第一篇：感受都市風貌單元教學設計

《感受都市風貌》單元教學設計 ——上海市復旦實驗中學王敏

單元標題感受都市風貌

年級

課時 九年級5課時

本教學設計主題選自上海教育出版社九年級藝術（美術）教材第一單元《感受都市風貌》。城市是人類社會發展到一定階段的產物?！俺恰币蛑祟惖木劬佣?，“市”也因人類的智慧而行。城市中的建筑用他獨特的語言，銘刻著民族傳統文化特色，集中體現了人民的智慧。本教學設計從城市建筑的角度，通過對城市建筑特色、布局規劃的學習，了解不同城市的建筑特布局及城市規劃原則，感受不同民族的文化特色和城市人文精神。

整個單元教學設計成三個專題，分別為回味古老城市，感受現代城市，暢想未來城市。設計說明 通過回味古老城市，從不同民族風格的城市建筑藝術中，比較不同民族建筑的基本特征和個性。探索其與民族文化的淵源關系。

通過感受現代城市建筑特色，了解城市建筑藝術美的規劃原則。

結合2010世博的主題，根據對“城市，讓生活更美好”的理解，暢想心中的未來城市。

教學策略上，采用情境策略，激發學生學習興趣。運用啟發策略、談話策略，充分發揮學生的自主學習能力。結合研究型的學習方式，提高學生的探究能力。

知識與技能：

1、了解不同民族風格的建筑藝術，比較各國建筑的基本特征和個性，探索與其民族文化的淵源關系。

2、了解現代城市建筑藝術美的規劃原則，體驗現代城市的美感、探究城市美的真諦。

3、了解2010年世博會人類對未來城市的設想方案，理解“城市，讓生活更美好”的世博主題。

單元目標 過程與方法：

1、通過比較分析的方法，了解中西方建筑的不同特色及其民族文化淵源。

2、通過了解上海城市建筑，感受現代城市建筑藝術美的規劃原則。

3、運用多種藝術表現途徑，根據自己對“城市讓生活更美好”的理解，描繪未來上海城市風貌。

情感態度與價值觀：

1、培養對建筑藝術的學習興趣，激發追求生活美的熱情，2、培養熱愛民族文化，理解和尊重多元文化意識，提高審美與鑒賞的能力。

3、培養關注生活、關注人類發展的意識。

1、通過多種媒介，收集與主題相關的資料，加以整理、分析與研究，拓寬藝術學習途徑。對應課標

2、愿意討論藝術問題，并能與他人交流，表達自己的意見，同時也能尊重他人的見解，樂于與他人共享資源與成果。

3、選用合適的工具、材料和表現手段，在藝術創作中較貼切地表達自己的情感和思想。

4、熱愛民族文化藝術，理解和尊重多元文化，初步具有對各門藝術學習的興

趣。

————摘自《上海市中學藝術課程標準》教學技術的使用 多媒體教學環境、教學課件

學習資源 網絡圖片、視頻資源，文獻參考資源

專題一：回味古老都市（1課時）

專題劃分 專題二：感受現代城市（3課時）

專題三：暢想未來城市（1課時）

專題一

課時回味古老城市 1課時

知識與技能：

知道古老城市建筑的主要特征，了解其與民族文化的淵源關系。

過程與方法：

通過比較分析的方法，了解中西古老城市建筑特色，探尋其文化淵源。

情感態度與價值觀：

培養對建筑藝術的興趣，激發追求生活美的熱情。教學目標

教學重點 知道古老城市建筑的主要特征，了解其與民族文化的淵源關系

教學難點 理解建筑與民族文化之間的關系

教學過程

一、欣賞與導入

觀賞：世博中國館3D《清明上河圖》引入古老城市話題

二、欣賞與感受

1、提問：世界上著名的古城有哪些：雅典、羅馬、西安、北京、??

