第一篇：集中培訓的方式主要有哪些

集中培訓的方式主要有哪些?

集中培訓是黨組織督促發(fā)展對象強化理論學習的一個重要手段，是發(fā)展黨員工作的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為保證學習效果，可在集中的前提下，針對發(fā)展對象的特點，采取靈活多樣的形式。對文化素質(zhì)較高、自學能力較強的發(fā)展對象，可采取自學和討論交流相結(jié)合的方式；對文化素質(zhì)相對偏低的發(fā)展對象，可采取集中授課和個別輔導相結(jié)合的方式；有條件的地方，還可以請一些有代表意義的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、老勞模等先進模范人物作報告，用身邊的先進模范人物的事跡激勵和教育培訓對象。

需要強調(diào)的是，不管采取哪種方式，集中培訓一定要把發(fā)展對象集中起來進行學習，不能用分散的自學代替集中培訓。集中培訓結(jié)束時，一定要對發(fā)展對象進行考核。發(fā)展對象未經(jīng)培訓或雖經(jīng)培訓但考核不合格的，暫緩討論其入黨問題。

二是不斷改進培訓方式。設(shè)法使培訓方式科學、、靈活、多樣。把課堂、書本、社會實踐結(jié)合起來，通過案例教學、雙講式教學、情景模擬教學、體驗式教學等，增強培訓過程中的“教”與“學”雙方之間的良性互動。積極采用課件開展教學，充分利用現(xiàn)有的廣播、電視等手段發(fā)展遠程教學，拓展教學空間。加強黨校網(wǎng)站建設(shè)，讓黨員在網(wǎng)上就可以接受培訓，學到知識，不受時間、地點的限制，養(yǎng)成自覺學習的好習慣。還可以邀請有關(guān)領(lǐng)導進行“面對面”的互動研討，解決學員關(guān)注的熱點問題。

第二篇：淺談工程集中采購方式

淺談工程集中采購方式

政府采購法正式規(guī)定將工程采購納入政府采購范疇，說明工程采購將進一步規(guī)范。我 們都知道，以前的工程采購基本上處于分散采購的狀態(tài)，而且受到長期形成的習慣做法的影 響，納入政府采購管理軌道的難度比較大。分散采購存在許多弊端，而且政府采購管理部門 對工程采購管理經(jīng)驗不足，缺少改革和創(chuàng)新，極易滋生腐敗。現(xiàn)在的所謂集中采購，僅僅注 重于施工發(fā)包，這是很不完善的，雖然與過去相比有了很大進步，但仍顯得控制力度不夠，時間滯后，信息反饋遲鈍，缺少內(nèi)在的制約機制。因此，工程如何進行集中采購是值得深入 研究和探討的。

實行完全型的集中采購，建設(shè)和使用相分離。一些發(fā)達國家都是由政府主管部門擔負 政府投資工程在建設(shè)期間的業(yè)主，直接負責組織政府投資項目的建設(shè)工作，建成后再交有關(guān) 使用部門使用和管理。這種建設(shè)和使用相分離的做法很值得我們借鑒。徹底改變誰使用誰建 設(shè)的局面，政府采購中心就是投資主體，就是建設(shè)單位，房子建成后交使用單位使用和管理。這樣好處很多，這是一種集約化措施，可以形成規(guī)模效應，有利于組成高檔次的管理隊伍，減少管理層次，促進投資優(yōu)化，降低工程成本。使許多部門、許多領(lǐng)導從自己不十分熟悉、又十分繁雜的基建事務(wù)中解脫出來。

實行委托型的集中采購，推行“項目托管”，建立業(yè)主代理制度。在尚不具備完全型的集 中采購的情況下，不改變原來的投資體制，由建設(shè)單位（即預算單位）委托采購中心動或經(jīng) 采購管理機關(guān)認可的具有資質(zhì)的建設(shè)項目管理咨詢服務(wù)機構(gòu)，代表甲方進行項目管理，建設(shè) 單位與其簽定協(xié)議，實行有償服務(wù)。這就是通常說的“代甲方”制度。建設(shè)單位就不需要專門 建立基建班子，只要有分管負責人聯(lián)系溝通就可以了。所發(fā)生的委托費用，在建設(shè)單位管理 費中列支。這種集中采購方式，易于被建設(shè)單位接受，基本上可以體現(xiàn)集中采購的優(yōu)點，是 目前應當倡導的采購方式。因此各級政府采購中心，把接受“項目托管”作為一項重要職能, 建立項目管理的咨詢服務(wù)系統(tǒng)，強化服務(wù)功能。

實行管理型的集中采購，實行主要投資環(huán)節(jié)的招投標管理。在現(xiàn)行分散采購的基礎(chǔ)上，不改變現(xiàn)行的投資體制，使用單位仍作為建設(shè)單位進行自主管理。但將其中部分內(nèi)容或主要 內(nèi)容，實行集中采購，如設(shè)計、施工、監(jiān)理和部分材料設(shè)備，采取集中招投標，提高集中采 購含量。政府采購管理部門應作出具體規(guī)定，形成規(guī)范化的操作制度。這種方法可以在現(xiàn)有 的管理體制下，對投資的主要環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)管。而政府采購管理部門，不需要過多的人 才和專業(yè)的投入，同時又照顧了現(xiàn)行的習慣做法，較多的體現(xiàn)了建設(shè)單位（即使用單位）的 意愿，是目前比較通用的方式。但是在具體操作過程中，還需要和政府建設(shè)管理部門相協(xié)調(diào)，相互接軌，形成相對統(tǒng)一的標準和操作規(guī)程，強化政府采購部門在建設(shè)管理中的作用、職能 和地位。

