第一篇：經(jīng)歷國(guó)培

經(jīng) 歷 國(guó) 培

2010年10月中旬，乘著冬日溫暖的陽(yáng)光，我離開熟悉的校園和朝夕相處的學(xué)生，走進(jìn)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校門，參加教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省首期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)“初中英語(yǔ)”培訓(xùn)班，再次接受系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)課培訓(xùn)，聆聽專家教授的講座，體驗(yàn)名校師生的風(fēng)采。這次培訓(xùn)歷時(shí)三個(gè)多月，作為一個(gè)從事教育工作多年的老師，“國(guó)培”帶給我思想上的啟迪、心靈的震撼和教育理念上的更新，都是前所未有的，它使我受益匪淺，終身難忘。

從培訓(xùn)伊始，為使本次培訓(xùn)真正成為高水平,有實(shí)效的專業(yè)級(jí)培訓(xùn),西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀兙奶暨x,安排了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勤奮敬業(yè)的培訓(xùn)老師。他們有繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)趙凌郡副教授、曲文婕副教授等，有來(lái)自美國(guó)從事多年英語(yǔ)教學(xué)的KAREN、DAVID。在他們的辛勤執(zhí)教下，我們學(xué)習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、語(yǔ)言交流（外教）、英語(yǔ)國(guó)家文化概況、國(guó)外英語(yǔ)教育（外教）等課程，填補(bǔ)了某些專業(yè)知識(shí)的不足和空白，更新了許多新的教學(xué)方法和理念。他們純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，執(zhí)著的敬業(yè)精神時(shí)刻感染和激勵(lì)著我們，促使我們決不能懈怠。我們每天認(rèn)真聽講，細(xì)心記筆記，晚上翻書查字典也要完成老師布置的作業(yè)，常能看到有學(xué)員挑燈夜戰(zhàn)復(fù)習(xí)早已遺忘的詞匯，有人早起不顧寒冷，不厭其煩地練習(xí)口語(yǔ)。這種迫切的彌補(bǔ)不足的學(xué)習(xí)熱情感動(dòng)了周圍許多在校生，也贏得了外院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的尊重和贊揚(yáng)。

為使我們接受到最先進(jìn)、最科學(xué)、最有效的教育教學(xué)理念和方法，最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。學(xué)院還邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)外知名的英語(yǔ)教育學(xué)專家郝建平、李靜純、屠蓓、Catherine Johnson(加拿大)、張廣友等做了精彩的專題報(bào)告；更有省內(nèi)名校一線的中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師莊力、肖娟等來(lái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課、作案例分析，使我們大開眼界，受益匪淺。三個(gè)月里，我們先后聽了近四十節(jié)講座。如：郝建平教授：講授的《初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課件及課例片斷》，張廣友教研員：講授的《怎樣進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)課》和《Focus on Listening/Speaking/Reading/Writing》的系列講座，楊萌老師講授《初中英語(yǔ)課程資源的整合利用》，莊力老師講授的《自主學(xué)習(xí)及教師課堂教學(xué)方法的跟進(jìn)》等等，這些講座不僅具有科學(xué)的理論依據(jù)，更有較易掌握的實(shí)際操作程序，它們

1就像燈塔為我們撥開了云霧，指明了前進(jìn)的方向。使我們?cè)铰犜接X得心里亮堂，越聽越覺得信心倍增。講座之后，大家不約而同地結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況互相交流，商討對(duì)策。每位主講的教授、老師傾其所有，將自己多年的研究成果結(jié)合豐富的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給我們。他們淵博的知識(shí)，特有的講課風(fēng)格和獨(dú)具的人格魅力吸引了每一位學(xué)員，使我們不僅收獲了知識(shí)，也陶冶了情操，聽課成為一種享受，一種對(duì)自身的升華。

為了對(duì)第一課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和深化,提高學(xué)員的綜合素質(zhì),進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院在課余時(shí)間，為我們安排了豐富多彩的課外活動(dòng)。如主題班會(huì)討論、英語(yǔ)話劇排練、課件制作培訓(xùn)、英語(yǔ)電影欣賞,學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等。尤其是“小組討論方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施”,“如何進(jìn)行大班的有效教學(xué)”,“如何根據(jù)各地情況進(jìn)行校本研究”等主題班會(huì)的研討，使我們對(duì)原本較為模糊，較難操作的一些課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)變得清晰而有主見。學(xué)員們由陌生到熟悉，由各自為政到互相學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同研討。在收獲知識(shí)、技能和智慧的同時(shí)，也收獲著友誼、信任和感動(dòng)，并深深地感受到各自的壓力和責(zé)任。

