第一篇：赴德國(guó)培訓(xùn)總結(jié)

赴德國(guó)培訓(xùn)總結(jié)

2009-10-12 00:00 | 作者：張軍

2009年8月15日至9月27日，我參加了由國(guó)家教育部骨干專業(yè)教師師資培訓(xùn)項(xiàng)目赴德國(guó)為期六周的培訓(xùn)，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)將培訓(xùn)情況匯報(bào)如下：

一、德國(guó)與培訓(xùn)學(xué)校簡(jiǎn)介

1、德國(guó)國(guó)情簡(jiǎn)介：德國(guó)位于歐洲中部，面積35.7萬平方公里，人口八千多萬，其面積比河南、山東兩省稍大，人口與山東省相當(dāng)。德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)保障措施齊備，社會(huì)治安和生存環(huán)境較佳，德意志人崇尚科學(xué)喜藝術(shù)，尤其熱愛體育，待人熱情真摯，注重禮節(jié)和禮儀，對(duì)中國(guó)人比較友好，德國(guó)是中國(guó)留學(xué)生較為集中的國(guó)家。

薩克森－安哈特州位于德國(guó)中部，具有悠久的文化淵源和上百年的工業(yè)傳統(tǒng)，其首府是有著1200年歷史的帝王主教之城—馬格德堡。該州處于歐洲樞紐的地理位置和德國(guó)政府在交通方面的大量投資，使該州擁有發(fā)達(dá)的公路和水路網(wǎng)，及堪稱歐洲最密集的鐵路網(wǎng)絡(luò)之一，使其成為一個(gè)連接?xùn)|西、南北地區(qū)的重要交通樞紐（馬格德堡市距首都柏林僅50分鐘車程）。該州位于德國(guó)前列的工業(yè)主要包括：食品工業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、生物化學(xué)、汽車配件、木材業(yè)、制紙業(yè)、物流等。

2、培訓(xùn)學(xué)校簡(jiǎn)介：馬格德堡大學(xué)是由原來的理工大學(xué)、教育學(xué)院和馬格德堡醫(yī)學(xué)院合并而成。該校眾多的理工類專業(yè)更居德國(guó)大學(xué)前列。

該校共開設(shè)專業(yè)101個(gè)，擁有上萬學(xué)生。作為馬格德堡教學(xué)科研的中心，該校的影響力不斷增長(zhǎng)。目前已發(fā)展成為計(jì)算機(jī)科學(xué)（在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域曾多次排名第一）、經(jīng)濟(jì)科學(xué)機(jī)械制造和文化的中心。馬格德堡大學(xué)也是眾多組織機(jī)構(gòu)和委員會(huì)的成員。馬格德堡大學(xué)是借用偉大的奧托?馮?居里克的名字來命名的。它通過對(duì)真空劃時(shí)代的研究，其聲望早就超越國(guó)界。該校擁有國(guó)際知名的教授，國(guó)際間的交流，先進(jìn)一流的教學(xué)設(shè)備，地處馬格德堡市中心。

二、赴德考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與感受

（一）德國(guó)職業(yè)教育的概況

德國(guó)教育的基本結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，是德國(guó)教育的四個(gè)支柱。按照憲法規(guī)定，各聯(lián)邦州享有文化主權(quán)。也就是說，各種類型的學(xué)校教育都屬于州文教部的管理權(quán)限。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由國(guó)家興辦，是州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施。高校及中等職業(yè)教育在聯(lián)邦基本法規(guī)定的范圍內(nèi)自己管理學(xué)校，州政府及文教部對(duì)高等學(xué)校行使監(jiān)督權(quán)。德國(guó)的繼續(xù)教育復(fù)雜多樣，政府、社會(huì)、團(tuán)體和個(gè)人競(jìng)相參與，繼續(xù)教育在德國(guó)真正成為了全社會(huì)積極參與的終生教育。

（二）“雙元制”職業(yè)教育。雙元制職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的核心。

所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。

近年來，在德國(guó)又出現(xiàn)了第三種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時(shí)，每年抽出一定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

3、法律依據(jù)。規(guī)范德國(guó)職業(yè)教育基本的法律有三個(gè)，即《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》。此外還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校法等。這些法律、法規(guī)規(guī)范和約束著具體的職業(yè)教育行為。

4、管理體制。德國(guó)是個(gè)聯(lián)邦制的國(guó)家，文化教育是各聯(lián)邦州的主權(quán)。因此，各聯(lián)邦州的文化教育部門擁有對(duì)本州各級(jí)各類學(xué)校包括職業(yè)學(xué)校的管理權(quán)。但對(duì)于“雙元制”教育中的企業(yè)教育，聯(lián)邦則擁有管轄權(quán)。企業(yè)職業(yè)教育的具體管理，則由聯(lián)邦職業(yè)教育法授權(quán)給各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，主要包括企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)資格的認(rèn)定，實(shí)訓(xùn)教師資格的考核和認(rèn)定，考核與證書頒發(fā)，培訓(xùn)合同的注冊(cè)與糾紛仲裁等。

5、經(jīng)費(fèi)來源。按照職業(yè)教育法及其它法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)分別承擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，由地方和州政府共同負(fù)擔(dān)。通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。企業(yè)除了負(fù)擔(dān)培訓(xùn)設(shè)施、器材等費(fèi)用外，還必須支付學(xué)徒工在整個(gè)培訓(xùn)期間的津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資等。

6、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法。“雙元制”職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布了國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)職業(yè)大類的371個(gè)職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。“雙元制”職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)。考核分為中間考核和結(jié)業(yè)考核兩種，從考核內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。

“雙元制”給人的總體感覺是：

（1）學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)

即人們對(duì)職業(yè)的需求，也就是通過學(xué)習(xí)獲得生存所需要的保障。企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。“雙元制”職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使德國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）企業(yè)的廣泛參與

大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。學(xué)生一畢業(yè)就可以投入到生產(chǎn)第一線工作，為企業(yè)減少了一大筆培訓(xùn)費(fèi)用。

（3）培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際零距離

真實(shí)的生產(chǎn)及先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實(shí)踐，接近未來工作的需要。

（4）互通式的各類教育形式

德國(guó)各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時(shí)間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

（5）培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法

考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服，也才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國(guó)“雙元制”模式在世界上享有盛譽(yù)，主要是因?yàn)槠渑嘤?xùn)質(zhì)量高，而這一高質(zhì)量的培訓(xùn)又是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的。為了確保考試的客觀性不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有考試委員會(huì)，該委員會(huì)由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校二方代表所組成，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(企業(yè)或職業(yè)學(xué)校)中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。“雙元制”模式考試強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時(shí)間舉行，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正，因此“雙元制”職業(yè)教育的結(jié)業(yè)證書不僅在全德得到承認(rèn)，而

且在歐共體的一些國(guó)家也得到承認(rèn)。這讓我們感受到德國(guó)雙元制模式的“權(quán)威性”及其在世界職教界所享有的聲譽(yù)。

（6）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍有一套比較嚴(yán)格的制度。職教師資大都具有良好的品質(zhì)、廣博的知識(shí)、精湛的技能、快捷的效率。德國(guó)職業(yè)學(xué)校理論課教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科（有的學(xué)校教師中有博士學(xué)位的占50％），至少有兩年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過兩次國(guó)家考試合格，到學(xué)校任教還需兩年試用期；每周在課堂授課不少于24節(jié)，知識(shí)更新時(shí)間不少于4小時(shí)；兩年試用合格后，政府終身雇用，享受公務(wù)員待遇。德國(guó)教師的工資比一般行業(yè)更高。

（7）“雙元制”體制使學(xué)生與教師相互促進(jìn)

學(xué)生與教師相互促進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒有什么實(shí)質(zhì)性的嚴(yán)重處罰，但學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會(huì)被反映給企業(yè)，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生提出警告或不予錄用，學(xué)生可能會(huì)因此失業(yè)；學(xué)校對(duì)教師也沒有什么實(shí)質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)通過企業(yè)反映到學(xué)校，教師也會(huì)因此受到影響。

（8）“雙元制”教材編寫、課程設(shè)置突出“應(yīng)用性”

德國(guó)職教教材編寫注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分始終圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)這個(gè)核心活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教材的模式，做到少、精、淺、實(shí)，不強(qiáng)求學(xué)科體系的完整。教學(xué)過程不重推導(dǎo)，而重結(jié)論和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)不是公式和概念的“為什么”和“怎么來”，而當(dāng)告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”。注意培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具書、手冊(cè)及圖表的能力。

