第一篇：德國電工培訓總結

德國電工培訓班培訓總結郭 三 華

經過系部推薦，學校遴選，我于2012年2月12日至2012年4月28日參加了中德漢斯·賽德爾基金會組織的電工培訓班，進行了為期77天的培訓，對今后的工作起到一定的作用，取得較好的培訓效果。

此次培訓主要包含三個方面：職業教育學培訓、專業實訓培訓、新能源開發利用及舊能源的處理培訓。

一、職業教育學培訓

職業教育學培訓主要是立足于德國雙元制教育，對在其教育過程中需要采用的方法、手段、教學任務及學生的培養目標單項逐一列出，并進行詳細分析，在此過程中學生關鍵能力是非常重要的一個方面，關鍵能力就是培養學生的工作學習能力、主動性和獨立能力、溝通能力、合作能力、解決問題的能力、承擔責任的能力等方面。

另一個對雙元制教育的理解就是他們的企業積極參與整個過程，學生在學校和企業之間都進行相關的培訓，企業與學生簽訂一個培訓合同，企業的培訓能很好的解決學生與實際工作的結合，并能夠為企業帶來一定的利潤，其創造的價值利潤與所支付給學生的費用是相當的，當學生從學校畢業正式參加企業內部的工作時，企業會與學生簽訂一份正式合同，能夠以一個合格的正式員工來工作，而創造的價值和利潤遠遠超過曾經創造的利潤，所以企業很樂意去參與到雙元制教育的過程中，并盡可能的讓學生對企業產生認同感，讓其畢業時，不需要再重新選擇企業，而是直接就可以上崗。

二、專業實訓培訓

我們在培訓過程中參與了多項課程的實訓培訓，主要設計單片機、PLC、工控布線、太陽能充電器的設計并參與到培訓中心50年慶典的展品設計過程中。單片機主要設計51系列單片機的一些簡單應用，比如電動機的正反轉問題、點亮LED燈、挖掘機模型的51單片機控制。雖然在我們學校接觸過這些東西，但是給我們的感覺是他們的教具的設計方面很嚴謹，比如電動機正反轉模型以及挖掘機模型都是他們教師自己設計的，而且非常的規格和標準，在這方面我們欠缺很多，一個是現有設備是否允許我們做出這樣的教具，另一個是現有的教學模

式是否允許我們花掉一個月左右的時間去單獨講一個51單片機控制應用模型。

PLC方面主要設計其簡單的組織模塊，西門子培訓學校教師給我們安裝了一個中文操作的軟件，我們能夠基本掌握其里面的內容，培訓過程很嚴謹，教師也很負責人的講解很多事項。

工控布線由外聘的Gerlach先生講解，Gerlach先生是一位73歲的老人，曾經就職于考試委員會，是一名工程師，主要給做了三個實訓項目，一個是簡單照明電路的布線，一個是繼電器控制電路，另外一個是控制電動機的工控布線。三個項目從簡單到復雜，培訓過程很嚴謹，真正的學中做做中學，講解和實訓同步進行，他在巡視過程中發現問題之后，會馬上讓我們停下，給予講解，對于簡單的布線規則、于整體布局的工整性要、接線盒內部的一些外漏接線的整潔性、電線拔線外漏金屬部分的產度要求很嚴格，他會把每次講解時間和每次做的時間都記錄下來，并且把每次講解時發現學員的問題都會記錄下來，能夠讓我們體會到嚴謹的工作作風。

太陽能充電器設計上面，相對而言簡單許多，但是在這個過程中也發現他們對于新能源開發利用的一種偏愛。因為在其50年慶典的展品設計中很多都設計新能源的開發利用，比如新能源汽車展品的設計、風能發電模型的設計等等。

三、新能源開發利用及舊能源重新處理培訓

這個方面的培訓主要是以考察參觀的形式來進行的，新能源開發利用方面主 要是在太陽能發電方面，他們已經涉及很多，風能發電在將來一段時間呢，要大力發展，因為德國北部沿海部分由很好的風能可以利用，再一個方面就是生物能的利用，生物能整體來講它的利用率并不是很高，但是它們還是很重視這個方面，因為這樣可以很好的解決掉一個生活垃圾以及植物的殘枝處理問題，有助于環保問題。