12月21日至31日的“影子”培訓(xùn)，是學(xué)院為我們安排的又一重要的教學(xué)模塊,目的是為參訓(xùn)的教師創(chuàng)造一個(gè)與中學(xué)一線學(xué)校一線教師“一幫一”的教學(xué)交流平臺(tái),從而切實(shí)體會(huì)和實(shí)踐在外院培訓(xùn)所學(xué)到的教學(xué)方法和理論,最大限度地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的效果.學(xué)院為我們聯(lián)系了西工大附中、鐵一中、交大附中等6所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行“影子”培訓(xùn)。很幸運(yùn)我被分到西工大附中實(shí)習(xí)，這期間，我們觀摩了名師的課堂教學(xué)過(guò)程，參觀了實(shí)習(xí)學(xué)校的基因?qū)嶒?yàn)室，航空實(shí)驗(yàn)室等，觀看了師生校園活動(dòng)，參加了英語(yǔ)教研組活動(dòng)，與任課教師進(jìn)行了座談交流，聆聽小組討論、評(píng)課，并參與了所在年級(jí)監(jiān)考閱卷等活動(dòng)。西工大附中老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，精湛的教學(xué)技能，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的課堂組織形式，流利的課堂教學(xué)用語(yǔ)以及他們熱情飽滿的精神面貌，盡顯了名校教師的獨(dú)特風(fēng)采。學(xué)生們思維敏捷,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)而全面，值日生報(bào)告內(nèi)容豐富，口語(yǔ)流暢,第二課堂活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與熱情高漲，各方面的能力都得到了施展和鍛煉。這些都使我們感嘆而受到鼓舞。親身領(lǐng)略到省一流名校教師的風(fēng)范和學(xué)生的風(fēng)貌，更堅(jiān)定了我們必須致力于英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索，開拓出適合自己學(xué)校和學(xué)生的快捷有效的教與學(xué)方法，為本校的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)力量的決心。

三個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷鞭策與反思自我，反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和水平，思考怎樣使課堂教學(xué)更有成效？怎樣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)？思考如何享受幸福的教育生活？思考如何做一個(gè)“學(xué)生歡迎，同事欣賞，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，學(xué)術(shù)精湛”的老師，促使自己不斷地成長(zhǎng)，積極地進(jìn)步?；仡^看看自己在三個(gè)月里留下的腳印，我相信那不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始！我將帶著微笑和欣賞走進(jìn)課堂，為了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)竭盡全力地扶助他們，引領(lǐng)他們，促使他們成為一個(gè)熱愛生活，喜歡學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的人。

感謝“國(guó)培”！它使我覺醒，給我快樂，催我奮進(jìn)！

2011年3月30日

第二篇：國(guó)培經(jīng)歷、體驗(yàn)及感受

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)及感受

我有幸參加貴州鄉(xiāng)村教師訪東部名校小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)帶給了我思想上的洗禮。感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)都覺得很充實(shí)：聽了專家們的教誨，參與伙伴們的探究讓我收獲實(shí)在很多，每一個(gè)專家的精彩講座，各個(gè)專題的內(nèi)容，都是那么的豐富多彩，當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實(shí)踐中的種種疑問，走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時(shí)，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的“互動(dòng)對(duì)話”中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，提高了我的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理念、豐富了我的數(shù)學(xué)專業(yè)理論。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座、參與式討論、專題研討與交流、教學(xué)實(shí)踐示范課等。培訓(xùn)過(guò)程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄的觀摩與評(píng)析，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗(yàn)、深入思考中得到提升。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到，旁征博引，通俗易懂，生動(dòng)有趣，發(fā)人深剩。

我認(rèn)為，“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，有利于提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)，國(guó)培的許多內(nèi)容是因事見理而不是就事論事，是獨(dú)辟蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順?biāo)浦郏峭幸姰惗皇钦蘸J畫瓢。

在此期間，我認(rèn)真記下國(guó)培學(xué)習(xí)日志，積極發(fā)言，踴躍地與同行們參與互動(dòng)交流，并按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)。國(guó)培給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。下面我就把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

這次培訓(xùn)，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，迅速轉(zhuǎn)型，教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念?？傊荒芡磺?，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。

二、采他山之玉，納百家之長(zhǎng)

通過(guò)聽了刑秀鳳老師專題講座“閱讀過(guò)程及閱讀中的‘理解’”后，真使我受益匪淺。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勔恍w會(huì)和收獲吧。

首先，刑老師的講座使我汲取了一些先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)她談到閱讀課堂這個(gè)理念時(shí)比較新穎，令人耳目一新。我想：閱讀課教學(xué)，要想達(dá)到高效，是不容易的。而在這里，刑老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和案例分析，給我們語(yǔ)文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。