（9）產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式

德國(guó)職業(yè)教育的雙元體制走的是真正產(chǎn)教結(jié)合的路子。“雙元制”要求受教育者首先必須與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，成為企業(yè)學(xué)徒，然后再憑培養(yǎng)合同報(bào)考“雙元制”學(xué)校，把在學(xué)校學(xué)習(xí)和在廠實(shí)踐統(tǒng)一為同一過程。企業(yè)的利益、操作技術(shù)和技能型人才與職業(yè)教育的目標(biāo)具有一致性。這樣既可解決職業(yè)教育培養(yǎng)周期與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的矛盾，又可為勞動(dòng)者和企業(yè)雙向選擇提供前提基礎(chǔ)。學(xué)生大部分時(shí)間所使用的就是企業(yè)目前正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。這樣不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生將來走上工作崗位。

德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過多年的實(shí)踐和不斷改進(jìn)，取得了很大成功，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但由于體制、國(guó)情不同，有些條件是我們不易具備需要進(jìn)一步探討的：

（1）學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)完全由政府撥付，教師享受國(guó)家公務(wù)員待遇，教學(xué)設(shè)備材料

充足，學(xué)校管理層和教師可以把全部精力投入教學(xué)；

（2）政府法律保證了企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)，保證學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能充分進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；

（3）職業(yè)學(xué)校的教師（理論教師、實(shí)踐教師）均接受過職業(yè)教育或有在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，保證了教學(xué)過程能夠理論聯(lián)系實(shí)際；

（4）“雙元制”學(xué)生先由企業(yè)錄用，再到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，等于經(jīng)歷了一次篩選，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好；

（5）每班級(jí)學(xué)生人數(shù)教少，一般不超過25人，便于組織教學(xué)；

（6）“雙元制”學(xué)生必須先與企業(yè)簽訂學(xué)徒培訓(xùn)合同后，才能到職業(yè)學(xué)校報(bào)名進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，雙元制的畢業(yè)生75－80%以上均留在培訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，剩余的才到其他企業(yè)就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有保障。

對(duì)照國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際情況，企業(yè)的參與很難實(shí)現(xiàn)，因此我們必須尋找一條新的途徑，比如訂單式培訓(xùn)等。將 “ 雙元制”體制內(nèi)的合理因素，運(yùn)用在我們職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作中，在這方面德國(guó)的全日制職業(yè)學(xué)校也有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

教師的專業(yè)水平在提高的同時(shí)，教師的敬業(yè)精神則顯得尤為重要。雙元制中項(xiàng)目教學(xué)涉及到很多跳躍的和跨學(xué)科的知識(shí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大量教學(xué)項(xiàng)目需要教師設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，對(duì)學(xué)生所遇到的細(xì)節(jié)問題和難點(diǎn)，教師必須靈活地做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)提供咨詢和建議。這就需要教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、廣泛的知識(shí)范圍和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心；需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)不斷發(fā)展需要。

4、強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)企業(yè)可以根據(jù)本身的需求來培訓(xùn)學(xué)生，提高了勞動(dòng)力素質(zhì)，為促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。目前，我國(guó)還不具備向德國(guó)由法律保證企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能充分進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，我國(guó)企業(yè)對(duì)介入職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)不是十分積極。在這方面，與企業(yè)合作進(jìn)行人才的定單式培養(yǎng)就是一種很好的嘗試。

5、注重養(yǎng)成教育，樹立誠(chéng)信意識(shí)

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中，德國(guó)人十分強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成嚴(yán)格的規(guī)范化的操作習(xí)慣，實(shí)習(xí)中學(xué)生以正式工人的面目出現(xiàn)，不搞見習(xí)、參觀，即不搞模擬性的所謂生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而是必須生產(chǎn)出真實(shí)的合格產(chǎn)品。在上崗前10分鐘，他們要清理衛(wèi)生；在工作中，他們嚴(yán)格按圖紙要求加工產(chǎn)品，產(chǎn)品通不過嚴(yán)格的檢驗(yàn)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，必須返工

重來；下崗后，他們必須整理工具，各種工具嚴(yán)格地按使用順序排列。由于嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生那種懶散的、粗心大意的、不負(fù)責(zé)任的行為得到有效抑制。雖然西方國(guó)家與我國(guó)的意識(shí)形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但對(duì)學(xué)生的道德、養(yǎng)成教育同樣是很注重的。從課程安排我們就可看出，向?qū)W生講授時(shí)政問題、與學(xué)生進(jìn)行時(shí)事討論、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的政治課貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段；而倫理學(xué)、行為學(xué)、道德學(xué)的宗教課是自小學(xué)就開設(shè)的。無論企業(yè)還是學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)都很注重，并且個(gè)人的誠(chéng)信問題對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展更是至關(guān)重要。曾經(jīng)有學(xué)生就因?yàn)樵?jīng)撒謊而無法找到工作。

6、合理利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有選擇的、有效地將我們的專業(yè)課課堂教學(xué)推向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度。

7、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是職業(yè)教育的突出特色，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，可通過以下三個(gè)方面：

一方面，建立穩(wěn)固的校外訓(xùn)練基地，保證把學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐形成有效的銜接；同時(shí)，建立現(xiàn)代化的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行現(xiàn)代化的技術(shù)手段操作模擬訓(xùn)練；最后，技能培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，也是至關(guān)重要的。

（三）對(duì)我校教師教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

通過本次學(xué)習(xí)，收獲不小，感受很多。德國(guó)的職業(yè)教育以及“雙元制“有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方：

1、著力提高教師的專業(yè)理論知識(shí)、建立專業(yè)知識(shí)更新機(jī)制

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施者，其專業(yè)理論知識(shí)水平的高低直接影響教學(xué)效果。所以教師首先要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備運(yùn)用教育學(xué)的知識(shí)將相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)的能力，不斷的跟蹤新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整和補(bǔ)充，進(jìn)而也豐富了我們的課堂。

作為學(xué)校，應(yīng)建立長(zhǎng)效的教師知識(shí)更新機(jī)制，在內(nèi)容方面，主要是新材料、新工藝、新設(shè)備、新職業(yè)、新崗位中所產(chǎn)生的技術(shù)、技能的需求。在組織形式上，一是可以采取短期和長(zhǎng)期、脫產(chǎn)和在職、物理和虛擬（課堂教學(xué)、企業(yè)考察、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）等手段進(jìn)行教師的培訓(xùn)。

2、建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐的機(jī)制

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在職業(yè)教育中越來越顯得蒼白無力。在職業(yè)教育中以行動(dòng)為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)獲得了包括美國(guó)在內(nèi)的很多發(fā)達(dá)國(guó)家職教專家的認(rèn)可。這次培訓(xùn)也使我感受了這種教學(xué)理念的魅力所在。

這種教學(xué)要求教師要把工作崗位和工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)以及與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)工作中進(jìn)行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師必須首先了解本專業(yè)的相關(guān)的職業(yè)，了解該職業(yè)的工作過程。

通過建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐機(jī)制，確保教師職業(yè)工作過程的水平的提高。內(nèi)容上，以就行業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)企業(yè)的發(fā)展、技能人才的要求等開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。組織上，以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，即在大型企業(yè)和發(fā)展較好的中小型企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，組織教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)和把企業(yè)工程技術(shù)人員和管理干部請(qǐng)到學(xué)校授課、講座、聘為兼職教師等，切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

3、課堂教學(xué)探索采用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能

此次培訓(xùn)感受最大的還是德國(guó)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和教學(xué)方法的多樣性以及駕馭課堂的能力。德國(guó)教師上課并不是“單打獨(dú)斗”，上課前大家在一起討論，試講，各自提出看法，然后再去和學(xué)生交流。一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)可以涉及多學(xué)科教師，分工合作，上課自然接近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性得到充分釋放，課堂氣氛活躍。教學(xué)方法上，有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等等，針對(duì)不同的課程采用不同的教學(xué)方法，課堂效率大為提高。同時(shí)可以針對(duì)我們的教育對(duì)象和學(xué)生實(shí)際開發(fā)新的課程，來滿足教學(xué)需要。