第三篇：培訓方式

細述培訓的3種類型和23種方式

企業(yè)培訓是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是非企業(yè)人力資源資產(chǎn)增值的重要方法，也是企業(yè)效益提高的重要途徑，其培訓類型從總體上可以分為如下三種：公司內(nèi)部老師的內(nèi)部培訓、公司外部老師的內(nèi)部培訓、參加外部企業(yè)舉行的公開培訓。

一．公司內(nèi)部老師的內(nèi)部培訓

此方法是在企業(yè)內(nèi)的管理人員作為培訓人或人事培訓部門設(shè)專職的內(nèi)部培訓師，有兩種做法，一種是內(nèi)部的管理人員作為主講人且根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的培訓資料對員工進行培訓，不是專職的培訓人員，但根據(jù)實際情況可以外派參加外部培訓課程，要根據(jù)其崗位的具體需要而設(shè)定；另一種是由專職內(nèi)部培訓師去外面聽各種公開課，然后回到企業(yè)將所學知識“轉(zhuǎn)授”給企業(yè)內(nèi)部人員。

二．公司外部老師的內(nèi)部培訓

企業(yè)一般從外面聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師進行內(nèi)部培訓。這樣做的好處是可以針對影響公司績效的迫切問題量身定做。“他山之石，可以攻玉”，外聘老師可以給企業(yè)帶來解決問題的新思維、新方法。而且企業(yè)內(nèi)訓的形式可以討論企業(yè)的保密性敏感問題、互動性強、訓練強度高、技能提升快，目前越來越受到企業(yè)的歡迎。“外來的和尚會念經(jīng)”，有的企業(yè)領(lǐng)導“借”外部講師之口傳達自己的敏感理念，會有不一樣的效果。

三．參加外部企業(yè)舉行的公開培訓

一些企業(yè)管理顧問公司推出面向廣大企業(yè)的公開課，場面極其火爆，當然，企業(yè)就要根據(jù)其需求選擇好所需參加的課程項目是很關(guān)鍵的，參加外訓的目的就是提高參與人今后的工作能力，同時企業(yè)也是為今后內(nèi)訓培養(yǎng)儲備主講人。

企業(yè)培訓的方式是多種多樣的，不同的形式適用于不同的個人、不同的問題。產(chǎn)生的效果、花費的成本也各不相同，你知道和用過下面的哪些培訓方式呢？下面就讓我們來看看當前的培訓方式到底有哪些。

1、課堂演講法

也稱講授法傳統(tǒng)模式的培訓方法。在企業(yè)培訓中，經(jīng)常開設(shè)的專題講座就是采用講授法進行的培訓，適用于向群體學員介紹或傳授某一個單一課題的內(nèi)容。培訓場地可選用教室、餐廳或會場，教學資料可以事先準備妥當，教學時間也容易由講課者控制。這種方法要求授課者對課題有深刻的研究，并對學員的知識、興趣及經(jīng)歷有所了解。重要技巧是要保留適當?shù)臅r間進行培訓員與受訓人員之間的溝通，用問答形式獲取學員對講授內(nèi)容的反饋。其次，授課者表達能力的發(fā)揮、視聽設(shè)備的使用也是提高效果的有效的輔助手段。講授法培訓的優(yōu)點是同時可實施于多名學員，不必耗費太多的時間與經(jīng)費。其缺點是由于在表達上受到限制，因此受訓人員不能主動參與培訓，只能從講授者的演講中，做被動、有限度的思考與吸收。適宜于對本企業(yè)一種新政策或新制度的介紹與演講、引進新設(shè)備或技術(shù)的普及講座等理論性內(nèi)容的培訓。

2、操作示范法

職前實務(wù)訓練中被廣泛采用的一種方法，適用于較機械性的工種。操作示范法是部門專業(yè)技能訓練的通用方法，一般由部門經(jīng)理或管理員主持，由技術(shù)能手擔任培訓員，以現(xiàn)場向受訓人員簡單地講授操作理論與技術(shù)規(guī)范，然后進行標準化的操作示范表演。學員則反復模仿實習，經(jīng)過一段時間的訓練，使操作逐漸熟練直至符合規(guī)范的程序與要求，達到運用自如的程度。培訓員在現(xiàn)場作指導，隨時糾正操作中的錯誤表現(xiàn)。這種方法有時顯得單調(diào)而枯燥，培訓員可以結(jié)合其他培訓方法與之交替進行，以增強培訓效果。

3、游戲培訓法

當前一種較先進的高級訓練法，培訓的對象是企業(yè)中較高層次的管理人員。與案例研討法相比較，管理游戲法具有更加生動、更加具體的特點。案例研討法的結(jié)果，受訓人員會在人為設(shè)計的理想化條件下，較輕松地完成決策。而管理游戲法則因游戲的設(shè)計使學員在決策過程中會面臨更多切合實際的管理矛盾，決策成功或失敗的可能性都同時存在，需要受訓人員積極地參與訓練，運用有關(guān)的管理理論與原則、決策力與判斷力對游戲中所設(shè)置的種種遭遇進行分析研究，采取必要的有效辦法去解決問題，以爭取游戲的勝利。