其次，聆聽了幾個(gè)老師的示范課，受益很大。在課堂上，幾位老師都當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)進(jìn)學(xué)生深入文本中去，和文本展開對(duì)話，挖掘文本中的閃光點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學(xué)，讓文本內(nèi)容形象和具體化，能讓學(xué)生更容易理解和讀懂文本內(nèi)容。這些教學(xué)都是值得我學(xué)習(xí)的借鑒。

我們還聽了江蘇省著名語(yǔ)文特級(jí)教師吳勇“精準(zhǔn)知識(shí)：讓寫作教學(xué)富有生產(chǎn)力”的專題講座，又聽了兩節(jié)關(guān)于習(xí)作的教學(xué)示范課，我感觸挺大的。確實(shí)感覺不管是哪個(gè)學(xué)段，習(xí)作教學(xué)都是比較棘手的，可是，在這些年中，自己并沒有認(rèn)真地去總結(jié)、去反思過(guò)，困惑一直縈繞于腦海間，習(xí)作教學(xué)也一直沒有得到更好的突破。今天聽了吳老師的一席話，才知道自己的習(xí)作教學(xué)是多么的失敗。幾個(gè)典型的習(xí)作問題還真是點(diǎn)到了我們很多一線老師的痛處，習(xí)作課堂上，千篇一律的教學(xué)模式確實(shí)讓學(xué)生無(wú)從下手，也難于點(diǎn)起學(xué)生思維的火花。所以我們得嘗試著讓自己的習(xí)作教學(xué)模式多樣化起來(lái)，作文貴在寫真話、實(shí)話，所以在吳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的親身參與，再經(jīng)過(guò)從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣順序漸進(jìn)的語(yǔ)言訓(xùn)練，一切水到渠成，學(xué)生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己這里，怎么就覺得是那么難，在平常的習(xí)作教學(xué)中，只顧著要求學(xué)生去完成習(xí)作任務(wù)，而自己什么時(shí)候也曾跟動(dòng)筆同學(xué)們

一起去寫過(guò)一篇作文，一起去感受這寫作的過(guò)程呢，這確實(shí)是因?yàn)樽陨淼哪芰η啡?，做得還不夠。

三、國(guó)培促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長(zhǎng)

這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。只有在一個(gè)開放的、活躍的師生間的活動(dòng)內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念。提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。其次要在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。再次教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng);這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!

姓名：吳弦麗

單位：納雍縣樂治鎮(zhèn)中心學(xué)校 通訊地址：納雍縣樂治鎮(zhèn)中心學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 郵箱：724450409@qq.com

“國(guó)培計(jì)劃“項(xiàng)目及培訓(xùn)班名稱：鄉(xiāng) 村中小學(xué)特崗教師訪東部名校項(xiàng)目小 學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)班

第三篇：我的國(guó)培經(jīng)歷與思考

我的“國(guó)培”經(jīng)歷與思考

代軍

太原市陽(yáng)曲縣青龍小學(xué) sxdj911@163.com

第一部分

“國(guó)培”進(jìn)行前：培訓(xùn)前的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

有幸成為2011年“國(guó)培計(jì)劃”的一員，既有一絲意外與驚訝，也有一絲欣喜與得意。因?yàn)椤皣?guó)培”在我眼中有著特殊的涵義與分量。

本次培訓(xùn)從9月13日開始到12月30日結(jié)束，分為兩個(gè)階段。第一階段在山西大同大學(xué)進(jìn)行為期50天的理論課程的學(xué)習(xí)，第二階段在太原市實(shí)驗(yàn)三中進(jìn)行為期50天的實(shí)踐培訓(xùn)。從所在學(xué)校校長(zhǎng)通知我開始到縣教育局人事科做行動(dòng)安排，我就已經(jīng)在心理及思想上做好了準(zhǔn)備。對(duì)于各種培訓(xùn)，我是經(jīng)歷了很多的，每次培訓(xùn)我都有收獲與思考，屢獲優(yōu)秀學(xué)員的稱號(hào)，而且每次根本沒有什么抵觸情緒及不適應(yīng)之說(shuō)。

參加過(guò)縣級(jí)的市級(jí)的省級(jí)的培訓(xùn)已經(jīng)多次，并且每次都表現(xiàn)良好且學(xué)有所獲。但國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是首次參加，本次培訓(xùn)的級(jí)別之高規(guī)格之高是我始料未及卻心頤已久的。因此一開始就有一種期待之心與憧憬之意。