我想，如果我們從教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的更新這幾個(gè)方面著手，來關(guān)注甚至影響我們的教育對(duì)象，我校的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅提高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)將會(huì)逐步提升，職業(yè)教育一定擁有輝煌燦爛的明天！

第二篇：赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

赴德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年8月17日至9月5日，我有幸參加了集團(tuán)公司組織的焊接技術(shù)高級(jí)研修班赴德國(guó)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們走訪了幾家焊接設(shè)備制造企業(yè)、德國(guó)焊接協(xié)會(huì)、德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)中心和汽車生產(chǎn)廠家，聽取了多位焊接專家和老師的講課，在學(xué)習(xí)之余，和學(xué)員們共同探討，相互學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多焊接的新知識(shí)。同時(shí)，對(duì)德國(guó)的國(guó)情和教育培訓(xùn)體制也有了一定的了解。

到德國(guó)的第一天，首先看到的是德國(guó)整潔的街道，行駛有序的車輛，德國(guó)人不亂扔垃圾，生活垃圾分類，不隨地吐痰，手機(jī)調(diào)成靜音，遵守交通秩序等，從德國(guó)人的生活方式中我們感受到，德國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，這一方面歸功于德國(guó)政府的管理，另一方面歸功于德國(guó)人文明的生活習(xí)慣和自身素質(zhì)，只有民眾的素質(zhì)達(dá)到一定程度，政府的政策才能被很好的執(zhí)行下去。相比之下，我們國(guó)家的快速發(fā)展導(dǎo)致了許多人民群眾短短幾年內(nèi)，大量的從農(nóng)村群眾轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥耍麄兊纳盍?xí)慣的改變和自身素質(zhì)的提高卻需要很長(zhǎng)時(shí)間來改變，這使得一些國(guó)人在一些場(chǎng)合釋放出不文明的氣息，比如中國(guó)式過馬路，影響了國(guó)家和全民的形象。

德國(guó)的工業(yè)化程度非常高，技術(shù)水平特別先進(jìn)，德國(guó)領(lǐng)先世界的機(jī)械制造水平，至今生產(chǎn)的奔馳、寶馬和大眾依然聞名世界。通過對(duì)寶馬和大眾兩家公司生產(chǎn)車間的參觀學(xué)習(xí)，深刻了解到，只有技術(shù)才是第一生產(chǎn)力。講解員給我們介紹說，他們?yōu)榱私档凸と说膭趧?dòng)強(qiáng)度，盡量采用機(jī)械化，零件從數(shù)控加工到測(cè)量、稱重、掃描、激光打碼最后分類擺放裝箱，每一個(gè)重要環(huán)節(jié)基本上都由機(jī)器人完成，工人只需要完成一些輔助工作就行了，這樣不僅保證了質(zhì)量，而且降低了工人勞動(dòng)強(qiáng)度。車間配備有完善的醫(yī)療室、理療室和休息室，以及工作區(qū)墻壁上的醫(yī)藥箱，由此體現(xiàn)了德國(guó)企業(yè)以人為本的原則。

CLOOSEWMTRUMPF三家焊接設(shè)備生產(chǎn)廠家準(zhǔn)備的比較充分，不僅為我們作理論講解，而且還為我們安排了實(shí)際演示和讓我們上機(jī)操作。

CLOOS主要生產(chǎn)焊接電源和機(jī)器人，所有零部件自己生產(chǎn)和組裝。重點(diǎn)為我們介紹了他們的變極性焊接，所謂變極性電源就是一種對(duì)輸出電流的正負(fù)半波的時(shí)間和幅值可以任意控制的電源，采用變極性電源可以獲得任意的電流波形。由于薄板焊接對(duì)母材的熱輸入有嚴(yán)格的控制，因此對(duì)焊接電源也有嚴(yán)格的要求。既要保證焊接過程中的穩(wěn)定，形成優(yōu)質(zhì)美觀的焊縫。同時(shí)對(duì)母材要降低熱輸入，減少熱變形。CLOOS公司于2002年成功開發(fā)出了世界第一臺(tái)變極性MIG/MAG焊機(jī)GLC353QUINTO CP，解決了各類薄板焊接這一難題。

EWM公司主要生產(chǎn)焊接電源，為我們講解了該公司的冷焊接技術(shù)，同時(shí)準(zhǔn)備了充分的實(shí)際焊接演示，演示完后還讓我們親自上機(jī)體驗(yàn)采用新技術(shù)焊接的單面焊雙面成型。CMT冷金屬過渡焊接技術(shù)是一種無焊渣飛濺的新型焊接工藝技術(shù)。所謂冷金屬過渡，指的是數(shù)字控制方式下的短電弧和焊絲的換向送絲監(jiān)控。數(shù)字式焊接控制系統(tǒng)能夠知道電弧生成的開始時(shí)間，自動(dòng)降低焊接電流，直到電弧熄滅，并調(diào)節(jié)中脈沖式的焊絲輸送，這種脈沖式焊絲輸送有效改善了焊絲熔滴的過渡。在熔滴從焊絲上滴落之后，數(shù)字控制系統(tǒng)再次提高焊接電流，并進(jìn)一步將焊絲向前送出。之后，重新生成焊接電弧，開始新一輪的焊接過程。這種“冷-熱”之間的交替變化大大降低了焊接熱的產(chǎn)生，并減少了焊接熱在被焊接件中的傳導(dǎo)。比較適合薄件和熱敏感零件的焊接。采用該公司的技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的焊接坡口60度改成30度，生產(chǎn)成本降低一半，不僅提高生產(chǎn)效率，而且可以獲得良好的單面焊雙面成型。

TRUMPF公司主要生產(chǎn)激光焊接和激光切割設(shè)備，通過參觀了解得知，他們采用自主研發(fā)的框架結(jié)構(gòu)，焊接設(shè)備重量輕，強(qiáng)度高，所以行動(dòng)比較快捷，工作速度可以達(dá)到每秒3米以上，大大提高了生產(chǎn)效率。通派公司還設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn)中心，客戶可根據(jù)需要到通派公司學(xué)習(xí)或通派公司派專家到用戶單位教學(xué)。

通過走訪德國(guó)焊接協(xié)會(huì)和德國(guó)BWC跨企業(yè)培訓(xùn)中心，知道了德國(guó)有一個(gè)雙元制職業(yè)教育體系，雙元制職業(yè)教育的課程設(shè)置以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為輔，以企業(yè)崗位工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，技能培訓(xùn)以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，課程體系的模塊化和綜合化特征十分鮮明，德國(guó)職教教材編寫注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。學(xué)生大部分時(shí)間所使用的就是企業(yè)目前正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。這樣不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生將來走上工作崗位。德國(guó)焊接協(xié)會(huì)培養(yǎng)的焊接工程師和我們的焊接工程師也有所不同，我們的焊接工程師只有理論，而德國(guó)的焊接工程師同時(shí)具備理論和實(shí)際操作兩項(xiàng)技能。在實(shí)際工作當(dāng)中理論和實(shí)際不會(huì)脫節(jié)。

通過20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的了解到，我們現(xiàn)有的技術(shù)與德國(guó)的技術(shù)還存在一定的差距。但是，差距是暫時(shí)的，希望公司以后經(jīng)常組織這樣活動(dòng)，讓大家之間相互交流學(xué)習(xí)，共同提升，相信差距會(huì)越來越小！在實(shí)際工作中，建議公司引進(jìn)一些先進(jìn)的設(shè)備和工藝，提高公司加工能力，建議公司工藝技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)踐生產(chǎn)學(xué)習(xí)，公司一線工人要多加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使公司整體素質(zhì)得以提高。焊接工作雖然艱苦，但心中的那份成就感也是別人無法享受的。能到德國(guó)這樣一個(gè)機(jī)械制造業(yè)先進(jìn)的國(guó)度學(xué)習(xí)，讓我們覺得公司很注重人才的開發(fā)和培養(yǎng)，在以后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)為公司添磚加瓦

第三篇：赴德國(guó)培訓(xùn)心得

赴 德 國(guó) 參 加 焊 接 培 訓(xùn)

學(xué)習(xí)