在舊能源方面，主要涉及火力發電和核能發電。它們在火力發電方面特別 注重環保，對于廢氣廢料的處理，都經過化學作用，成為可重新利用的建筑材料，真正的實現了環保可持續的發展思路。日本核電泄露的問題，引起歐洲的關注，德國逐步考慮關閉所有的核能發電廠，對于核能發電廠的重新利用及如何代替核能發電，他們現在已經有了很好的思路。核能發電廠關閉之后，他們保留這些設備，主要用來作為教育培訓參觀考察的地方，而代替核能發電的，就是新能源的利用，目前階段新能源開發在某些州已經足以頂替核能發電廠關閉之后所需的電能，但是大規模關閉核能發電目前暫不能實現。

通過這次培訓，使我對于德國的雙元制教育有了一個更加深入的認識，并且 對于他們教師的嚴謹求實的工作作風有了一個比較深刻的體會，在新能源利用方面，他們的思路及發展的力度值得我們借鑒和參考。

第二篇：德國培訓總結

寶雞技師學院

國家級高技能人才培訓基地項目建設

寶雞技師學院

Baoji Technician Institute國家級高技能人才培訓基地建設

培訓總結

寶雞技師學院

教師：周 潔 2014年5月

培訓學習總結

非常有幸能參加此次中德合作交流培訓，可以零距離接觸德國教育，了解德國文化，學得先進的教育理論?，F在我將為期一周的學習匯報總結如下。

一、主要培訓內容

（一）主要內容

第一天：凱克老師對如何調動學生的積極性和才能的詮釋。1.如何調動學生的積極性，做一個自行車小實驗。（1）通過實驗學生感到驚訝、從而刺激學生主動學習，可以引發教學方法，提出理論然后用實驗來證實理論或反駁理論，學生課后肯定會查閱資料書籍看看為什么？只有這樣的學習才是真正的學習。

（2）每個人的腦海里預設好的理論有個固有的模式，通過測試或者實驗來驗證，這個方法來刺激學生的自主學習。

（3）針對未來的教學引出才能的認識。2.才能的詮釋

未來的人們需要的不僅僅是知識，而主要的是才能。才能的定義及包括的四個方面專業才能、個人才能、社會才能、方法才能。貫穿的是媒體才能。

第二天：以才能為導向的積效衡量，如何觀察學生成績，及如何評判學生的成績。

1.教育學上理解力的成績

個人的、多樣的、依賴于社會關系通過課程的指導路線和一個管理框架的描述。處于學習介紹的直接關系中核心上的學習成績。行動能力包括四方面職業的專業的，根據一定方法的，社會的溝通的，批評和自我批評。

成績的衡量/檢測（才能是多方面的成績的衡量也是多方面的，不能只看結果還要考慮過程）

2.成績的衡量不等于成績的評價 3.學生評價

評價中心（Assessment Center or Development Center）簡稱AC，是針對符合要求的候選人進行評測、篩選的過程 自評和互評相距大的項目需要重點解決，根據評價表對每個學生做出“促進計劃”

4.好課的十大特征

包括目標結構、內容結構、空間結構、進程結構、社會結構、行為結構六個方面，明確的內容、明確的結構、實際學時、方法的多樣性、智力練習、個性化的鼓勵、促進學習的氣氛、經過準備的環境、透明的成果預期、有益的溝通。

第三天：如何命題布置作業、教學咨詢

菲特琳老師就如何命題布置作業進行介紹,根據學習理念區:分發現式學習的作業、形成理念的作業、解決問題的作業。根據學習步驟區分：掌握的作業、鞏固、練習的作業、應用的作業、轉化的作業。觀看PPT對舊的作業文化和新的作業文化進行比較。

凱克老師對上午聽課情況進行教學咨詢。第四天：介紹學習理論、教學和學習方面的知識。

（二）德國的教育教學方法

德國政府提出了四種能力的培養觀念，這就是培養學生專業能力、方法能力、社會能力，個人能力。為實現這四種能力的培養，提出了“行動導向”的教學思想或教學原則。在這種思想的指導下，教師把教學過程、學生學習過程看作是一個完整的行動過程，這個過程包括收集信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、控制反饋、評估總結等六個方面，并且研究出了許許多多與行動導向相適應的教學方法。比如：