4、主題式培訓法

就是按照企業(yè)需求，圍繞培訓目的（主題），緊密結(jié)合企業(yè)的實際情況，為企業(yè)度身定制個性化的培訓解決方案，通過組織和調(diào)度各類培訓資源，為企業(yè)提供更具有針對性、實效性的管理培訓服務(wù)，解決具體問題，滿足企業(yè)需要。主題式培訓根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合企業(yè)存在的主要問題，進行針對性的實戰(zhàn)培訓設(shè)計，解決企業(yè)實際問題，并推動企業(yè)展開一系列行動，解決企業(yè)具體問題，提升企業(yè)績效。主題式培訓通過系統(tǒng)的企業(yè)需求研究，中科研顧問以專業(yè)的角度，為企業(yè)針對性的課題規(guī)劃并協(xié)助推動實施，指導企業(yè)化解矛盾、規(guī)避風險、提升績效、解決問題。

5、多媒體視聽法

運用電視機、錄像機、幻燈機、投影儀、收錄機、電影放映機等視聽教學設(shè)備為主要培訓手段進行訓練的方法。隨著聲像資料的普及與廣泛應用，許多企業(yè)的外語培訓已采用電化教學手段，并取得了較好的效果。除了外語培訓，有條件的企業(yè)還運用攝像機自行攝制培訓錄像帶，選擇一定的課題將企業(yè)實務(wù)操作規(guī)范程序、禮貌禮節(jié)行為規(guī)范等內(nèi)容自編成音像教材用于培訓中。

6、職位扮演法

又稱角色扮演法，也是一種模擬訓練方法。適用的對象為實際操作或管理人員，由受訓人員扮演某種訓練任務(wù)的角色，使他們真正體驗到所扮演角色的感受與行為，以發(fā)現(xiàn)及改進自己原先職位上的工作態(tài)度與行為表現(xiàn)。多用于改善人際關(guān)系的訓練中。人際關(guān)系上的感受常因所擔任的職位不同而異。為了增進對對方情況的了解，在職位扮演法訓練中，受訓人員常扮演自己工作所接觸的對方的角色而進入模擬的工作環(huán)境，以獲得更好的培訓效果。采用職位扮演法培訓時，扮演角色的受訓人員數(shù)量有限，其余受訓人員則要求在一邊仔細觀察，對角色扮演者的表現(xiàn)用“觀察記錄表”方式，對其姿勢、手勢、表情和語言表達等項目進行評估，以達到培訓的效果。觀察者與扮演者應輪流互換，這樣就能使所有受訓者都有機會參加模擬訓練。

7、網(wǎng)上課程學習法

適合于有很好的自覺性、自制力、理解力的人。目前，網(wǎng)上已經(jīng)有了各式各樣的課程包供選擇，價格也相對便宜。

8、閱讀書籍法

雖然沒有互動性，但可以隨時隨地學習，直接成本最低。要在茫茫書海中找到適合你的書籍，需要花一些工夫。可以通過老板、同事或朋友介紹，加入讀書俱樂部、網(wǎng)上讀書論壇等方法縮小搜尋的范圍。值得注意的是，一定要盡可能看原著。另外，如果總讀第二手、第三手的著作簡介，表面上是吃了一頓經(jīng)濟實惠的快餐，其實是丟掉了精華。

9、案例研討法

一種用集體討論方式進行培訓的方法，與討論法不同點在于：通過研討不單是為了解決問題，而是側(cè)重培養(yǎng)受訓人員對問題的分析判斷及解決能力。在對特定案例的分析、辯論中，受訓人員集思廣益，共享集體的經(jīng)驗與意見，有助于他們將受訓的收益在未來實際業(yè)務(wù)工作中思考與應用，建立一個有系統(tǒng)的思考模式。同時受訓人員在研討中還可以學到有關(guān)管理方面的新認識與新原則。培訓員事先對案例的準備要充分，經(jīng)過對受訓群體情況的深入了解，確定培訓目標，針對目標收集具有客觀性與實用性的資料加以選用，根據(jù)預定的主題編寫案例或選用現(xiàn)成的案例。在正式培訓中，先安排受訓人員有足夠的時間去研讀案例，引導他們產(chǎn)生身臨其境、“感同身受”的感覺，使他們自己如同當事人一樣去思考和解決問題。案例討論可按以下步驟開展：發(fā)生什么問題、問題因何引起、如何解決問題、今后采取什么對策。適用的對象是中層以上管理人員，目的是訓練他們具有良好的決策能力，幫助他們學習如何在緊急狀況下處理各類事件。

10、咨詢式培訓法

咨詢式培訓就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，咨詢式培訓通過全面深入的互動溝通及管理現(xiàn)狀研究，準確把握企業(yè)的實際情況，全面分析企業(yè)存在的主要問題及問題的本質(zhì)原因，提供針對性的系統(tǒng)培訓方案，通過測評式培訓、推進式培訓、案例互動培訓及跟進輔導和系統(tǒng)支持，提供切實可行的解決方案，解決企業(yè)的實際問題，推動企業(yè)快速發(fā)展。