2、導游帶領大家游覽雅典、和北京這兩座古城

3、游覽希臘---雅典衛城、帕蒂農神廟

4、游覽北京——故宮建筑群

三、啟發與引導

1、比較中西方這兩大古城建筑群的的建筑特色，及布局特色

①雅典衛城 ：

建筑布局：?巧妙利用地形

?布局和宗教祭祀的儀典密切相關

?整體與個性的統一

建筑特色：圍柱式建筑 黃金比例

②北京故宮建筑群：

建筑布局：辨正方位、注重風水、講求對稱、突出中心。

建筑特點：木構架結構庭院式的組群布局

四、思考與感悟：

討論：從地理環境、歷史及文化的角度思考造成這種建筑特色的原因

1、希臘：?兼有山、海、平原復雜地理環境的城邦；

?公民參與輪番而至治的民主政治；

? “神人同形同往” 的神話是藝術的土壤。

2、中國：?封建禮教的儒家思想

?以皇權為核心的等級思想

?以家長為中心的家族思想

五、回味與感悟

古老城市中的建筑用他獨特的語言，銘刻著民族傳統文化特色，專題二

課 時 感受現代城市 3課時

第一課時 上海印象

知識與技能：

知道上海具有代表性的城市建筑，了解現代城市建筑藝術美的規劃原則。

過程與方法：

教學目標 通過對上海這座城市建筑特色的學習和了解，感受現代城市建筑藝術美的規

劃原則。

情感態度與價值觀：

通過學習，感受自己所生活的的城市的建筑美感，激發熱愛城市家園的情感。教學重點 現代城市建筑藝術美的規劃原則

教學難點 感受現代城市建筑的規劃原則

參考文獻 《城市如何讓生活更美好 》徐迅雷

教學過程

一、談話與導入

城市的一切和我們休戚相關。居住在城市里的人，有著他們各自的感受，各自的生活體驗。有的人津津樂道于城市的繁華，也有的人在這種繁華中，向往著原野，向往著那廣闊無垠的大自然。今天，我們請同學們互相交流對于我們所生活的城市——上海的印象。

二、交流與感受

第一組：上海城市建設與自然地理環境的關系

上海的自然地理情況

沖積平原、黃浦江、蘇州河

建筑體現：外灘、跨江大橋-----楊浦大橋、南浦大橋、外白渡橋??

第二組：上海城市建設與歷史、人文背景的關系

上海的歷史

建筑體現：石庫門建筑、外灘萬國建筑群、豫園??

第三組：上海城市建設與高科技的關系

建筑體現：東方明珠、八萬人體育館、浦東國際機場??

第四組：上海城市建設與人文素養的關系

建筑體現：上海大劇院、上海音樂廳、上海博物館、上海美術館、多倫路文化名人街、城市雕塑??

三、歸納與總結

現代城市建設的規劃原則：

現代城市應注重與自然地理環境的和諧發展

現代城市應注重保護歷史人文景觀

現代城市應注重提升人們的人文精神

現代城市的美學風格、審美特征注重浸潤、陶冶、涵養人們的人文精神和藝術氣質，以提升城市品位。

四、感悟與升華

感悟：

1、通過今天的學習，談談你對“城市，讓生活更美好”這句話的理解

2、以“城市，讓生活更美好”為主題，完成一幅或一組攝影作品

升華：

————人類文明，結晶出城市。

————一個城市有一個城市的氣質，一個城市有一個城市的精神。

————城市的遺產是我們創作的源泉，有遺產的城市才是有文化的城市。

————城市的人文品質比生活品質更為重要。

————人文的城市，讓生活更美好。

學習評價

1、學習過程中積極思考、合作互學

2、攝影作品主題明確、構圖完整，富有創意二、三課時 上海名片————石庫門

知識與技能：

1、知道石庫門的中西合璧的建筑特點，了解石庫門建筑所孕育的上海城市人

文情懷。

2、運用藝術表現形式創作“石庫門情懷”明信片。

過程與方法：

1、通過自主探究性學習方式，了解石庫門的主要建筑特點，感悟石庫門建

筑所孕育的上海城市人文情懷。

2、通過自制“石庫門情懷”明信片，學會運用合適的表現手段在藝術創作中表

達自己情感與思想的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過了解與感悟石庫門建筑及其人文情懷，感知多元文化現象，提高學習的興趣。

2、通過“石庫門情懷”明信片的創作，體驗自制具有上海特色的世博紀念品的樂趣，激發作為世博東道主的參與熱情。教學目標

教學重點 了解石庫門的中西合璧的建筑特點，及成為上海城市名片的原因

教學難點 感悟石庫門建筑所孕育的上海城市人文情懷。

參考文獻 《老上海石庫門》婁成浩著同濟大學出版社

教學過程

一、走近石庫門（第一課時）

（一）創設情境，導入課題以世博上海館石庫門設計元素導入課題

（二）探究學習

1、學習任務：

①石庫門是從什么時候在上海出現的？

②石庫門的名稱是怎么來的？

③石庫門建筑的內部布局是怎樣的？

④石庫門的外觀有何特色？

2、學習形式：分小組，分專題進行探究學習。

3、學習途徑：查閱資料、上網瀏覽、實地考察、采訪居民??