心

得陳 會(huì) 1

章

赴德國(guó)參加焊接培訓(xùn)心得體會(huì)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持下，5月16日至7月25日，我有幸參加了賽德爾基金會(huì)在德國(guó)舉辦的焊接專業(yè)培訓(xùn)班，這也是賽會(huì)在德國(guó)舉辦的第二期焊接專業(yè)的培訓(xùn)班，培訓(xùn)期間進(jìn)行了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的實(shí)踐操作訓(xùn)練。在培訓(xùn)過程中，我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課詳細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，按時(shí)完成各模塊作業(yè)，并注意觀察和收集資料，盡可能多地了解教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)信息。為期六周的學(xué)習(xí)，使我在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用等方面獲得了極大提高。

這一切雖然與我個(gè)人的努力密不可分，但最重要的是學(xué)校給了我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，賽德爾基金會(huì)為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件，因此，我要在此向?qū)W校、賽德爾基金會(huì)、德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及所有參與這次培訓(xùn)的專家、學(xué)者和工作人員表示深深的感謝，并決心在今后的工作中用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)，為我國(guó)焊接專業(yè)職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

這是一次精心組織，內(nèi)容豐富，形式多樣，別開生面同時(shí)又有真材實(shí)料的培訓(xùn)，是我人生中最難忘的經(jīng)歷之一，是我今后教學(xué)生涯的一筆寶貴財(cái)富，它具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、教學(xué)課程設(shè)置合理

此次培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校在課程設(shè)置方面通過教學(xué)理論與方法、專業(yè)知識(shí)與技能、企業(yè)參觀與實(shí)踐、考核與考證四個(gè)方面的內(nèi)容，全面系統(tǒng)地提升學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)。

在教學(xué)理論與方法方面開設(shè)了《教學(xué)理論與方法》課程，使我們對(duì)教育、教師、職業(yè)教育、職教思想、技能型人才、國(guó)際職業(yè)教育與我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向、教育科研等方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)；在專業(yè)知識(shí)與技能方面開設(shè)了《焊接概論》、《焊接方法與設(shè)備》、《焊接冶金與焊接性》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《釬焊》、《焊接檢驗(yàn)》等理論課程，并同步進(jìn)行了焊條電弧焊、亞弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、金相試驗(yàn)、釬焊試驗(yàn)、焊接方法試驗(yàn)、焊接檢驗(yàn)試驗(yàn)等技能訓(xùn)練，讓我們由淺入深，從基礎(chǔ)到專業(yè)，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識(shí)和操作技能；在企業(yè)參觀與實(shí)踐活動(dòng)方面，主要安排了另一個(gè)技工培訓(xùn)學(xué)校、還有幸參觀了大眾汽車廠的生產(chǎn)線以及參觀了世界技能大賽，使我們對(duì)焊接技術(shù)在電力、家用電器、機(jī)械制造、軍工、航天等企業(yè)的應(yīng)用以及我國(guó)焊接技術(shù)的前沿研究狀況 2 有了對(duì)比；在考核與考證方面，安排了理論課程考試、操作知識(shí)和技能考試、焊接技師取證考試、結(jié)業(yè)論文、模擬教學(xué)等，讓我們對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行全面綜合運(yùn)用，使我們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)得以全面系統(tǒng)地提升。

二、理論教學(xué)系統(tǒng)全面

本次培訓(xùn)的理論課程涵蓋了焊接的基本概念、焊接機(jī)理、焊接方法分類、焊接方法與焊接設(shè)備、焊接操作技術(shù)、焊接冶金、材料的焊接性、特種材料的焊接、焊接材料、焊接應(yīng)力與變形、焊接結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的安全技術(shù)、焊接缺陷及其控制、焊接檢驗(yàn)等，幾乎包含了焊接專業(yè)理論的各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，使我們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了焊接專業(yè)的基本理論，為今后的焊接專業(yè)理論教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，任課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，飽滿的工作熱情，樸實(shí)的工作作風(fēng)，開闊的專業(yè)視野，扎實(shí)的理論素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的文化底蘊(yùn)，以及言談舉止中流露出來的人格魅力，無不令人敬佩和折服。專家講授的《焊接概論》、《釬焊》、《焊接冶金》，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》，《焊接方法與設(shè)備》、《焊接檢驗(yàn)》，《金屬材料的焊接性》等等，節(jié)節(jié)新穎，堂堂精彩，讓人印象深刻，欲罷不能。專家們不但給我們講授焊接專業(yè)理論，還帶我們做實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，陪我們一起下廠參觀，熱情為我們作現(xiàn)場(chǎng)講解和演示，幫我們進(jìn)一步消化吸收理論知識(shí)，巴不得我們馬上個(gè)個(gè)都能成為焊接的行家里手。

三、技能訓(xùn)練真材實(shí)料

職業(yè)教育是技能型人才的搖籃，要想培養(yǎng)出高技能人才，不但實(shí)訓(xùn)課老師要有高超的實(shí)際操作技能，而且理論課老師也要有全面的操作知識(shí)和較高的操作技能，只有這樣，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)才能相得益彰，因此，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)校還積極主動(dòng)地為我們安排了180學(xué)時(shí)的焊接操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不但有傳統(tǒng)的氣焊、氣割、焊條電弧焊、火焰釬焊，還有目前發(fā)展比較快的亞弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、埋弧自動(dòng)焊等。可能是我們?cè)谧约簩W(xué)校實(shí)際操作機(jī)會(huì)比較少，操作技能比較低，想借此機(jī)會(huì)惡補(bǔ)一下的緣故，大家對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度特別積極，總是早出晚歸，勤學(xué)苦練，不恥下問，有的學(xué)員一個(gè)上午要燒掉幾十根焊條，幾塊試板，焊了又割，割了又焊，不亦樂乎，即使這樣，培訓(xùn)學(xué)校也毫不吝嗇，始終如一地支持我們實(shí)訓(xùn)。

六、溝通合作情深似海

參加這次培訓(xùn)的學(xué)員是來自國(guó)內(nèi)四個(gè)省的六名教學(xué)一線骨干教師，良好的溝通與合作精神是大家的共同特點(diǎn)，兩個(gè)月的共同學(xué)習(xí)和生活，不但使學(xué)員與教師之間，學(xué)員與工作人員之間，學(xué)員與培訓(xùn)單位之間建立了良好的感情和聯(lián)系，而且使學(xué)員與學(xué)員之間從了解、信任，到合作、互助，最終建立了寶貴而深厚的友誼，這對(duì)每一位學(xué)員來講都是一筆寶貴的財(cái)富。

在此期間弗洛而先生和譚玉梅女士親自到校考察，并對(duì)學(xué)校和此次培訓(xùn)的學(xué)員給了很高的評(píng)價(jià)，無論在教室、車間、實(shí)驗(yàn)室，還是在寢室、機(jī)房、互聯(lián)網(wǎng)，我們的溝通、交流、討論和合作都沒有停止，大家互通有無，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從而使我們了解了各位同仁在焊接專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和面臨的主要問題，也獲得了兄弟院校很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展了自己的專業(yè)視野！

總之，對(duì)于我們這個(gè)培訓(xùn)班的每位學(xué)員來講，通過這短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，既有觀念方面的洗禮，又有理論方面的提高，既有知識(shí)方面的積淀，又有技能方面的升華，既有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，又有師生情誼的收獲，可以肯定，這次培訓(xùn)使我們每位參訓(xùn)學(xué)員受益終生。

作為一名職教工作者，參加各級(jí)各類培訓(xùn)固然重要，也能在業(yè)務(wù)方面取得巨大的進(jìn)步，但它不可能一勞永逸，因此，我要在取得既有成果的基礎(chǔ)上，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在積極工作的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，并將其運(yùn)用到教學(xué)過程之中，不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)效果，同時(shí)要與廣大教師攜手并肩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，積極開展交流合作，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

