第一篇：德國培訓(xùn)個人總結(jié)

德國培訓(xùn)個人總結(jié)

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 嚴 勇

今年9月12日到12月12日我有幸參加了湖南省教育廳組織的高職院校教師國外研修班，赴德國霍夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和萊比錫手工行會職業(yè)培訓(xùn)中心，進行了三個月的研修學(xué)習(xí)。此次德國之行，不僅使我對德國的職業(yè)教育有了進一步的認識，而且對現(xiàn)代職業(yè)教育也有了更深刻的理解，對今后的教育教學(xué)也產(chǎn)生了很多啟發(fā)和想法，總結(jié)如下。

一：對培訓(xùn)目的的思想認識

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)方式變革,主要培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)技能人才和促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。改革開放以來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了巨大成就，中高等職業(yè)教育快速發(fā)展,職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，教學(xué)能力顯著提高，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，中高職銜接呈現(xiàn)良好勢頭。但在充分肯定成績的同時，必須清醒地看到職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中還存在著很多困難和問題。我國職業(yè)教育仍然存在著發(fā)展理念相對落伍，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式相對陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)相對薄弱，基本制度不健全，國際化程度不高等諸多問題，并集中體現(xiàn)在當(dāng)前的職業(yè)教育體系不適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求上。從當(dāng)前情況看，要辦出受企業(yè)歡迎、社會認可、群眾滿意的職業(yè)技術(shù)教育，還有很大差距。

近年來，全球?qū)嶓w經(jīng)濟競爭的需求、我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求、新工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)方式變革的需求、終身教育發(fā)展的需求，正在匯集成推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的強大動力。我們必須抓住當(dāng)前的歷史機遇，以戰(zhàn)略眼光、先進理念和國際視野加快職業(yè)院校的發(fā)展和建設(shè)。

教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展和建設(shè)的重要組成部分。此次培訓(xùn)，湖南省教育廳從全省18個模具、數(shù)控和機械制造專業(yè)教學(xué)團隊中遴選出7個團隊的21名專業(yè)教師，在德國BSK國際教育機構(gòu)的協(xié)助下，安排到了德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、手工行會培訓(xùn)中心等地方研修。應(yīng)該說，組織一線專業(yè)教師到德國進行長達三個月的研修學(xué)習(xí)，針對性如此之強，在國內(nèi)還是第一次。因此我們對此次赴德研修機會倍感珍惜，在班委會和全體教師的共同努力、團結(jié)協(xié)作下，研修期間，參研教師精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)秩序好，研修收獲大，沒有發(fā)生一起違反外事紀律、學(xué)習(xí)或生活糾紛的事件，為德方培訓(xùn)專家和有關(guān)企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校師生展示了新時代中國職業(yè)教師的良好風(fēng)貌。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）德國教育概況

德國的教育體系結(jié)構(gòu)豐富多樣，各種不同層級的教育之間緊密銜接，構(gòu)成了一個互相融通的教育立交橋，形成了全社會積極參與的終生教育體系，為人的發(fā)展提供了各種可能。其教育結(jié)構(gòu)主體包括基礎(chǔ)教育、中等教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育。

德國教師介紹的教育體系結(jié)構(gòu)圖

趙志群教授翻譯的德國教育體系

德國的職業(yè)教育主要是雙元制職業(yè)教育，“雙元制”職業(yè)教育泛指學(xué)生接受企業(yè)實踐技能培訓(xùn)和接受學(xué)校理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。德國的職業(yè)教育是在德國工商業(yè)行會（IHK）和手工業(yè)行會（HWK）的指導(dǎo)和監(jiān)督下，由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來對學(xué)生進行專業(yè)技能和核心技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要的一種高效的技能人才培養(yǎng)模式。它從法律層面上規(guī)定了企業(yè)、學(xué)校共同參與職業(yè)教育，并規(guī)范了教育流程。它有效地維護了企業(yè)、學(xué)生的利益，促進了社會的發(fā)展。由于“雙元制”模式在職業(yè)教育中取得了巨大成功，因此德國的技術(shù)應(yīng)用大學(xué)也在學(xué)歷教育中試行此模式，并取得了許多寶貴積極的經(jīng)驗。

（二）德國高等職業(yè)教育的主體--應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

我們研修的第一站就是德國的霍夫技術(shù)應(yīng)用大學(xué)（德語hochschule hof;英語University of Applied Sciences）。在這里，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了德國的教育體系。在德國，教育由州政府主管，每個州的制度都不一樣，存在一定的差異，例如我們所在的巴伐利亞州就有自己的高等教育法。以前德國只有獨有的大學(xué)畢業(yè)文憑，即傳統(tǒng)的碩士Diplom，而沒有學(xué)士。為了適用統(tǒng)一的歐洲高等教育體系，德國進行了教育改革，代之以世界通行的學(xué)士（Bachlor）,碩士(Master)。傳統(tǒng)的碩士（Diplom）學(xué)制正逐漸消亡，分級漸進的學(xué)士和碩士成為主導(dǎo)學(xué)分方面也采用了世界通行的做法。必須強調(diào)的是德國所有的學(xué)歷教育都是免費的。

1、霍夫大學(xué)介紹

霍夫大學(xué)所在的霍夫市靠近原東德地區(qū)，在德國統(tǒng)一，歐洲東擴后屬于歐洲中心。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟不是特別發(fā)達，整個城市僅45000人。霍夫大學(xué)建立在這里的主要原因就是帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。德國幾乎絕大部分的企業(yè)和學(xué)校規(guī)模都不大，而且分散在不同地區(qū)，使整個德國能均衡發(fā)展。例如德國著名的機床集團DMG公司就坐落在阿爾卑斯山腳的一個只有幾千人的小村莊，廠房旁邊就是牧場。

霍夫大學(xué)有3500學(xué)生，261個員工，其中92個教授，分為3個研究所和3個教學(xué)系，29個專業(yè)。3個專業(yè)系分別是企業(yè)管理系、IT業(yè)系和工程技術(shù)系；3個研究所是軟件工程研究所、新材料研究所和水能研究所。

2、霍夫大學(xué)的雙元制

德國的雙元制主要是指職業(yè)培訓(xùn)的雙元制，即職業(yè)學(xué)校教授理論知識，企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)中心負責(zé)實踐教學(xué)。因為這種方式在職業(yè)培訓(xùn)中取得了巨大成功，因此霍夫大學(xué)也在大學(xué)教育中積極探索雙元制，招收了部分優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)階段同時進行職業(yè)培訓(xùn)。這部分學(xué)生學(xué)制比其他大學(xué)生長一年半。他們業(yè)余時間必須去企業(yè)上班，同時從企業(yè)獲得一定的工資，一般在500歐左右。4年半后同時獲得大學(xué)文憑和職業(yè)資格證書。愿意參加雙元制學(xué)習(xí)的往往都是優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后也深受企業(yè)歡迎。