11、一對一培訓法

這是近年來比較新興的培訓方式，效果很好。這種培訓拉近了學員與老師的距離，如同舊時的師傅帶徒弟，價格比較昂貴。國外許多企業(yè)老總就比較喜歡聘請個人教練，即高水平的管理顧問，進行面隊面的訓練。一對一培訓的好處還在于其內(nèi)容不受事先約定的限制，圍繞著相關(guān)問題，進行十分透徹的指導和訓練。現(xiàn)在許多家長請家教，就屬于這種情況。

12、討論法

對某一專題進行深入探討的培訓方法，其目的是為了解決某些復雜的問題，或通過討論的形式使眾多受訓人員就某個主題進行溝通，謀求觀念看法的一致。采用討論法培訓，必須由一名或數(shù)名指導訓練的人員擔任討論會的主持人，對討論會的全過程實施策劃與控制。參加討論培訓的學員人數(shù)一般不宜超過25人，也可分為若干小組進行討論。討論法培訓的效果，取決于培訓員的經(jīng)驗與技巧。討論會的主持人，要善于激發(fā)學員踴躍發(fā)言，引導學員自由發(fā)揮想象力，增加群體培訓的參與性；還要控制好討論會的氣氛，防止討論偏離主題；通過分階段對討論意見進行歸納小結(jié)，逐步引導學員對討論結(jié)果達成比較統(tǒng)一的認識。適用于以研究問題為主的培訓內(nèi)容，對培訓員的技巧要求很高。在培訓前，培訓員要花費大量的時間對討論主題進行分析準備，設(shè)計方案時要征集學員的意見。受訓員應事先對討論主題有認識并有所準備。在討論過程中，要求培訓員具有良好的應變、臨場發(fā)揮與控制的才能。在結(jié)束階段，培訓員的口頭表達與歸納總結(jié)能力同樣也是至關(guān)重要的。比較適于管理層人員的訓練或用于解決某些具有一定難度的管理問題。

13、咨詢式培訓法

顧名思義是重在咨詢而不是培訓，這種培訓方式的運用是要求圍繞著一個主題或方面，內(nèi)容事先不一定十分明確，對培訓師的要求十分高，培訓師必須是在這一方面有豐富經(jīng)驗的專家，不僅精通理論，更有著非常豐富的實際經(jīng)驗和造詣。這樣的培訓并要求事先對問題有比較好的明確，如果受訓者提不出問題，或者對問題把握不準，那么這樣的培訓效果就會大打折扣。咨詢式培訓的結(jié)果不一定是達成現(xiàn)成的觀點，而是掌握思考問題的方式并掌握解決問題的能力，許多企業(yè)管理方面的培訓正逐漸采用這種培訓形式，效果比較好，甚至于一次培訓帶來的直接收獲大大超過其他培訓。

14、現(xiàn)場培訓法

是指根據(jù)工作的需要在工作的現(xiàn)場進行實戰(zhàn)性的培訓。這種培訓比較適合于技能方面的培訓，可以同時應用多種培訓方式綜合應用。目前，我國企業(yè)內(nèi)部的培訓缺乏現(xiàn)場類的培訓，這種培訓的效果最直接最有用，不是光講解可以達到的。日本、德國等制造業(yè)發(fā)達國家非常重視企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)場培訓，把它看作是提升員工實際技能的必須手段，反觀中國的企業(yè)，經(jīng)常是觀念一大通道理一大堆，講起來頭頭是道做起來一竅不通，沒法落實在具體的工作中。

15、師徒式培訓法

又稱現(xiàn)場個別培訓強調(diào)單個的一對一的現(xiàn)場個別培訓是一種傳統(tǒng)的培訓方式。做法是，受訓人員緊跟在有經(jīng)驗的老職工后面，一邊看，一邊問，一邊做幫手，來學習工作程序。在企業(yè)培訓實踐中，這種師傅帶徒弟的個別培訓方法仍在運用。然而，企業(yè)的培訓部必須對采用師徒式培訓方法的崗位做有效的培訓組織指導，才能確保培訓獲得良好的效果。

組織現(xiàn)場個別培訓的四個步驟：（1）準備。制訂工作任務(wù)表與工作細則，確定培訓目標，讓受訓人員作好準備以及挑選培訓員；（2）傳授。培訓員以工作細則為基準，與受訓員一起討論工作中應該做些什么，然后講解工作應該怎樣做，接著就工作步驟與方法進行示范；（3）練習。受訓員對工作熟悉后，開始獨立操作。練習中培訓員在一旁作適當輔導，對準確動作予以肯定與贊揚，為改進動作提出建議；（4）跟蹤觀察。在受訓員獨立工作后，培訓員仍將繼續(xù)對受訓員進行觀察，井提供明確的支持與反饋，使受訓員對培訓保持一種積極的態(tài)度。