希望今后還有機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類在職培訓(xùn)。

高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

陳會(huì)章 2013年8月

第四篇：赴德國(guó)培訓(xùn)考察報(bào)告

赴德國(guó)培訓(xùn)考察報(bào)告

一、他山之石———德國(guó)職業(yè)教育的超前性情況

（一）辦學(xué)體制與模式的超前

在辦學(xué)體制上，德國(guó)的超前做法是創(chuàng)辦了雙元制大學(xué)。以前，雙元制的辦學(xué)模式只限于一般職業(yè)學(xué)校，但自1972年以來，大學(xué)也開始有了雙元制的模式。本次考察表明：雙元制大學(xué)的學(xué)生不但能受到企業(yè)的歡迎，還可通過在校企交替學(xué)習(xí)的方式，完成本科學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)。在雙元制大學(xué)體制中，高中畢業(yè)學(xué)生首先接受企業(yè)的考核、面試，與企業(yè)簽訂合同，而這個(gè)企業(yè)是與該雙元制大學(xué)有合作關(guān)系的企業(yè)，換言之，該企業(yè)得到雙元制大學(xué)的認(rèn)可。只有企業(yè)認(rèn)同的高中畢業(yè)生，才能夠進(jìn)入雙元制大學(xué)就讀。也可以這樣認(rèn)為：企業(yè)的認(rèn)可實(shí)際上是一種入學(xué)考試，通過企業(yè)考試（包括口試）的學(xué)生才能進(jìn)入雙元制大學(xué)的校門。作為試驗(yàn)，有的學(xué)校整個(gè)都是雙元制大學(xué)，如巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)（有多間分校），也有一些學(xué)校實(shí)行部分雙元制，如在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)開設(shè)雙元制大學(xué)專業(yè)。與學(xué)生簽訂合同的企業(yè)在學(xué)生入學(xué)期間，必須支付學(xué)生的工資，第一年500～800歐元/月，到第三年可獲得800～1300歐元/月，若在大公司或一些比較好的公司，甚至可拿到1200～1500歐元/月。雙元制大學(xué)畢業(yè)生的薪酬通常也比普通大學(xué)的畢業(yè)生要高。

雙元制大學(xué)有下列優(yōu)勢(shì)：

（1）教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（2）學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，大約30人/班，屬于小班教學(xué)，效果好。

（3）來自企業(yè)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校老師上40%的課，而外聘的有經(jīng)驗(yàn)的教師上60%的課，這使得接受教育的學(xué)生能得到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授。

（4）學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)課程，實(shí)用性強(qiáng)。

（5）在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時(shí)還取得了較高層次的學(xué)歷。

（6）校內(nèi)所有的硬件都由州政府負(fù)責(zé)。外聘的教師根據(jù)工作量支付酬金，學(xué)校無需為學(xué)費(fèi)等收入傷腦筋。

（7）所有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上是獨(dú)立的，不存在學(xué)校資助的問題。學(xué)校也無需花費(fèi)精力解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，可將全部精力用于教學(xué)。

（二）專業(yè)設(shè)置的超前

在安倍格·魏登科技大學(xué)，我們看到了超前設(shè)置專業(yè)的做法。這所高校設(shè)置了醫(yī)藥技術(shù)、專利工程、人工材料等新的專業(yè)。據(jù)其副校長(zhǎng)介紹，有些專業(yè)可能現(xiàn)在不怎么受企業(yè)的歡迎，但以后受企業(yè)需求的潛力很大，學(xué)生將會(huì)有非常好的就業(yè)前景，如人工材料、環(huán)保、媒體技術(shù)與生產(chǎn)等專業(yè)。他們認(rèn)為設(shè)置面向未來的專業(yè)有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。校方認(rèn)為，他們能與其他企業(yè)單位緊密合作，其信息交流溝通是十分頻繁的，是非常有成效的學(xué)校。

在開發(fā)這類超前的新專業(yè)時(shí)，學(xué)校是如何做到與實(shí)際緊密結(jié)合的？答案是：學(xué)校要與企業(yè)界商討。

開發(fā)新專業(yè)信息的獲得，主要得益于學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，從合作中獲得啟示，從而開發(fā)新的專業(yè)。一般情況下，由院長(zhǎng)、系主任收集信息，經(jīng)討論有新的設(shè)想，然后進(jìn)行評(píng)估，將相關(guān)報(bào)告提交給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將其提交給高校委員會(huì)討論。委員會(huì)由16人組成，其中一半即8人來自企業(yè)，報(bào)告在高校委員會(huì)通過后還要找相應(yīng)的企業(yè)討論、評(píng)估這個(gè)新專業(yè)的學(xué)生將來是否會(huì)受企業(yè)的歡迎。此外還要做問卷調(diào)查之類的各種調(diào)查，看這個(gè)新的專業(yè)是否能滿足企業(yè)的需求。一旦課程設(shè)置定下來后，再提交給高校委員會(huì)決定頒布實(shí)施，這時(shí)若高校委員會(huì)不能通過，會(huì)提醒再進(jìn)行加工、細(xì)化、補(bǔ)充再提交。若通過，就報(bào)到州科學(xué)文化部讓其頒發(fā)許可證。這個(gè)過程是自下而上的過程，一般情況下，若通過，還可獲得州政府給予的教授編制。

學(xué)校為什么要強(qiáng)調(diào)開設(shè)新的專業(yè)，而且是超前專業(yè)呢？這主要考慮到德國(guó)的國(guó)情：今后德國(guó)老年人越來越多，年青人越來越少。一個(gè)典型的例子是：雖然巴州人口到2020年還是呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但之后便會(huì)下降。因此巴州的學(xué)校既要考慮現(xiàn)在的專業(yè)是否還能辦得下去，會(huì)不會(huì)被砍掉，又要考慮今后10年的競(jìng)爭(zhēng)，要不斷改革，有可能會(huì)合并一些專業(yè)，才能保持學(xué)校的長(zhǎng)久優(yōu)勢(shì)，作為學(xué)校有長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間思考。因此，必須改革，創(chuàng)辦超前的專業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，并且能增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)校的發(fā)展。

（三）以科研帶動(dòng)教學(xué)

1.在考察德國(guó)馬格德堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校的摩擦焊接是一項(xiàng)正在完成的研究。據(jù)校方介紹，這是一項(xiàng)源于學(xué)生設(shè)想、教師幫助將其實(shí)現(xiàn)的研究。該

項(xiàng)研究不但教師參與，學(xué)生也參與，到目前為止，至少已生產(chǎn)了三臺(tái)機(jī)器（每臺(tái)售價(jià)700萬歐元），他們希望將新機(jī)器賣到國(guó)外去。這項(xiàng)研究表明，該校在摩擦焊接方面的研究是走在企業(yè)的前面的。

2.在組織學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，也有超前的做法，就是將學(xué)生送到海外，在其他國(guó)家進(jìn)行實(shí)習(xí)。如與中國(guó)的江蘇合作，將學(xué)生送到中國(guó)，與當(dāng)?shù)氐牡聡?guó)企業(yè)合作，開發(fā)一種用一般柴油機(jī)使用植物油的技術(shù)。目前這種到海外實(shí)習(xí)的做法已有很多，學(xué)生可到很多國(guó)家去。到海外國(guó)家實(shí)習(xí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生可從多方面獲得信息。

在雷根斯堡科技大學(xué)，其學(xué)生的實(shí)習(xí)已超越國(guó)界，大約有三分之一的學(xué)生在超過50個(gè)國(guó)家實(shí)習(xí)。學(xué)生不但能了解到德國(guó)的技術(shù)，更能通過海外實(shí)習(xí)了解甚至掌握更多的先進(jìn)技術(shù)。

這所大學(xué)雖然以教學(xué)為主，但也鼓勵(lì)教授進(jìn)行科研，并提供很好的環(huán)境讓教師進(jìn)行研究，不但研究生可以參與研究，連本科生都可以參與研究。學(xué)校認(rèn)為，讓教師參與科研可讓教師的水平獲得提高。一個(gè)階段之后，教師的科研項(xiàng)目結(jié)束，回到教學(xué)崗位上，其專業(yè)水平將會(huì)更高。但該校認(rèn)為這并不意味著所有的教師都一定要搞科研。

這所學(xué)校在招聘教授時(shí)，開出的條件是：博士；五年的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。當(dāng)然還有其它條件。這意味著該校的師資結(jié)構(gòu)將會(huì)得到優(yōu)化，使其“雙師”型落到實(shí)處。在安貝格·魏登科技大學(xué)招聘教授時(shí)也有同樣的要求。后來的考察發(fā)現(xiàn)，幾乎所有這類大學(xué)招聘的教授都要求有五年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.在埃克特職業(yè)學(xué)校，在大師傅層次的培養(yǎng)中，有一些做法也比較超前：如像培養(yǎng)研究生一樣讓學(xué)生來做一個(gè)項(xiàng)目，包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是涉及專業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容；二是企業(yè)組織的內(nèi)容；三是專業(yè)全面的引導(dǎo)。這些項(xiàng)目通過到企業(yè)考察后獲得，通過長(zhǎng)達(dá)一年左右的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠解決一些實(shí)際問題，提高了學(xué)生的工程能力。之后還要求學(xué)生返校后寫出一篇詳細(xì)的報(bào)告。