3、霍夫大學(xué)的主要機構(gòu)和管理人員

領(lǐng)導(dǎo)層：一名校長，由選舉委員會選舉產(chǎn)生，任期六年。選舉委員會有14名成員，7名是來自學(xué)校內(nèi)部的教授，7名是來自企業(yè)的專家，其中5人是企業(yè)總經(jīng)理。兩名副校長由校長任命。同時還有一名行政負責(zé)人，教育部任命，屬于終生公務(wù)員。

學(xué)術(shù)委員會：學(xué)校內(nèi)部的7名教授，來自校外的4名成員，再加上7名學(xué)生組成，在組織結(jié)構(gòu)上與校長是平行的，校長負責(zé)行使政策職能，學(xué)術(shù)委員會負責(zé)對學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和考試進行審查。

就業(yè)指導(dǎo)中心（career service）：為學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和面試等服務(wù)，霍夫大學(xué)該機構(gòu)就一個工作人員。工作方式主要是聘請企業(yè)管理、技術(shù)等人員，以咨詢、講座或報告會的形式向?qū)W生提供與職業(yè)相關(guān)的知識。例如組織個德國學(xué)生、10 個外國學(xué)生，開展跨文化交流技巧培訓(xùn)，增強學(xué)生的交際能力；請企業(yè)人員與學(xué)生聊天、交流，組織學(xué)生到企業(yè)參觀等。就業(yè)指導(dǎo)中心的另一個主要職能就是與地區(qū)學(xué)生服務(wù)部門合作，建立招聘信息庫，為學(xué)生提供就業(yè)信息，企業(yè)入庫招聘必須付費。德國的就業(yè)指導(dǎo)中心除此之外，還提供考試技巧指導(dǎo)、一對一就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)中心主要只負責(zé)協(xié)調(diào)和組織，所有的教師和專業(yè)技術(shù)人員都從相關(guān)企業(yè)或機構(gòu)聘請。

4、教授的聘請和管理

教授是辦好專業(yè)乃至學(xué)校的關(guān)鍵因素。德國大學(xué)的教授都屬于終生公務(wù)員，必須要獲得教育部的編制和預(yù)算才能招聘。教授是德國大學(xué)中教學(xué)和科研的核心力量，具有開課、主持考試、負責(zé)科研項目的確定、規(guī)劃以及參加院系和研究所的管理等資格與責(zé)任。由此可以看出，教授在德國大學(xué)中處于舉足輕重的地位，擁有很多權(quán)利，校方乃至州教育部都不能隨意干涉，更不用說解聘，因此德國大學(xué)在聘任教授時十分謹慎，形成了嚴格的教授聘任制度。德國聯(lián)邦政府頒布了高等學(xué)校框架法，每個州根據(jù)各自的情況頒布了自己的高等教育法，對資金的使用權(quán)、不同的組織及委員會在教授聘任過程中的權(quán)力和義務(wù)、教授的任職期等方面做了具體規(guī)定。一般來說，教授的聘請都要按照以下步驟來進行：

（1）教授編制和預(yù)算的申請

如果德國大學(xué)的系主任和校長討論，需要在某一專業(yè)引入一名或者多名教授，那么他們必須首先向州教育部申請相應(yīng)的位置和財政預(yù)算。州教育部主要根據(jù)學(xué)生數(shù)量來審批申請。

（2）組成招聘委員會

學(xué)校根據(jù)所需專業(yè)的工作要求和特點來決定具體的招聘條件，一般基本條件要求博士學(xué)位，有突出的科研能力和學(xué)術(shù)成果。霍夫大學(xué)在此基礎(chǔ)上還要求5年以上工作經(jīng)歷，其中至少3年以上的時間在大學(xué)以外工作，即強調(diào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)教授、校外教授及學(xué)生代表成立一個招聘委員會，指定委員會主席，然后開展具體招聘事宜。需要指出的是，各州高等教育法規(guī)定招聘委員會必須有外校教授和學(xué)生代表參與。

（3）宣傳與報名

招聘委員會首先要撰寫招聘啟事，包括對未來教授崗位工作的具體描述，對教授資格的具體要求等。撰寫招聘啟事時應(yīng)該注意，無性別歧視，清楚地說明該職位對專業(yè)方向的要求，但不能過于片面而針對某個特定的人。招聘啟事的內(nèi)容一般包括職位的上任時間、級別和對大學(xué)課程的參與情況，任務(wù)的范圍及工作的重點。如果是由項目經(jīng)費或者企業(yè)贊助經(jīng)費聘請的教授，則應(yīng)說明任職的期限。招聘啟事一般在高等教育雜志、跨地區(qū)的日報、周報以及有關(guān)的專業(yè)期刊上刊登，此外還會在每個大學(xué)的網(wǎng)頁上發(fā)布。

（4）初選

招聘委員會收到應(yīng)聘者的材料后，從中挑選出足夠數(shù)量的符合要求的候選人員，進行一小時的面談，參與面談的人不僅僅是招聘委員會，還包括一個咨詢顧問、系主任和質(zhì)量管理部門人員。面談的目的主要是考察應(yīng)聘者的教學(xué)能力、科研能力、團隊工作能力、工作積極性、獲取第三方資金的情況及與外界聯(lián)系的能力等。教授招聘的最大困難不是難以找到具有杰出科研能力的人，而是避免招到不敬業(yè)的人，因為教授一旦被聘請，就是終生公務(wù)員，難以解雇。在德國，最終決定教授工作能力的是責(zé)任心，而不是管理制度。簡而言之，校長和系主任對教授的管理手段非常有限。

（5）試講

初選合格的應(yīng)聘者需要再進行試講，一是30分鐘的指定內(nèi)容；二是20分鐘的自選內(nèi)容，中間有10分鐘的休息間隔。學(xué)生代表在招聘委員會中有一票選舉權(quán)，直到目前為止，霍夫大學(xué)還沒有聘請過被學(xué)生否決的教授。試講結(jié)束后，委員會制定一個推薦錄用的名單，并充分說明排序原因，通常排名第一的人會被錄用。委員會的主要任務(wù)是把合適教授候選人推薦給專業(yè)系，由專業(yè)系作出正式的聘認建議，并把建議遞交給校務(wù)委員討論，校務(wù)委員將征求女工代表意見，充分體現(xiàn)女性在就業(yè)上不受歧視的原則，如果女工代表認定，由專業(yè)系推薦的聘任建議有性別歧視嫌疑的話，校務(wù)委員可以否決應(yīng)聘建議。最后，建議才被遞交給校領(lǐng)導(dǎo)。校長同意后報州教育部做形式上的批準。錄用名單要求至少在三人以上，如果找不到足夠數(shù)量的人，整個招聘必須從頭再來。

