第一篇：2013年中考語文研討培訓心得體會[模版]

2013年中考語文研討培訓心得體會

諸往初中初四語文組

王小華

2013年中考語文研討培訓心得體會

諸往初中初四語文組王小華

3月29號清晨，我和學校的其他兩名名同事興致勃勃地走進汪疃小學。在這里，和眾多語文老師一起，進行了為期一天的中考語文研討培訓。時間雖短，收獲頗豐，在這里，我總結為兩點：

一、和名師交流，促進學習。

“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，培訓就是非常好的途徑。在培訓中，我通過王曉芳老師對中考古詩詞的教學情況深入剖析，發現古詩詞的教學竟然如此多嬌。從心里感覺這遠非“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流，會極大地促進我對古詩詞教學形式的多種理解。再如田濤老師講授的《寫一篇文體明確的文章》，梳理了作文文體知識，我對寫作技巧又有了更清晰地認識。

就像肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。的確，這種時時促人進步學習，成了又一次成長的催化劑，很多平時并不是十分留意的問題，會因為其他老師的一句點撥而豁然開朗。

二、重視課程標準，吃透教材，做到廣積糧、深探討。

在平時的教學中，我總是怕學生吃不進去，或是理解深意不夠，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時，才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。通過榮成實驗中學的一位老師講授的《再賞小潭解憂樂》，尤其是將柳宗元、范仲淹、歐陽修幾位大家進行比照時，使我深有感悟，其實，課程標準體系嚴密、內容豐

富，應該是我教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。在此基礎上，我得多嘗試將不同的名家作品一同呈送給學生，讓他們在不同的場景、不同的人生際遇、不同的心境情感中體味不同的名家“自我”，教會學生欣賞不同的文字美，情感美，直至人性美。這，將是我在今后教學中，要時刻注意的事情。

感謝授課和講座的幾位老師，讓我受益匪淺。在對比中，我發覺要將自己對教材和復習資料的理解掌握與培訓心得結合起來，我想惟其如此，才能在中考的競技場上收到更好的效果。感謝這次培訓！

第二篇：中考研討心得體會

2018年思想品德中考培訓心得

李桂榮 3月21日,我有幸參加了市教研室組織的思想品德中考培訓會。會上張增建老師分析了2017年思品中考試題,傳達了2018年山西中考改革方向,給思品復習提供了方向。通過學習,我對今年的命題趨勢和后階段的中考復習備考工作有了更進一步的了解和規劃。

一、命題趨勢、山西中考命題依據就是課標,同時繼續加大對“六個維度”的落實力度,具體表現為以下變化: 1.繼續加大探究性和開放性試題的比例,同時減少知識性、技巧性試題。

2.繼續加大對閱讀能力的考查力度,注重考查核心素養中的的“人文底蘊”與“科學精神”。

3.將“跨學科整合”“不確定性結構”“真實任務情境”“批判質疑與實踐創新”作為落實“核心素養”的四大手段,并刻意放大。2017年中考題:“小秦去省城求職過程中的四個情景”中,列出16個圖標,信息量非常大,對“真實任務情景”進行了考查,這就是將現實生活如實微縮到試題中,讓學生直接與鮮活的時代、社會、自然、生活無縫對接。

4.考查學生結合所學知識解決實際問題的能力。

5.著力考查學生的學科素養,體現學生學以致用的基本理念。6.突出“活動建議”試題題比例,注重綜合實踐能力的考查。

7.著重強調是“用教材考,而不是考教材”。

二、2018年中考穩重求變,改變近30%,基于此,我重新調整了復習策略。

1.緊抓課標,并將課標要求轉換為具體的每一個知識點,列出應知應會的知識點,督促學生識記。因為思品中考題往往一道題涉及到10個以上知識點,如果不記住應知應會的知識點,很難答全一道題,甚至做選擇題都困難。更何況考場時間緊張,盲目翻書去查,學生難免會手忙腳亂。

2.用教材考,而不是考教材,所以在復習中,要注重學生綜合實踐能力的培養。不能忽略“活動建議”中涉及到的實踐活動。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力,學會多角度思考問題。

3.注重培養學生的答題思維。山西中考改革將思維能力的考查列為重點,并具體化為“五大思維模式”:并列思維、因果思維、辯證思維、層進思維、混合思維。這五大思維主要體現在非選擇題，特別是分析說明題中。2016年中考題中“工人討薪應不應該跪”,便是對學生答題思維的考查,思辨性和說理性極強。