二、感悟石庫門（第二課時）

（一）感知石庫門的基本建筑特色。

知識競答：“世博石庫門旅游大使選拔比賽”現場

（二）感悟石庫門孕育的上海城市人文情懷。

1、創設情境：老師扮演外籍游客對石庫門旅游大使提出心中疑惑

問：為什么不把風情萬種的外灘作為上海的名片，而唯獨采用陳舊的、居住環境局促的石庫門來作為城市的名片呢？

2、給出視頻資料：

①石庫門博物館館長的訪談片段：

②石庫門弄堂老居民談石庫門的生活：

3、討論：為什么石庫門建筑是上海的城市名片？

4、感悟：石庫門建筑孕育的城市人文情懷：

石庫門的中西合璧磨礪出融匯中西、海納百川的城市人文精神。它的精致空間曾養成了一代上海人細膩的生活方式。和諧融洽、守望相助的鄰里關系，是上海人永遠的心靈家園。

三、表現石庫門

創作具有石庫門元素的世博紀念品

（一）創設情境：外國游客要離開上海了，贈送一份具有石庫門元素的世博紀念品

（二）討論方案：“石庫門風情“明信片

（三）啟發思路：

（四）構思、創意：

（五）展示、評價：每小組推選一件作品進行展示，給出推薦理由。

（七）教師總結

1、對探究學習充滿興趣，態度積極

學習評價

2、學習過程規范有序，體現合作

3、作品富有創意，能表現石庫門的主要外部特征，表現上海城市人文情懷。

專題三

課 時暢想未來城市1課時

1、通過瀏覽世博網站，了解20102、運用多種藝術表現途徑，根據自己對“城市讓生活更美好”的理解，描繪

未來上海城市風貌

3、通過對未來城市的思考，描繪，培養關注生活、關注人類發展的意識。教學目標

教學重點 根據對“城市，讓生活更美好”的理解，暢想未來城市風貌

教學難點 如何從城市建筑的角度理解城市讓生活更美好

參考資料 參考：http://expo2010.sina.com.cn/weilaichengshi/index.shtml

5教學環境 可提供每位同學上網功能的的多媒體教室

教學過程

一、回顧與復習

二、談話與導入

現代城市中最美的不是建筑和風景，而是人的生活。未來將有2/3的人口居住在城市，如何讓人們的生活更美好將是全球關注的話題。

三、自學與思考

1、瀏覽網站http://expo2010.sina.com.cn/weilaichengshi/index.shtml《未來城市》

2、閱讀文章：《2010世博未來建筑 城市讓生活更美好》

四、暢想與創作

1、討論交流：我心中的未來上海城市風貌

2、創作表現：運用手繪、電腦繪畫、文字描述等形式描繪未來上海城市風貌。

3、交流展示

五、總結與升華

“城”因著人類的聚居而生，“市”也因人類的智慧而行。走進未來之城，美好而全新的生活方式將近在咫尺。

1、自主學習充滿興趣，態度積極、學習過程規范有序，效果明顯。學習評價

2、積極思考、大膽想象，能運用藝術表現手段表達思想

第二篇：《都市精靈》教學設計

初二年級語文教學設計

教學目標：

1、初步感知課文，理解文中精靈的含義。

2、學習本文通過對比表現主題的寫作手法，由敘到議的寫作順序。

3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與動物和諧相處。

教學重點：學習本文通過對比表現主題的寫作手法，由敘到議的寫作順序。教學難點：能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與動物和諧相處。教學時數：一課時 教學過程

一、導入新課：

請同學們看一段視頻，回答是什么原因導致小鳥的“離去”？

二、目標定向

1、初步感知課文，理解文中精靈的含義。

2、學習本文通過對比表現主題的寫作手法，由敘到議的寫作順序。

3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與動物和諧相處。

三、預習檢測

1、簡介作者：

舒乙，1935年生于青島，北京人，滿族。1978年開始業余文學創作，首篇作品《老舍的童年》在《人民日報》連載。1984年調入中國作家協會，參加籌備中國現代文學館。1986年出版第一個散文專集。一直以散文、傳記創作為主，兼從事中國現代文學作家研究。已出版《我的風箏》、《老舍》、《現代文壇瑰寶》等專著13部，獲“十月優秀散文獎”等獎項。是第7、8、9屆北京市政協委員，第9屆全國政協委員。擔任中國博物館學會副會長、中華民族團結進步協會常務理事、北京市民族聯誼會副會長、中國和平統一促進會理事。是中國老舍研究會顧問。

2、給下列加點的字注音：

碩大（）老鴰（）忌憚（）．．．荒誕（）圍剿（）鵜鶘（）．．．．

3、解釋下列詞的意思: 鐘愛: 荒誕: 無所事事: 退避三舍: 司空見慣:

四、個性展示

1、“精靈”原意指神仙；精怪。在文中指什么？ 課文給我們展現了哪些可愛的精靈呢？

2、根據文本，結合你的理解，說說都市動物對城市生活有哪些好處？

五、合作探究

（一）1、這四處的小動物為什么北京的特別不幸呢？它們以前就是這么不幸嗎？

2、作者寫了北京的小動物，為什么還要濃墨重彩地寫其他地方的小動物呢？

3、請結合課文內容，發揮想象，以“我是一只，我來自，我可以?！钡木涫絹斫榻B文中的精靈。

六、合作探究

（二）1、作者為什么說“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度？”

2、“倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現代意識。”這句話的含義是什么？ 整合提升

七、整合提升

本文通過把北京 和昆明、上海、美國舊金山四處的小動物們進行對比，按照先敘后議的寫作順序，表達了人與自然應該和諧相處的主題。

八、檢測反饋

經過不懈努力，我縣創建省級衛生城市順利通過。根據你已掌握的環保知識，請以一名中學生的名義向胡書記寫一份建議書，建議城市建設時還應注意哪些方面，能使我們的城市更有生命更有靈氣更覺和諧呢？

要求：建議內容要具體，指出問題要有理有據，改進意見要切實可行。

板書設計：

教學反思：

第三篇：《都市精靈》教學設計

《都市精靈》教案

教學目標： 知識與能力：

1．品味本文富有感情的語言，明確生動的描寫和精辟的議論對表達文章中心的作用。2．學習文章通過對比手法來表現主題。

3．引導學生聯系社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。過程與方法：

通過欣賞感知，體會人與動物和諧共處之美。

通過自主、合作、探究的方法體會作者的觀點和情感。情感態度價值觀：

培養學生理解人與自然的關系，激發善心、愛心、尊重和保護自然界的生靈，與動物和諧相處的感情和思想。教學重點

1．生動的描寫與精辟的議論對表達文章中心的作用。2．學習文章通過對比手法來表現主題。教學難點

1.對和諧畫面的理解。

2.引導學生聯系社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。教學方法：

欣賞感知法、自主、合作、探究法 教學時數：一課時 教學內容及步驟：

課前準備：播放舊金山海鳥捕魚的視頻

一、導入

師：同學們，還記得這樣的詩句？春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（師生共誦）這些詩句都展現了鳥語花香、春意盎然的畫面。是呀，曾經，一處濃陰，三五聲鳥鳴，把我和喧鬧的世界隔開，一洗身上的疲憊和心上塵埃。但是近來有幾次，我豎著耳朵諦聽，只有車輛急促的喇叭聲和工地上機器的轟鳴聲。我似乎很久沒有聽到鳥聲了。（停頓）這一刻，我懷念起鳥聲，就像懷念遠走他鄉的最親密的朋友。在喧鬧和寂寞的都市中，有一位先生和我們有著一樣的懷念和渴望。現在就讓我們一起學習舒乙先生的《都市精靈》。（板書：都市 精靈）

二、介紹作者和檢查預習積累詞語

師：哪位同學為大家介紹一下舒乙先生？

作者：舒乙，老舍之子。任中國現代文學館館長，以散文、傳記創作為主，已出版《我的風箏》、《老舍》、《現代文壇瑰寶》等專著13部，獲“十月優秀散文獎”等獎項。

鐘愛 荒誕 無所事事 肆無忌憚 退避三舍 孤城（家）寡人 司空見慣

三、整體感知，初識精靈。

1.解題：課文標題是由哪兩個詞組成？（板書：都市 精靈）“精靈”在課文中指什么？把標題改成《城市動物》行不行？為什么？（動物；包含了作者的喜愛之情。）

師過渡：對標題的質疑讓我們了解了文章的感情基調。學習貴在有疑問，用疑問來促進學習。

2.現在請同學們帶著一個問題認真通讀課文：

課文寫了哪些都市的哪些“精靈”？

（昆明的紅嘴鷗；上海的大白鴿；舊金山的大海獅、大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗；北京的喜鵲、灰喜鵲、小松鼠和烏鴉等。）

師過渡：幾十年來，作者到過許多世界各國繁華的大都市，見過許多形態各異的動物，看過許多人們與這些精靈共處的畫面。讓我們一起來研讀文本，走近作者筆下那些都市“精 靈”。

四、研讀交流，走近“精靈”