（6）聘用

州教育主管部門或?qū)W校主管部門批準此次招聘后，受聘者與州主管部門簽訂關(guān)于個人工資的合同，具體的資源配備，如助理、房間、儀器設(shè)備等需要與學(xué)校協(xié)商。合同生效也就意味著候選人已經(jīng)成為大學(xué)教師，得到教授席位。隨著教授的任命，聘任程序結(jié)束。因合同或其他原因第一候選人有可能拒絕聘任，將由第二或第三候選人填補。如果聘任沒有成功，則重新發(fā)布信息招聘。

（7）教授的管理

德國教授治理學(xué)校的體制早在十九世紀初的洪堡時代就確立了。這種體制極大地保證了德國大學(xué)的思想和學(xué)術(shù)自由。一個教授席位的擁有者能夠有充分的資源和學(xué)術(shù)自由度去實現(xiàn)自己的科學(xué)理想，而不受行政官僚機構(gòu)的約束，這也是德國能在十九和二十世紀初期引領(lǐng)世界科學(xué)進步的最重要因素之一。大學(xué)所有的學(xué)術(shù)事務(wù)具體由教授委員會來負責(zé)，政府無權(quán)干涉。政府的管理主要體現(xiàn)在提供基本的教育經(jīng)費、科研經(jīng)費、學(xué)生后勤管理以及教授職位的任命上。大學(xué)所需的科研經(jīng)費有80%由聯(lián)邦政府和州政府提供，通過教授項目申請的方式，由德國研究學(xué)會以及德國國際學(xué)術(shù)交流基金這兩個官方的機構(gòu)來下?lián)堋＝淌谡莆罩締挝坏呢斦⑷耸潞退匈Y源的調(diào)度權(quán)力。同時他也是一個法人，可以代表大學(xué)去簽訂各種項目合同。因為是教授治校，大學(xué)里的行政機構(gòu)精煉，效率很高。在德國當(dāng)校長也更像是教授的一項公益事業(yè)，由教授委員會的教授們輪流擔(dān)任，并沒有額外的權(quán)利和資金補助。

5、霍夫大學(xué)的實踐教學(xué)體系

在霍夫大學(xué)我們看到了良好的實踐教學(xué)系統(tǒng)，有整個大學(xué)共享的基礎(chǔ)實驗室，如物理實驗室、數(shù)學(xué)試驗室；也有各系以專業(yè)教學(xué)為主要目的的專業(yè)實驗室；還有研究所以科研為主要目的的實驗室。以工程技術(shù)系為例，我們看到了25個專業(yè)實驗室，如下表所示：

實驗室實行的是以教授為領(lǐng)導(dǎo)者的管理模式，每個實驗室都有一個教授全面負責(zé)教學(xué)、科研、經(jīng)費申請與使用等工作。不是每個教授都擁有自己的實驗室，一般要求教授具有博士學(xué)位，5年以上工作經(jīng)驗，其中3年以上在大學(xué)以外的地方工作，具有較強的科研和教學(xué)能力，能申請到項目。教授可以聘請一兩個工程師協(xié)助完成實驗設(shè)備操作、科研及設(shè)備維護工作。

實驗室經(jīng)費和設(shè)備來源主要有州政府撥款、教授申請的科研項目資金、企業(yè)捐贈等。讓我感到驚奇的是，企業(yè)不僅僅捐贈舊的或者工廠不再需要的設(shè)備，也捐贈非常昂貴的先進設(shè)備。通過學(xué)習(xí)我們了解到，在德國企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系是非常緊密的。有時企業(yè)因為生產(chǎn)或科研需要非常先進、昂貴的設(shè)備，但是這些設(shè)備使用頻率很低，需要占用場地、管理人員、維護費用等。而如果企業(yè)把設(shè)備捐贈給學(xué)校，不僅節(jié)約了以上費用，還可以減免稅費，同時仍舊可以定期使用這些設(shè)備。學(xué)校則無須承擔(dān)昂貴的購買費用就可以擁有這些先進設(shè)備，滿足科研、教學(xué)和為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的需要，屬于典型的合作共贏。

6、霍夫大學(xué)的質(zhì)量管理體系

為了保障大學(xué)教育的質(zhì)量，德國擁有完善的大學(xué)系統(tǒng)認證體系。雖然德國的教育屬于各州政府自己管理，但幾乎每個州的教育法都規(guī)定了所有大學(xué)必須參加質(zhì)量認證，主要有單一專業(yè)的認證和整個大學(xué)的系統(tǒng)認證，每5年必須進行一次認證。目前德國有10家被文化部長聯(lián)席會議和全德大學(xué)校長聯(lián)席會議認可的社會認證機構(gòu)，所有大學(xué)都可以向以上機構(gòu)提出認證申請。認證機構(gòu)會提出一個由5人組成的專家委員會，包括至少3個教授、1個學(xué)生和1個認證機構(gòu)代表。專家委員會對學(xué)校某一專業(yè)進行詳細的考察后給出一個全面包括，結(jié)果主要有3種可能：

1、通過；

2、整改后可以通過；3通不過認證。如果某專業(yè)被專家委員會認為不能通過認證，則必須取消招生和辦學(xué)資格，因此德國的大學(xué)非常重視質(zhì)量建設(shè)。

（三）德國的普通職業(yè)教育

德國職業(yè)教育體系一直被認為是促進德國經(jīng)濟發(fā)展的一顆璀璨的明珠，也被認為是德國多元化生產(chǎn)模式成功的關(guān)鍵因素。德國的“雙元制”教育制度是德國制造業(yè)繼續(xù)在國際市場上保持競爭力的重要因素。什么是“雙元制”呢?所謂“雙元制”，其根本的標志就是青少年一方面在企業(yè)或跨企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)中心里受職業(yè)訓(xùn)練，一方面在公立的部分時間制的職業(yè)學(xué)校里受職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育，在整個訓(xùn)練過程中，職業(yè)學(xué)校與訓(xùn)練企業(yè)密切配合，理論與實踐密切結(jié)合，在分工合作中共同實現(xiàn)教育和訓(xùn)練任務(wù)。這種“雙元制”特征主要表現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)校、實踐技能與理論知識的密切結(jié)合，每一“元”都是培養(yǎng)一名合格技術(shù)工人不可缺少的部分。