4,進行熱點分析,強化模擬訓練。以熱點時事為對象,歸相關知識,形成熱點知識專題知識。今年主要抓2018兩會、黨的十九大、習近平考查山西,將改革進行到底、法治中國、特朗普訪華、重大國際會議活動等熱點,并引導學生結合學科知識,多角度的對熱點進行分析。

5.學料整合知識,對教材中的古詩文、中外名人、少數民族概況、天下名勝、山西文化、生活常識等進有行專題復習,以適應思品考試

啥都考的現狀

總之,實實在在引導學生復習,相信學生生們一定能考出理想的成績。

第三篇：中考研討心得體會

不動搖 不懈怠 不折騰

2011年昌吉州初中數學中考復習研討會心得體會

受學校委派，我有幸參加了3月31日在昌吉市四中召開的“2011年昌吉州初中數學中考復習研討會”。會議主要安排四項議程：

1、數學科中考備考、復習經驗介紹；由各縣、昌吉市和昌吉州上選派優秀教師獻課。

2、新課程標準、教材修訂及復習的相關問題； 3、2009年、2010年中考分析及2011年中考展望；

4、如何全面實施數學教育，促進學生和諧發展。參加中考數學研討會后，結合自己對新課程的理解，我對中考備考有了更深層次的認識：吃透課標，狠抓雙基，不動搖，不懈怠，不折騰。現將會議精神歸納如下：

一、制定具體而有效的復習計劃，認真研討《課標》和《新疆維吾爾自治區2011年中考說明》，確立復習重點。中考數學學科考試在知識與技能、數學思考、解決問題等方面對學生進行全面的考查，不僅要考查對知識與技能的掌握情況，也要考查學生的空間觀念，統計觀念，應用意識，運算能力，推理能力等，還要考查對數學思想方法的理解與運用水平，并設計有結合現實情景的問題和開放探索性問題。不出人為編造的、繁難的計算題和證明題。這就告訴同學們要在教師的指導下進行系統的復習，檢查自己是否在某些方面存在漏洞，看自己對教材上的重要概念、公式、定理等是否理解了；看自己在運算的準確性是否過了關，能否一次算對；結合典型例題，看自己對數形結合、分類討論、轉化化歸、配方法、消元法、待定系數法等思想方法是否領會了使用的要點；通過測試與自己做題，發現不足，及時補漏，總結反思，培養能力；同時，也不必在過繁、過難的試題上糾纏，否則勞而無功。

二、把握好考試內容與考試要求，對于需要了解的內容，在概念上不必深究，也不宜作過多的涉及，因為它或出現在小題中，或雖在大題中出現但是起較弱的作用。對于需要理解的內容，如“把未知化為已知、復雜化為簡單”的思想方法，不等式的性質，函數的概念，全等相似的概念，圓的對稱性等，它往往是初中數學的核心概念或某些重要內容，因而既是教學的重點，也是考試內容的重點。理解是數學學習的重要目標，是掌握與靈活運用的基礎，是發展學生思維的一個重要方面。因此，復習時應當適當打破章節的局限性，從多角度、多方位加深對已學內容的理解。對于需要掌握的內容，如整式、分式的性質和運算法則，用待定系數法求函數的一次函數、二次函數的解析式，解直角三角形及其應用時，它是整個考試內容的主要部分，約占40%以上，它一方面表現為正確、準確地完成某些數學技能的操作，如解二元一次方程組、另一方面表現為數學上的重要能力，如運算能力、推理能力與用統計方面的推斷能力。它多成為大題所涉及的基本對象，因而對所有需要掌握的內容都不能有任何缺漏。對于需要靈活運用的內容；代數中有三條：用運算律簡化運算；用三個乘法公式進行運算；簡單方程與方程組的解法，幾何中有兩條：運用全等三角形、等腰三角形、等邊三角形的性質和判斷定理進行有關的論證和計算，三角形相似的判斷定理，前者更多需要的是對算理的理解，需要快速正確地完成任務，后者更多需要的是一種能力，條數雖然不多，但都是初中數學的最要緊的內容，也是考查的重點所在與中難題出入的地方，當引起重視。計算器，按照有關文件的精神，今年允許帶進考場使用，因此，在考試中要看清要求。