本次“國(guó)培”稱為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修。兩位高校師范實(shí)習(xí)生置換一位在崗骨干教師。大同大學(xué)選派二位畢業(yè)生到我所在學(xué)校頂替我的崗位，教學(xué)實(shí)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)，置換出我前往大同大學(xué)與太原市杏花實(shí)驗(yàn)三中進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)是繼2010年“國(guó)培計(jì)劃”所進(jìn)行的第二輪國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)。從網(wǎng)絡(luò)及有關(guān)政府文件中可知，為提高“國(guó)培”項(xiàng)目質(zhì)量與效果，省教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，做出重要指示與安排，主要表現(xiàn)為：堅(jiān)持面向農(nóng)村、突出骨干、提升能力、促進(jìn)均衡的原則，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，要求分類、分層、分崗做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)教師需求定位培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，并將需求調(diào)研作為績(jī)效考評(píng)的重要指標(biāo)。堅(jiān)持問題中心、案例載體，要求培訓(xùn)課程必修與選修結(jié)合，專業(yè)性課程、實(shí)踐性課程與拓展性課程結(jié)合，充分體現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。突出培訓(xùn)方法的實(shí)踐性和實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)能力建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)。優(yōu)化項(xiàng)目管理制度和質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。高度重視學(xué)員和實(shí)習(xí)生安全。各項(xiàng)目均為免費(fèi)培訓(xùn)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政專款支持，不向?qū)W員收取培訓(xùn)費(fèi)、書籍資料費(fèi)、餐飲住宿費(fèi)等費(fèi)用。培訓(xùn)后要求高校做好資金使用專項(xiàng)審計(jì)工作。需將經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)告及資金管理制度作為培訓(xùn)方案的主要組成部分。

可見，從國(guó)家到地方政府與教育部門對(duì)國(guó)培是十分重視的。

從網(wǎng)上得知，就基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的總體而言，教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r還不盡如人意，不能適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)我觀察，這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在：多數(shù)學(xué)校師生比長(zhǎng)期過(guò)高，大量的教師不得不長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，缺乏系統(tǒng)提高專業(yè)能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)；在農(nóng)村一些地方、一些學(xué)校，教師專業(yè)化發(fā)展水平較低，教師的教育理念滯后、專業(yè)視野狹隘、自主發(fā)展意識(shí)不足；在不少學(xué)校，學(xué)科帶頭人和骨干教師所占的比重并不高，校長(zhǎng)隊(duì)伍中專家型校長(zhǎng)還比較少。一些教師對(duì)自身道德水準(zhǔn)的要求不高，與社會(huì)的期待之間還有一定差距。

眾所周知，教師的專業(yè)發(fā)展不能沒有理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師通常是通過(guò)自己的教育教學(xué)行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己所秉持的知識(shí)觀和價(jià)值觀、思考問題和解決問題的模式。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，第一反應(yīng)常常是尋求采取何種行動(dòng)來(lái)解決問題，并非首先考慮采用什么理論來(lái)進(jìn)行分析和解釋問題。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中解決問題需要一種時(shí)間上的“緊迫性”和空間上的“在場(chǎng)性”，這就使得各種理論常常顯得“難以適用”。加之教師的職業(yè)活動(dòng)具有自身獨(dú)特的工作“場(chǎng)域”和行動(dòng)邏輯，因此教師往往難以從具體的教育教學(xué)情境中跳出來(lái)，系統(tǒng)地、理性地將“理論”運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

從國(guó)家的大政方針看，從基礎(chǔ)教育發(fā)展和教師需求出發(fā)，分階段實(shí)施以素質(zhì)教育包括學(xué)科教育素質(zhì)、課程改革及信息技術(shù)和課堂教學(xué)能力提高為主題的培訓(xùn)，這是時(shí)代的要求也是發(fā)展的必然。如果培訓(xùn)貼近基礎(chǔ)教育改革和教師的實(shí)際需要，能夠促進(jìn)教師教育理念更新，提高師德素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力，可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，那么，這樣的培訓(xùn)就會(huì)是行之有效的。

為此，進(jìn)行“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目是必要的緊迫的，同時(shí)是重要的關(guān)鍵的。作為農(nóng)村一所中心小學(xué)校的基層教師我沒有理由拒絕這樣的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)讓自己成長(zhǎng)為一名骨干教師、種子教師，提高學(xué)科教育教學(xué)素質(zhì)與能力，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路是新世紀(jì)教育發(fā)展的歷史賦予農(nóng)村教師的責(zé)任與夢(mèng)想。為此，我只有充分準(zhǔn)備與全身心接納，在培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)高等學(xué)院對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種目標(biāo)，快速地成長(zhǎng)起來(lái)，才能回到本職崗位做到一名骨干教師的學(xué)科帶頭作用并影響和帶動(dòng)周圍的教師共同行動(dòng)起來(lái)，為當(dāng)?shù)亟逃龀鰬?yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二部分

“國(guó)培”進(jìn)行中：培訓(xùn)中的思考與感悟

教育行政部門有關(guān)文件指出，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”旨在發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，培訓(xùn)一批“種子”教師；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動(dòng)高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