在雙元制教育模式下，職業(yè)學(xué)校負責(zé)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，工作著重點在于使學(xué)生擁有必備的知識、基本的素養(yǎng)與良好的工作習(xí)慣和正確的操作方法。即在學(xué)校要教為什么要這么干，正確的方法是什么；企業(yè)培訓(xùn)中心或跨企業(yè)培訓(xùn)中心負責(zé)對學(xué)生進行工作技能的培訓(xùn)，對學(xué)生進行專業(yè)能力、個人能力、社會能力及方法能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后無需適應(yīng)過程直接進入崗位。即企業(yè)的培訓(xùn)讓學(xué)生知道具體怎樣干？怎樣干得好？如果中小型企業(yè)不具備國家培訓(xùn)規(guī)則所要求的培訓(xùn)能力，可以委托跨企業(yè)培訓(xùn)中心對學(xué)員進行培養(yǎng)。

為了保證學(xué)生受教育后專業(yè)能力和核心能力不會縮水，避免企業(yè)或職業(yè)學(xué)校的短期行為，國家經(jīng)過專家論證規(guī)定并細化了各種專業(yè)教育的基本任務(wù)，規(guī)定在傳授學(xué)生必要的專業(yè)能力之外，還要傳授給學(xué)生核心能力。核心能力主要包括五點：一是認知能力，二是描述問題能力，三是解決問題能力，四是總結(jié)能力，五是展示能力，而且授課過程中必須有具體的方法來實現(xiàn)對這些能力的培養(yǎng)。當(dāng)然每節(jié)課能夠培養(yǎng)哪些核心能力，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)方法來確定。企業(yè)和學(xué)校可以根據(jù)實際需要少量變更培訓(xùn)內(nèi)容，但不得超過培訓(xùn)規(guī)則的10-15%。

當(dāng)然，這次的德國之行讓我對德國的職業(yè)教育，尤其是“雙元制”有了更深刻的認識。應(yīng)該說，德國的行會在職業(yè)教育中起到了重要作用。

在德國，所有的企業(yè)必須加入行會。現(xiàn)在，德國主要有工商業(yè)行會(IHK)、手工業(yè)行會(HWK)、農(nóng)業(yè)行會(LWK)、師行會(RAK)、稅務(wù)顧問行會(StBK)、醫(yī)師行會(AK)等主要行會，每個行會設(shè)有眾多的地區(qū)級機構(gòu)，負責(zé)管理自己領(lǐng)域內(nèi)的雙元制職業(yè)教育。因此，行會是職業(yè)教育與培訓(xùn)的組織者，負責(zé)培訓(xùn)合同的管理、培訓(xùn)考試組織以及培訓(xùn)機構(gòu)的審查。每一個培訓(xùn)的環(huán)節(jié)都有嚴格管理。復(fù)雜的例如機械制造、模具工，簡單的包括面包師、木工、刷墻工，都需要經(jīng)過嚴格的職業(yè)培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)證書才能上崗工作。當(dāng)然，學(xué)徒是不需要承擔(dān)培訓(xùn)費用的，每個月還能從企業(yè)獲得一定的培訓(xùn)期工資，大約在500歐左右，足夠每個月的生活開支。培訓(xùn)期工資根據(jù)工種和企業(yè)的不同而不同。在德國，職業(yè)學(xué)校屬于公立學(xué)校，費用有政府承擔(dān)。而企業(yè)的實踐教學(xué)由企業(yè)自己承擔(dān)，將來學(xué)徒畢業(yè)后就在企業(yè)工作。有一些企業(yè)規(guī)模小，無法承擔(dān)學(xué)徒的培訓(xùn)，因此行會組織成立了跨企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)中心，為中小企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒培訓(xùn)工作。我們此次德國之行的第二站，就是在萊比錫手工行會的培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。

三、收獲和總結(jié)

1、對德國的職業(yè)教育有了更深刻的認識

與學(xué)校制職業(yè)教育相比，德國的雙元制職業(yè)教育更加注重實踐技能的培養(yǎng)，所以深受企業(yè)和學(xué)徒的歡迎。作為一種先進的職業(yè)教育模式，雙元制職業(yè)教育不僅促進了德國經(jīng)濟的發(fā)展、提高了勞動者的職業(yè)素質(zhì)，而且在世界各國享有聲譽，它的成功經(jīng)驗尤其值得廣泛推廣。而企業(yè)積極參與學(xué)徒培訓(xùn)是雙元制職業(yè)教育成功實施的保證。在德國，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)非常積極，總體來說，吸引企業(yè)的動力主要有以下因素：

（1）為公司培養(yǎng)人才

德國面臨人口老齡化和低出生率的人口結(jié)構(gòu)矛盾，企業(yè)招聘人才非常困難。所以企業(yè)非常愿意參與職業(yè)培訓(xùn)，通過約束性的職業(yè)培訓(xùn)合同為自己培養(yǎng)合格的勞動力。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)到的實踐技能能迅速的應(yīng)用到工作中去。

（3）學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)過程中能逐步熟悉企業(yè)環(huán)境，快速融入企業(yè)。（4）促使企業(yè)對未來發(fā)展作出明確規(guī)劃。企業(yè)招聘的學(xué)徒需要三到四年才能成為正式員工，因此企業(yè)必須對今后的市場和企業(yè)發(fā)展作出正確的規(guī)劃，合理招聘學(xué)徒。

（5）學(xué)徒可以專心學(xué)習(xí)，專注于技術(shù)培養(yǎng)，而不必為找工作分心。我們有著和德國不一樣的國情，無論是企業(yè)的技術(shù)能力還是獲利能力，都不如德國企業(yè)，社會環(huán)境和法律環(huán)境也不如德國成熟。在當(dāng)前環(huán)境下，如何積極吸引企業(yè)投身職業(yè)教育將是我們今后努力的方向，也是職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。

2、對德國企業(yè)參與職業(yè)教育的方式有了進一步的理解（1）企業(yè)是職業(yè)教育實踐教學(xué)經(jīng)費的主要來源。

公立職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費主要由州政府和聯(lián)邦政府撥款解決，但來自企業(yè)的教學(xué)、科研合作的經(jīng)費成為職業(yè)院校第三渠道經(jīng)費來源的主體部分。當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同、以企業(yè)員工的身份接受企業(yè)培訓(xùn)(實習(xí))后，企業(yè)為學(xué)生支付每月約500歐元左右的生活費。企業(yè)的資助不僅消除了學(xué)生實習(xí)期間生活費的后顧之優(yōu)，而且提高了學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的積極性，為畢業(yè)時的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育實踐教學(xué)的整個過程。

