第一篇：城市區(qū)域化呼喚公共行政創(chuàng)新

城市區(qū)域化呼喚公共行政創(chuàng)新*

苗麗靜

（東北財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院 遼寧大連116025）內(nèi)容提要：城市區(qū)域是經(jīng)濟利益聚合體在空間上的表現(xiàn)形式，其活力在于遵循經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，采取市場運作機制來進(jìn)行區(qū)域整合。在我國城市區(qū)域化過程中，加快城市之間信息、資金、人才、技術(shù)等生產(chǎn)要素的自由流動，實現(xiàn)各城市之間的優(yōu)勢互補，從競爭走向競合，已成為提高區(qū)域綜合競爭力的現(xiàn)實選擇。現(xiàn)行行政區(qū)管理體制阻礙區(qū)域經(jīng)濟的自然組合或?qū)е缕渥儜B(tài)運行，使區(qū)域整體經(jīng)濟效益下降。這就需要進(jìn)行公共行政創(chuàng)新，來協(xié)調(diào)城市政府間關(guān)系，以保證各種生產(chǎn)要素的合理流動和正常建設(shè)，從而使城市區(qū)域經(jīng)濟保持常態(tài)運行。文章提出在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情建立多層次的城市區(qū)域公共管理協(xié)調(diào)機制。文章強調(diào)從長遠(yuǎn)來看，進(jìn)行行政區(qū)劃合并，建立中國的Citistates 將是我國城市區(qū)域化的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：城市合作；行政區(qū)劃；Citistates

在眾多關(guān)于區(qū)域的稱謂中，“城市區(qū)域”是最具經(jīng)濟學(xué)色彩的概念。它強調(diào)區(qū)域中心城市對于其腹地的增長極作用，其實質(zhì)是以此增長極為中心形成一個區(qū)域經(jīng)濟集團，即以一個或多個大城市為龍頭來帶動一大批城市及周圍農(nóng)村發(fā)展。城市區(qū)域化是區(qū)域經(jīng)濟向高級化發(fā)展的必然趨勢，它對于促進(jìn)區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展，打破地方保護(hù)主義，改善城市投資環(huán)境，優(yōu)化社會資源配置均能起到重要的推動作用。

在區(qū)域經(jīng)濟研究領(lǐng)域，人們熟知的當(dāng)今世界的五大城市區(qū)域是：以紐約為核心的大紐約都市群；以多倫多、芝加哥為核心的美、加大湖城市群；以東京為核心的大東京城市群；以倫敦為核心的倫敦城市群；以巴黎、阿姆斯特丹為核心的西北歐城市群。這些城市群是所在國家的經(jīng)濟命脈，對世界經(jīng)濟有著巨大的影響力。比照先行者的足跡，我們看到，在我國城市化水平較高的地區(qū)，也越來越多地出現(xiàn)了類似的城市區(qū)域，目前已初具規(guī)模的城市區(qū)域當(dāng)屬以滬寧杭為中心的長江三角洲城市群；以香港、深圳、廣州、珠海、澳門為中心的珠江三角洲外向型城市群和以京津唐冀北大首都群和環(huán)沿渤海灣城市群，其中，長江三角洲城市群被西方學(xué)術(shù)界列為世界第六大城市群。國內(nèi)目前正在積極構(gòu)建的城市區(qū)域則以南京城市區(qū)域、武漢城市區(qū)域、成渝城市區(qū)域、西安城市區(qū)域、沈大城市區(qū)域、佛山城市區(qū)域、太原城市區(qū)域、海口城市區(qū)域等最為著名。在上述城市區(qū)域中，長江三角洲城市區(qū)域是典型的多核心的大都市區(qū)，它由中心城市、城市發(fā)展軸線和次級城市群及其腹地構(gòu)成。其中由上海、南京、杭州3座特大城市以及無錫、蘇州、常州、寧波、南通、鎮(zhèn)江、揚州、湖州、嘉興、紹興、泰州、舟山等大中城市構(gòu)成了該區(qū)域的中心城市體系。滬寧、滬杭鐵路、高速公路、高* 本文得到遼寧省教育廳高等學(xué)校科研項目經(jīng)費資助。（項目計劃編號： 202294468）

速鐵路和沿海地帶己經(jīng)成為本區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和城市分布的主要軸線。在單中心城市區(qū)域的增長極中，武漢是較為典型的城市。作為區(qū)域經(jīng)濟增長極，目前武漢市城區(qū)人口規(guī)模己近400萬，規(guī)劃2020年將超過500萬，將達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的城市水平，有七成人口住在城里，城市區(qū)域內(nèi)的城市基本形成內(nèi)外快速軌道交通網(wǎng)、高速公路網(wǎng)、公用現(xiàn)代網(wǎng)。以武漢為中心，以100公里為半徑的城市群落，將包括武漢及黃石、鄂州、孝感、黃岡、咸寧、仙桃、潛江、天門等8個周邊城市。還有以沈陽為首的遼中南城市群、以青島為首的膠東半島城市帶，以及其他以省會城市為中心的較小規(guī)模的城市區(qū)域，這些區(qū)域的成長和壯大，將在我國的經(jīng)濟社會生活中不斷發(fā)揮其系統(tǒng)功能的作用。