從理論上講，培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)三種需求或三種目標(biāo)：獲取知識(shí)、獲得能力和改善行為。培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)各種知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)知識(shí)所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。培訓(xùn)目的從總體看來(lái)應(yīng)該是指明整個(gè)教師培訓(xùn)的方向和思路，明確培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)。因此，進(jìn)入新世紀(jì)在新課程改革背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)確立以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)為目的，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立課程改革新理念，提升教師實(shí)踐行動(dòng)能力，在課程發(fā)展中促進(jìn)教師自身專業(yè)上又好又快的發(fā)展。本次國(guó)培計(jì)劃中有效培訓(xùn)的具體目的，應(yīng)該理解為：提高自我學(xué)習(xí)能力，提升教育科研能力，發(fā)展教育實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、提高教師自我學(xué)習(xí)能力。教師的不斷學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)所教學(xué)科知識(shí)的更新，也是為了適應(yīng)觀念更新以及能力發(fā)展的大勢(shì)所趨。教師培訓(xùn)必須把培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)。其一要強(qiáng)化教師不斷自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念與信心。其二要促進(jìn)教師掌握信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。其三要促進(jìn)教師更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化捕捉、收集、選擇、分析、處理等運(yùn)用現(xiàn)代信息進(jìn)行決策與行動(dòng)的能力。

二、提升教育科研能力。教師培訓(xùn)的目標(biāo)要從不斷地補(bǔ)充所教學(xué)科的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)教師的教育教學(xué)能力與策略的研修和鍛煉上，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具與信息手段，提高教師的教學(xué)技能，為提高教育教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備。教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是激發(fā)教育科研意識(shí)與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科研基本能力，掌握科研基本方法，尤其是開展教育課題研究的能力。

三、發(fā)展教育實(shí)踐創(chuàng)新能力。中小學(xué)教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)必須定位在重點(diǎn)強(qiáng)化教師的教育實(shí)踐創(chuàng)新能力上。在培訓(xùn)中促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐創(chuàng)新密切結(jié)合起來(lái)，探索教育改革與創(chuàng)新的努力方向和途徑，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)中促進(jìn)教師將科研成果、優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身教育實(shí)踐的有效動(dòng)力和能力資源儲(chǔ)備，使創(chuàng)新實(shí)踐行為成為動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，讓創(chuàng)新能力成為動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)培訓(xùn)單位相關(guān)安排，每天有一門理論學(xué)習(xí)課程或科目，有時(shí)是專題報(bào)告，安排一名專家或教師進(jìn)行講授。內(nèi)容都是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科或數(shù)學(xué)教育教學(xué)的。有：國(guó)際上數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較及教學(xué)改革趨勢(shì)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合、中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理研究、新時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育、中外數(shù)學(xué)教育比較、教育法律法規(guī)解讀、估算教學(xué)的案例研究、幾何畫板的操作、一年級(jí)新生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理模式、研究型教師的成長(zhǎng)之路，等等。

有關(guān)理論告訴我們，把教師當(dāng)培訓(xùn)的主體對(duì)待，要求培訓(xùn)者始終尊重教師、給予教師充分的發(fā)言權(quán)。培訓(xùn)者要與教師平等交流和對(duì)話，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入討論，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐，共同研究、共同開發(fā)、共同提高。制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，教師要參與其中，要有選擇培訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)方式、時(shí)間、地點(diǎn)等的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)計(jì)劃完成后，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程、培訓(xùn)效果，教師有發(fā)言和參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。同樣對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程的管理水平、課程計(jì)劃的針對(duì)性、授課質(zhì)量的高低、培訓(xùn)形式的多樣性、培訓(xùn)的實(shí)效性等問題，參加培訓(xùn)的基層教師也是最有發(fā)言權(quán)的。因此，我們必須堅(jiān)持和落實(shí)教師有效培訓(xùn)的主體性原則。

教師培訓(xùn)就是要為教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展提供合適的機(jī)會(huì)和土壤。不僅僅關(guān)注工作改進(jìn)，更重視教師發(fā)展，這種培訓(xùn)必定是更具主體性和人性化的培訓(xùn)。當(dāng)一種培訓(xùn)真正體現(xiàn)了發(fā)展性，培訓(xùn)不僅能幫助教師改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，還能使教師不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的可持續(xù)性發(fā)展，這樣的教師培訓(xùn)才能為廣大基層教師所接納和認(rèn)同并且真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。為此，對(duì)在職教師的培訓(xùn)工作要考慮其培訓(xùn)理論的指導(dǎo)性與作用的發(fā)揮。