從某種意義上來看，德國職業(yè)教育實踐教學(xué)的過程中，培訓(xùn)企業(yè)往往起著骨干和核心的作用。首先，德國的職業(yè)教育要求新生有企業(yè)內(nèi)實習(xí)的經(jīng)驗，積累實踐經(jīng)驗、感性認識，以便為理論學(xué)習(xí)打卜基礎(chǔ)。其次，在職業(yè)教育的主要學(xué)習(xí)階段，學(xué)校會專門安排與學(xué)生今后職業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)或管理部門進行實習(xí)，企業(yè)可由學(xué)生白己聯(lián)系也可由學(xué)校統(tǒng)一安排，實習(xí)過程和實習(xí)效果由企業(yè)負責(zé)組織實施與考核。再次，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論課內(nèi)容也人多聯(lián)系企業(yè)實際，強調(diào)應(yīng)用性和實踐性，學(xué)生還要經(jīng)常去企業(yè)參觀考察，了解與以后白己這樣相關(guān)的企業(yè)工作情況以及實際的工作程序和方法。

（3）企業(yè)是負責(zé)對實踐學(xué)生進行考核的主體。

為了檢查實踐學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實踐情況，一般在實踐結(jié)束時，企業(yè)指導(dǎo)人員將為學(xué)生出具一份實訓(xùn)、實習(xí)工作鑒定；同時，學(xué)生要完成一份詳盡的來白企業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)報告，并寫一份實訓(xùn)、實習(xí)心得交給所在院校。在實踐期間，企業(yè)教師是學(xué)生的第一指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)校教師則為學(xué)生的第二指導(dǎo)教師，在學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間人概只去企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生一至兩次。實踐學(xué)生在實踐期間所取得的成績一般由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組織進行和評定，但企業(yè)在這個過程中起著主體性的作用。

3、對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了一些觸動和想法

（1）加快教學(xué)改革的步伐，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心目標，利用案例和項目教學(xué)來融合不同課程，從簡單項目到復(fù)雜項目逐步提升學(xué)生職業(yè)能力。

德國培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)項目設(shè)計簡單并具有趣味性，注重實訓(xùn)項目的前后銜接，體現(xiàn)課程的基本理論。實訓(xùn)過程中不斷的留置懸念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)方法靈活多變，實訓(xùn)過程注重學(xué)員的自我總結(jié)和創(chuàng)新，并注重培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作及責(zé)任感，這些都給我留下了深刻印象，回國后我將逐步整理在德國學(xué)到的教學(xué)方法和收集的教學(xué)資料，不斷融入到自己的教學(xué)工作中去，提高自己的教學(xué)能力和課程開發(fā)水平。

（2）樹立終生學(xué)習(xí)的信念，不斷提升自身素質(zhì) 通過與德國人的接觸，感受到他們都有一種發(fā)自內(nèi)心的要干好工作的敬業(yè)精神，有責(zé)任感、滿足感和幸福感。在德國隨時都可以體會和感覺到德國人熱愛環(huán)境，具有很高的環(huán)保素養(yǎng)，他們已經(jīng)自覺不自覺地把這種素養(yǎng)融入在了工作和生活中。正是這些素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，打造出了一個響當(dāng)當(dāng)?shù)摹暗聡圃臁薄５聡匀绱诵〉膰撩娣e，如此少的人口數(shù)量，卻能躋身全球經(jīng)濟的五強，德國人的敬業(yè)精神和國民素養(yǎng)值得我們努力學(xué)習(xí)。

為期三個月的德國研修雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考卻是長遠的。德國職業(yè)教育成功的經(jīng)驗告訴我們：健全的法律制度、先進的教育理念、嚴格的管理制度、高水平的職教師資是職業(yè)教育健康發(fā)展的必要條件。在以后的工作中，我們應(yīng)該怎樣結(jié)合中國的國情，將學(xué)到的先進的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中，使我國的職業(yè)教育煥發(fā)出勃勃生機，是我們下一步的主要任務(wù)。能夠有機會出國學(xué)習(xí)，感受發(fā)達國家的優(yōu)秀教學(xué)理念及文化風(fēng)俗讓我心懷感激。在接下來的時間里，我會再接再厲，不斷地充實提高自己的教學(xué)能力，為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。最后，再次感謝省廳領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供此次寶貴的學(xué)習(xí)機會。

第二篇：德國培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

2013年7月20日至8月12日我有幸赴德參加了為期三周進行的關(guān)于德國職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)由德國北萊茵-威斯特法倫州建筑工業(yè)職業(yè)促進機構(gòu)埃森培訓(xùn)中心組織。此次德國之行，使我對德國的職業(yè)教育有了進一步的認識理解。

培訓(xùn)的主要內(nèi)容為職業(yè)教育理論，包括德國職業(yè)培訓(xùn)的組織、“雙元制培訓(xùn)”的介紹、“建筑業(yè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”在職業(yè)教育中新的學(xué)習(xí)方法的介紹；軌道鋪設(shè)的實踐工作、設(shè)備操作及基本理論的學(xué)習(xí)；建筑機械技術(shù)，包括建筑機械技術(shù)的理論和建筑機械設(shè)備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現(xiàn)代建筑技術(shù)進行了參觀了解。下面從四個方面總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)中心概況及特色

1、德國的建筑工業(yè)現(xiàn)狀

建筑工業(yè)在德國與中國剛好相反，它屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，其企業(yè)及從業(yè)人員正不斷減少。現(xiàn)在全國小、中及大型建筑企業(yè)共7萬余家，從業(yè)人員70余萬，其中包括建筑工業(yè)工會人員。

2、埃森培訓(xùn)中心簡介

培訓(xùn)中心所在的埃森市位于北萊茵-威斯特法倫州，是歐共體第八大城市，共有人口1800萬，經(jīng)濟排全世界第15位，共有企業(yè)72萬余家。埃森培訓(xùn)中心是北萊茵-威斯特法倫州建筑行業(yè)協(xié)會下屬的三大培訓(xùn)中心之一。主要從事實踐培訓(xùn)，不管理論授課。培訓(xùn)中心是學(xué)員從理論到實際工作的中間過渡階段，學(xué)員在企業(yè)的時間會越來越長，而在培訓(xùn)中心和職業(yè)教育學(xué)校的時間則越來越短。培訓(xùn)中心的主要任務(wù)是對新學(xué)員的培養(yǎng)，對在職員工的繼續(xù)教育或新員工的培訓(xùn)及在職員工的再提高等。