4.在教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)教授從事科研項(xiàng)目。首先，教授從企業(yè)中來，帶來企業(yè)的技術(shù)與觀念，再將其輸送到教學(xué)中。在合作中，企業(yè)會(huì)提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，例如一個(gè)針對(duì)減少汽車發(fā)動(dòng)機(jī)耗能的項(xiàng)目，奧迪汽車公司為其提供了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，甚至提供設(shè)備。這種做法有利于學(xué)校的教學(xué)與人才培養(yǎng)，并提高了教師的專業(yè)水平。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.職業(yè)教育教學(xué)手段超前與訓(xùn)練方式超前的一個(gè)案例是，在馬格德堡VDTC（虛擬開發(fā)培訓(xùn)中心），我們看到了以三維技術(shù)建模的最新多媒體展示技術(shù)：一個(gè)6米高、直徑達(dá)16米的環(huán)形大屏幕帶給人們一個(gè)全新的體驗(yàn)。它不但以三維建模的全新動(dòng)態(tài)展示，還能以互動(dòng)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。高成本開發(fā)，低成本運(yùn)行，是該系統(tǒng)的特點(diǎn)。本次考察中，看到三個(gè)與職業(yè)教育直接相關(guān)的案例：一是空客380飛機(jī)的虛擬維護(hù)展示；二是老式火車的虛擬運(yùn)行；三是機(jī)床加工金屬的虛擬運(yùn)行。三個(gè)例子充分說明虛擬的環(huán)境設(shè)計(jì)得當(dāng)，可作為先進(jìn)的職業(yè)教育手段與超前性的實(shí)訓(xùn)方式。此外還展示了不少其他的設(shè)計(jì)運(yùn)行案例。

德國(guó)馬格德堡虛擬開發(fā)培訓(xùn)中心的思維是：在虛擬的環(huán)境中教學(xué)。這種模擬的超前性訓(xùn)練手段能滿足環(huán)境的復(fù)雜性要求，具有生動(dòng)性、交聯(lián)性和透明性的特點(diǎn)，允許操作出錯(cuò)，能降低對(duì)時(shí)間與空間的依賴性，能自主掌握學(xué)習(xí)，更好地安排時(shí)間與地點(diǎn)。這類開發(fā)的成本高，但使用成本低。這給相關(guān)的政府部門與學(xué)校、企業(yè)以啟示，要開發(fā)這類系統(tǒng)時(shí)需協(xié)同操作，以取得更好的效果。

2.此外，在一些學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)的課件設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用了三維動(dòng)畫技術(shù)（將難以觀察的細(xì)節(jié)用三維動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行展示）、互動(dòng)技術(shù)、實(shí)時(shí)可視技術(shù)等，是教學(xué)手段超前的一部分。

3.西門子公司的整體戰(zhàn)略之一是通過教育擴(kuò)展市場(chǎng)，即銷售產(chǎn)品，還搭配使用產(chǎn)品的人才，其中一種做法是向?qū)W校提供模擬加工軟件、提供師資培訓(xùn)、合作開發(fā)教材、提供英文版教材、提供設(shè)備等。模擬加工軟件主要是一種在數(shù)控設(shè)備上做編程的軟件，而使該軟件，可讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤的情況下避免損壞工件與設(shè)備，并且以對(duì)話式編程，用圖像說明的形式使原來用G代碼編程這一枯燥的過程變得非常直觀。另外在公司的網(wǎng)站上，任何人都可下載這一軟件，并可免費(fèi)使用14天。

（五）管理超前

1.在管理方面，值得我們借鑒。通過慕尼黑國(guó)家教育質(zhì)量與教學(xué)研究所介紹，我們了解到，地方政府（如拜恩州）官員會(huì)定期派人來校聽課，以便監(jiān)控學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。這種做法非常有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管政府對(duì)職業(yè)教育的管理是宏觀的，但也要掌握學(xué)校的一些運(yùn)行關(guān)鍵，以小見大，直指要害。

2.在細(xì)節(jié)方面，我們?cè)诳疾炖赘贡?yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校圖書館所借出的書并不需要人工還書，學(xué)生只要將書放在自動(dòng)通道上，機(jī)器就會(huì)自動(dòng)辦好相關(guān)手續(xù)并進(jìn)行分類，這是圖書館減少人員提高效率的一個(gè)好辦法，也是管理超前的一個(gè)具體案例。

3.在安貝格·魏登科技大學(xué)，學(xué)校將與合作企業(yè)的信息匯編成冊(cè)，讓學(xué)生自由索取。上面刊登的是企業(yè)的一般情況，用人情況，有什么要求，學(xué)生一看就明白，這樣既是為企業(yè)做廣告，也是對(duì)學(xué)生將來就業(yè)的一種非常有效的導(dǎo)向。諸如像大眾汽車、博世汽車等著名企業(yè)的用人信息也刊登在上面。

（六）新技術(shù)的傳播與推廣

1.在德國(guó)，位于馬格德堡的Technologie und Beru-fsbildungszentrum Magdeburg培訓(xùn)學(xué)校負(fù)有一項(xiàng)重要的使命：將大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)最新的技術(shù)提供給中小企業(yè)，為研究型大學(xué)與中小企業(yè)建立起一座橋梁。這是職業(yè)教育具有超前性的一個(gè)佐證。但作為一項(xiàng)商業(yè)機(jī)密，這所培訓(xùn)學(xué)校不愿意提供如何組織這類行為的過程介紹。據(jù)推測(cè)，這里面包含三方利益的驅(qū)動(dòng)，這種三贏局面，客觀上對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到促進(jìn)作用，值得我們借鑒。這里引出一個(gè)新概念：學(xué)校要充當(dāng)高新技術(shù)的傳遞手。

2.科技不斷進(jìn)步，職業(yè)教育如何與之適應(yīng)？在德國(guó)職業(yè)學(xué)校中，因?yàn)榘嘿F，最新的設(shè)備仍然不可能立即購(gòu)置。反倒是基本的設(shè)備，甚至較老的設(shè)備，只要是能講清原理的設(shè)備，仍舊保留。在講清原理的基礎(chǔ)上，對(duì)于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，學(xué)校在教學(xué)中會(huì)以項(xiàng)目的形式，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參觀，或通過學(xué)術(shù)會(huì)議的形式增加了解，掌握新技術(shù)的原理、作用與應(yīng)用。這也是職業(yè)教育在新技術(shù)方面超前的以點(diǎn)的形式出現(xiàn)的一方面。

（七）校企合作

1.在CYMACON公司，他們通常會(huì)有如下要求：企業(yè)要求學(xué)校送學(xué)生來實(shí)習(xí)，安排他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，在市場(chǎng)上收集產(chǎn)品并進(jìn)行對(duì)比，參與設(shè)計(jì)，并進(jìn)行部分產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程等工作。上述這些工作都可以由實(shí)習(xí)學(xué)生來做。

2.西門子公司有一種前瞻的做法，就是向職業(yè)院校或高校免費(fèi)提供軟件甚至設(shè)備，幫助這些學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的頗有超前性的戰(zhàn)略考慮。西門

子公司的主要產(chǎn)品之一是機(jī)床的電器與控制部件，主要面向數(shù)控機(jī)床的制造商，但其中70%的業(yè)務(wù)需要通過經(jīng)銷商，這些經(jīng)銷商面向的主要是中小企業(yè)。因此西門子的口號(hào)是，公司不但面向生產(chǎn)商，還支持經(jīng)銷商和最終用戶。他們研發(fā)的新產(chǎn)品在向市場(chǎng)推銷時(shí)，必然要找會(huì)操作的人，若人才不能超前培養(yǎng)，則產(chǎn)品出來以后便會(huì)出現(xiàn)有設(shè)備無人用的情況（有企業(yè)出現(xiàn)買了機(jī)器后找不到會(huì)操作的人），盡管機(jī)器很先進(jìn)，但仍然會(huì)影響產(chǎn)品的銷售，因此公司全力關(guān)注學(xué)校，積極尋求合作伙伴，通過學(xué)校推介產(chǎn)品是一個(gè)很好的辦法，公司力求以這一戰(zhàn)略達(dá)到雙贏目的。一句話可以概括這種模式：銷售產(chǎn)品的同時(shí)搭配使用產(chǎn)品的人。