新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新首先需要考慮用什么組織形式將層次、類別和水平各異的眾多教師納入到培訓(xùn)活動(dòng)的系統(tǒng)中來(lái)。我們應(yīng)著眼于現(xiàn)有教育資源的充分開發(fā)和利用，經(jīng)過(guò)不斷探索，逐步建立起一個(gè)靈活開放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既方便教師又能調(diào)動(dòng)各方面積極性的組織形式系統(tǒng)，形成合理的新課程教師培訓(xùn)的組織網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)入新世紀(jì)，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)教育的時(shí)代。中國(guó)數(shù)學(xué)教育必將有一個(gè)較大發(fā)展，歷史賦予數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)的擔(dān)當(dāng)。新世紀(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)教育的課程改革成為數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐土壤。只談基礎(chǔ)不談改革創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育肯定是行而不遠(yuǎn)的。這是本世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。新的教學(xué)模式開始形成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師角色也已經(jīng)或正在重新定位。古老的科舉文化對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響將會(huì)越加淡化以至消失?！皵?shù)學(xué)教育軟件流行，標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育進(jìn)入信息化時(shí)代?！毙碌臄?shù)學(xué)教育問題也會(huì)不斷產(chǎn)生，對(duì)舊的問題或?qū)⒂行碌目创嵌?。如?shù)學(xué)哲學(xué)的貧乏問題、數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值沖突問題、課堂數(shù)學(xué)文化的建構(gòu)問題。山西省數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的步伐是否應(yīng)該更快一點(diǎn)更穩(wěn)一點(diǎn)更放得開一點(diǎn)呢？作為土生土長(zhǎng)的小學(xué)一線教師，這樣的叩問豈不預(yù)示著新的思考嗎？

期待建立職前職后一體化的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系。因?yàn)槟芰θ〈R(shí)必將成為教師任職的首要考量。有人說(shuō)中國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)派將會(huì)形成，并開展新的教育科學(xué)研究。那時(shí)的數(shù)學(xué)教育可能會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的局面。讓我們共同期待與憧憬。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的再創(chuàng)造恢復(fù)數(shù)學(xué)火熱的思考，用自己的心血展示樸實(shí)無(wú)華的數(shù)學(xué)思考魅力與數(shù)學(xué)本質(zhì)，將抽象的數(shù)學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)換成教育形態(tài)。數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，并提高到數(shù)學(xué)思想的高度。這不只是理論上的思考，更是實(shí)踐中的行動(dòng)策略。如果機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的頭腦，那么每位參訓(xùn)教師都應(yīng)該有這樣的心理準(zhǔn)備并在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定不移地樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，還需要不屈不餒的意志作支撐。

第三部分

“國(guó)培”進(jìn)行后：培訓(xùn)后的體會(huì)與展望

世界各國(guó)課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師的態(tài)度和教師的素質(zhì)是課程改革成功的關(guān)鍵。沒有教師的積極參與和支持的課程改革是不可想象的，教師在課程改革中的作用是具有兩重性的，一是積極促進(jìn)作用，即有助于將決策者的意圖和編制者的設(shè)計(jì)落實(shí)到具體行動(dòng)上的積極作用。二是消極、甚至是抵制作用，它將使整個(gè)課程改革的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)看到，教師素質(zhì)已經(jīng)成為影響課程改革的重要因素。為提升教師素質(zhì)培養(yǎng)教師理念進(jìn)行不同樣類的培訓(xùn)是必要的，但實(shí)際上培訓(xùn)結(jié)果或效果具有不平衡性、不同層次性，不同的人會(huì)有不同的收獲與提高，這取決于多方面因素。即使經(jīng)歷相同的培訓(xùn)過(guò)程后教師的理念、行動(dòng)與策略也不必然會(huì)齊頭并進(jìn)。這是可以理解的并應(yīng)該接受的結(jié)果。關(guān)于這一點(diǎn)可以做更多的研究和探討。

那么影響教師培訓(xùn)效果的因素有哪些呢？

影響教師培訓(xùn)效果的因素有：培訓(xùn)是外在需要，不是內(nèi)在需求的心理。培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際。培訓(xùn)過(guò)程形式化嚴(yán)重，不求實(shí)效。個(gè)人努力程度與反思能力不足，動(dòng)機(jī)水平與意志力所限。培訓(xùn)者水平與能力有限。學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時(shí)間可能難以保證。培訓(xùn)條件困難。組織管理或監(jiān)督水平低。后勤保障機(jī)制不健全。這其中既有內(nèi)在因素的消極作用，也有外在條件不夠的原因，不一而足，要具體對(duì)待和分析。

為此，要求培訓(xùn)者或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，制定適合的培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)，采取多樣化的培訓(xùn)方法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，努力做到知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合、教學(xué)與培訓(xùn)相關(guān)。加強(qiáng)互動(dòng)交流和資源共享，聚焦問題解決與疑難案例，兼容知識(shí)傳授與能力提高及問題解決三個(gè)維度。此外要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織管理及監(jiān)督，執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)手段或獎(jiǎng)懲措施。