1.大腦風暴法 大腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由發表意見，提出許多問題及解決問題的方法，對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法。這種方法要求所有學生都積極參加到創造性的思維過程中。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、進行討論或提出批評，所有意見均放在最后統一進行整理與評判。

2.項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。原則上每個項目完成后都有一個可以看得見的作品，項目教學的精髓是學生分組制訂計劃，共同實施計劃，也可以是學校、教師共同完成。項目教學強調小組合作、分工協作和團隊意識。

3.卡片教學法

也叫張貼版教學法，是在張貼版面上別上由學生或教師填寫的有關討論或教學內容的卡通紙片或紙片，每個紙片上只寫上關鍵詞，通過對卡片進行分類、添加、移動、拿掉或更換紙片、評分等進行討論、得出結論的研討法教學法。在這種方法中教師只起主持、組織、引導、咨詢、服務的作用，學生是學習的主體。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種根據問題或教學情景或工作中的實際進行角色扮演。角色扮演的過程給學生的行為提供了生動的實例，學生通過實例為媒質：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態度價值和感知；三是培養他們解決問題的技能與態度；四是用各種方法探討對教材的理解；五是站在不同角色思考。

5.案例教學法

案例教學法是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

案例教學的宗旨不是傳授最終真理,而是通過一個個具體案例的討論和思考,去誘發學生的創造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的,是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流，討論中提高對問題的洞察力。它要求教師要提前準備好相關案題.并在上課時向學生進行簡要說明,并將學生進行分組.各組工作完成后,每組要進行陳述和評判。

6.滾珠軸承法

把老師分成兩組一組內圈，一組外圈。首先由內向外單向講述自學內容。5分鐘后，外圈移動一人，由外向內，單向講述自學內容。5分鐘后，外圈移動一人，由內向外講述聽到的知識，并且外向內還可以對知識進行補充。5分鐘后，由外向內，講述聽到的，并且內向外還可以對知識進行補充。

二、學習后的幾點思考

（一）從德國的教學方法來看，教師不再是知識的傳播者、講解者，而是學生學習的引導者、組織者、咨詢者、幫助者、觀察者。德國的教學方法能充分發揮學生的學習主動性，充分調動每一位學生的思維，給每一位學生自我發展的空間，給每一位學生學習的機會，給每一位學生成功的喜悅。這些教學方法以培養學生自主學習、獨立思考問題、獨立解決問題、小組合作、團隊精神為目標，教學過程從傳統的以教師活動為中心變成了以學生為中心。學生學得輕松、學得主動、學得過硬。這是最值得我國教師學習和借鑒的。另外，這些教學方法強調學生適應企業、適應社會的能力的培養，注重學生學習效果的評價，也是值得我們學習與借鑒的。

（二）從德國的教育來看，教師從不批評學生，從不打罵學生，在他們的眼里，學生只是能力結構構成不同，而非智力不行。他們從不把學生分為差生和優生，他們對待問題學生或批評學生，總是用委婉的語氣對學生說：“你如果怎樣怎樣做，你會更好”。比如學生上課遲到了，教師會說，你明天如果早一點的話，我會非常高興。給學生更多的參與機會、贊賞的眼神是老師調動課堂氣氛的關鍵。以往的培訓大都是老師講學員聽，類似我們傳統的課堂教學，有像做報告性質的，大家都在下面睡覺，也有實際操作性質的培訓，只是老師示范，學員在下面模擬操作，學習效果不理想，課堂氣氛不活躍，培訓完成了同學之間還不認識的也大有人在。而這次培訓讓我刮目相看，不是單純的進行教學法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務帶領我們親自體驗，讓我們在課堂上行動起來，在培訓的幾天里，我們就是“學生”，每次課都要獨立負責任的、在團隊的條件下完成工作任務。在這個過程中，學生的專業能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。