3、德國職業(yè)教育特色

德國的雙元制培訓(xùn)職業(yè)教育制度，首先是全國各建筑工業(yè)企業(yè)自愿組成建筑工業(yè)協(xié)會，協(xié)會下屬技術(shù)協(xié)會、職教協(xié)會、宣傳部門、辦事處、研究所、質(zhì)檢部門、出版社等部門。由協(xié)會完成新技術(shù)開發(fā)、新行業(yè)的調(diào)研、課程開發(fā)、培訓(xùn)等任務(wù)。其職業(yè)教育流程為：學(xué)員先自己找到同意接收自己的企業(yè)，和企業(yè)簽訂合同；再由企業(yè)為新學(xué)員制定培養(yǎng)計劃并簽訂合同；接著由工商部門審核培養(yǎng)合同的合理性，并在培訓(xùn)過程中檢查合同的執(zhí)行情況；三年后由考試委員會執(zhí)行驗收。新學(xué)員的培訓(xùn)分為理論和實踐兩部分，再次，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)中心的老師給我們演示了德國先進的大型軌道施工機械的施工錄像。錄像中施工的機械化程度之高令人生畏，但是相比德國培訓(xùn)中心的實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，根本沒有體現(xiàn)這些現(xiàn)代化施工機械使用的內(nèi)容，反而是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這和德國的教育理念是一致的，動手重要，理論也重要，基本訓(xùn)練體現(xiàn)基本理論，而現(xiàn)代化的機械操作只是訓(xùn)練木偶。這和我們國家現(xiàn)在的教育理念背道而馳。

第四，在參觀機車博物館和凱威福特千年小鎮(zhèn)之后，對德國的工業(yè)和德國人的“念舊”情結(jié)有很深的感觸。在德國機車博物館里100多員工中，有70多人是有興趣愛好的義工，而正式員工只有30多人，德國人的這種精神在國內(nèi)是少見的。同時在機車博物館里，具有百年歷史的火車居然還能開動，并免費用來為小學(xué)生服務(wù)，支持教育活動。千年小鎮(zhèn)凱威福特，里面都是具有幾百年歷史的木框架建筑，現(xiàn)在仍然照常使用，這和國內(nèi)現(xiàn)行的拆遷熱大相徑庭。在以后的教育中，作為教育工作者有義務(wù)將這些觀念灌入學(xué)生的思想中，為國家建設(shè)注入新的好思潮。

第五、參觀完克虜伯莊園后有感。克虜伯家族歷史綿長，家資萬貫，富可敵國。可就是這樣一個企業(yè)，為德國創(chuàng)建了一個城市-埃森的基礎(chǔ)，從學(xué)校到醫(yī)院，從社會廉住房到博物館的修葺，他都參與其中。一個資本主義社會的企業(yè)對國家、對社會的回饋到如此程度，相比國內(nèi)的企業(yè)表現(xiàn)，不得不令人深刻反思。更讓人感覺教育的重要性。

第六、明確了高職教育的培養(yǎng)目標

專業(yè)能力是在職業(yè)教育中，通過學(xué)習(xí)某個職業(yè)(或?qū)I(yè))的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。

方法能力是通過獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。包括制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。

方法能力和社會能力中的很多內(nèi)容屬于情感類的教學(xué)目標，無法簡單通過傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實現(xiàn)。實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內(nèi)容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。

第三篇：德國培訓(xùn)總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師下午好！

很高興在這里給大家匯報這兩個月的學(xué)習(xí)情況，這次培訓(xùn)一共分兩部分國外進行15天國內(nèi)45天。國外的培訓(xùn)地點是德國的紐倫堡，紐倫堡位于德國東南部，是巴伐利亞州的第二大城市，人口達到五十多萬，是著名大企業(yè)集團西門子公司的誕生地。下面我從以下這幾個方面匯報國內(nèi)外的收獲：

一、教育

到了德國才對雙元制教育有了更深的了解，所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。學(xué)校學(xué)習(xí)僅占1／3，甚至更少，比如一周5天課有三天時間在企業(yè)，兩天在學(xué)校。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備普通中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書之后，自己或通過職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。培訓(xùn)費用都是由企業(yè)承擔(dān)，培訓(xùn)結(jié)束也不一定就要留到該企業(yè)，可以自由選擇，也不會像咱們國家一樣有什么違約金之說，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生培訓(xùn)更多的是一種社會責(zé)任，這是咱們所欠缺的，我想這也是我國職業(yè)學(xué)校發(fā)展受阻的原因之一。

二、教學(xué)

（1）方法：為使德國職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。德國政府提出了三種能力的培養(yǎng)觀念，這就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力。并把這三種能力視為同等重要。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程看作是一個完整的行動過程，這個過程包括收集信息、制訂計劃、作出決策、實施計劃、控制反饋、評估總結(jié)等六個方面，并且研究出了許許多多相適應(yīng)的教學(xué)方法。這次最大的收獲是學(xué)習(xí)了“四步教學(xué)法”、“自主完成教學(xué)法”、“訪談式教學(xué)法”。在這里我主要說一下“四步教學(xué)法”第一步是“準備”包括媒體，工具，信息資料等，看似簡單其實這一步對教師來說工作量非常大；第二步是“示范”，主要是教師具體的做法，邊演示邊講解；第三步是“學(xué)生做，老師看”同事糾正錯誤，第四步是“反復(fù)練習(xí)”，學(xué)生自己動手反復(fù)訓(xùn)練，直到完全掌握。在這整個過程中教師講解要求不要超過15分鐘，這完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，另外，每位教師也沒有統(tǒng)一的教材，他們是有國家制定出教學(xué)大綱，每位教師自己根據(jù)大綱安排教學(xué)，只要完成相應(yīng)的教學(xué)目標，形式完全自己掌握，非常多樣化，并且教師根據(jù)社會的發(fā)展的需要不斷更改自己的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課堂組織形式

班級全是小班制授課，一般每個班的學(xué)生在15人左右，教學(xué)環(huán)境自由寬松，學(xué)生回答問題，可以站起來，也可以坐著講，課堂氣氛融洽，師生之間更像是朋友關(guān)系。課堂教學(xué)形式生動活潑，基本上是對話式，一節(jié)課的知識容量很小，教

師十分注意啟發(fā)學(xué)生的思維，教師提出問題后，師生共同討論，也可相互爭辯，活動頻繁、氣氛活躍。老師真正的起到了啟發(fā)、引導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用。

（3）有優(yōu)良、配套、完整的實驗設(shè)備。

以汽車專業(yè)為例，在進行實踐操作時，都是面向整車操作，汽車車型很多，有寶馬、奔馳、寶來、歐寶、帕薩特等，這些都是企業(yè)提供的新車，還有專業(yè)的汽車檢測設(shè)備及發(fā)動機檢測儀、示波器及各種工具。有多種汽車維修手冊、資料、電路圖。教學(xué)設(shè)備齊全、先進，并與建筑融為一體。而機電專業(yè)也是如此，各種實訓(xùn)設(shè)備都與企業(yè)相同，加工出來的東西只要是合格的，拿到企業(yè)就能使用。學(xué)生練習(xí)也是按照企業(yè)的要求進行的。