當(dāng)前教育已經(jīng)步入信息時(shí)代，培訓(xùn)工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下走向自主與開放?！笆r(shí)、省錢、簡(jiǎn)約、高效”是新時(shí)期所倡導(dǎo)的“綠色研修”，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為可能。集中研修式的培訓(xùn)要與常規(guī)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。這方面的實(shí)踐與研究正在大力開展。國(guó)培計(jì)劃或有更多期待。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師要最后回到教育教學(xué)的一線，為此要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)、持續(xù)反思、實(shí)踐探究，這三者是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。其實(shí)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，其中體制問題、職業(yè)倫理問題和教育哲學(xué)反思問題在我看來(lái)可能是更主要的。限于篇幅與行文目的，在此不作詳述。

展望未來(lái)，十年或二十年后，“國(guó)培”之教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力將會(huì)有進(jìn)一步的提升與超越。希望本次培訓(xùn)能夠給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)新的色彩，助推數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)人生幸福指數(shù)！如此則學(xué)生幸運(yùn)，教育幸運(yùn)，社會(huì)幸運(yùn)。

第四篇：國(guó)培

國(guó)培”跟崗學(xué)習(xí)的體會(huì)

2011年11月15日，我與其他31位學(xué)員一起有幸進(jìn)入貴陽(yáng)市第十四中學(xué)開始進(jìn)行“國(guó)培”第二段的跟崗學(xué)習(xí)，將持續(xù)達(dá)40天時(shí)間。在這些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在這漫長(zhǎng)而短暫的四十天里，十四中精心地為我們安排了每一天的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)，是我們每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了十四中人營(yíng)造的學(xué)習(xí)暖流。在這短短的四十天里，作為學(xué)員，我個(gè)人不論是在思想上，還是在對(duì)待教學(xué)以及生活的態(tài)度上，都有了蛻變的沖動(dòng)，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來(lái)省視自己走過(guò)的路，它將從很大程度上影響我以后的教學(xué)生涯和人生態(tài)度。四十天來(lái)，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)閻玲校長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念、教育方法和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫龋惺苁闹械霓k學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，新成果、新信息，推動(dòng)我的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，促使我自覺樹立新的教學(xué)理念。我的具體收獲如下：

一、感受特色的學(xué)校管理藝術(shù)和校園文化建設(shè)氛圍。

通過(guò)聽取閻玲校長(zhǎng)、羅婕主任等的介紹、參觀校園、觀摩錄像、發(fā)放十四中與學(xué)員交流的資料等形式，我切實(shí)感受到貴陽(yáng)第十四中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于閻玲校長(zhǎng)的努力，她能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時(shí)代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、德育意識(shí)，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。閻玲校長(zhǎng)常說(shuō)學(xué)校出成績(jī)，都是一線教職員工的功勞，特別是班主任的辛苦努力換來(lái)的。貴陽(yáng)十四中注重校園文化建設(shè)，全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校營(yíng)造了 “誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成“尊師、守紀(jì)、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅(jiān)持 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針。學(xué)校堅(jiān)持“特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時(shí)間的閑暇之時(shí)，我每次上下樓道都總是在習(xí)心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動(dòng)宣傳櫥窗、電動(dòng)顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽(yáng)市“三創(chuàng)一辦”的號(hào)召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語(yǔ)、名言警句、名人畫像、宣傳版畫等，我想，這于心智健康太有益處了，這對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)提供了多么良好的環(huán)境，營(yíng)造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時(shí)候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。在我看來(lái)，閻玲校長(zhǎng)的精湛的管理藝術(shù)和個(gè)人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光支撐起了貴陽(yáng)市第十四學(xué)的一片明亮的天空。

二、體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過(guò)40天來(lái)的聽講座、研課、聽課、評(píng)課，在劉紅坤副校長(zhǎng)（我在十四中跟崗期間的指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過(guò)程中，我真正體驗(yàn)到了生本教學(xué)課堂模式的核心在于調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己的課堂更加有魅力！

三、感知良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

回顧40天，我們?cè)谑闹蟹窒砹艘恍┫冗M(jìn)的理念和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過(guò)程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過(guò)程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對(duì)我上課時(shí)該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助?；厥走@40天來(lái)，閻玲校長(zhǎng)、以及其他非常優(yōu)秀的老師的教學(xué)工作風(fēng)格、風(fēng)采都給予了我們潛移默化的影響。跟崗過(guò)程中，在十四中領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)和幫助下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學(xué)工作旅途中能有這樣一次增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)遇。今后，我將把40天以來(lái)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，使自己的教育教學(xué)能力躍上新的臺(tái)階！