1．師：文中有幾段文字集中描寫了一些世界大都市里精靈們生活的美麗畫面，它們是哪幾個段落？明確：（8-10段）

請同學們請賞析課文8-10段“精靈”在都市中生活的美麗畫面，并體會作者的情感。大家先品讀詞句，圈劃點評，然后將自己的理解在小組內交流討論。

師過渡：舒乙先生用生動傳神的描寫展現了這些都市里的精靈是悠閑的、自由的，人們對待它們是寬容的、尊重的，人們和精靈的關系是親密的、更是和諧的，他羨慕、佩服和向往著這些都市。

2．舒乙先生的故鄉是首都北京，在他小的時候，幾十年前的北京有沒有這樣和諧的畫面？（第5段中，請個別學生朗讀）

師過渡：作者深情地回憶著，幾十年前的北京城成群烏鴉每天清晨和黃昏兩度飛臨北京上空這一種頗為壯觀的景象。白天它們飛到郊外的田里去覓食，晚上回到溫暖城市里的樹上來安睡，完全是老北京人的朋友，他們彼此很親近、很和諧。是呀！都市擁有了可愛的動物精靈就等于擁有了幸福和諧的生活。（板書：都市+精靈=和諧）

3.賞析不和諧的畫面，體會作者情感。

但是烏鴉這些 “精靈們”并非一直悠閑自在、與人們和諧地生活著的。作者在文章中，有沒有描寫不和諧的畫面呢？請你找出那些不和諧的畫面，并體會作者情感。

（第4、5段）

師過渡：如今，北京的上空已經沒有這種每天兩次的烏鴉大飛翔了?？葜ι鲜莾芍焕溲叟杂^的呆鳥，枯枝下是忙碌喧鬧的人群。作者用心去感受這一不和諧景象背后的沉重，在生動傳神的描寫中抒發了深切的難過和惋惜之情。

五、質疑探究，珍愛“精靈”

1.討論分析1-3段描寫的景象是否和諧？ 舒乙先生是現代文學館館長的，文中他還描寫了這個館中的其他精靈們的生活畫面（1-3段），請討論分析這些景象是否和諧？

文學館里“和諧”是有條件的，必須是在“古木參天”和“游人稀少”的條件下的。師過渡：“一景”、“一寶”、“一幸”，初讀這些畫面只覺得作者無比自豪和喜悅，細細品味揣摩之下，再讀才體會到在看似喜悅的情感下深藏著作者的遺憾。這些場面是不和諧的，文章只有反復質疑揣摩才能知其真意。

2.那么都市一旦失去了精靈會變成怎樣呢？ 播放“菜單”視頻。（板書：都市-精靈=毀滅）

3.作者描寫這些和諧與不和諧的畫面，這樣寫的目的是什么？

（1）這是對比的寫法，作者用對比的畫面表現出來更有強烈的情感效果。和諧的畫面讓我們心馳神往，不和諧的畫面讓人痛心疾首。

今昔對比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成群結隊”“城里城外飛來飛去叫著鬧著”的熱鬧景象和如今“兩只老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進行對比。

不同城市的對比：這是把北京城和國內外其他城市相對比。如果說昆明的紅嘴鷗的歸來還有一些氣候和地理環境的因素，那么上海人愛護鴿子則是自覺的行為，而舊金山等地的精靈們儼然是都市的主人之一了。

（2）理解作者新穎獨到的觀點

師過渡：作者進行形象傳神的景象描寫和運用鮮明巧妙的對比，只是要抒發自己的情感嗎？

（提出控訴、呼吁和思考）師：作者提出了哪些新穎思考和觀點，并請談談你的獨特理解。

師過渡：作者的思考和見解無不顯得新穎、獨到、精辟和深刻，使人讀后不忘、深受啟迪。這樣的呼吁和控訴自古就有：

知識鏈接：有野老言：異時鳥鵲巢不敢近人者，以人甚于蛇鼠之類也。

——蘇軾《東坡雜記》

（分析“甚”字，突出人類的殘暴與霸道）

4.人類怎樣才能克服自己的“霸道”行為，保護好“生存環境”，與“精靈們”和諧共處？聯系實際，談談你的看法。

六、總結全文，寫法指導

大家智慧的閃光來自于對文本仔細的品味和深刻的思考，一篇散文的學習必須深度走進文本，才能獲得情感和意識的巨大收獲！

（時間充裕的情況下可補充：正如舒乙先生在《我怎樣寫<都市精靈>》一文中所說：一篇散文，要以記實為出發點，選準一個切入點，找到一點特別的意思，深入描寫，舉一反三，加以類比，最后借題發揮，既抒發感情，又引出見解，切中時弊，成為有景有情有思的文字。）我們也應該學習作者用精妙的語言描寫景致、巧妙的對比表達情感，獨特的觀點發出思考和議論，撰寫出有景有情有思的優秀散文。