三、環(huán)境

德國的環(huán)保工作世界皆知，走進德國更令人震撼，整潔如新的道路以及用鮮花點綴的房屋，看到的并不是高樓大廈，都是古色古香的城堡，到處一片綠色，在藍天白云的映襯下都是一幅幅美麗的圖畫，我們用相機記錄了一些與大家分享

四、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

德國人做事計劃性，時間觀念非常強，工作嚴謹，注重細節(jié)，敬業(yè)精神令人佩服。我們在學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)內(nèi)容都事先做了周密的安排，據(jù)他們介紹提前幾個月做了詳細的計劃和大量的準備工作，計劃也不會輕易變動，所以我們的學(xué)習(xí)得以順利有序的進行，效果非常好。不僅學(xué)習(xí)方面考慮周到細致，而且交通生活方面都考慮的也非常體貼入微，每天幾點發(fā)車，幾點結(jié)束，司機師傅都按時到達。我們所住的賓館設(shè)施齊全，就連針線每一個房間都配備，很小的細節(jié)他們都做的很好，最令我們難忘的是我們?nèi)サ牡谝惶烀總€人床上還放有巧克力，第二天才知道是他們對我們的到來表示歡迎，特意為我們準備的，讓人感覺心里暖暖的。

最后就是國內(nèi)在鞏義的培訓(xùn)，相對國外而言國內(nèi)主要是實操技能的培訓(xùn)，前期我們根據(jù)思維普公司提供的設(shè)備及材料完成了艾娃裝置的拖動部分，盡管這個裝置沒有顯示我的任務(wù)，我還是展示一下我們的作品

后期我們做了一個拋球器裝置，從一起制定方案、分工、調(diào)試最后完成制作讓我深切的感受到小組合作，團隊精神的重要性。下面是我們的最終成果

以上就是我對這段時間的總結(jié)以及獲得的心得體會，當(dāng)然還有許多方面還沒有總結(jié)到位，我們需要重新審視經(jīng)驗教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)、和工作中不斷完善自己。

第四篇：德國培訓(xùn)總結(jié)

數(shù)控強化班假期培訓(xùn)總結(jié)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

第四界遼寧省數(shù)控技能大賽即將拉開帷幕，為了能使我校學(xué)生在這次大賽中展露鋒芒，取得優(yōu)異的成績，特別對學(xué)生在暑假期間進行了專項培訓(xùn)。培訓(xùn)時間從7月20日一直持續(xù)到9月22日。由于時間較短，再加上學(xué)生的專業(yè)課只上了半學(xué)期，起點較低。為了能達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以課程安排的比較緊張，幾乎沒有休息的時間。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻非常高漲，絲毫沒有放松的表現(xiàn)。由于機房空調(diào)故障，不能制冷，室內(nèi)溫度每天都在三十度以上。但學(xué)生卻無一人缺席，頂著酷暑依然堅持進行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生對大賽的重視和對知識的渴望。學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也深深的打動了我，為了能使學(xué)生盡快的掌握知識要點，我不斷鼓勵學(xué)生，并且?guī)缀趺刻於紝λ鶄魇诘闹R進行考核，以成績幫助學(xué)生找出自己的不足。鼓勵并激發(fā)學(xué)生的自信心，目前收效良好，現(xiàn)將我的培訓(xùn)總結(jié)匯報如下：

本次強化班培訓(xùn)課程主要針對數(shù)控大賽進行安排，內(nèi)容共包括七個方面。分別為：數(shù)控理論考點分析講解、數(shù)控加工手工編程、CAXA數(shù)控加工自動編程、數(shù)控仿真加工、宏程序應(yīng)用、數(shù)控加工操作訓(xùn)練、培訓(xùn)總結(jié)考核。為了能鍛煉學(xué)生的個人能力，教學(xué)形式多以項目教學(xué)形式下發(fā)，除去一些必要的理論講解和示范，大部分課題都由學(xué)生自發(fā)去解決完成，教師只在必要時給予引導(dǎo)或幫助。每個課題結(jié)束后，都會以考試的形式對教學(xué)成果進行驗收。并在課后組織學(xué)生進行反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心態(tài)，找到教學(xué)形式的不足，并改進。此方法收效明顯。以下是對教學(xué)的七個方面進行介紹：

一、數(shù)控理論考點分析講解：（占總課時10%）

本部分教學(xué)內(nèi)容通過總結(jié)歷屆數(shù)控大賽的考點和例題，使學(xué)生初步了解各項知識內(nèi)容在大賽試題中所占的比重，從而針對個人的實際知識儲備有計劃的進行復(fù)習(xí)或知識拓展。本學(xué)習(xí)內(nèi)容由于知識面涉及較廣，同時又具有較高的難度，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。部分內(nèi)容只能是含糊了解或死記硬背，比如：數(shù)控專業(yè)英語、高尖端數(shù)控技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用、數(shù)控電器維修等。如有剩余時間，將繼續(xù)增加此部分內(nèi)容的講解和介紹。

二、數(shù)控加工手工編程：（占總課時10%）

手工編程是數(shù)控加工的必要前提，為了能在操作過程中得心應(yīng)手，就必須熟練的掌握手工編程。手工編程不但要熟練掌握各種加工形式的編程指令，還要對零件的工藝安排和切削參數(shù)有一定的了解，同時還要對數(shù)控系統(tǒng)的操作面板了如指掌。這樣才能在有限的時間內(nèi)完成盡可能多的得分項目。在本學(xué)習(xí)內(nèi)容中按照由淺入深，循序漸進的原則，依次安排了軸類零件加工、盤套類零件加工、配合類零件加工等教學(xué)項目。并將所有的加工形式分別體現(xiàn)在各種零件上，充分發(fā)揮學(xué)生獨自處理問題的能力，并加以培養(yǎng)、鞏固。教學(xué)效果較好，決大部分學(xué)生都能對手工編程達到運用自如的程度。

三、CAXA數(shù)控加工自動編程（占總課時10%）

CAXA軟件自動編程是歷屆數(shù)控大賽的考試項目，本屆依然采用此軟件，故需進行仔細的學(xué)習(xí)。同時，軟件編程以其便捷、高效、準確等優(yōu)點被越來越多的應(yīng)用，同時，也是未來數(shù)控的發(fā)展方向。所以也很有必要使學(xué)生了解和掌握，本項內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是通過往屆大賽的例題來進行教學(xué)，并將部分考點刻意保留，不做講解，在最后考試中再將考點一一提出。考察學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)新能力。此項教學(xué)效果非常好，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)主動性。考試成績在不斷的提高。均能達到90分以上。