當(dāng)我們將眼光投向城市區(qū)域時，不難發(fā)現(xiàn)其演進(jìn)的態(tài)勢和規(guī)律性，即由單中心城市為主導(dǎo)的城市區(qū)域向多中心城市城市區(qū)域再向網(wǎng)絡(luò)化城市區(qū)域的演變。具體而言，工業(yè)化時代，城市區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式主要分為單核心的大都市區(qū)和多核心的大都市區(qū)。單核心的大都市區(qū)只有一個明顯的核心城市，并且往往是具有發(fā)動型工業(yè)的中心城市，同時它也是區(qū)域的政治經(jīng)濟中心、管理決策中心、商業(yè)中心和研發(fā)中心。城市集中性發(fā)展之后便進(jìn)入循序性擴散和跳躍式擴散階段。中心城市的這種擴散效應(yīng)既表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟的增長上，也表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟空間結(jié)構(gòu)的變化上，其突出表現(xiàn)則是形成大、中城市與腹地密切聯(lián)系的單一型城市區(qū)域。隨著工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，原來許多不相干的或聯(lián)系很少的城市發(fā)生了越來越密切的聯(lián)系，逐漸形成了多中心大都市區(qū)。隨著信息時代的到來，大都市區(qū)經(jīng)濟活動在空間上更加分散，將日益向更加均衡和分散的方向發(fā)展。在對城市區(qū)域做實體性研究時，我們還會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部空間構(gòu)造模式。這種構(gòu)造可以分為三個層次：其一稱為內(nèi)層核心城市，在我國目前一般把它定義為國內(nèi)生產(chǎn)總值超過1000億元，財政收入超過100億元，人均GDP超過2000元的城市。我國長三角內(nèi)層核心城市有六個，分別是上海、蘇州、杭州、無錫、寧波和南京。其二是外層核心城市，一般定義為國內(nèi)生產(chǎn)總值超過500億元，財政收入超過40億元的城市。我國長三角外層核心城市包括紹興、南通、常州、嘉興和鎮(zhèn)江。其三是外圍城市，指國內(nèi)生產(chǎn)總值低于500億元，財政收入低于40億元的城市。我國長三角外圍城市包括泰州、湖州和舟山三個城市。在中心城市張力和外圍地區(qū)吸引力共同作用下，城市區(qū)域的層級式構(gòu)造具有方向上的不均等性，這是由各級城市對外交通因素引起的。

透過城市區(qū)域化的現(xiàn)象，我們更加關(guān)注城市區(qū)域形成與發(fā)展的機理。在當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟研究的視角下，需要從企業(yè)、城市和區(qū)域公共管理的三方合力中尋找這一問題的答案。從企業(yè)來說，企業(yè)是經(jīng)濟區(qū)域的細(xì)胞，市場、資金、技術(shù)是它們之間相互聯(lián)系的紐帶。由于經(jīng)濟活動包括生產(chǎn)、消費、交換（流通）和分配等環(huán)節(jié)，企業(yè)之間存在著極其廣泛的橫向聯(lián)系，這些聯(lián)系導(dǎo)致企業(yè)之間形成錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為了加強聯(lián)系，節(jié)約生產(chǎn)費用，它們圍繞一些核心企業(yè)，建立起企業(yè)集團等形式的企業(yè)組織，在空間上則出現(xiàn)向核心企業(yè)或某些基礎(chǔ)設(shè)施集聚的傾向，由此形成各種類型的地域生產(chǎn)綜合體，即城市或具有專業(yè)化功能的經(jīng)濟區(qū)。由于空間上的節(jié)點所具有的環(huán)境不同，必然促使不同類型的核心企業(yè)及相關(guān)企業(yè)集結(jié)在不同的點上，形成專業(yè)化的城市。同時，作為集團成員的企業(yè)為了節(jié)約生產(chǎn)費用，也向與己關(guān)系密切的點上集聚，進(jìn)一步擴大了城市的規(guī)模。就城市而言，它不僅具有集聚效益，而且具有擴散效益。城市的這兩大效益是通過人流、物流、資金流、信息流、技術(shù)流來實現(xiàn)的，隨著科學(xué)技術(shù)的提高，交通運輸條件的改善，交通運輸條件對人流、物流的限制會不斷縮小，而資金流、信息流、技術(shù)流則隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，在空間擴展上具有相對無限性。如果中心城市具有專業(yè)化功能，與其緊密聯(lián)系的經(jīng)濟區(qū)往往也具有較強的專業(yè)化程度，不同專業(yè)化的經(jīng)濟區(qū)根據(jù)勞動地域分工，形成了一個有機的整體。隨著國內(nèi)勞動地域分工的發(fā)展和行政區(qū)經(jīng)濟的開放，專業(yè)化經(jīng)濟區(qū)域相互關(guān)聯(lián)、相互交流、相互作用，逐漸構(gòu)成一個有機的城市區(qū)

域系統(tǒng)。再看經(jīng)濟區(qū)域的管理和組織。城市區(qū)域化是由市場擔(dān)綱主導(dǎo)的過程，但在現(xiàn)實的市場經(jīng)濟中還無法排除政府的作用。區(qū)域組織機構(gòu)的利益是社會上各集團利益的組合，反映的是最有組織性和最有影響力的利益需求。由于城市區(qū)域具有跨行政區(qū)的性質(zhì)，地方政府往往為各自利益而紛爭，導(dǎo)致了區(qū)際分工水平的下降，造成區(qū)域范圍內(nèi)布局不合理的產(chǎn)業(yè)分工、自成一體的諸侯經(jīng)濟、重復(fù)浪費的基礎(chǔ)設(shè)施、以鄰為壑的環(huán)保措施和失調(diào)的城市化管理，從而扭曲了中心城市的職能，阻礙區(qū)域經(jīng)濟的自然組合或?qū)е缕渥儜B(tài)運行，使整體經(jīng)濟效益下降。這就需要一定的區(qū)域組織機構(gòu)來協(xié)調(diào)地方政府間關(guān)系，通過區(qū)域范圍統(tǒng)一市場的建立，保證各種生產(chǎn)要素的合理流動和正常建設(shè)，從而使城市區(qū)域經(jīng)濟保持常態(tài)運行。

基于中國的現(xiàn)實國情，如何超脫于法定行政區(qū)劃邊界來綜合考慮城市區(qū)域的組織和管理，具體到經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的城市協(xié)調(diào)與合作，區(qū)域共同市場的建立，城市區(qū)域的綜合規(guī)劃，城市區(qū)域內(nèi)民間社團組織的發(fā)展等等，上述問題已為區(qū)域經(jīng)濟研究和公共管理研究的嶄新視角。就城市區(qū)域的公共管理組織機構(gòu)建設(shè)來說，筆者認(rèn)為似應(yīng)涉及政府和社會力量等多重主體。在這個問題的認(rèn)識上，國內(nèi)外的相關(guān)實踐具有重要的參考價值。