結束語：

空中飛過的鳥、水里游動的魚和地上奔跑的獸都是一個城市、一個區域、一個民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。許多動物精靈與我們人類一樣，是大自然的杰作，是生命和諧發展的重要組成部分，它們有權利與我們一起共享生命的陽光雨露，讓我們親近這些精靈，珍愛這些精靈，共同創造和諧靈性的城市。

七、布置作業：

請從下列兩種形式中選擇你最喜愛的一種方式，為保護“精靈”貢獻你的聰明才智。

1、我為“精靈”做廣告：為保護都市精靈擬一則公益廣告。

2、我為“精靈”描藍圖：用奇特的想象和生動的語言描繪一副江陰城內人與鳥、魚、獸和諧共處的理想生活畫卷。

第四篇：水上都市 教學設計

《水上都市──威尼斯》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：

1．通過對水城威尼斯的“生”“興”“美”“憂”的分析學習，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活狀態。

（二）過程與方法：

2．能根據典型資料和重要圖片描述“水”在威尼斯城的發展歷程中所起的重要作用。

（三）情感、態度與價值觀：

3．能針對威尼斯水城發展現狀中面臨的危機，提出具有可持續發展思想的設想。在是否科學利用水資源與人類生存的密切關系的探究中，樹立愛護環境、尊重自然、善待自然的觀念。

二、教學重點

威尼斯城的興建、繁興、美麗和危機與水之間密切的關系。

三、教學難點

水資源的利用程度對威尼斯產生的影響。

四、教學資源開發

威尼斯城相關的圖片和信息資料。

五、教學過程 1．導入新課

（教師活動）出示有關威尼斯的風景照：威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的場景、威尼斯旅游等，每一張圖片都與水緊緊相連。提問，這些圖片出自哪一座城市？

（學生活動）學生在觀賞圖片的時感知威尼斯的美麗分光，并準確判斷圖片出自威尼斯。（教師活動）好！今天我們一起走進水上都市──威尼斯

（本環節的設計是為了從威尼斯之美引入新課，讓學生從現實的美景中激起他們對威尼斯學習的探究欲望。）

2．學習新課

（過渡語）對美的事物，人們往往會有一種贊美的欲望，或吟詩，或作賦，或歌唱，或感嘆。今天，我們就來個簡單易行的游戲：好詞送給威尼斯──快速搶說。用你認為最貼切的好詞贊美威尼斯的美麗。

（學生活動）贊美威尼斯

（本環節的設計是為了充分調動學生參與課堂的積極性和熱情，充分展示學生的語言表達能力和快速反應能力，從而完成教學目標──威尼斯“因水而美”的學習。借用學生之口，達成學生本堂課的學習目標之一。）

（過渡語）這么美的地方在哪兒呢？

（學生活動）學生在地圖上尋找威尼斯的準確位置。

（本環節簡單但關鍵，學生可以從威尼斯臨近地中海的地理位置中進一步感受威尼斯因水而美，同時勾起學生對威尼斯興建的好奇心，從而為下一步的學習埋下伏筆。）

（過渡語）同學們，威尼斯是怎樣建立起來的？（學生活動）學生暢談自己對威尼斯興建的不同想法。

（過渡語）威尼斯到底是怎樣建成的？請大家齊讀P81教材的第二段。（學生活動）齊讀教材：威尼斯的興建

（教師活動）出示威尼斯城區圖并結合地圖作適當的資料補充。

（本環節的設計讓學生從眾多關于威尼斯興建的想象和推測中走出來，準確了解威尼斯的因水而生，也讓學生從威尼斯的興建中體會到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。）（過渡語）威尼斯因水而生，因水而美，威尼斯也因其便利的水上交通和獨特的人文景觀帶給它經久不息的繁榮。

（教師活動）講述：威尼斯瀕臨地中海，10～14世紀是東西方海上貿易的通道，憑借貿易所得，威尼斯一度成為世界的門戶、歐洲的中心、地中海的霸主。15世紀，隨著新航路的開辟，威尼斯的貿易霸主地位衰落，但威尼斯美麗的自然風景和獨特的人文景觀使它成為歐洲最吸引人的旅游勝地，旅游業使威尼斯繼續保持著繁榮。所以，我們也可以這么說──威尼斯因水而興。（本環節的設計是基于教材提供的文本和課標的要求，不宜補充太多的素材，可以通過教師簡潔的簡述，達到教學目的。）