四、數(shù)控仿真加工（占總課時20%）

數(shù)控仿真軟件和CAXA編程軟件一樣，都是歷屆數(shù)控大賽的考試項目。但其配分比重要遠遠高于CAXA編程軟件，同時，該軟件具有自動評分功能，而且評分比較嚴格，特別容易丟分。所以在此學(xué)習(xí)階段安排了較長的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間。使學(xué)生能夠充分的掌握本軟件，并與CAXA編程軟件同步練習(xí)。營造出和大賽一樣的操作過程，使學(xué)生積攢一定的操作經(jīng)驗。目前收效也非常明顯。

五、宏程序應(yīng)用（占總課時10%）

宏程序是數(shù)控編程中最為復(fù)雜的編程形式，但其簡捷、靈活、適用性廣等優(yōu)點使其依然被列為大賽的必考內(nèi)容，無論在理論考試還是在實操考試中都將占有10%左右的比重。這部分教學(xué)內(nèi)容以大賽中經(jīng)常出現(xiàn)試題為例，比如：橢圓的插補加工，拋物線的插補加工等等。但由于學(xué)生多數(shù)對邏輯預(yù)算不是很擅長，在加上數(shù)學(xué)知識的欠缺。所以在這部分內(nèi)容的教學(xué)中難度較大，學(xué)生理解起來困難較大。目前只能達到原搬照抄的水平，如有剩余時間，還應(yīng)在此項教學(xué)中再加強講解和`

練習(xí)。

六、數(shù)控加工操做訓(xùn)練（占總課時25%）

實際操作是大賽中比重最大的部分，共占總分的60%。由于學(xué)生此前還未曾進行過實操練習(xí)，同時對刀具、工具、夾具以及量具等還沒有一個完全的認識，所以目前還沒有進行相應(yīng)的練習(xí)，希望通過數(shù)控仿真的練習(xí)使學(xué)生能夠初步對實際加工操作有一定的認識。所以此項課程安排比較靠后，預(yù)計在9月份開始進行操作培訓(xùn)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，此項培訓(xùn)應(yīng)該可以使學(xué)生有很大的提高。

七、培訓(xùn)總結(jié)考核（占總課時15%）

最后的培訓(xùn)總結(jié)考核應(yīng)該是整個培訓(xùn)過程的重要組成部分，由于在每個教學(xué)項目中的考核都是專門針對某一門教學(xué)內(nèi)容的驗收，所以，并不能對學(xué)生有一個全面的考核認識，在加上參加比賽需要有一個良好的心態(tài)和豐富的比賽經(jīng)驗，所以在最后的總結(jié)考核中，通過和大賽完全一樣的競賽過程，正是調(diào)整學(xué)生比賽心態(tài)和積攢經(jīng)驗的最佳形式。并通過最終的考核成績對學(xué)生進行最后的評估和選拔。以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果和目的。

通過近一個月的強化培訓(xùn)，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。整個培訓(xùn)過程非常順利，并逐步向著理想的效果靠攏。學(xué)生基本從零起點，漸漸走向了專業(yè)水平，已有多名同學(xué)在仿真和CAXA等教學(xué)內(nèi)容的多次考試中都拿到了100分。同時，學(xué)生也對自己有了全新的認識，在學(xué)生反饋中很多學(xué)生都提到“能來這個班學(xué)習(xí)很榮幸，雖然學(xué)習(xí)壓力很大，但別人都在學(xué)，所以自己也就鼓著勁學(xué)”；“自己不是在為數(shù)控大賽而學(xué)習(xí)，而是在為自己的將來而學(xué)習(xí)。”這簡單的兩句話充分展現(xiàn)了學(xué)生思想的進步和其不為人后的拼搏精神。所以我認為這個假期強化班的培訓(xùn)是非常成功的，包括我本人也在這次培訓(xùn)中受益非淺。為此，我將再接再厲，投入我的全部熱情和信心，為學(xué)校的榮譽而貢獻自己的力量，縱然再炎熱的夏天也決不會灼傷學(xué)生和我對知識的渴望。

機械系：

2009-8-19

第五篇：德國職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

德國職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

招生就業(yè)處彭雅靜

今天第一次接觸德國職業(yè)教育，一直聽說德國的職業(yè)教育很好，培養(yǎng)了很多技術(shù)人才。但到底是什么樣的一種教育并不是很清楚。胡革，德國職業(yè)教育專家，今天給我們很好地詮釋了德國的職業(yè)教育理念。個人覺得受益匪淺，有幾點印象特別深刻。

首先，胡革老師講到上好課的前提是建立良好的師生關(guān)系。這是教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)生只有喜歡你，認可你，才會容易接受你的教學(xué)。所以，教師在第一次上課的時候，應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生留下良好的第一印象。無論是形象還是自己的語言表達，以及組織教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到你的個人魅力，從而喜歡你，接受你，從而建立良好師生關(guān)系。

其次，要不斷的時刻注意觀察學(xué)生的上課行為，觀察他們的行為反應(yīng)，思考為什么出現(xiàn)這種情況，這種情況是否影響教學(xué)，及時地進行調(diào)整。

第三，要有很強的時間管理觀念。這一點不僅老師要有，還要把它滲透到教學(xué)中，學(xué)生在此過程中也能學(xué)會感受到時間的管理，在潤物細無聲中學(xué)會運用時間管理。

第四，教學(xué)的改變事實上是教師的改變。教師首先要從自己做起，改變自己的一些不好的習(xí)慣，做法。然后再去改變學(xué)生。

第五，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一切教學(xué)行為都是要圍繞學(xué)生來進行，通過一些方法讓學(xué)生主動地去思考問題，探討問題，從而主動地學(xué)習(xí)。比如：擴展小組。倆人討論，四個人討論等，不同的形式，在討論中促進彼此的表達、交流，也促進彼此的合作。

第二天，今天的收獲是：

一、在學(xué)習(xí)開始的時候，通過活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的情緒水平，為學(xué)習(xí)做好準備。

二、學(xué)習(xí)方法——復(fù)習(xí)。1正確描述你看到的東西，用通俗的語言讓別人理解。一方面要有很好的表達能力，二要有了解理解對象所具有的已有知識經(jīng)驗。所以，教學(xué)要以學(xué)生的起點為開始，而不是我們教師所認為的起點。

三、學(xué)會運用更形象的東西代替理論的文字的東西，更有利于學(xué)生理解和接受。四，教育的目的不是學(xué)生這節(jié)課學(xué)會了多少東西，二是具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（閱讀）用關(guān)鍵字句、關(guān)鍵詞以及用畫圖來表述綜述自己看過的東西。