在國外城市區(qū)域發(fā)展過程中，政府間的合作非常普遍。目前這種區(qū)域性合作機構(gòu)達(dá)到了200多個。研究的對象也非常廣泛，涉及到如何重構(gòu)大城市區(qū)域管治，建立完善的城市區(qū)域管理制度性框架，制定大都市區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃以及區(qū)域非政府組織發(fā)展等問題。譬如，美國早在1966年就成立了南加州政府協(xié)會，管轄范圍涉及6個縣、188個城市、1600萬人口、3.8萬平方英里的區(qū)域。轄區(qū)內(nèi)城市是否參加協(xié)會完全自愿，目前188個城市中有135個參加了協(xié)會。協(xié)會設(shè)有董事會，重大問題由董事會表決決定。對城市區(qū)域內(nèi)交通、環(huán)保、電力等問題可由各城市的專業(yè)部門聯(lián)合組建相應(yīng)合作機構(gòu)進(jìn)行協(xié)作。1998年末，在美國，一個由加里、哈曼和東芝加哥組成的地區(qū)得到了管理本地區(qū)的授權(quán)，有資格今后十年內(nèi)進(jìn)行免稅的證券交易、貿(mào)易稅減額、稅務(wù)信貸和1億美元的聯(lián)邦基金。近年來，在華盛頓城市區(qū)域，也成立了都市區(qū)委員會，對區(qū)域內(nèi)事關(guān)全局的重大問題進(jìn)行協(xié)調(diào)。在美國，大都市區(qū)域規(guī)劃機構(gòu)接受政府的撥款，同時也要承擔(dān)起協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)數(shù)百個城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃，其本身要向公眾開放、接受公眾監(jiān)督。大都市區(qū)的區(qū)域管治體現(xiàn)在通過政府及其規(guī)劃機構(gòu)、非政府組織、個人等之間的互動，來協(xié)調(diào)大都市區(qū)域內(nèi)部及各個行為主體之間的關(guān)系，以此達(dá)到促進(jìn)大都市區(qū)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。德國柏林為促進(jìn)中心城市與周邊地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，在協(xié)商基礎(chǔ)上通過了柏林及勃蘭登堡整個地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略方案，以及大都市區(qū)的發(fā)展方案，將柏林和勃蘭登堡作為一個整體來進(jìn)行空間規(guī)劃。該方案原則上是為整個地區(qū)提供均等的發(fā)展機會，以此縮小大都會、大都市區(qū)以及周邊地區(qū)之間的發(fā)展差距。同時，柏林大都市區(qū)通過空間結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，確立了大都市區(qū)各級重點增長區(qū)域，規(guī)劃為多中心的大都市區(qū)空間結(jié)構(gòu)。國外的這類組織還有如萊茵河河口局、密西西比河管理局、加州南海岸大氣質(zhì)量管理區(qū)管理委員會等等。值得一提的是這類機構(gòu)通常具有法人資格、具備支配能力和規(guī)劃能力。

國內(nèi)對城市區(qū)域內(nèi)市場開放、勞務(wù)流動、金融合作和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的制度改革往往以各城市政府通過多邊或單邊合作的方式來體現(xiàn)。譬如江蘇省通過實施蘇錫常地區(qū)的區(qū)域供水規(guī)劃，已實現(xiàn)了200多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的聯(lián)網(wǎng)供水，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，為區(qū)域性基礎(chǔ)設(shè)施的共建共享創(chuàng)造了經(jīng)驗。還有目前正在進(jìn)行的廣州、南京、寧波、杭州的概念規(guī)劃（城市總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃），可以說是切合我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要的一種城市區(qū)域規(guī)劃類型。它以戰(zhàn)略性和空間性為中心，在多層次的宏觀分析基礎(chǔ)上，以城市發(fā)展目標(biāo)、城市發(fā)展定位和規(guī)模、都市區(qū)空間結(jié)構(gòu)模式、城市交通模型以及當(dāng)?shù)赝怀龅漠a(chǎn)業(yè)和環(huán)境問題為重點，提出空間發(fā)展戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)方案，為城市政府提供發(fā)展的思路、策略、框架并作為城市總體規(guī)劃編制的指導(dǎo)，這是我國以往城市規(guī)劃中所不多見的。再如目前產(chǎn)生的長江三角洲15個城

市市長聯(lián)席會議、滬蘇浙三省（市）常務(wù)副省（市）長溝通機制也是城市區(qū)域組織制度創(chuàng)新的良好開端。

總之，城市區(qū)域應(yīng)是經(jīng)濟利益聚合體在空間上的表現(xiàn)形式，其活力在于遵循經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，采取市場運作機制來進(jìn)行區(qū)域整合。我國有著較為完善的垂直管理體系，可以在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身國情建立多層次的城市區(qū)域公共管理協(xié)調(diào)機制。當(dāng)前，迫切需要建立跨城市的合作組織機構(gòu)，為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施銜接布局等提供整體性規(guī)劃并進(jìn)行區(qū)域內(nèi)政策和發(fā)展路徑的協(xié)調(diào)。這里值得一提的是Citistates 模式。Citistates一詞由美國學(xué)者佩爾斯和約翰遜在1993年首次提出，國內(nèi)譯為“以現(xiàn)代城市為中心的經(jīng)濟政治共同體”，它是對城市區(qū)域的全新理解和詮釋。在經(jīng)濟與社會發(fā)展過程中，隨著全球化的到來，國家權(quán)力在逐漸削弱和旁落，城市的經(jīng)濟權(quán)力和自理權(quán)力在逐漸增長，Citistates 作為城市區(qū)域中經(jīng)濟與政治高度自治的統(tǒng)一體，在整個國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位將更加重要。在我國，香港就是一個典型的Citistates，這樣的共同體在管理范圍上要求實現(xiàn)行政區(qū)與經(jīng)濟區(qū)的高度統(tǒng)一，在管理權(quán)限上實現(xiàn)自身的高度自制，在管理形態(tài)上體現(xiàn)區(qū)域共同的身份和功能。從長遠(yuǎn)來看，進(jìn)行行政區(qū)劃合并，建立中國的Citistates 將是我國城市區(qū)域化的主要趨勢。