三、今年數學中考試卷形式和結構。全卷滿分為150分，考試時間為120分鐘。“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”三個領域所占分值比例約為45%、40%、15%，并將“課題學習”滲透到有關內容之中，容易題、中檔題、與較難題的比例約為5：3.5：1.5（與去年比較難度增大了）。這說明試卷的主體部分（主要體現在容易題與中檔題中）是雙基，因此，對于多數學生而言，雙基是復習工作的重心所在，對于中等偏上一點的學生，應鼓勵并指導他們在解決綜合性問題、創新性問題上稍多花些功夫。另一需了解的是，今年的試卷發生了結構上的變化，選擇題在前8道共24分，填空題在后8道共24分，總題數仍是25道題。這對復習不會有太大的影響，只要把基礎打扎實就可以了。還要注重樣卷的作用。

四、中招考試總體上以立足雙基、強調能力、注意方法、追求創新為主線，試題的編制根據《課標》中的內容標準確定，本著有利于學生的全面和諧及個性化發展，有利于學校的創新發展，有利于課程改革的健康發展，有利于基礎教育的均衡發展為目的，同時有利于評價與選拔。充分體現新課程理念、并對教學有導向功能。并且把科學內容和科學探究均列入試題內容，這就要求我們教師在平時的教學中做到：第一是認真研讀《課標》，明確《課標》對數學科學習目標和要求，落實《課標》的“三維目標”教學；第二是大膽開發課堂教學資源，加強數學知識與實際的聯系；第三是課堂中充分體現學生的主體地位。綜上所述，教學、備考、復習和考試有著密切的聯系，只有通過吃透課標，狠抓雙基，不動搖，不懈怠，不折騰，扎實開展基本功的訓練，才能適應新的考試，才能培養學生的“應試能力”。面對新課程改革，我們教師平時要敢于讓時間給學生，讓學生在實踐中去體驗、去探究，去了解知識結構。這樣就會培養學生的各種能力，順利的通過考查和選拔。

2010年中考數學研討學習心得

一、感受

對于初三教師，我覺得非常有必要參加中考研討會議，因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，對于占分值比較大的函數部分內容如何復習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個歸納和概括的過程。課堂上,讓學生按照經歷、感受→思考→歸納、概括→演繹的過程去學習，讓學生們也說學數學越來越有意思。

二、對中考信息認識的提高

隨著義務教育新課程的全面實施。我市的中考試題更突出體現新課程的評價理念。一是試題考查的內容與社會生活的聯系越來越密切；二是以能力考查立意的題目在試卷中所占的比例越來越大，以探究式、開放性題目增多；三是題目內容的呈現形式靈活多樣，不僅給學生理解和解答題目提供了方便，還給人以和諧美的享受和熏陶；四是偏、難、怪等題目，計算量大的題目基本消失，試卷的考查功能和考查目的得到了更好的實現。

近幾年的中考題告訴我們學好課本的重要性。在復習時必須深鉆教材，在做題中應注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習題的基礎上延伸、拓展，因此，教師要引導學生重視基礎知識的理解和方法的學習。基礎知識就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基礎知識之間的聯系，要做到理清知識結構，形成整體知識，并能綜合運用。例如：中考涉及的動點問題，既是方程、不等式與函數問題的結合，同時也常涉及到幾何中的相似三角形、比例推導等等。

第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。根據歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：①實際應用型問題；②突出科技發展、信息資源的轉化的圖表信息題；③體現自學能力考查的閱讀理解題；④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題；⑤考查學生思維能力、創新意識的歸納猜想、操作探究性試題；⑥幾何代數綜合型試題等。

第三輪，綜合訓練（模擬練習）。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。

最后，在中考的前一周，對在練習中存在的問題，按題型分塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。同時，適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講課復習、做練習、改正試卷、小結等等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習效能。使學生學習得法，增強自信，培養興趣，做到事半功倍。

第四篇：九年級中考語文復習研討心得體會

九年級中考語文復習研討會心得體會

九年級在時間緊任務重的情況下，如何做到扎實有效的復

習，通過這次中考語文復習研討會，我豁然開朗。

首先，這次研討會指明了中考復習的方向，理清了復習的思路。初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總復習時制定詳細明確的復習計劃，復習思路。

其次，這次研討會指明了我們語文總復習的重點，文言文的復習，各類現代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復習的要點，也是我們的主要復習任務。

最后通過這次研討會，有利的指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動的考察等等。

這次研討會上通過幾位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發，鼓勵我在復習教學課中對各類題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用于教學。下一步，我準備從以下幾方面著手復習

1.梳理字詞。學生可在老師的引導下將所學過的生字詞進行篩選。著重對七年級上冊到九年級下冊教材中的生字詞與常用詞進行歸類，用字詞積累本抄寫整理，既練書寫又強化記憶，可用課余時間做。對生字的注音要結合語境（語段中和句子中）；書寫，關鍵是要在平日訓練中養成及時糾錯的習慣。對要求識記的3500個常用漢字，要注意漢字結構，把握其規律，并提高書寫的質量與速度，做到“正確、規范、美觀”。詞語理解，要放在一定的語言環境中去進行，形成在具體語言環境中靈活運用的能力。