在上課時老師經常會讓我們發表意見和看法，總是心情忐忑習慣了做學生的“聽”，總怕說得不好，事實證明我的擔心是多余的，同學們積極主動，心情放松，因為老師從來都是用一種贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的作業進行分析點評，從來不批評。這種老師對學生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學生的積極性，無論學生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進的方面，這樣學生很容易接受，同時也達到了教師教學的目的。

（三）教學方法的靈活多樣、教學內容的精心設計

行動導向教學法主要是培養學生的四種職業能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學生獨立學習、學生在小組內學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業等等。教學媒介也是，如PPT、發任務單等，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力。我們現在的課堂幾乎都是千篇一律，拿我們機械專業的課堂來說吧，幾乎都是老師先展示任務要求與結果，操作演示給學生看，學生一步步完成，之后再分組討論不同的任務，完成即可，老師進行簡單的評價，學生對課堂沒有任何期待，知道都會用什么方法講課，只是內容不同罷了。我們可以考慮運用行動導向法的多種教學組織形式，如角色扮演法、頭腦風暴法、卡片復習法等直觀、生動的方法運用于課堂的某一個小環節，在某一個知識點上運用這些生動有趣的方法，即使浪費些時間，可是達到的效果會很顯著的。另外可以在一些適當的內容上多讓學生自己去計劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學生答案要來的生動多了。當然這需要老師去精心設計每一堂課，（四）多種形式教具的使用，會給學習帶來不一樣的感受。

在我們接受培訓的教學場所，除了我們常用的黑板、電腦及投影設備外，還有很多人性化的或者利于組織教學的設備和工具。

有利于組織教學的設備，如：帶十字標記的黑板、老師上課的工具箱、可隨意粘貼卡片的板子、活動教具等。

（五）通過德國職業教育看中國：我國職業教學還處于初級階段，還需大力扶持和發展，還需要建立健全相關的法律制度，還需各級政府、主管部門、企業大力支持。同時職業教育體系還有待進一步完善，要構成人才培養立交橋。職業教育必須走內涵發展的道路，要狠抓教學質量。要大力加強“校企合作、工學結合”，國家應進一步健全企業參與職業教育的相關法律制度，讓企業有責任、有義務、積極主動的參與職業教育。從西方國家的經驗來說，傳統的教育方法已不能很好地適應職業教育的教學要求，我們要大膽的研究探索和借鑒現代教學新方法，改革傳統的考試考核質量評價體系。真正樹立“以學生為中心，以能力為本位”的教學思想。只有我們質量提高了，學生才留得住，家長、社會、企業才能信服。

（六）要實現經濟騰飛，要讓“中國制造”扎根全世界，我們必須大力發展職業教育。對比德國的百年職教的歷史，我國職業教育還有相當大的發展空間，職業中學還將有更大的發展，所以我們應對我國的職業教育充滿信心，我相信用不了3-5年，我國職業教育就會有巨大的飛躍，我們就會迎來更加燦爛的職教明天。

（七）德國人的做事作風讓我嘆服

在培訓的一周時間里，我對德國人做事的認真態度嘆服不已。無論是給我們培訓的老師，還是去參觀企業的人員，他們都非常熱愛自己的工作，他們上班不是為了掙錢或者其他的目的，他們從內心里感覺他們的工作對社會、對他人是有好處的，他們是在為人類的發展做貢獻，他們的工作是神圣的，是“事業”。而且他們在每一堂課每一個環節非常注意教授給學生環保的思想，要求我們在每堂課設計的任務或項目里都得考慮環保因素，如果德國全國的教師都在教授他們的

學生這個理念，那么這個國家的未來是不可小視的，我們也就可以理解為什么德國經過兩次世界大戰的戰敗仍然能擠身于發達國家行列了。我想如果我們的老師都把自己的工作當做事業來做，在教授學生時都考慮學生的發展、社會的將來，那么我們的學生將來在社會上也會立于不敗之地的。

通過此次學習，收獲很大。我們應該借鑒先進的德國教育理論體系，營造一個以學生為中心，在老師的指導下對自己的學習過程進行自我組織，發揮學生主動性、創造性，還課堂于學生的教學大氛圍。再一次衷心地感謝領導給我這次學生的機會，感謝給我們培訓的德國老師，這次難得的學習經歷，對于我以后的學習和生活具有深遠的意義。