16、專門指導培訓法

也是個別培訓的方法之一，類似師徒式培訓法，在受訓員對工作實踐進行摸索的基礎(chǔ)上，培訓員針對其工作情況和特殊的需要實施個別指導。

17、診斷式培訓法

是深入企業(yè)內(nèi)部、量身定制。診斷式培訓緊密結(jié)合企業(yè)自身的實際情況，為企業(yè)量身定做合理性的系統(tǒng)培訓方案，通過組織和調(diào)度各類培訓資源，為企業(yè)提供更具有針對性、實效性、差異性和系統(tǒng)性的管理培訓服務(wù)。診斷式培訓根據(jù)企業(yè)存在的主要問題，進行系統(tǒng)的實戰(zhàn)培訓，解決企業(yè)實際問題，并推動企業(yè)人員從做好每一件小事、解決沒一個問題開始付諸行動，解決一般培訓后員工心動、想動就是不動的難題，提升企業(yè)執(zhí)行力。診斷式培訓通過系統(tǒng)的企業(yè)診斷，中科研講師顧問以專業(yè)的角度，為企業(yè)提交企業(yè)管理現(xiàn)狀研究及建議報告，系統(tǒng)闡釋存在的問題、可行的解決方案以及將來可能出現(xiàn)的風險，指導企業(yè)化解矛盾、規(guī)避風險。

18、工作中學習法

是外企非常提倡的學習方法。它是所有人取得事業(yè)成功的必由之路。對任何理論學習、課堂教學，只有在實踐中應用才會有切身體會，深入骨髓，轉(zhuǎn)化為自覺的習慣。員工在工作中遇到了問題，可以馬上向別人請教，或者找資料學習，經(jīng)過一段時間的郁悶和努力之后，終于解決了問題，成為自身的經(jīng)驗積累。另一方面，管理者通過有意識給下屬一些具挑戰(zhàn)性的工作，可以鍛煉下屬的特定能力，例如，我們常見的下基層鍛煉就屬于這個范疇。外企通過短期出國工作的形式，使中高層經(jīng)理更深地理解跨文化交流的特點和跨文化管理的重要性。通過委派跨部門的臨時項目（如六西格瑪質(zhì)量改善），可以提升中層經(jīng)理的跨部門溝通和項目管理的能力。

19、互動培訓法

是國際上興起了互動型培訓熱，是一種多種培訓方式的綜合應用，比如應用游戲法，討論法，提問法等，所謂互動，就是在培訓師與學院之間進行多向的溝通和交流。目前，用得比較多的是提問式培訓方式，關(guān)鍵是看培訓師提問的問題選擇和提問時機的掌握，能夠通過提問，讓學員思考并自己得出結(jié)論。

20、內(nèi)部“上級”輔導法

企業(yè)內(nèi)部“上級”的日常輔導是所有培訓形式中最重要的培訓形式。“上級”們不管自己有多忙，決不能推卸輔導下屬的責任。對新加入的員工，即使是看來很簡單的事情，可能也需要你“手把手”反復多次地教，發(fā)現(xiàn)問題，要馬上“現(xiàn)場”糾正，拖得時間越長，糾正效果越差。有時，一頓午飯時的談心，要比正式培訓效果還好。企業(yè)文化、價值觀念、員工忠誠都是在不知不覺的日常輔導中完成的。“上級”的日常輔導在員工的學習進步中占有絕大部分的比重。在外企中，還常常使用另外一種形式，就是除頂頭上司之外的“上級”制。因為不是頂頭上司，很多敏感話題就可以談。“上級”得到的是自己領(lǐng)導能力的鍛煉提高、教育他人的心理滿足感和實實在在的額外收入；“學生”得到的是“一對一”“手把手”的教練輔導和實實在在的能力提升。

21、戶外訓練法

也是一種新穎的培訓方式，主要緣于對室內(nèi)培訓沉悶氣氛的改進。此種培訓方式比較適合于團隊訓練或者新理念等內(nèi)容的培訓，心理學上有一種規(guī)律或治療方式，稱為“異地治療法”，說的是許多心理問題與場景有十分重要的關(guān)系，而培訓也是同樣的道理。像時下比較流行的戶外團隊訓練，就是把人員集中在山水比較優(yōu)美的地方，讓學員體會到在日常的工作場景中體會不到的東西，又比如說新觀念的培訓，光是坐在會場里，聽聽很好卻很難落實在深處，最后流于形式，為此，必須結(jié)合場景，進行直觀的培訓，效果大不一樣。

22、模擬培訓法

實戰(zhàn)中的培訓，不僅僅停留在理論或道理的層面上，更重要的是需要在實戰(zhàn)中使用。如同軍隊打仗，如果只是在課堂中講解，再熟讀兵書，碰上真的戰(zhàn)爭，還是不堪一擊，為此部隊必須進行實戰(zhàn)軍事演習，實際上是模擬訓練。近幾年介紹進來的沙盤模擬、經(jīng)營模擬、角色扮演培訓方式，就非常受歡迎，比傳統(tǒng)的課堂教學更具有場景感，更直觀，參與者的思考和體會非常好。

23、宣傳廣告培訓法

在企業(yè)內(nèi)部區(qū)域的墻上或廣告欄上張貼培訓內(nèi)容，提出當前最關(guān)注的或經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或需要員工掌握的培訓知識，供員工在業(yè)余時間進行自我學習或觀看，這是一種最為常用的培訓方式之一，效果也不錯，并為企業(yè)廣泛采用，有的還采用標語式的廣告方法，比如企業(yè)的方針政策等。

培訓的方式遠遠不止上述的這23這些，但無論何種方式，各有所長，都有一個如何運用的問題。對素質(zhì)、基本技能的培訓而言，互動、講解及戶外培訓比較適合，而對那些高層次的培訓而言，就需要采用一對

