第一篇：unit5課堂鞏固

Unit5 課堂鞏固練習

1、I’m __________to admit that I have hurt her, but that’s not my real meaning.2、What are the q ___________ you should find in a great person.3、After a short rest, Jack c _________ to draw the picture.4、Since I was better e ______________ , I got a job working in an office.5、The doctor a________ him to eat more fruit and take more exercise.6、The boy got into t____________ when he left home.7、He has been able to tell us more about a______ volcanoes than any man alive.8、Firemen had been f________ the forest fire for nearly three weeks before they could get it under control.9、I’ve received a gift from him, but I’m not going to a____________ it.10、There is no f__________ of his losing his way.11、He was s____________ to three years in prison.12、He gave the children some candies to r_________ them for behaving well.13、It’s not right to solve the problem in v___________________.14、Black people had no v____________ and could not choose who ruled them.15、You’ve broken the law, and you’ll be put in the p________for ten years as a punishment.16、It was so cold inside the house that she had to wrap herself in a b_________ to keep warm.17、He was made p___________ of the cricket club.18、He is the member of the __________ of Nation.(國際聯盟)

19、The escaped prisoner was brought back under close __________.(警戒)

20、It is time to stop his ___________(殘忍)to the animals.21、Who gives you the ____________(權力)to do that?

22、Can you show me the ____________(位置)of your hometown on the map?

23、No matter how many times you fail, you should never _________ __________(灰心).24、He passed his examinations and now he has the _____________(學位)of Master.25、The countryside is so ______________(平靜的)that I don’t want to go back to the noisy city.26、The teacher ____________ __________(勃然大怒), when I said I’d forgotten doing my homework.27、He is a man of high ______________(道德原則).28、I believe that all man are born in ______________(平等的).29、When the actors played on the ____________(舞臺)，the audiences sat in their seats and watched quietly.30、___ __ _____ ______ _____(事實上), she didn’t attend the meeting yesterday.Unit 5 keys:

第二篇：課堂鞏固

課堂作業設計

作業是教學活動不可缺少的部分，在教學中對學生的學習成長有許多的功能。一般地說，各種教學內容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數量的練習是不可能得到消化和鞏固的，需要通過作業來鞏固與延伸。現代教學愈來愈重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養，而學生做作業的過程也是培養其非智力因素的一個重要的途徑，通過作業能培養與發展學生。教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多地是通過課內外作業的完成情況來反饋的。教師根據反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。

一、設計和布置作業應考慮其數量與質量。

設計與布置應根據學生的認知規律和身心發展規律進行，體現 “少、精、活”三個字。“少”就是不得超量。要根據不同年齡學生心理特點，給適量的作業。“精”，就是設計作業必須符合課標要求，根據教學內容和學生實際水平，難易適度，作業題要有針對性，典型性。所謂 “活”，就是設計作業題要減少機械記憶和單調重復性作業，盡量多設計有啟發性，趣味性，有利于發展智力的作業，調動不同層次學生的積極性，使他們都感到有興趣。重復的練習也有必要，甚至從遺忘規律來看，愈是機械的無意義的內容愈是要經過反復練習，方可牢固掌握，但必須考慮，必須研究學生可承受性，作業成功的可能 性，作業內容的趣味性、多樣性。因為呆板、重復的內容容易使學生乏味，產生心理疲勞；量過多，難度過大均使學生產生畏懼感，產生消極情緒。作業設計對其信度、效度要求較高，難易要適中，數量要適當，符合學生實際，且作業完成的過程必須是學生完全 “自我勞動”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準確的，作業也就失去了應有的意義。

為了提高作業的效率，教師在設計學生作業的時候，須注意體現編排的邏輯特點，材料要加以選擇。要發揮例題的教學、教育功能，布置適切作業的情境，練習某種技能要和將來應用這種技能的生活情境相似，就可以增進練習的效果。練習數學，除了練習試題之外，還要練習實際生活中所用到的應用題。在練習作業上，應當正確為主，而迅速次之，倘若只注意迅速，而不注意正確，其結果錯誤多，這和練習教學的目的并不符合。作業的時候應當避免無謂的手續，以免浪費時間。作業的時間要適合，練習時間太長，學生容易厭倦。作業的次數要多，方法要有變化，倘若在一節課的時間內，全部做作業，那么，練習的方法就要改變幾次，以免學生感覺厭倦。作業的材料要適合個別差異，各個學生智力和學力互有差異，能力強的學生，可以做較多較難的作業，能力弱的學生，只能作較少較易的作業。教師要加強指導，盲目的練習是沒有什么效果的。