參考文獻(xiàn)：

1． 饒會林，《城市經(jīng)濟學(xué)》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，1998。

2． 舒慶、周克瑜，《從封閉走向開放──中國行政區(qū)經(jīng)濟透視》，華東師范大學(xué)出版社，2003。

3． The Future of European Urban Competitiveness ,NEWSLETTER of the DEPARTMENT of

URBAN STUDIES, Issue 14 November 2003.4． Neal pierce and Curtis Johnson , CITISTATES—How Urban American Can Prosper in a

Competitive World,Seven locks press, 1993.作者簡介：苗麗靜（1962─），女，遼寧大連人。博士研究生，副教授，主要從事區(qū)域經(jīng)

濟與公共管理研究。

2004年3月

第二篇：農(nóng)業(yè)呼喚創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)項目呼喚創(chuàng)新

談起創(chuàng)新，許多農(nóng)民都認(rèn)為這只是企業(yè)、科研機構(gòu)的事情，與自己沒有關(guān)聯(lián)。其實不然，縱觀許多先富起來的農(nóng)民，他們都有一個共同的特點，即有創(chuàng)新的思維，包括觀念的創(chuàng)新、品種的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新等等。

以福建省永定縣招寶生態(tài)農(nóng)莊為例，該公司從23年前的10個野雞蛋起家，發(fā)展成為集珍禽、野豬、野兔養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、產(chǎn)品深加工為一體，占地幾百畝，年產(chǎn)值千萬元的全國生態(tài)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范基地，該公司董事長藍(lán)招衍在介紹成功秘訣時，提到最多的一個詞就是“創(chuàng)新”，對于“創(chuàng)新”，他有著切身體會。養(yǎng)殖品種從最初單一的野雞，逐步增加了綠殼蛋雞、貴妃雞、野豬、野兔、白鶩鴨、竹鼠等新品種，從單純的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展到養(yǎng)殖與種埴臺灣大青棗、美國樹莓、招寶葛根、食用仙人掌等為一體的種養(yǎng)結(jié)合模式，同時進(jìn)行產(chǎn)品的深加工開發(fā)，如珍禽標(biāo)本、野豬肉、山雞肉等，并在實踐中獨創(chuàng)了養(yǎng)殖——沼氣——種植——特色餐飲——鄉(xiāng)村旅游為一體的低成本甚至無成本的生態(tài)農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。

縱觀招寶生態(tài)農(nóng)莊的發(fā)展過程，其實就是一個改變觀念的過程，是一個品種、技術(shù)、管理、市場創(chuàng)新的過程。時下的市場經(jīng)濟，年年翻看“老黃歷”顯然不行，只有緊跟時代的步伐，以市場為導(dǎo)向、不斷更新觀念、優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，吸取新技術(shù)、新方法才能在市場競爭中立于不敗之地。創(chuàng)新必須要有超前的意識，有“敢為天下先”、“第一個吃螃蟹”的精神。

第三篇：時代呼喚創(chuàng)新

中國創(chuàng)造”呼喚創(chuàng)新型人才

http://.cn2011-01-31 14:42

有資料顯示，國內(nèi)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)僅占萬分之三，我國貨物出口的55%是加工貿(mào)易，具有自主品牌的產(chǎn)品出口不到10%，高新技術(shù)產(chǎn)品出口的90%來自外商投資企業(yè)。由于缺少自主知識產(chǎn)權(quán)和自主品牌，使我們在國際產(chǎn)業(yè)分工中利潤少，風(fēng)險高。要改變這種局面，中國的企業(yè)不能繼續(xù)走“中國制造”的老路，而應(yīng)迅速創(chuàng)立自己的自主品牌，確立企業(yè)的核心競爭力，走“中國創(chuàng)造”之路。

從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，雖是一字之差，卻是意義非凡。在美國《財富》雜志評選出的世界企業(yè)五百強中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)榜上有名，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，至于國際上耳熟能詳?shù)闹袊放聘区P毛麟角。中國沒有出現(xiàn)如通用、摩托羅拉之類全球知名的跨國公司，也就是說，中國沒有自主的知名品牌，中國對國際市場份額的占領(lǐng)很大程度上是“廣種薄收”。我國制造業(yè)實現(xiàn)向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是創(chuàng)造自己的核心技術(shù)。核心技術(shù)是可以打開多種不同類型產(chǎn)品潛在市場大門的關(guān)鍵性技術(shù)，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與世界發(fā)達(dá)國家的差距主要體現(xiàn)在核心技術(shù)方面。據(jù)資料介紹，減碳技術(shù)之一的節(jié)能LED(發(fā)光二極管)技術(shù)，直接將電轉(zhuǎn)化為光，是繼火、白熾燈、熒光燈之后第四次人類照明革命的代表作。在同樣亮度下，LED照明的電能消耗僅為白熾燈照明的八分之一。今年，我國照明耗電估計在3225億度以上，假如有三分之一以上的照明改用LED，那么一年可節(jié)電近1000億度，節(jié)省標(biāo)準(zhǔn)煤1229萬噸，減少二氧化碳排放約3473噸。然而，占利潤70%的外延片和芯片是國外企業(yè)生產(chǎn)，我們主要是做LED的封裝和應(yīng)用。國內(nèi)生產(chǎn)的芯片品質(zhì)與國外相比，至少有5年以上差距。我國太陽能光伏電池產(chǎn)量已位居世界第一，然而，多晶硅太陽能電池的硅材料制備技術(shù)落后，只能依賴國外設(shè)備廠商，使得大部分利潤落到他人囊中。正是由于我們?nèi)鄙俸诵募夹g(shù)，我們的制造業(yè)只能集中在低附加值的非核心部件加工制造和勞動密集型的裝配環(huán)節(jié)上。在新一輪的發(fā)展中，我國制造業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)造自己的核心技術(shù)，進(jìn)而增加經(jīng)濟的貢獻(xiàn)率。