機電工程系：周 潔

2014年5月16日

第三篇：德國培訓總結

培訓總結

2013年7月20日至8月12日我有幸赴德參加了為期三周進行的關于德國職業教育培訓學習。本次培訓由德國北萊茵-威斯特法倫州建筑工業職業促進機構埃森培訓中心組織。此次德國之行，使我對德國的職業教育有了進一步的認識理解。

培訓的主要內容為職業教育理論，包括德國職業培訓的組織、“雙元制培訓”的介紹、“建筑業行動導向的學習”在職業教育中新的學習方法的介紹；軌道鋪設的實踐工作、設備操作及基本理論的學習；建筑機械技術，包括建筑機械技術的理論和建筑機械設備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現代建筑技術進行了參觀了解。下面從四個方面總結如下：

一、培訓中心概況及特色

1、德國的建筑工業現狀

建筑工業在德國與中國剛好相反，它屬于夕陽產業，其企業及從業人員正不斷減少。現在全國小、中及大型建筑企業共7萬余家，從業人員70余萬，其中包括建筑工業工會人員。

2、埃森培訓中心簡介

培訓中心所在的埃森市位于北萊茵-威斯特法倫州，是歐共體第八大城市，共有人口1800萬，經濟排全世界第15位，共有企業72萬余家。埃森培訓中心是北萊茵-威斯特法倫州建筑行業協會下屬的三大培訓中心之一。主要從事實踐培訓，不管理論授課。培訓中心是學員從理論到實際工作的中間過渡階段，學員在企業的時間會越來越長，而在培訓中心和職業教育學校的時間則越來越短。培訓中心的主要任務是對新學員的培養，對在職員工的繼續教育或新員工的培訓及在職員工的再提高等。

3、德國職業教育特色

德國的雙元制培訓職業教育制度，首先是全國各建筑工業企業自愿組成建筑工業協會，協會下屬技術協會、職教協會、宣傳部門、辦事處、研究所、質檢部門、出版社等部門。由協會完成新技術開發、新行業的調研、課程開發、培訓等任務。其職業教育流程為：學員先自己找到同意接收自己的企業，和企業簽訂合同；再由企業為新學員制定培養計劃并簽訂合同；接著由工商部門審核培養合同的合理性，并在培訓過程中檢查合同的執行情況；三年后由考試委員會執行驗收。新學員的培訓分為理論和實踐兩部分，再次，在培訓過程中，培訓中心的老師給我們演示了德國先進的大型軌道施工機械的施工錄像。錄像中施工的機械化程度之高令人生畏，但是相比德國培訓中心的實訓項目及實訓內容設計，根本沒有體現這些現代化施工機械使用的內容，反而是傳統的基礎訓練。這和德國的教育理念是一致的，動手重要，理論也重要，基本訓練體現基本理論，而現代化的機械操作只是訓練木偶。這和我們國家現在的教育理念背道而馳。

第四，在參觀機車博物館和凱威福特千年小鎮之后，對德國的工業和德國人的“念舊”情結有很深的感觸。在德國機車博物館里100多員工中，有70多人是有興趣愛好的義工，而正式員工只有30多人，德國人的這種精神在國內是少見的。同時在機車博物館里，具有百年歷史的火車居然還能開動，并免費用來為小學生服務，支持教育活動。千年小鎮凱威福特，里面都是具有幾百年歷史的木框架建筑，現在仍然照常使用，這和國內現行的拆遷熱大相徑庭。在以后的教育中，作為教育工作者有義務將這些觀念灌入學生的思想中，為國家建設注入新的好思潮。

第五、參觀完克虜伯莊園后有感。克虜伯家族歷史綿長，家資萬貫，富可敵國?？删褪沁@樣一個企業，為德國創建了一個城市-埃森的基礎，從學校到醫院，從社會廉住房到博物館的修葺，他都參與其中。一個資本主義社會的企業對國家、對社會的回饋到如此程度，相比國內的企業表現，不得不令人深刻反思。更讓人感覺教育的重要性。

第六、明確了高職教育的培養目標

專業能力是在職業教育中，通過學習某個職業(或專業)的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得的。包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。

