程體系的支持條件:培訓機構設置、培訓的組織網絡、師資配備、經費支持、培訓設施、培訓安排等組織和技術支持條件都是必的。②分析課程目標、對象,擬定課程模塊③起草培訓課程體系框架文件④信息反饋和框架的修訂、完善

13.編制培訓教學大綱的方法5點: ①明確分工,責任到人②遵循程序,分步實施③全面分析,深度開發④嚴格把關,保證質量⑤依據規范,寫好大綱

14.培訓教材的開發方法: ①培訓者自編自制教材②集體合編③補充或充實現有教材④借用現有素材⑤選用其它相關教材

15.教材的編輯方法5點: ①講授法教材編輯②多媒體教學法教材編輯③角色扮演法教材編輯④案例法教材編輯⑤成套系統培訓法教材編輯

16.培訓教材的選擇方法6點: ①就地取材法②照章實施法③移花接木法④拼接法⑤原汁原味法⑥案例收集法 17.編寫教案的方法:

一、深入研究教案的關鍵要素與內容:①模式設計。課時進程結構模式有:“傳遞——接受”模式、“示范——訓練”模式“指導——發展”模式等。②導語設計。導語

起到的作用:激發求知興趣,強化學習動機,承上啟下,溫故知新,激情入境,誘發思想考,引起學員注意。③問題設計。必須把握教材內容的“教學點”,把思考題設計在課程內容的“重難點”、思想教學的“滲透點”、能力培養的“落實點”。④語言設計。準確精煉、易于理解,啟發思想,激發思考。⑤結尾設計。結束語是一堂課的“壓軸語”,起著歸納、概況、綜合、定論和伏筆、應前呼后的作用。

二、掌握教案編寫的原則和方法

三、嘗試編寫教案的草稿

四、向老企業培訓師學習

五、試講

六、走上講臺后不斷調整

18.培訓評估的實施方法簡介:

一、資料搜集階段

二、具體評估方法①終結性與形成性評估法②縱向與橫向評估法③單項與全方位評估法④定性與定量評估法⑤個體評估和集體討論評估