核心技術(shù)哪里來，誰來創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)？毫無疑問，這離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是支撐經(jīng)濟命脈的脊梁。胡錦濤總書記曾指出：建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。只有創(chuàng)新型科技人才，才能創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)，譜寫“中國創(chuàng)造”的新篇章。

創(chuàng)新型人才，通常是指個人擁有獨特經(jīng)驗、技能和心智模式，富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。根據(jù)社會大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新型人才包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。概括說來，創(chuàng)新型人才具有為民族振興、國家富強而努力的創(chuàng)新意識，具有敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險的創(chuàng)新品質(zhì)，具有不輕言放棄、鍥而不舍的創(chuàng)新意志，具有見微知著、觸類旁通的創(chuàng)新視覺，具有善于發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系、預(yù)知事物發(fā)展趨向的創(chuàng)新思維，具有精通專業(yè)、了解相鄰學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)識。毋庸諱言，我國目前這樣的創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏，不適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。國家要培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才，就要按科學(xué)發(fā)展觀的要求，全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新國家的需求為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律，打破影響創(chuàng)新型人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等障礙，用事業(yè)凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，真正做到“不拘一格降人才”。對企業(yè)來說，要擁有創(chuàng)新型人才，一是要立足自己培養(yǎng)，二是要積極引進(jìn)。總之，“中國創(chuàng)造”在呼喚創(chuàng)新型人才。我們只有培養(yǎng)和造就大批能夠創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)的創(chuàng)新型人才，才能順利實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新型國家的美好藍(lán)圖才能變成現(xiàn)實。

第四篇：呼喚創(chuàng)新 謹(jǐn)慎“開刀”

呼喚創(chuàng)新 謹(jǐn)慎“開刀”近年來，基礎(chǔ)教育內(nèi)容的改動之風(fēng)大盛。上世紀(jì)90年代的選金庸、刪魯迅**，《水滸傳》刪除魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文的**。更有近年來的網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐入選小學(xué)版《新概念英語》，被稱之為“魯迅大撤退”的**，比比皆是，“呼喚教材面貌創(chuàng)新，提倡對經(jīng)典舉起手術(shù)刀”，這是順應(yīng)時代的需要所發(fā)出的口號，也是新課改的反映；但是我們該如何對待經(jīng)典，如何對經(jīng)典“開刀”？

2010年9月6日，編劇劉毅發(fā)帖稱：“開學(xué)了，各地教材大換血。”他列舉了20多篇“被踢出去”的課文，比如：《孔雀東南飛》、《藥》、《阿Q正傳》、《紀(jì)念劉和珍君》、《雷雨》、《背影》、《狼牙山五壯士》、《朱德的扁擔(dān)》、《病梅館記》、《五人墓碑轉(zhuǎn)》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。其中涉及魯迅的作品多篇，因此劉毅稱之為“魯迅大撤退”。20多篇經(jīng)典課文一列出來，既讓網(wǎng)友開始懷念起那些熟悉的字句，也讓網(wǎng)友唏噓感慨，更有網(wǎng)友質(zhì)疑，既然是“經(jīng)典”，為何要撤？下面我就從魯迅和朱自清被刪的文章和新增的文章論證我的觀點，號召新課改要創(chuàng)新，然而我們必須握緊手術(shù)刀，謹(jǐn)慎開刀。

對于“魯迅大撤退”，網(wǎng)友各抒己見。有為魯迅“叫屈”的，并發(fā)出疑問“為什么魯迅先生被踢掉這么多好的文章，從小他的文章就是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在突然來個大轉(zhuǎn)彎，真的是對學(xué)生好嗎？”但也有相當(dāng)部分網(wǎng)友力挺新語文教材。網(wǎng)友“本來老六”說：“那么多年課文一直不更改才叫人沮喪呢，哪怕這些作家其他的文章也可以用的啊。”網(wǎng)友“費舍”說：“很多文章到現(xiàn)在確實沒有意義了，應(yīng)該更換。”不管“魯迅大撤退”引起了多么大的反響，總的來說各界對“大撤退”的觀點有三個：第一，“魯迅大撤退”是時代精神在撤退。意識的多樣化造成了缺乏主導(dǎo)時代精神的人物出現(xiàn)，人們將更多的寄托放在了魯迅這樣老一輩人身上，這不利于新的時代人物的塑造，因此人們以“廢除四舊”的態(tài)度開始改革，而改革首要便是“從娃娃抓起”。第二，魯迅作品與民族脊梁無關(guān)。一個支持語文教材削減魯迅作品的理由是，魯迅是當(dāng)代憤青的重要思想來源，少學(xué)點魯迅，即可少制造一批憤青。有網(wǎng)友認(rèn)為：語文教材削減魯迅作品，無論對魯迅還是對社會，都是一件好事。最起碼，有利于避免對魯迅先生的誤讀。無關(guān)民族、國家等宏大而抽象的概念，只要我們的教育能夠培養(yǎng)出理性的個體，讓年輕人擁有健全的人格，他們自會于個人利益與社會責(zé)任之間做出明確的判斷。第三，對教材改革何必莫名驚詫。教材的每次改革，總是引來公眾灼熱的目光。既因像《阿Q正傳》這樣的名篇曾經(jīng)哺育了幾代人，一時揮別，感情有些失落；也因為公眾對教材已經(jīng)習(xí)慣并遵守那幅老面孔，似乎教材就應(yīng)該一成不變。

魯迅一度是一個時代精神的代表，他犀利的語言，有力的抨擊以及干瘦卻矍鑠的形象一直以來都是80后以前數(shù)代人心中的一個榜樣。然而這一次的語文教材改革，魯迅的文章卻被刪去了絕大部分，包括《藥》、《紀(jì)念劉和珍君》以及《阿