一、咨詢式或模擬式培訓的方式，因此選擇培訓過程中，必須要考慮到培訓方式的選擇。一個有進取心的員工會充分利用各種機會和形式去充實自己，一個學習型的企業(yè)要會因地制宜靈活選擇不同的培訓形式降低成本，增加實效。要制定出培訓、學習計劃，抱著持之以恒的精神，跬步可以遠致千里，細流可以匯成江海。總之，員工培訓是人力資源管理學科研究的重要內(nèi)容之一，其實質(zhì)是企業(yè)對人力資本的投資，企業(yè)真正重視職工培訓，對企業(yè)、對員工將會是一個雙贏的選擇

第四篇：集中培訓

2013年試用期新教師集中培訓階段作業(yè)

（三）（集中培訓階段作業(yè)共100分）

學校： 梨杭小學 姓名： 耿小麗 學歷： 本科 所學專業(yè)： 英語 現(xiàn)任教學段學科： 語文

每天進步一點點（30分）：

1.（10分）經(jīng)過和校長的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

教育是個良心活。多讀書來拓展知識面，讀好書來提升個人素養(yǎng)。成功路上人不多，因為能堅持下來的人很少。老師就是老是把學生當老師。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

2.（10分）經(jīng)過和一線教師的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣做、也可以自擬題目）

不忘初心，方得始終。我們必須做到終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

3.（10分）經(jīng)過和優(yōu)秀班主任的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

累并幸福著。在培訓課上，老師告訴我們要取得高水平成就的心理條件包括：對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情，不可阻止的自發(fā)的學習行為，強烈的成長動機，孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅韌精神，獨立性、創(chuàng)造性和求新求異性，反潮流精神。這本來是指導我如何引導學生的，但此刻這對于我的成長同樣有著啟迪：要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。

第五篇：創(chuàng)新培訓方式

創(chuàng)新紅色教育培訓方式，提高干部教育針對性

——以百色市黨校系統(tǒng)實踐為例

中共百色市委黨校

楊素剛

內(nèi)容提要：中共百色市委黨校和各縣區(qū)黨校初步開發(fā)了主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚時代精神”紅色教育課程。結(jié)合經(jīng)驗與體會提出，從整體上提高創(chuàng)新紅色教育課程的綜合開發(fā)，創(chuàng)新課程的單項設(shè)計，營造紅色教育課程教學過程中的教學氛圍，投入激情，提高干部教育針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：干部教育 紅色課程

針對性與實效性

黨校作為培訓黨員領(lǐng)導干部的主陣地和增強黨員黨性鍛煉的熔爐，如何創(chuàng)新培訓方式，做好干部理想信念教育工作，提高干部教育針對性和實效性，這是各級黨校在教學改革的一項重大課題。從2007年以來，中共百色市委黨校根據(jù)干部培訓需求，積極挖掘百色起義紅色教育資源成功地開發(fā)了主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚時代精神”特色課程，組織各縣區(qū)黨校開發(fā)了“革命傳統(tǒng)與理想信念教育”、“扶貧攻堅與艱苦奮斗教育”、“國防教育”、“社會主義新農(nóng)村建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展”、“工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設(shè)”、“生態(tài)文明建設(shè)”六大項，三十個專題教育，這是百色干部教育教學改革的成功實踐，實現(xiàn)了本地紅色教育資源與干部教育有機結(jié)合，實現(xiàn)了創(chuàng)新培訓方式與干部教育培訓目標有機結(jié)合。

一、課程的綜合開發(fā) 經(jīng)驗認為，紅色教育課程的綜合開發(fā)是一種整合某個區(qū)域若干相關(guān)聯(lián)的生動的歷史事實而成為更廣泛的政治思想教育領(lǐng)域的課程。課程的綜合開發(fā)應打破了學科間和地域間的界限，將歷史與現(xiàn)實、理論與實際、黨性與信念有機結(jié)合，達到提高思想，感動心靈的目的。綜合課程的開發(fā)要適應干部教育的需要，適應社會進步、科技發(fā)展、教育變革的需要，課程體系應該也必須對此作出相應的調(diào)整與重構(gòu)。對象是成人，因此，學員不再是理論的被動的接受者，而成為紅色課程發(fā)展的積極參與者，從體驗中獲得思想的不斷升華。我們開發(fā)的課程，根據(jù)需要，主要著眼整體性綜合開發(fā)和單項開發(fā)設(shè)計。主要設(shè)計以下幾種“歷史（或案例片斷）+點評+討論”、“講解+點評”、“講解+案例+點評”、“體驗式+點評”、“體驗式+點評+討論”、“體驗式+案例+點評+討論”等單項體驗式教學的教學形式。

二、課程的單項設(shè)計

每一個紅色教育課程的單項設(shè)計，綜合起來就是整個紅色教育的整體。本文以紅色教育體驗式教學為例說明。

體驗式教學是一種新的教學形式，它區(qū)別于講授式教學，在教學設(shè)計中要充分考慮學員親身參與主題活動全過程，讓從親身的實地體驗中去學習、領(lǐng)悟和總結(jié)，再加老師的點評達到思想認識和心靈震撼上人的升華。