方法能力是通過獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業機構組織和生產作業組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。

方法能力和社會能力中的很多內容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過傳統的學科系統化課程和傳授式教學來實現。實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。

第四篇：德國培訓總結

各位領導各位老師下午好！

很高興在這里給大家匯報這兩個月的學習情況，這次培訓一共分兩部分國外進行15天國內45天。國外的培訓地點是德國的紐倫堡，紐倫堡位于德國東南部，是巴伐利亞州的第二大城市，人口達到五十多萬，是著名大企業集團西門子公司的誕生地。下面我從以下這幾個方面匯報國內外的收獲：

一、教育

到了德國才對雙元制教育有了更深的了解，所謂雙元制職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業教育形式。學校學習僅占1／3，甚至更少，比如一周5天課有三天時間在企業，兩天在學校。接受雙元制培訓的學生，一般必須具備普通中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業證書之后，自己或通過職業介紹中心選擇一家企業，按照有關法律的規定同企業簽訂培訓合同得到一個培訓位置，然后再到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學校。培訓費用都是由企業承擔，培訓結束也不一定就要留到該企業，可以自由選擇，也不會像咱們國家一樣有什么違約金之說，企業承擔學生培訓更多的是一種社會責任，這是咱們所欠缺的，我想這也是我國職業學校發展受阻的原因之一。

二、教學

（1）方法：為使德國職業教育培養的學生更能適應現代企業的要求。德國政府提出了三種能力的培養觀念，這就是培養學生專業能力、方法能力、社會能力。并把這三種能力視為同等重要。在這種觀念的指導下，教師把教學過程、學生學習過程看作是一個完整的行動過程，這個過程包括收集信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、控制反饋、評估總結等六個方面，并且研究出了許許多多相適應的教學方法。這次最大的收獲是學習了“四步教學法”、“自主完成教學法”、“訪談式教學法”。在這里我主要說一下“四步教學法”第一步是“準備”包括媒體，工具，信息資料等，看似簡單其實這一步對教師來說工作量非常大；第二步是“示范”，主要是教師具體的做法，邊演示邊講解；第三步是“學生做，老師看”同事糾正錯誤，第四步是“反復練習”，學生自己動手反復訓練，直到完全掌握。在這整個過程中教師講解要求不要超過15分鐘，這完全體現了學生的主體地位，另外，每位教師也沒有統一的教材，他們是有國家制定出教學大綱，每位教師自己根據大綱安排教學，只要完成相應的教學目標，形式完全自己掌握，非常多樣化，并且教師根據社會的發展的需要不斷更改自己的教學內容。

（2）課堂組織形式

班級全是小班制授課，一般每個班的學生在15人左右，教學環境自由寬松，學生回答問題，可以站起來，也可以坐著講，課堂氣氛融洽，師生之間更像是朋友關系。課堂教學形式生動活潑，基本上是對話式，一節課的知識容量很小，教

師十分注意啟發學生的思維，教師提出問題后，師生共同討論，也可相互爭辯，活動頻繁、氣氛活躍。老師真正的起到了啟發、引導與輔導的作用。

（3）有優良、配套、完整的實驗設備。

以汽車專業為例，在進行實踐操作時，都是面向整車操作，汽車車型很多，有寶馬、奔馳、寶來、歐寶、帕薩特等，這些都是企業提供的新車，還有專業的汽車檢測設備及發動機檢測儀、示波器及各種工具。有多種汽車維修手冊、資料、電路圖。教學設備齊全、先進，并與建筑融為一體。而機電專業也是如此，各種實訓設備都與企業相同，加工出來的東西只要是合格的，拿到企業就能使用。學生練習也是按照企業的要求進行的。

三、環境

德國的環保工作世界皆知，走進德國更令人震撼，整潔如新的道路以及用鮮花點綴的房屋，看到的并不是高樓大廈，都是古色古香的城堡，到處一片綠色，在藍天白云的映襯下都是一幅幅美麗的圖畫，我們用相機記錄了一些與大家分享