（過渡語）對于美麗的東西，我們總是希望他永恒，但事實有時與人們的愿望背道而馳，威尼斯因水而生，因水而美，因水而興，這座水城如今最大的敵人也是水，水帶給威尼斯人憂慮，也帶給威尼斯城憂患，請大家看幾副圖片和幾段文字資料，大家談談，威尼斯憂在何處？

（教師活動）出示水淹威尼斯的圖片和幾段關于威尼斯水患的資料 附三段材料

材料一1966年，威尼斯發生大洪災，城內水位升高了1米。2001年，威尼斯又遭受了歷史上最為嚴重的水災，洪水持續四天四夜，使城市的大半部分都淹在水中，威尼斯最大的廣場20世紀每年遭遇洪水襲擊10多次，近些年來，每年遭受100多次洪水襲擊。

材料二根據地球板塊理論，威尼斯每100年大約下沉1.3厘米。二戰后，為滿足發展需要，威尼斯人大量開采地下水，致使整個城市在20年內下降30厘米。

材料三威尼斯面積不到7平方千米，常住人口不到6萬人，然而每年到此旅游的人有幾百萬甚至上千萬，他們為此帶來的生活垃圾，令威尼斯不堪承受。

（學生活動）根據圖片和資料歸納出威尼斯的三憂：地面下沉、洪水泛濫、環境污染。（本環節的設計基于學生對在課堂上難以收集威尼斯有關的信息，更沒有辦法讓他們從心理上接受美麗的威尼斯會有令人擔憂的事情發生。所以，在整合課程資源的時候，特別選取三段通俗易懂而又有典型性的材料，讓學生領略威尼斯的水之憂。）

（過渡語）威尼斯是全世界獨一無二的水上旅游城市，他深厚的文化底蘊，獨特的人文景觀是我們全人類共同的財富，聯合國科教文組織已經將其列，《世界文化遺產保護名錄》，但嚴重的水患已經威脅到威尼斯的生存，我們怎么樣去消除威尼斯之憂呢？

（學生活動）學生盡情發揮自己的想象，共同探究解決水患的辦法。

（教師活動）向學生介紹現在最被認可的三種解決威尼斯憂患的辦法：液體貯入法、迪斯尼托管法、建造浮動水閘。

重點介紹浮動水閘的工作原理。

在威尼斯的瀉湖與亞得里亞海相連的出?？谏辖ㄔ?9座浮動水閘。平時，閘門隱藏在海面之下，一旦水位超過正常水位1米后，便向閘門內注入空氣，使閘門升起，阻斷洪水。當水位回落時，則向水閘注水，使其沉入水底。這項名叫“摩西”的工程已經開工?！澳ξ鳌惫こ毯馁Y30億歐元，預計在2011年左右完工。不過，一些氣候學家質疑，依照目前海平面上升的速度，“摩西”水閘可能僅有100年左右的效用。（本環節的設計是為了在更大程度上將學生參與課堂的熱情調動起來，也是突破難點的辦法。讓學生在參與過程中，體會水資源利用的合理程度對水城威尼斯的影響。）

（過渡語）威尼斯是水城，在歐洲，它的水患似乎離我們很遠，大家靜心想一想，我們寧波這個地方是不是也與水聯系緊密呢。對，寧波是江南水鄉兼海港城市城，市內有余姚江、奉化江、甬江，是水資源特別豐富的城市，水曾給這個城市帶來過貿易的繁榮，水也曾多次肆虐過這座城市，大家應該還記得2013年10月的寧波水災吧，我們一定要從水城威尼斯的發展中吸取教訓，防微杜漸，居安思危。今天，我們來開展一個探究活動，請同學們結合寧波創建國際化城市的發展目標，為寧波市的合理用水設計一個公益廣告。

（學生活動）利用老師提供的統一紙張或獨做、或合作進行探究活動。

（教師活動）巡視學生的探究過程，發現好的設計作品，在大多數同學完成探究活動的情況下，展示好的作品，并給予適時肯定的點評。

（本環節設計的目的是學以致用，發揮同學的想象力，培養他們的動手能力，同時喚起他們節約資源的意識和環保意識，以實現本課的核心目標。）

3．課堂小結

水是生命之源，無論是河網密布的水鄉，還是大江大湖旁的城鎮，抑或是浩瀚大海邊的漁村和城市，我們都要感恩水，感激水，善待水資源。尤其是在經濟全球化的時代，我們更是要有發展的眼光，可持續發展的意識，共同保護我們人類唯一的家園。