（一）研究，紅色教育中如何實施理想信念教育和黨性鍛煉。1929年11月12日鄧小平發(fā)動和領(lǐng)導了百色起義，創(chuàng)建紅七軍，建立右江革命根據(jù)地。在這片土地上處處留有革命先輩的戰(zhàn)斗印跡，蘊藏著極其豐富的精神財富，有豐富的思想與政治教育資源。在教學課程研究中充分利用百色起義這一獨特資源進行體驗式教學，就會比僅在課堂上實施講授，收獲到特好的效果。

（二）探索，實地考察教學現(xiàn)場。以市委黨校為核心的團隊，整合各縣的力量實地調(diào)研，收集歷史資料，實地探討路線，開發(fā)體驗式教學課程。在調(diào)研過程中，研發(fā)組收集教學所需的各種文獻、數(shù)據(jù)、圖片等歷史資料，并實地地進行自覺體驗和感受，從中找出理想方案。

（三）討論，課程開發(fā)的討論。課程討論是重要的環(huán)節(jié)，也是集中智慧的體現(xiàn)。研發(fā)組從自覺體驗和感受中進行廣泛而深入的理論探討，有針對性地深入挖掘豐富的歷史資料和生動感人的典型歷史故事。并根據(jù)教學需要整理了百色起義過程中鄧小平、張云逸、韋拔群、雷經(jīng)天、陳洪濤等人的感人事跡，多次召開集體備課會，以體驗式教學路線與方法。如“重走小平路”課程，這是年輕的鄧小平同志領(lǐng)導百色起義時走過的一段崎嶇山路，同時也是右江農(nóng)民赤衛(wèi)隊、地下黨組織當年開展對敵斗爭行軍作戰(zhàn)的線路，即平果縣的平牛屯和岑魯屯之間，約8公里山路，途徑一崗會、鄧公泉、岑魯屯、布榮村革命老區(qū)村屯和一所希望小學，全程步行需3個小時。

（四）設(shè)計——精心設(shè)計教學主題與教學過程。教學主題是體驗式教學的靈魂，體現(xiàn)教學的主導性。經(jīng)過研討認為把這個點的教學主題定為“重走小平路，體驗先輩意志”，充分突出了體驗式教學的性質(zhì)。教學過程是實施教學主題的表現(xiàn)，因此，我們設(shè)計上根據(jù)“小平路”崎嶇、陡峭、狹窄，雜草和灌木叢生的特點，為讓學員穿上紅軍服，配備紅軍行軍的干糧，水壺，草帽等。以紅旗手為隊長，分小分隊進行行軍，以沿途老區(qū)村屯為據(jù)點集中點評。教學過程更加注，意惡劣天氣的組織，特別是遭遇暴雨或炎烈天氣，翻山越嶺困難，增加教學工作的難度。因此，更加激勵學員，風雨無阻，決心走完整段山路，這樣更激起學員克服困難的斗志。很多學員感慨，“小平路”給自己人生留下終生難忘的的印象。

（四）課程總結(jié)和黨性分析。我們設(shè)計的紅色教育體驗式教學的一項重要內(nèi)容是：體驗活動結(jié)束后，再經(jīng)過學員集中開展黨性分析和大討論，最后再撰寫心得體會。引導學員分組圍繞教學主題而設(shè)定的如：“現(xiàn)在，為什么要重提堅定信仰和信念？”、“如何樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、政績觀、榮辱觀？”、“如何面對挫折和困難？”、“怎樣做人、做事、做官？”等主題，并結(jié)合自身的體驗（工作）經(jīng)歷和工作實際，進行黨性分析。要求每個學員都撰寫一篇不少于3000字的心得體會，將體驗式教學的實地體驗感悟上升到理論高度。

三、營造紅色教育課程教學過程中的教學氛圍

營造紅色教育課程的教學氛圍是創(chuàng)新紅色教育培訓方式，提高干部教育針對性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與其他教育一樣，干部教育培訓對象情感的醞釀、產(chǎn)生與教學環(huán)境的營造有很大的關(guān)系。因此，在紅色教育課程的教學中，尤其是進行現(xiàn)場體驗式教學時，要注重營造場景教學的氛圍，通過營造教學氛圍來激發(fā)學員情感，調(diào)動學員不由自主地參與紅色教育課程的教學情境之中。例如，在百色起義革命烈士紀念碑廣場的教學氛圍營造，因為紀念碑場景中，每一位英烈都有一個傳奇的故事，每一個故事就是一本教科書，蘊含著豐富的崇高精神和理想內(nèi)涵，所以要求突出場景的莊重與肅穆。緬懷先烈，告慰英靈，要求排成整齊的隊伍，營造一個莊重肅穆、使人心生崇敬的氛圍，才能表達對烈士的懷念；要求突出對烈士的緬懷與敬意。對烈士虔心虔敬，要求肅立、默哀、三鞠躬，或進行集體宣誓，或重溫入黨誓詞，給革命烈士紀念碑敬獻花圈，表達對烈士的無限哀思；要求突出教學的嚴肅與認真。與其他場景的教學不同，在嚴謹肅穆環(huán)境中，只有用真誠的情感才能實現(xiàn)原先設(shè)計的教學目的。要求突出教學過程的嚴整性。在有限的時間內(nèi)完成排隊、肅立、默哀、鞠躬、宣誓或獻花，體現(xiàn)教學過程的嚴整與緊湊。