Q正傳》，可以說，這一次的教改是魯迅徹底離開這個時代的標(biāo)志。

人們曾將當(dāng)代的韓寒與當(dāng)年的魯迅相比，雖然韓寒也是一樣的“激憤”，但是他也僅僅是站在“揭”的層面而無法達(dá)到“療救”。有網(wǎng)友認(rèn)為要不了多久，韓寒、郭敬明等人的“作品”就會粉墨登場！！美其名曰體現(xiàn)了時代精神！體現(xiàn)了當(dāng)代人的精神風(fēng)貌！體現(xiàn)了改革開放以來的偉大進(jìn)步！！世紀(jì)流逝，不同年代的人都或曾讀過《背影》。

由于朱自清治學(xué)和為人頗受推崇，多數(shù)受訪者堅決反對從教材中刪除《背影》。

“讀經(jīng)典，要了解這個人和他要表達(dá)的意義，更不能脫離特定時代背景。”北京大學(xué)中文系教授商金林略有些激動地對《法治周末》記者說，朱自清寫的不僅是“一個人的父親”，也再現(xiàn)了“一個時代”中的父親們，如何在世情動蕩中掙扎著討生活，又如何給兒子希望和安慰。“魯迅也寫父親，但是朱自清寫得最好。在選入教材之前，就有廣泛口碑”。教育科學(xué)出版社總編輯楊九詮也表示：審美有各種層次，不會因為父親背影不美，討過小老婆，違反了交通規(guī)則，所以對兒子的感情就是虛假的。

朱自清的《背影》是網(wǎng)友關(guān)注的另一個焦點。因為此前有媒體報道，是因為專家認(rèn)為，文中朱自清父親為兒子買橘子，跨過鐵路，爬上月臺，有可能造成火車無法正常行駛，影響他人的正常旅行，是一種“違法行為”。事件導(dǎo)火索緣于《語文建設(shè)》2010年第6期，孫紹振教授的一篇文章《〈背影〉的美學(xué)問題》。其中援引了2003年武漢某校初中生的觀點“違反交通規(guī)則”“不夠瀟灑”進(jìn)行批駁。認(rèn)為《背影》中錯位的隔膜的親子之情，乃是文章不朽的原因。并在文章中以冰心筆下的“母愛”作為比較，提出“冰心的文章在中學(xué)語文課本有逐漸消逝之勢??”】若說“專家”嫌魯提轄太暴力，還只是嘩眾的話，那么“教授”說的朱自清父親跳下月臺橫穿鐵道去買橘子，這種“違反交通規(guī)則”的行為，給讀者帶來的感動是“不理性”不健康的，那么就有點像是誅心之論了。

若說朱自清的散文水平不高，此文文學(xué)價值不大，這些都是可以商榷的。但是若說這篇文章帶來的感動是不健康的不理性的，那我確實百思不解，很難茍同。說實話，雖然中學(xué)時學(xué)這篇課文時，我確實對此文沒什么太深的感觸。只記得當(dāng)時考試重點是在該文中的一系列動詞上。那時只顧考分，沒來得及回味其中韻味——就像他的另一篇教材名文《荷塘月色》一樣，我現(xiàn)在唯一的記憶，也只是要求背誦的段落首句“曲曲折折的荷塘上面??”

可是，當(dāng)我又搜出《背影》原文，大致掃了一遍，文章白描式的送別場景確實讓人感動。這話一點不夸張。或許是因為離家太久了的緣故，也或許是父母也日漸年邁，又或許根本不是這些原因，而是那些文字描述的場景以及所傳達(dá)的感情，是人類共通的東西。

現(xiàn)在我們來看看新增的書目：現(xiàn)代文部分有①反映“神舟六號”飛船升空的《飛向太空的航程》②呼喚奉獻(xiàn)精神的《尋找時傳祥——重訪精神高原》③反映香港回歸的通訊報道《別了，不列顛尼亞》】等。古詩文部分有①柳永的《望海潮》②杜甫的《詠懷古跡》③辛棄疾的《水龍吟》④李商隱的《李賀小傳》。“小說部分，則選入了‘先鋒派’作家余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》。這是一篇‘荒誕小說’，寫的是一個18歲的年輕人第一次走出家門在外面的遭遇，全文都在用一個18歲孩子的口吻進(jìn)行敘述。閱讀這篇小說的高中生也差不多處于那個年齡階段，所以他們會覺得有同感，讀來很親切。”

一篇保留至今的課文：

新中國成立后，王二小的故事就被編進(jìn)了小學(xué)課本，王二小成了一代代少年兒童心目中的抗日英雄。王二小本名叫閻福華，是河北省平山縣南滾龍溝人。這位抗日小英雄犧牲時年僅13歲，西北戰(zhàn)地服務(wù)團記者方冰與作曲家劫夫，以閻福華為原型共同創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首兒歌傳遍了大江南北，王二小的名字也隨之家喻戶曉。

一篇悄然刪去的課文

《包身工》是夏衍于上世紀(jì)30年代寫的一篇報告文學(xué)。文章反映了一群鄉(xiāng)下女孩在上海東洋紗廠的悲慘生活，揭露了半殖民地半封建社會包身工制度對工人的殘酷迫害。瘦弱的“蘆柴棒”、兇殘的“拿摩溫”，以及“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂”的控訴，令人印象深刻。遺憾的是，在一些地方的課本中，此文已被悄然刪去。

一篇新近入選的課文

《難忘的一課》于近年入選小學(xué)語文課本。文章描寫了抗戰(zhàn)勝利后，臺灣高雄附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，教師滿含深情教學(xué)生學(xué)習(xí)中文的動人情景，與法國作家都德的名作《最后一課》有異曲同工之妙。臺灣光復(fù)后，日本殖民統(tǒng)治結(jié)束，文化枷鎖被打破。文章里3次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