二、設計和布置課堂作業要把握練習的層次。

一是探索新知，設計新舊密切聯系的練習。要根據教學的內容，根據學生新知學習過程中的難點，建構新知識、新思維的支撐點，由 舊導新，設計新舊知識有密切聯系的內容，為學生學好新知作好知識的鋪墊，遷移練習。

如，教學四年級“升和毫升”時，組織學生交流所帶容器上的計量單位，感受升和毫升的大小。教學六年級用方程解“百分數的應用”問題時，為了幫助學生正確分析和構建數量相等關系，正確用含有X的式子表示數量，就要設計求一個數的百分之幾是多少等相關問題的練習與訓練。如：六年級下冊第一單元中的例5“朝陽小學美術組有36人，女生人數是男生的80%。美術組男、女生各有多少人？新課教學前，可設計如下練習，訓練學生思維，為遷移新知準備。

⑴學校數學興趣小組有男生50，女生人數是男生的3倍。①數學興趣小組一共有多少人？②男生比女生少多少人？③女生比男生多多少人？組織學生口答列式或交流計算結果，并交流思考過程。

⑵學校作文興趣小組有男生50，女生人數是男生的40%。作文興趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

⑶學校科技興趣小組有男生X人，女生人數是男生的40%。科技興趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

組織學生討論交流，并用含有X的式子表示女生人數，再列式求問題。

二是破解難點，設計誘導型練習。進行新課時，如果學生碰到了困難，要為學生攻破難點，設計誘導型練習，使學生從中得到啟示，進而理解知識。

三是鞏固知識，設計發散型練習。組織學生通過發展性的練習，使學生牢固掌握知識。

如教學“長方體的表面積”后，教師可以從構建長方體開始，設計下面問題，組織學生練習與探索，進行問題解決，從而建構思維，形成問題解決能力。用鐵絲焊接成一個長22厘米，寬18厘米，高10厘米的長方體框架，制作這個框架至少需要多少厘米的鐵絲？如果用白紙糊這個框架，至少需要多少平方厘米的白紙？如果在它的四周涂上紅色，涂色的面積是多少平方厘米？

四是區別異同，設計對比型練習。教學教學中常會遇到一些貌似質異問題，為培養學生的分析辨別能力，教師要精心設計一些對比性練習，使學生在偏誤中爭辨，在比較中清思，形成正確的分析問題、解決問題的能力。

如教學“百分數的應用”時，學生常會出現“量率對應”偏誤問題，乘法、方程誤混，就可以設計下面的練習：

1、⑴吳老師看一本管理書，已經看了全書的25%，正好是60頁。這本管理書一共有多少頁？

⑵吳老師看一本管理書，已經看了全書的25%，還剩下180頁。這本管理書一共有多少頁？

2、⑴五1班男生占48%，正好是24人。五1班一共有多少學生？ ⑵五1班男生占48%，女生有26人。五1班一共有多少學生？

3、⑴看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，兩天一共看了52頁。全書一共有多少頁？

⑵看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，第一天比第二天少看12頁。全書一共有多少頁？

⑶看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，還剩下28頁。全書一共有多少頁？

五是根據知識間的內在聯系，溝通知識。將具有一定聯系的知識設計題組型練習，溝通知識、思維間聯系，使學生對已學知識形成知識網絡。如，教學了百分數乘、除法后，可設計下面作業練習。

1、飼養場養雞200只，養鴨250只。雞的只數是鴨的百分之幾？鴨的只數是雞的百分之幾？雞比鴨少百分之幾？鴨比雞多百分之幾？

2、飼養場養雞200只，養鴨的只數是雞的125%。飼養場養鴨多少只？

3、飼養場養雞200只，是鴨的80%。飼養場養鴨多少只？

4、飼養場養雞200只，比鴨少20%。飼養場養鴨多少只？

5、飼養場養鴨250只，比雞多25%。飼養場養雞多少只？

6、飼養場養鴨250只，雞比鴨少20%。飼養場養雞多少只？ 六是設計變式練習，揭示數學思維本質。學生在解題過程中，常會出現一種定勢，對敘述形式稍有變化題目，便無從下手，為使學生理解問題本質，可設計些變式題，讓學生計算。

如：小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，小紅比小明多 跳了50個，小紅比小明多跳了百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，小紅比小明多跳了50個，小紅跳的是小明的百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，比小紅少跳了50個，小明比小紅少跳了百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，比小紅少跳了50個，小紅比小明多跳了百分之幾？