蓮山課件

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第五篇：國(guó)培2012

國(guó)培2012 ——小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得

貴州省六枝特區(qū)第一小學(xué)溫玉蓮

裝著坐了近十三個(gè)小時(shí)火車的疲憊、腦中刻著專家臺(tái)上講、學(xué)員臺(tái)下打瞌睡、發(fā)短信、網(wǎng)聊等假聽的畫面來(lái)到了重慶第二師范學(xué)院。在這里我將要與其他來(lái)自廣州、湖南、湖北、四川、重慶等地的五十名學(xué)員共同度過(guò)十天不痛不癢的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)教室，前來(lái)學(xué)習(xí)的各地學(xué)員們正十人一組的分別圍坐在五張圓桌旁交流、分享著各自教學(xué)中的idea,教授就坐在學(xué)員們的中間認(rèn)真傾聽著他們的交流，旁邊放著水果、糕點(diǎn)以供餓了的學(xué)員們隨時(shí)享用。如此寬松、和諧、民主、新鮮的成人培訓(xùn)我還是第一次見。于是我的學(xué)習(xí)欲望立即被調(diào)起，久旱逢甘露,教學(xué)理論上正值青黃不接的我想好好地把握這幾天我等待多時(shí)的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。接下來(lái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀中我思想的一次次波動(dòng)、視野被一層層的打開證明了我此次的不虛此行。

一、專家們的理論講解讓我不虛此行：

此次的專家有來(lái)自北京師范大學(xué)的張連仲、程曉堂、香港中文大學(xué)的Joseph.以及中國(guó)教育科學(xué)研究部的龔亞夫，龔亞夫就是我們現(xiàn)行pep英語(yǔ)教材的中方編輯負(fù)責(zé)人。

我這一次是真正遇到了讓我心生佩服的專家，他們不是只坐在辦公室里研究別人的教學(xué)理論而后拼湊出自己的教學(xué)理論的文字專家，他們是有著大量的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀摩實(shí)踐、有著真正的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐反思的專家，其中龔亞夫教授的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀摩累

1計(jì)量高達(dá)2000，正因如此，他們的說(shuō)辭才能句句引起我們的共鳴，迎來(lái)我們的陣陣掌聲。尤其是來(lái)自北師大的程曉堂教授，他的講課是先從問我們是如何教學(xué)詞匯、句型等一系列問題入手，他對(duì)于我們眾多學(xué)員的回答所給予的否定讓我們頓生迷惘、自卑、不敢言語(yǔ)。然后他才一步步向我們講解了新課程小學(xué)英語(yǔ)教材的主要特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)中詞匯、對(duì)話、語(yǔ)法、聽、寫作等的教學(xué)方法，真不愧是英語(yǔ)課程標(biāo)組的成員，他的言語(yǔ)如畫龍點(diǎn)睛，為我們撥云，讓我們見日。

二，新的理念讓我不虛此行。

英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育。2011版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在以往英語(yǔ)具有工具性的基礎(chǔ)上增加了英語(yǔ)的人文性。人文性不再是以前我所理解的在課堂教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀的走過(guò)場(chǎng)式的簡(jiǎn)單體現(xiàn)。而是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的構(gòu)建過(guò)程。工具性是做事，人文性是做人，也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。從教學(xué)的點(diǎn)滴中不斷培養(yǎng)學(xué)生愛與被愛的能力和積極向上的生活態(tài)度。育人得先訓(xùn)己，只有人格健全的老師才能育出人格健全的學(xué)生，修身、養(yǎng)性需要我們的天天積累。

三，兩節(jié)經(jīng)典課的觀摩讓我不虛此行。

學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了來(lái)自重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何清平老師和來(lái)自重慶市人民小學(xué)的羅雨佳老師的觀摩課，這兩節(jié)課中都得到了重慶市英語(yǔ)教研員的點(diǎn)評(píng)。聽課當(dāng)中，我享受著何清平老師無(wú)比流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)和羅雨佳老師臉上洋溢著的自信與幸福。教研員的點(diǎn)評(píng)更是讓我找到了自己以后英語(yǔ)課堂的方向和提高自己課后反思能

力的方法。讓我享用不盡。

短短幾天的學(xué)習(xí)雖不能解決我們教學(xué)中的所有疑惑，但它激活了我的思維、轉(zhuǎn)換了我的視野，讓我能用另一種眼光來(lái)思考自己的教學(xué)。學(xué)有所限，思無(wú)限，有著專家理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐無(wú)限。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)與真正的專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，給了我這樣一個(gè)不虛此行的重慶之行。我會(huì)快樂地循著這無(wú)限的教學(xué)實(shí)踐快樂教學(xué)、幸福工作、生活。