一篇引發(fā)爭議的課文

2005年，“出于與時代接軌的考慮”，上海市語文教材中《狼牙山五壯士》被刪除。此事引發(fā)社會強烈反響，網(wǎng)上調(diào)查顯示，95%的網(wǎng)友反對刪除，認(rèn)為“紅色經(jīng)典應(yīng)該教育子孫萬代”。此后，教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，愛國主義教育不能丟，在新形勢下更應(yīng)該加強，《狼牙山五壯士》一文仍在全國范圍的小學(xué)語文課本中使用。

“改編需慎重，原則應(yīng)是從寬不從緊。”楊九詮所在教育科學(xué)出版社出版過基礎(chǔ)教育教材，他認(rèn)為，教材不是報刊雜志文摘，需要穩(wěn)定性和經(jīng)典。而“典范的東西大多不屬于這個時代，包含著穿越時代的要素，不能因為不是這個時代的就拋棄。”“魯迅的作品和思想是民族標(biāo)桿式的。說他文字拗口就要刪除，這是漂洗文化，很不對。”楊九詮還舉例說明：早期教材里的《荷塘月色》，曾把“剛出浴的美人”刪掉過，這個大可不必，而古文《口技》中有夫妻做愛的聲音，這對孩子來說，刪除就比較合適。“教材增減就和淘米一樣，洗多了營養(yǎng)就沒有了。審美應(yīng)該有寬度和韌度。”他說。針對刪除**，教育專家熊丙奇專門寫過一篇《錯亂的時空穿越，錯亂的教育和學(xué)術(shù)》。他認(rèn)為，一些專家以現(xiàn)代進(jìn)步觀念要求當(dāng)時文中的細(xì)節(jié)，這并不嚴(yán)謹(jǐn)。針對不同學(xué)科要有不同編輯思路，基礎(chǔ)理論和人文修養(yǎng)更需要經(jīng)典，而重視應(yīng)用實踐的學(xué)科，則需要時代感。他還指出，社會風(fēng)氣相對浮躁，引導(dǎo)孩子認(rèn)識經(jīng)典關(guān)鍵在于教師要有正確的教育理念，教材不可能涵蓋所有內(nèi)容，只可能是引導(dǎo)學(xué)生的基本東西，教師需要選擇輔助教學(xué)資料。“過分強調(diào)教材中的時代性未必是好事，這沒有考慮到不同學(xué)科的屬性。”熊丙奇反問。“有學(xué)生說過數(shù)理化沒有時代感，可‘牛頓三大定律’怎么會有時代感呢？它依然很管用。”

在學(xué)習(xí)經(jīng)典方面，鼓勵向國外學(xué)習(xí)，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育中引入類型學(xué)的方法，把國內(nèi)的重要作家，例如魯迅的作品，收入中學(xué)教材中進(jìn)行專題研究。“西班牙有塞萬提斯，英國有莎士比亞，德國有歌德，我們也需要用新的形式去理解本國的經(jīng)典了”。

我堅持創(chuàng)新，贊同多向西方學(xué)習(xí)，我認(rèn)為改革和思想解放還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進(jìn)步的要求，新教材的調(diào)整可以順應(yīng)時代和學(xué)生需求，但是想要提高語文學(xué)習(xí)興趣僅靠改教材是沒用的。“魯迅大撤退”好壞與否我們現(xiàn)在無從定論，一切就讓時間來證明吧！

第五篇：作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新【精品】

作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新

文章摘要：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，更是難點。為了讓學(xué)生有信心，有能力，有創(chuàng)造性的完成每次習(xí)作，不斷提高寫作能力，我們嘗試運用“小組合作法”進(jìn)行教學(xué)。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文中我將這種教法的實踐過程，結(jié)合具體實例進(jìn)行淺述。

一、引言 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺民達(dá)的不竭動力。”同時創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但是就作文教學(xué)而言，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象極為普遍。如果老師硬要寫，他們就只好從看似平淡的生活中榨出可以交差的作文來。這又是何等的無奈。即使在教育崗位上工作多年的語文教師也都會有同樣的感觸。為了使學(xué)生有信心，有能力，富有創(chuàng)造性的完成好每次習(xí)作，我們在高年級的作文教學(xué)中大膽嘗試，運用“小組合作”的方法進(jìn)行改革。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在寬松的氣氛中，交流、合作，從而順利、高質(zhì)量的完成習(xí)作任務(wù)。

二、實驗過程

（一）分組

小組合作法的第一步就是分組。給學(xué)生分組的基本原則是：以自愿為主，資料

適當(dāng)協(xié)調(diào)。每個小組四、五個人左右，采取組長輪流制。每次習(xí)作都要在新組長的組織下進(jìn)行，從而充分調(diào)動了每位組員的積極性。

（二）課堂訓(xùn)練

小組合作法的第二步是課堂訓(xùn)練，共分五個環(huán)節(jié)：多向式命題→啟發(fā)選材、回顧方法→口頭作文→修改與講評→善后處理。在每個環(huán)節(jié)中，都力求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大程度的展示。下面就將其中每個環(huán)節(jié)的操作過程，結(jié)合具體實例加以淺述。

1、多向式命題

俗話說“題好一半文”。為了更好的讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，真實地反映自己的所見、所聞、所想，就必須把命題的主動權(quán)還給學(xué)生，這是命題變化的新趨勢。在作文課上，我們主要采用以下三種命題方式： ①教師命題。

在命題中我們經(jīng)常是出一組題目，供學(xué)生選擇。比如：

《唉！我又做了一件傻事》；

《這件事我做對了》；

《一件讓我痛心的事》等等。

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，進(jìn)行篩選，從而能寫出有真情實感的內(nèi)容。

②組內(nèi)成員自己命題。

我們經(jīng)常出半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際和興趣愛好進(jìn)行補充，然后在小組范圍內(nèi)說一說，相互啟發(fā)，給學(xué)生思考、交流、求異的余地。比如：《第一次 》；《假如我是 》等等。通過這種方法組織教學(xué)，學(xué)生的寫作思路非常開闊。.資料