營造這一教學場景的氛圍，就是要引導學員走進歷史的深處，全身心地投入到當年的歷史事件中，聆聽或吟誦英雄們譜寫的詩篇，以歷史人物的身份感悟當年人們思想情感，思考和分析事件的矛盾沖突與問題，與先烈進行心靈上的對話，獲得最真切的感受，接受心靈的洗禮。

四、創(chuàng)新紅色教育課程開發(fā)的經(jīng)驗與體會

中共百色市委黨校及各縣區(qū)黨校開發(fā)的紅色教育體驗式教學方式既是黨校干部教育中理論聯(lián)系實際具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代培訓的理念和方法的借鑒、運用和創(chuàng)新，更是面對新的形勢和任務(wù)改革黨校教學的現(xiàn)實要求和正確選擇。

（一）注重單項教學活動，明確教學主題。在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上提煉出體驗式教學活動的主題，這是紅色教育體驗式教學獲得成功的關(guān)鍵。教學課題可以經(jīng)過多次總結(jié)、概括，可以確定教學主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚時代精神”也可以通過實踐確定更準確的教學主題。

（二）發(fā)揮教師主導。與傳統(tǒng)教學一樣，教師要發(fā)揮主導作用，主講教師在教學主題的設(shè)計、教學方案的實施中起著主導作用。主講教師負責行進路線、現(xiàn)場點評、黨性分析以及各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施等。其中，主講教師的現(xiàn)場點評尤為關(guān)鍵，現(xiàn)場點評貫穿紅色教育體驗式教學活動的全過程，在“小平路”、百色起義烈士紀念碑、百色起義紀念館、中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址現(xiàn)場和右江蘇維埃政府舊址等現(xiàn)場都由主講教師給學員作點評和總結(jié)。現(xiàn)場點評的目的是升華學員的思想認識。恰到好處的現(xiàn)場點評，猶如畫龍點睛，成了整個體驗式教學活動的閃光點。

（三）發(fā)揮學員主體。學員的積極參與是紅色教育體驗式教學獲得良好教學效果的關(guān)鍵因素。體驗式教學是“以學員為中心”的現(xiàn)代培訓理念和方法，突出學員在教學過程中的主體地位，讓學員組織學員，要求每一位學員都要做到：以積極的態(tài)度投入體驗式教學活動；增強組織紀律觀念和團結(jié)協(xié)作意識；以堅忍不拔的意志克服各種困難；力求勤儉節(jié)約、艱苦樸素；熱心關(guān)愛老區(qū)人民。通過體驗式的“走、看、唱、聽、想”的形式，即重走小平路，看先烈事跡、看起義遺跡，唱紅軍革命歌曲，聽教師點評，想先烈的艱辛，通過這些感性與理性相結(jié)合的方式，讓學員的思想認識確實得到升華，實現(xiàn)黨性鍛煉的教學目的。

（四）科學選點。紅色教育體驗式教學目的是要創(chuàng)造符合教學主題思想要求的情境。具體的情境是紅色教育體驗式教學活動得以展開的必要條件。在教學設(shè)計中，一定要注意教學的選點，從教學的每個環(huán)節(jié)中精心選擇每一個現(xiàn)場點評點，設(shè)計好每個點評現(xiàn)場的各種要素的有效利用和點評內(nèi)容。

（五）嚴整教學過程。組織開展紅色教學體驗式教學活動，需要校社、校際、校內(nèi)各相關(guān)教學活動部門的縝密協(xié)調(diào)、配合與辛勤付出。在做好校內(nèi)組織協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)上，必須與地方黨委和政府及相關(guān)部門和當?shù)厝罕娊⒕o密的協(xié)作與溝通關(guān)系，爭取得到他們的大力支持。這一切都是體驗式教學得以順利開展的必要條件。

五、投入激情，提高干部教育針對性和實效性

中共百色市委黨校及各縣區(qū)黨校已經(jīng)初步探索了“圍繞一個主題、講述一個典型、設(shè)計一個活動、營造一個氛圍、受到一次震撼、得到一次啟迪”的紅色教育現(xiàn)場體驗式教學，給干部教育的的創(chuàng)新研究、開發(fā)與運用提供了可以向更高層次發(fā)展的借鑒經(jīng)驗，只要把歷史和現(xiàn)實的教學資源與干部教育培訓要求相結(jié)合，聯(lián)系實際，繼續(xù)加大對紅色教育課程學科化研究，以教師的真實感受吸引學員目光，喚醒學員耳朵，激活他們思想，把收獲帶走，就可能使干部教育培訓達到新的實效。

通過以黨性鍛煉和理想信念為主題的體驗式教學，通過讓學員重走鄧小平等革命先輩曾走過的崎嶇山路，實地體驗革命先輩過去在這一帶的艱苦戰(zhàn)斗生活，向百色起義革命烈士紀念碑敬獻花圈，重溫入黨誓詞，參觀百色起義紀念館和中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址，以及主講老師現(xiàn)場作精辟點評等一系列教學環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)的課堂專題教學形式，把課堂搬到百色革命老區(qū)現(xiàn)場，學員以體驗的方式開展革命傳統(tǒng)教育和黨性鍛煉，真正觸動了學員的思想靈魂，促進學員進行反思，使學員受到心靈的洗禮。