３.在拜恩州的雷根斯陶夫·埃克特學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院，通常會(huì)有公司來咨詢機(jī)器人技術(shù)，學(xué)校就會(huì)與其合作，培訓(xùn)相關(guān)人才。這樣，學(xué)校可以與時(shí)俱進(jìn)，并可按企業(yè)的要求來組織教學(xué)。

二、學(xué)以致用，不甘人后———借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃

（一）辦學(xué)體制和模式的借鑒

雖然我們無法做到像德國(guó)那樣設(shè)置雙元制大學(xué)，但可借鑒其模式，努力影響企業(yè)，使企業(yè)具備職業(yè)教育的功能，要逐漸讓企業(yè)負(fù)起部分培養(yǎng)責(zé)任，要通過各種形式、場(chǎng)合與媒體，通過我們持久的行動(dòng)，改變觀念，讓企業(yè)也參與培養(yǎng)人才的理念在中國(guó)企業(yè)中獲得認(rèn)同，讓中華民族的歷史責(zé)任感在今后的發(fā)展中得到弘揚(yáng)。

（二）專業(yè)的同步與超前設(shè)置

在專業(yè)設(shè)置方面，我們將根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探討在下列領(lǐng)域中設(shè)置面向未來專業(yè)的可能性：新能源與新光源、精密機(jī)械制造、機(jī)器人機(jī)械手、生物技術(shù)、節(jié)能環(huán)保技術(shù)等。要將傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，要將丹麥哥本哈根會(huì)議上中國(guó)向全世界宣布的減碳目標(biāo)和中國(guó)下一輪發(fā)展的目標(biāo)與高等職業(yè)教育掛鉤。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

部分專業(yè)要使用先進(jìn)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段，與企業(yè)合作，將開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育之中，更大力度地開發(fā)三維動(dòng)畫技術(shù)、互動(dòng)、仿真軟件。

（四）教學(xué)內(nèi)容要適度超前

教學(xué)中要將最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝等向?qū)W生介紹。在學(xué)生掌握企業(yè)正在使用的技術(shù)的同時(shí)，注意及時(shí)向?qū)W生介紹先進(jìn)技術(shù)，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再學(xué)習(xí)過時(shí)技術(shù)，使其了解技術(shù)前沿，對(duì)即將轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力的研究要有高度的敏感性與預(yù)測(cè)能力。

（五）開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程

要開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法并學(xué)以致用。

（六）部分專業(yè)要定位為能引領(lǐng)企業(yè)

部分專業(yè)要重新定位，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)一定要引領(lǐng)企業(yè)。其他的專業(yè)要進(jìn)行廣泛的調(diào)研，不但要有與企業(yè)同步的意識(shí)與做法，在不同的領(lǐng)域要有超前的預(yù)測(cè)與實(shí)踐，不同的專業(yè)應(yīng)有不同程度的引領(lǐng)，同時(shí)善于將新技術(shù)向企業(yè)轉(zhuǎn)移。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)科研與技術(shù)服務(wù)，要將研究型大學(xué)與科研院所的部分成果通過高職進(jìn)行轉(zhuǎn)化并做好新技術(shù)傳遞手的工作。

（七）部分專業(yè)要超前裝備

基于部分專業(yè)要引領(lǐng)企業(yè)的需要，必須使這些專業(yè)的裝備超前。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，通過不同途徑，獲取最新資源以用于裝備這些專業(yè)，讓這些專業(yè)走在企業(yè)的前面，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

（八）使用先進(jìn)的教學(xué)管理手段

在教學(xué)管理方面，要使用先進(jìn)的管理手段與方法，使質(zhì)量的監(jiān)控、頂崗實(shí)習(xí)的有效管理能真正落實(shí)到實(shí)處。這將包括消滅信息孤島、使用先進(jìn)的管理軟件、使用直觀的管理儀表盤等管理方式。

（九）招生工作要取得企業(yè)更多訂單

要趕在企業(yè)的前面，將招生工作做到與企業(yè)相對(duì)應(yīng)。例如獲取更多要求采用訂單式教育培養(yǎng)人才的企業(yè)的認(rèn)可，擴(kuò)大訂單。還要影響企業(yè)，希望企業(yè)有民族責(zé)任感，將培養(yǎng)人才作為企業(yè)的一項(xiàng)任務(wù)，既出產(chǎn)品，也出人才。在獲取訂單的同時(shí)，也獲取企業(yè)的資源辦學(xué)。

（根據(jù)赴德國(guó)參加“國(guó)家高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目”研修報(bào)告整理而成）

第五篇：竇懷龍 赴德國(guó)培訓(xùn)總結(jié)

2017年赴德國(guó)培訓(xùn)總結(jié)

江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 竇懷龍

經(jīng)學(xué)校推薦，我與本校教師劉飛，以及宿遷市大部分兄弟院校的骨干教師報(bào)名參加了2017年宿遷市中德合作項(xiàng)目的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的組織由淮海技師學(xué)院負(fù)責(zé)，汪嘯主任吃了很多辛苦為我們一行15人辦結(jié)了出國(guó)的手續(xù)，8月5日我們踏上了出國(guó)學(xué)習(xí)的旅程。

本次學(xué)習(xí)時(shí)間為8月6--8月20日，目的地德國(guó)埃爾福特。我們一行歷經(jīng)8小時(shí)大巴車，12小時(shí)飛機(jī)到達(dá)德國(guó)法蘭克福，再轉(zhuǎn)4小時(shí)大巴車，終于到達(dá)了埃爾福特的一家培訓(xùn)學(xué)校住宿地。8.7日，在EBZ舉行簡(jiǎn)單的開班儀式后，我們開始了正式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題為：針對(duì)汽修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)及考試實(shí)施與職業(yè)教育教學(xué)法、繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩周，主要分為兩個(gè)階段。第一階段是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)在埃爾福特手工業(yè)行會(huì)職業(yè)培訓(xùn)中心，時(shí)間是周一到周五。周六安排參觀德累斯頓的大眾透明工廠，周末休息。第二階段是教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)依然是培訓(xùn)中心，時(shí)間是第二周的周一到周五，周六返程回國(guó)。此次出國(guó)培訓(xùn)，讓我學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更加深入地了解了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育法，參觀了優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校，讓我對(duì)德國(guó)職業(yè)教育有了一定的了解。他山之石，可以攻玉，我認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為宿遷市汽修專業(yè)的職業(yè)教育盡自己一份力量。

第一階段、專業(yè)課學(xué)習(xí)

專業(yè)課授課老師是Gorfert大師傅，他從教近二十年，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。Gorfert老師以時(shí)間的旅行為主線，講解了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)噴油技術(shù)從最早的簡(jiǎn)單化油器到后來的復(fù)雜化油器，再到機(jī)械電子噴射，最后發(fā)展為現(xiàn)階段的多點(diǎn)電噴時(shí)代，帶我們回顧了汽車噴油這一核心技術(shù)的發(fā)展歷程，了解了促進(jìn)發(fā)展方向的內(nèi)因。引入課題之后，為我們深入講解了“根據(jù)客戶訂單學(xué)習(xí)診斷技術(shù)和發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)”，Gorfert老師著重為我們講解了FSA760的使用

以及如何利用FSA760查看汽車相關(guān)系統(tǒng)的波形以及如何讀取尾氣排放相關(guān)數(shù)據(jù)。

Gorfert老師的課堂豐富多彩，在講解到如何對(duì)雙元制學(xué)生進(jìn)行考核與實(shí)施環(huán)節(jié)，他先講解作為考官應(yīng)該具有的素質(zhì)，接著他組織了幾名學(xué)生在6個(gè)不同的工位進(jìn)行模擬考試，讓我們分工擔(dān)任考官與巡視員，以加深我們對(duì)德國(guó)HWK等級(jí)認(rèn)證考試的理解。模擬考試結(jié)束，Gorfert老師對(duì)各組的評(píng)分進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到了工作中的不足，為我們做好汽車專業(yè)資格鑒定積累了經(jīng)驗(yàn)。第二天，Gorfert老師又讓我們換位作為考官來進(jìn)行考核，內(nèi)容是使用FSA740/760進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷，很好地將之前所學(xué)的內(nèi)容串了起來，算是做個(gè)總結(jié)，當(dāng)然也是一次考核。每位老師都能夠認(rèn)真參與其中，互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