七是設計發展型練習，引伸思維拓寬。為使學生在知識上有新的突破，可適當補充一些引伸拓寬題，以培養學生的創造性思維。如教學“長方體的認識”后，把兩個同樣大小的，長、寬和高分別是30厘米、15厘米和6厘米的長方體餅干盒，疊加成一個長方體進行包裝，用塑料線進行十字型捆扎一圈，至少要用多少厘米的塑料線？學生在探索、想象、驗證的過程中，促進了思維和能力的發展。

三、設計和布置作業要關注練習的價值。

教師組織學生作業練習，往往只關注在解決練什么的問題，側重知識內容，忽略明確的能力目的指向，練習時要注意有完整的達成形象的指向，選擇恰當的練習方式，使練習的收效，特別是技能技巧練習的收效最大化。

課堂作業設計要考慮目標性。無論從目標的導向功能、反饋功能，還是從目標的激勵功能和鑒定功能來說，練習設計都應該受教學目標的制約。

課堂作業設計要考慮少而精。科學安排練習數量與練習時間，改 變“課內多講缺練”的狀況。要精心設計具有代表性、覆蓋面大的練習，做到重質減量、擇優篩選。盡可能將練習安排在課內完成。在課內無法完成當天練習的情況下，可將練習的重點難點在課內讓學生完成，而將適中的練習留給學生回家處理，做到學有所得，練有收益。

課堂作業設計要考慮思維性。作業和練習不能只設計形式單

一、簡單重復、直接套用的練習，而應圍繞所學基礎知識設計一些符合學生知識水平和思維水平的變式題、“智慧題”，等等，使學生不僅會做，而且會想。

課堂作業設計要考慮新靈性。設計的練習，不能超出課標，但又是不落俗套，要新穎靈活。可以設計一些 “一看就懂，一做就錯”的“上當”練習，提升學生的思維品質。也可設計符合學生生活實際的趣味題，等等，但切獵奇生僻，做到活而不偏，新而不怪。

課堂作業設計要考慮整體性。用整體性觀點來看，練習這個系統，它從屬于整個教學系統，但練習本身作為一個完整的系統，又是由許多相互聯系的組成部分構成的。設計時應從內容、從題目難度、從練習的功能、從題目的編排順序、從題型等等，整體布局，實現練習系統中諸要素的最佳結合，使練習系統中各要素之間緊密配合，相互協調，相互補充，而不隨意練練習習。

課堂作業設計要考慮教育性。從內容、情景的構造上，根據數學的學科特點，滲透對學生進行人文教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。設計練習時可以用生動、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料 以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、熱愛中國共產黨的思想教育。

課堂作業設計要考慮啟發性。充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考，活躍思維，觸類旁通，舉一反三，引導學生憑借已有的知識、經驗，主動地獲取新知識和解決新問題的有效途徑。因此，設計練習時要有 “最近發展區”上多做文章，使學生通過練習學會一種方法，掌握一種思路，發現一種規律，或對解答其它問題有所啟示，把知識的應用價值和智力價值有機地結合起來。

課堂作業設計要考慮層次性。練習要順應學生的認識規律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識到熟練掌握，再創造性地運用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習題，這是學生對知識進行內化的過程；二是基本題有較大變化（變式題）或帶綜合性和靈活性的習題，這是學生把知識轉化為技能，對知識進行同化的過程；三是反映在思考性、創造性方面要求較高的習題，這是學生對知識進行強化、優化的過程。

課堂作業設計要體現多樣性。單一形式習題的反復練習，只是一種無差度的重復練習，雖然在某種程度上也能達到鞏固知識的目的，但是由于這樣的練習是機械的、枯燥乏味的，不可能激起學生的興趣，不利于形成學生良好的持久記憶，更不利于發展學生的數學思維能力。因此教材上的練習需要補充、刪改、加強。從題型來看，應補充填空、選擇、判斷、改錯、補缺、看圖編題、看題繪圖等題型；從形式來看，可補充求同練習和求異練習，順向練習與逆向練習，分 化練習與同化練習，類比練習和對比練習，以及觀察練習、操作練習等等；從結構來看，要根據一定的目的，設計一些題組讓學生練習，使知識系統化、網絡化、集成化。總之，我們應該設計一些形式多樣的練習，從而引起并保持學生的練習興趣，使他們從不同的途徑和角度去加深理解知識和鞏固知識。

課堂作業設計要體現周期性。根據學生的遺忘規律，對已經學過、練習過的知識要經常設計一些以新帶舊、新舊結合的題目讓學生練習，防止識記、思維、技能等消退。必要的反復與機