四、嚴謹的工作態度

德國人做事計劃性，時間觀念非常強，工作嚴謹，注重細節，敬業精神令人佩服。我們在學習期間，學習內容都事先做了周密的安排，據他們介紹提前幾個月做了詳細的計劃和大量的準備工作，計劃也不會輕易變動，所以我們的學習得以順利有序的進行，效果非常好。不僅學習方面考慮周到細致，而且交通生活方面都考慮的也非常體貼入微，每天幾點發車，幾點結束，司機師傅都按時到達。我們所住的賓館設施齊全，就連針線每一個房間都配備，很小的細節他們都做的很好，最令我們難忘的是我們去的第一天每個人床上還放有巧克力，第二天才知道是他們對我們的到來表示歡迎，特意為我們準備的，讓人感覺心里暖暖的。

最后就是國內在鞏義的培訓，相對國外而言國內主要是實操技能的培訓，前期我們根據思維普公司提供的設備及材料完成了艾娃裝置的拖動部分，盡管這個裝置沒有顯示我的任務，我還是展示一下我們的作品

后期我們做了一個拋球器裝置，從一起制定方案、分工、調試最后完成制作讓我深切的感受到小組合作，團隊精神的重要性。下面是我們的最終成果

以上就是我對這段時間的總結以及獲得的心得體會，當然還有許多方面還沒有總結到位，我們需要重新審視經驗教訓，在以后的學習、和工作中不斷完善自己。

第五篇：德國培訓總結

數控強化班假期培訓總結

尊敬的校領導：

您好！

第四界遼寧省數控技能大賽即將拉開帷幕，為了能使我校學生在這次大賽中展露鋒芒，取得優異的成績，特別對學生在暑假期間進行了專項培訓。培訓時間從7月20日一直持續到9月22日。由于時間較短，再加上學生的專業課只上了半學期，起點較低。為了能達到預期的教學效果。所以課程安排的比較緊張，幾乎沒有休息的時間。但學生的學習興趣卻非常高漲，絲毫沒有放松的表現。由于機房空調故障，不能制冷，室內溫度每天都在三十度以上。但學生卻無一人缺席，頂著酷暑依然堅持進行學習。充分體現了學生對大賽的重視和對知識的渴望。學生的學習勁頭也深深的打動了我，為了能使學生盡快的掌握知識要點，我不斷鼓勵學生，并且幾乎每天都對所傳授的知識進行考核，以成績幫助學生找出自己的不足。鼓勵并激發學生的自信心，目前收效良好，現將我的培訓總結匯報如下：

本次強化班培訓課程主要針對數控大賽進行安排，內容共包括七個方面。分別為：數控理論考點分析講解、數控加工手工編程、CAXA數控加工自動編程、數控仿真加工、宏程序應用、數控加工操作訓練、培訓總結考核。為了能鍛煉學生的個人能力，教學形式多以項目教學形式下發，除去一些必要的理論講解和示范，大部分課題都由學生自發去解決完成，教師只在必要時給予引導或幫助。每個課題結束后，都會以考試的形式對教學成果進行驗收。并在課后組織學生進行反饋，及時了解學生的學習狀態、心態，找到教學形式的不足，并改進。此方法收效明顯。以下是對教學的七個方面進行介紹：

一、數控理論考點分析講解：（占總課時10%）

本部分教學內容通過總結歷屆數控大賽的考點和例題，使學生初步了解各項知識內容在大賽試題中所占的比重，從而針對個人的實際知識儲備有計劃的進行復習或知識拓展。本學習內容由于知識面涉及較廣，同時又具有較高的難度，所以學生學習起來比較吃力。部分內容只能是含糊了解或死記硬背，比如：數控專業英語、高尖端數控技術的發展應用、數控電器維修等。如有剩余時間，將繼續增加此部分內容的講解和介紹。

二、數控加工手工編程：（占總課時10%）

手工編程是數控加工的必要前提，為了能在操作過程中得心應手，就必須熟練的掌握手工編程。手工編程不但要熟練掌握各種加工形式的編程指令，還要對零件的工藝安排和切削參數有一定的了解，同時還要對數控系統的操作面板了如指掌。這樣才能在有限的時間內完成盡可能多的得分項目。在本學習內容中按照由淺入深，循序漸進的原則，依次安排了軸類零件加工、盤套類零件加工、配合類零件加工等教學項目。并將所有的加工形式分別體現在各種零件上，充分發揮學生獨自處理問題的能力，并加以培養、鞏固。教學效果較好，決大部分學生都能對手工編程達到運用自如的程度。