③小組命題

我們只出寫作范圍,提示寫作的方向,具體題目由學(xué)生在小組內(nèi)商定。比如:“寫一次給爸爸媽媽洗腳的經(jīng)歷”;“寫你們最喜歡的一種游戲”等等。

通過這樣多種形式的命題,學(xué)生有了寫作的主動權(quán),寫作欲望隨之提高,同時對作文的懼怕心理在一點點消除。

2、回顧方法,啟發(fā)選材

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。呂淑湘老先生講：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始,而且一直在模仿,不僅模仿從書上學(xué)的,也模仿四周一切人說的和寫的。”同樣模仿更是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑。為完成好每次習(xí)作,合作小組的組長都要帶著組員,將本單元課文的寫作方法進(jìn)行整理,以課文為憑借,以方法為指南,使每位同學(xué)對習(xí)作都有一個積極的準(zhǔn)備,并適當(dāng)收集有關(guān)材料。

比如:《記一個 的人》這次習(xí)作，學(xué)生就在學(xué)課文的同時整理出寫人的方法：（1）語言要真實，符合人物的身份；（2）動作描寫要具體，最好表達(dá)出自己的心情；（3）神態(tài)自然，使人感到親切。與此同時他們還查找了有關(guān)寫人方面的方法指導(dǎo)和實例。學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。

其次選材，對于學(xué)生的作文來說至關(guān)重要。過不了這一關(guān)，就休想寫出好文章。老師包辦代替，開路子，只能讓學(xué)生的思維受到限制。為了使學(xué)生思路開闊，我就利用小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)之間互相啟發(fā)。

比如：有時為了確定有新意的內(nèi)容，學(xué)生各有新招。《鄉(xiāng)間的早晨》一文，我班張陸地同學(xué)在深切感受到鄉(xiāng)間早晨的靜美之后，就用相機拍下了許多具有代表性的景物，并用錄音機錄下了一些有特色的聲音，供同學(xué)們資料

寫作時參考。這一有創(chuàng)意的驚人之舉，著實讓人吃驚。

學(xué)生的創(chuàng)新意識在不斷增強。

有時小組同學(xué)為完成習(xí)作，經(jīng)常自發(fā)組織活動。這不僅豐富了學(xué)生的生活，又引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中去選材，因此選材就具有了真實美。《課間十分鐘》一文，學(xué)生在操場上組織活動時，個個全心投入，不僅記下自己當(dāng)時的動作、心理，同時也記下了他人的活動。寫作材料得到了有目的地積累。

3、口頭作文

當(dāng)學(xué)生有了方法作指導(dǎo)，有了題材去描述，自然會有一種表達(dá)欲望，小組就成了他們的“第一展臺”。學(xué)生把自己心中所想，以口頭作文的形式在小組內(nèi)說出來，組長認(rèn)真組織每位組員進(jìn)行評議。同時提出有價值的建議供他參考。然后選出本組最好的一位在全班交流。這樣不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語文是日常交際的工具，在學(xué)生寫作之前，先讓學(xué)生說出來，這不僅符合現(xiàn)代生活的需要，而且是素質(zhì)教育最基本的要求。

4、修改與講評

文章不厭百遍改。魯迅說過：“一篇好文章，與其說是寫出來的，倒不如說是改出來的”。改也是一種本領(lǐng)。為此，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，在小組合作學(xué)習(xí)中文章的修改往往要經(jīng)過以下幾步：自改→組內(nèi)互改→集中修改。每小組把集中修改的文章交給老師，老師就各組中存在的問題（包括修改不當(dāng)）深入到各組耐心指導(dǎo)，針對班內(nèi)學(xué)生帶有共性的問題則集中指導(dǎo)。這樣既可以提高效率，又可以使每位學(xué)生都學(xué)會修改，資料

從而不斷提高他們的修改能力。

經(jīng)過修改的文章，等學(xué)生認(rèn)真抄在作文本上之后講評。在小組合作教學(xué)中的講評改變了傳統(tǒng)的教師一言堂式的講評，而是采用小組交流心得；學(xué)生主體講評；教師點式講評等多種方法。剛開始教師要有目的的針對特點突出的文章進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)著講評。然后采取小組內(nèi)學(xué)生主體講評：自己說自己的文章，其它同學(xué)補充。最后互相交流心得體會。久而久之小組每位同學(xué)都能在這種寬松的環(huán)境中掌握方法，參與講評。同時學(xué)生之間增加了交流與溝通，增進(jìn)了理解與幫助。

5、善后處理

作文完成后，教師慷慨的提供滿足學(xué)生體驗成功的機會。這將大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。為此在作文結(jié)束后，可以采用多種形式進(jìn)行善后處理。

① 擇優(yōu)朗讀。

每次寫作后，我總安排一堂欣賞課，把小組內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，在全班朗讀，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

② 張?zhí)褂[。

教室開辟“藝術(shù)角”，定期張?zhí)募炎中愕牧?xí)作。用彩筆勾出小作者的姓名。每個小組都有固定的區(qū)域，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞的同時，既是一種比較，更是一種激勵。然后將這些作品做成集子，送給每位學(xué)生，讓家長與孩子共享成功。

③ 制成錄音。

把學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，配上和諧的音樂，融入學(xué)生深情的朗讀，老資料

師把這錄下來，推薦到校內(nèi)廣播站，讓全校學(xué)生欣賞。

三、實驗結(jié)果

一份耕耘一份收獲。經(jīng)過三年反復(fù)實踐，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有明顯提高，在作文競賽中有突出表現(xiàn)，獲得了可喜的成績。

當(dāng)代教育家指出：創(chuàng)新的第一要義就是它的全體性。在小組合作教學(xué)中，每個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中師生單向交流的模式，強調(diào)了師生之間的多邊互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了教學(xué)的全體性。學(xué)生的創(chuàng)新意識日益增強，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，并強有力地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》

2、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》

資料