第一階段學(xué)習(xí)過后，培訓(xùn)方組織我們到德累斯頓參觀了大眾透明工廠。大眾汽車“透明工廠”，坐落于德國(guó)德累斯頓市中心的易北河畔。這座充滿現(xiàn)代感、通體透明的玻璃大廈自然且完美地融入了這個(gè)歷史悠久、文化獨(dú)特，以發(fā)達(dá)的手工業(yè)而聞名的“德國(guó)最美的城市”。

曾經(jīng)的透明工廠獨(dú)特的設(shè)計(jì)之一是為每一輛輝騰車主的量身打造愛車，全球的輝騰全部產(chǎn)自于此。您可以通過私人客戶經(jīng)理，從訂單的確認(rèn)到新車的誕生，根據(jù)您的個(gè)人喜好自由選擇各種配置和裝飾，親身參與完整的制造過程，并可以選擇在現(xiàn)場(chǎng)觀看汽車制造過程中最具決定性的步驟。另外，全球的車主也可選擇在輝騰的生產(chǎn)地透明工廠交車，享受與眾不同的交車體驗(yàn)。但是由于產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力問題，輝騰已經(jīng)停產(chǎn)了，取而代之的是高爾夫車型。經(jīng)過參觀，我發(fā)現(xiàn)了德國(guó)工廠與中國(guó)工廠的區(qū)別，德國(guó)工廠更注重工作環(huán)境的營(yíng)造，工人可以非常舒適，優(yōu)美的環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，而國(guó)內(nèi)部分制造廠的工作環(huán)境需要改進(jìn)。

在這里，可以通過Vision World的交互式多媒體平臺(tái)以虛擬方式了解汽車的生產(chǎn)過程。高度現(xiàn)代化的駕駛模擬裝置以及帶有全球最大觸摸屏的汽車配置裝置以獨(dú)特方式向您展示全新車型的技術(shù)應(yīng)用。汽車生產(chǎn)的過程可以被詮釋為：在全球最大的觸摸式熒幕中，打造出完全個(gè)性化的夢(mèng)想轎車。透明工廠的成立為汽車制造開啟了全新紀(jì)元，使現(xiàn)代化的生產(chǎn)制造與透明的建筑和客戶體驗(yàn)在此得到完美融合，成為第一家實(shí)現(xiàn)這一生產(chǎn)理念的汽車制造商。

第二階段、教學(xué)法的學(xué)習(xí)

浩特博士的課堂喜歡交流與互動(dòng)，首先他重點(diǎn)介紹了德國(guó)雙元制教育模式，雙元制是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這種模式在德國(guó)的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國(guó)很多企業(yè)借鑒采用。

在“雙元制”教學(xué)中，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育。60%－70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心；30%－40%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式與內(nèi)容就有所不同。比如，在企業(yè)所遵循的法律基礎(chǔ)是聯(lián)邦職業(yè)教育法，在職業(yè)學(xué)校所遵循的就是各州制訂的學(xué)校教育法。企業(yè)所執(zhí)行的教學(xué)文件是職業(yè)培訓(xùn)條例，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件就是各州制訂的教學(xué)計(jì)劃框架。企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是技能以及與技能有關(guān)的能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的則是理論與普通文化課。企業(yè)所采用的教材是聯(lián)邦職業(yè)教育所編制的技能模塊，職業(yè)學(xué)校所采用的是基礎(chǔ)教材與專業(yè)教材，沒有統(tǒng)一的教材要求，但教材非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合企業(yè)實(shí)際，貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)。企業(yè)的教育者是實(shí)訓(xùn)教師，由企業(yè)雇傭，經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，有2到5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，沒有犯罪前科。職業(yè)學(xué)校的教師，則必須是大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過錄用考試，沒有犯罪前科。在企業(yè)，學(xué)生的身份是學(xué)徒，并與企業(yè)簽訂合同，合同由行會(huì)管理，企業(yè)每月向行會(huì)交納一定費(fèi)用。在學(xué)校，他們則是學(xué)生。考試的方式也不同，在企業(yè)，由行會(huì)組織進(jìn)行技能考試；在學(xué)校，由行會(huì)管理進(jìn)行理論考試。學(xué)習(xí)期滿，企業(yè)向?qū)W徒頒發(fā)培訓(xùn)證書、技工考試合格職業(yè)資格證書。學(xué)校則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)費(fèi)用由企業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)費(fèi)用則由州政府支付。

我們感嘆于雙元制模式的先進(jìn)，同時(shí)也看到了在我國(guó)尤其是我市實(shí)施將要面臨的困難。當(dāng)然困難是暫時(shí)的，市政府正在積極與德方合作，爭(zhēng)取交流學(xué)習(xí)出適合本土現(xiàn)實(shí)情況的“雙元制”之路。

浩特博士的課廢場(chǎng)精彩，浩特女士的課也營(yíng)養(yǎng)十足。她為我們生動(dòng)講解了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和圖表教學(xué)法，并讓我們分為四組分別利用一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這里面最讓我感興趣的就是引導(dǎo)文教學(xué)法，引導(dǎo)文就是工作指導(dǎo)性文件，學(xué)生通過引導(dǎo)文字，獨(dú)立地分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問題。引導(dǎo)文的工作程序分為六個(gè)步驟：資訊--計(jì)劃--決策--實(shí)施--檢驗(yàn)--評(píng)估。這種教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)我們所講的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這和宗教學(xué)法值得我們好好學(xué)習(xí)消化。

在講到?jīng)_突管理時(shí)，我們作為班主任，或者學(xué)生主任，與浩特女士做了一場(chǎng)愉快的交流，她說我們作為班主任化解沖突的手段很豐富。我們從她的理論講解也更加清楚地認(rèn)識(shí)了沖突的特點(diǎn)與科學(xué)處理。

臨近結(jié)束，浩特博士安排我們參觀了一家奔馳4s店和本地的一家職業(yè)學(xué)校，讓我們實(shí)地了解了德國(guó)4s店的運(yùn)營(yíng)模式和職業(yè)學(xué)校的組織管理，讓我們受益匪淺。我深刻感受到的時(shí)德國(guó)人對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人性化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)。噪音大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有隔音和吸音措施，并備有耳罩，保護(hù)學(xué)員；粉塵大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所備用口罩，或準(zhǔn)備室外工作場(chǎng)所；還有所有學(xué)員每天工作之前第一課就是安全教育，做好安全交底并形成安全記錄。所有這些都極大的保護(hù)了每一個(gè)學(xué)員。德國(guó)職業(yè)學(xué)校的上課氛圍和實(shí)訓(xùn)條件也使我們看到了差距，我們將認(rèn)真總結(jié)，學(xué)習(xí)提高。

15天的學(xué)習(xí)，我們每天輾轉(zhuǎn)公交車，兩列輕軌車，總步行30多分鐘，歷時(shí)一小時(shí)四十分鐘前往學(xué)習(xí)地點(diǎn)，吃著并不習(xí)慣的食物，以至很多老師選擇是水煮面、泡面，但我們并沒有偷懶，認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在德國(guó)15天的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)了德國(guó)的職業(yè)教育體系，德國(guó)先進(jìn)的教育制度、教育體系、教學(xué)方法都讓我覺得很震撼。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入，社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可和配合程度都讓我很感動(dòng)。德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容也是精益求精，整個(gè)課程體系成熟科學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

德方教師Gorfert和浩特博士教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，把短期的培訓(xùn)安排的井井有條，理論與實(shí)踐相結(jié)合，分組實(shí)施，留出足夠的時(shí)間不耐其煩的為我們答疑解惑，充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)員的積極性與主觀能動(dòng)性。使我們學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

期間參觀大眾透明工廠，奔馳4s店，埃爾福特職業(yè)學(xué)校讓我們實(shí)地見識(shí)了德國(guó)先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)、汽修企業(yè)、職業(yè)學(xué)校，我們汽車專業(yè)就業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)也是制造廠和維修企業(yè)，在今后的合作送工工作中，我們能夠更加科學(xué)的制定協(xié)議，保證學(xué)生的權(quán)利，制定更科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與社會(huì)輸送合格技術(shù)人才。

最后感謝宿遷市人民政府，宿遷市教育局，以及宿遷經(jīng)貿(mào)學(xué)院提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，感謝淮海技師學(xué)院的精心組織。