三、CAXA數控加工自動編程（占總課時10%）

CAXA軟件自動編程是歷屆數控大賽的考試項目，本屆依然采用此軟件，故需進行仔細的學習。同時，軟件編程以其便捷、高效、準確等優點被越來越多的應用，同時，也是未來數控的發展方向。所以也很有必要使學生了解和掌握，本項內容的學習也是通過往屆大賽的例題來進行教學，并將部分考點刻意保留，不做講解，在最后考試中再將考點一一提出?？疾鞂W生的觀察、想象和創新能力。此項教學效果非常好，學生有很高的學習主動性?？荚嚦煽冊诓粩嗟奶岣?。均能達到90分以上。

四、數控仿真加工（占總課時20%）

數控仿真軟件和CAXA編程軟件一樣，都是歷屆數控大賽的考試項目。但其配分比重要遠遠高于CAXA編程軟件，同時，該軟件具有自動評分功能，而且評分比較嚴格，特別容易丟分。所以在此學習階段安排了較長的學習和練習時間。使學生能夠充分的掌握本軟件，并與CAXA編程軟件同步練習。營造出和大賽一樣的操作過程，使學生積攢一定的操作經驗。目前收效也非常明顯。

五、宏程序應用（占總課時10%）

宏程序是數控編程中最為復雜的編程形式，但其簡捷、靈活、適用性廣等優點使其依然被列為大賽的必考內容，無論在理論考試還是在實操考試中都將占有10%左右的比重。這部分教學內容以大賽中經常出現試題為例，比如：橢圓的插補加工，拋物線的插補加工等等。但由于學生多數對邏輯預算不是很擅長，在加上數學知識的欠缺。所以在這部分內容的教學中難度較大，學生理解起來困難較大。目前只能達到原搬照抄的水平，如有剩余時間，還應在此項教學中再加強講解和`

練習。

六、數控加工操做訓練（占總課時25%）

實際操作是大賽中比重最大的部分，共占總分的60%。由于學生此前還未曾進行過實操練習，同時對刀具、工具、夾具以及量具等還沒有一個完全的認識，所以目前還沒有進行相應的練習，希望通過數控仿真的練習使學生能夠初步對實際加工操作有一定的認識。所以此項課程安排比較靠后，預計在9月份開始進行操作培訓。根據以往教學經驗，此項培訓應該可以使學生有很大的提高。

七、培訓總結考核（占總課時15%）

最后的培訓總結考核應該是整個培訓過程的重要組成部分，由于在每個教學項目中的考核都是專門針對某一門教學內容的驗收，所以，并不能對學生有一個全面的考核認識，在加上參加比賽需要有一個良好的心態和豐富的比賽經驗，所以在最后的總結考核中，通過和大賽完全一樣的競賽過程，正是調整學生比賽心態和積攢經驗的最佳形式。并通過最終的考核成績對學生進行最后的評估和選拔。以達到預期的培訓效果和目的。

通過近一個月的強化培訓，充分的體現出了學生的學習勁頭。整個培訓過程非常順利，并逐步向著理想的效果靠攏。學生基本從零起點，漸漸走向了專業水平，已有多名同學在仿真和CAXA等教學內容的多次考試中都拿到了100分。同時，學生也對自己有了全新的認識，在學生反饋中很多學生都提到“能來這個班學習很榮幸，雖然學習壓力很大，但別人都在學，所以自己也就鼓著勁學”；“自己不是在為數控大賽而學習，而是在為自己的將來而學習?！边@簡單的兩句話充分展現了學生思想的進步和其不為人后的拼搏精神。所以我認為這個假期強化班的培訓是非常成功的，包括我本人也在這次培訓中受益非淺。為此，我將再接再厲，投入我的全部熱情和信心，為學校的榮譽而貢獻自己的力量，縱然再炎熱的夏天也決不會灼傷學生和我對知識的渴望。

機械系：

2009-8-19