2.詩文默寫檢查。包括課內詩文與課外古詩詞。（應在一輪復習的第1至2周內檢查第一遍，在本輪復習第3至4周內檢查第二遍。可用自習的時間去。中考前需要再檢查。）要在理解的基礎上記憶，防止死記硬背。因為語文學科需要記憶的東西較多，應在背誦全文或全詩的基礎上，對重點句作理解性的背誦，同時要勤于動筆以求準確，還要加強書寫的規范和工整。還可利用早讀、午間、睡覺前等時間進行自我小測驗以加強鞏固。

3.語言運用和綜合性學習活動。這部分內容一般源于生活，可以分類練習并給予方法指導，如：讀圖說明與簡評、造句與仿寫、提煉信息、口語交際等。教師可利用課前5分鐘的時間進行，練習時應注意口頭語言表達要規范，書面語言表達要準確，做到簡明、連貫、得體，還要進行專項練習，此外，這期間還要利用課外時間適當閱讀每冊教材附錄部分的“名著導讀”，并用表格形式歸納，以達到積累和運用的目的，如：作品名稱，作者簡介、主

題思想、內容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等，此外，綜合性學習也不可忽視。

4、文言文閱讀指導。文言文閱讀一般分為：字詞解釋（包括實詞、虛詞和通假字）、句子翻譯、內容理解、評價幾部分。時間安排4周左右，教師要利用課堂的時間去做。復習時可采取以下方法： ①.制作活頁夾法。將原文認真抄寫后，參照課本注釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點句，另起一行在相對的位置上對譯。采用活頁形式會給學生帶來方便，既可以添加內容，也便于攜帶，更促使大家將文言知識落實在筆頭上。②掌握“一二三”閱讀法。即把重點放在課內閱讀，采取“一通讀，二分析，三遷移”的方法，使這三個步驟相互聯系起來。這里所說的“一通讀”，就是初步閱讀相關的文言文語段，從整體上把握語段的內容，然后逐字逐句直譯，同時積累文言詞匯，訓練語感。“二分析”，是指在整體感知以后，對一些難點加以分析，或結合上下文發現有幫助的相關信息。“三遷移”，是指在練習時，靈活運用所學知識向課外遷移，這對于解決課外文言文閱讀有很大幫助。

5、現代文閱讀指導法。現代文閱讀應做到由整體到局部，由淺入深，由文本到拓展。從所學過的六本教材中分別選出記敘類、說明類、論文類范文3—4篇，注重把握記敘、說明、論文類三大文體的閱讀知識、閱讀方法、答題技巧。閱讀時要做到：①.感知內容——整體性閱讀法 通過自己的主觀認知，綜合運用學過的語文知識，對文章進行全面而仔細的通讀、理解，把握文章的主要內容。一般說來，從閱讀行為來看，既要訓練鑒賞性閱讀又要訓練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓練理解性閱讀，又要訓練開放性閱讀；從閱讀范圍來看，既要抓住課內，又要重視課外；從文體來看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語言——理解性閱讀法 理解性閱讀主要是指針對中考試題的考查方向，有目的地進行閱讀理解訓練，學會結合語境揣摩詞語和句子的含義與作用，運用探究和創新觀點評價文章的觀點、內容和藝術特色。不是靠死記硬背去應付中考。③.拓展遷移——創新性閱讀法 這是指閱讀者不受作者觀點的局限進行多角度創意性閱讀，在閱讀時要善于展開想象，將書本的內容與社會生活聯系起來，既能加深對文章的理解，又能培養用知識指導生活的良好習慣。

6、作文規范指導。中考作文從形式上說有：話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達技巧的問題，更重要的是積累。在第一輪復習中，大家應每周寫一篇作文，主要練習記敘文與議論文的寫作，在自選作文時，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的規范寫，不能寫成“四不像”文章。

第五篇：語文教學研討培訓心得體會

培訓心得體會

天馬小學教師

王芝琴

怎樣才能引導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導課，指導學生學習寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學們課前交流的信息為引子，教學生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話，讓學生通過多種方式的讀和演，使學生在歡快和諧的氣氛中對話的內容，揣摩人物的動作、神態等。然后，于老師讓學生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據事件的起因、經過、結果寫出一篇

記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當的評價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續學習，提高語

文素養，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。