六、教學反思

本課的文本內容其實并不多，甚至顯得有些單薄，按照課標，我們要將《傍水而居》的人們的生活狀況了解清楚，水城威尼斯這一典型案例大有可為。這里非常豐滿地展示了水孕育這座城市，水帶給了這座城市貿易的繁榮和旅游業的興盛，同時水也給這座城市帶來了生存的沖擊，水與這個城市的命運息息相關。教師在教學的準備過程中，可逐步逐步引導學生自己去領悟水在這座城市發展中的重要地位，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，借此觸類旁通，舉一反三，最終的目的是為了警示我們每一個人都要與水和諧共處。

課標：1-2-8描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。

第五篇：《都市海島鼓浪嶼》教學設計

《都市海島鼓浪嶼》教學設計

一、教材分析

《都市海島鼓浪嶼》是福建省小學地方課程《海西家園》四年級上冊“藍色海西”這一單元的第一篇課文。這篇課文內容豐富，可講的知識很多，“萬國建筑”、“音樂文化”、“美麗風光”等，有如夜空中的星星，點點燦燦，無可窮盡，我們只能帶著學生通過各種方式去了解這座美麗的都市海島。

二、設計理念

學生是學習和發展的主體，本設計立足課堂，聯系生活實際，通過學生的自主探究，合作學習的方式，探尋海洋文明的發展歷史，展望“海西”建設海洋強省的宏偉藍圖，提高學生的搜集資料，處理信息的能力，培養學生的合作意識。

三、教學目標

1、通過學習，使學生能簡單介紹鼓浪嶼的一些風景名勝，文人古跡。

2、通過欣賞“日光巖、菽莊花園、皓月園”等風景圖片，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。

3、享受學習帶來的樂趣。

四、教學重、難點

了解課文內容，能簡單介紹鼓浪嶼的一兩處風光或歷史，在講述的過程中體現出自己的自豪感和向往之情。

五、教學準備

課前學生準備有關鼓浪嶼的圖文資料，如：鼓浪嶼的歷史或名人、鼓浪嶼的風光圖等等。教師準備多媒體課件。

六、教學時間 一課時

七、教學過程

（一）、聽歌憶海島

1、教師播放《鼓浪嶼之波》，學生靜心聆聽，聽后說說這首歌唱的是什么？

2、今天，我們就來認識一下這座美麗的都市島嶼鼓浪嶼，揭題，板題。

3、去過鼓浪嶼的同學請舉手。你能向大家介紹鼓浪嶼上印象最深的一處地方嗎？

（設計意圖：通過播放歌曲，以及對鼓浪嶼風光的回憶，激發學生學習的興趣。）

（二）、讀文識海島

1、遼闊的大海，精彩的海底世界、美麗的日光巖都給你們留下深刻的印象，那么你們知道她的地理位置和歷史嗎？請同學們翻開課本第27頁，快速閱讀文中的內容，找出鼓浪嶼的地理位置、獨特的文化傳統和旅游觀光景點。

2、學生閱讀課文，找出相應問題的答案。

（設計意圖：把教師的講授與學生的自學結合起來，從問題中引出知識，引導學生帶著問題閱讀、交流，從而獲得知識。）

（三）、合作探海島

1、小組內交流課前搜集到的資料。根據所搜集的資料分成4個小組：歷史淵源組、歷代名人組、建筑風格組、美麗風光組。

2、匯報交流

（1）歷史淵源組：以文字的形式向大家介紹鼓浪嶼的悠久歷史。

（2）歷代名人組：以圖片及文字的形式向大家介紹鼓浪嶼上的名人，特別是音樂上的名人，感受名人的風采。

（3）建筑風格組：以圖片及文字的方式為大家展示島上各種風格的建筑物，理解為什么鼓浪嶼有著“萬國建筑博覽會”之譽。

（4）美麗風光組：學生帶著自己的親身經歷及照片，以導游的方式向大家介紹鼓浪嶼上的美麗風光。

（設計意圖：由于本課內容十分豐富，在有限的教材篇幅里，不可能面面俱到，課文中雖然有提供了與課文主題相關的知識鏈接，但還不全面，因此，布置學生課前搜集相關資料，并對資料進行整理，以激發學生學習的積極性，以此對教材內容進行豐富和拓展，再通過小組合作學習的方式，培養學生的合作意識。）

（四）作業

福建是個沿海省份，有很多美麗的島嶼，比如平潭島、東山島、湄洲島等。它們是福建山與海交融的最前沿，留下了許多海洋文明的烙印。查一查，你的家鄉有哪些島嶼？了解一下你家鄉附近島嶼的情況。

（設計意圖：通過課后練習，讓學生在學習完課文內容后，繼續探尋福建的海洋文明發展歷史。）