械的、多余的重復不同，它對于鞏固知識和技能是極為重要的，但是要注意反復練習的合理分布，因為，適當的分散練習比過度的集中練習更為優越。因此，教過新知識之后，要進行較集中的練習，以后適當間隔一段時間后又要再進行類似的練習。隨著新知識鞏固程度和熟練程度的提高，可以逐步延長間隔時間，并可采用以新帶舊的方式保持經常性的練習。

課堂作業設計要關注承受性。有困難，才有克服困難的機會。有挑戰，才有創造。作業練習要根據學生學習的狀況，在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，設計有一定難度的習題，而不是輕而易舉就能回答的問題。如，設計些隱蔽條件的設置，設計些較為復雜的綜合問題等，讓學生通過審題、剖題、分析、聯想等一系列緊張思維活動才能找到解決問題的突破口。但要注意，要把握作業的難度系數，作業不能超越數學課程標準和教材內容。切忌高難題，特別是在布置課外作業中，不斷加碼，無限拔高，這勢必釀成勞而不獲的不良后果。如果布置作業不符合學生實際能力和需要，過難，過深，學生花了時間，得不到結果，就會使他們的興趣，情緒受到影響，影響作業質量。另外，教師批改費時費力，檢查作業和講評作業費時太長，使進行新課的時間相對減少，導致教學高耗低效，無效，使教學形成一個“惡性循環”，產生學生負擔過重弊端。在布置富有難度、挑戰性的習題時，可實施分層要求，不要“全民皆兵”，讓有能力的學生，有興趣的學生去探索，去問題解決，以獲得真正意義的“因材施教”。

課堂作業設計要關注因材施教。在總體把握教學目標的前提下，設計練習要以中等生為著眼點，面向全體學生，配備好必會練習和自選練習，既給優等生設計提高性的練習，又給后進生設計輔導性練習。對思維發展弱，學有困難的學生，可以適當削減作業題量，對有一定難度，個人不能完成獨立解決的習題，教師可以適當指點，扶學生完成練習。

課堂作業設計要關注重點、難點和關鍵點。數學知識、思維和問題解決技能是一個系統性極強的一個系統，有時需要教師組織學生對某些內容、思維進行重點專項訓練，幫助學生掃除思維障礙，形成思維技能，為整體的系統的解決問題，提供保證。新授課的練習，是理解鞏固新知識，是由懂到會再到思維建構的重要教學活動。設計作業練習題時要注意根據新授課內容，安排單項練習，讓學生加深對知識的理解。要抓住重點、難點、關鍵內容，安排集中練習，啟發學生發現規律，掌握關鍵。要針對易鍺易混知識，有意鋪設鍺混點，提高學生的判斷能力，使他們全面完整地理解掌握知識。要適當引伸，舉一反三，發展學生的思維，培養他們的問題解決能力。

如，教學“小數乘法”，就可以設計看因數說積里的小數位數。教學“小數除法”，就可以設計把小數除數轉化為整數，看商里的小數點位置的專項訓練。解分數、百分數問題，可以設計尋找數量間的相等關系的專項訓練，等等。

在練習課的練習安排中，要抓住單元或章節的知識系統，有單一到綜合，由簡單到復雜地展開。同時，要針對學生新課練習中所存在的一些問題，設計相關練習進行重點訓練。對相近、相混的知識要集中練習，組織學生在比較中正確把握只數，清晰解題思路，形成問題解決能力。要致力整合和拓展學生的解題思維，培養學生的問題解決能力。隨著學生知識的不斷積累，思維方式的不斷拓展，問題解決的能力也會隨之增強，為此，練習設計時應關注學生“一題多解”思維的培養，精心設計一些學生可以綜合應用知識，采用多種思維方式和方法解決問題的習題，提升學生的思維品質。

在設計和組織學生練習作業時，要多關注學生的時常發生的“誤解”、“錯解”題，并根據學生練習作業情況，將“誤解題”“錯題”集中進行辨析練習，以幫助學生梳理知識，清理思維，準確方法，正確解題。從小學生的年齡特點看，由于數學知識抽象性的特點，學生在領會知識 的過程中，盡管教師、教材為他們提供了一定的感性材料，但畢竟學生理解知識所依據的感性基礎還是比較貧乏的’，所以他們在運用知識作練習時，辨別知識的能力較弱，以至在解題中產生這樣或那 樣的錯誤。這時可把有代表性的錯題集中起來，讓學生進行判斷，辨析的練習。使錯誤的知識得到及時糾正，正確知識得到肯定、強化、鞏固，辨別知識的能力得到提高。

課堂練習設計要注意練習方式的多樣性。教師設計練習和組織學生進行練習作業時，練習目標要明確，練習方法要正確，練習方式要豐富，練習速度要合理，練習時間分配要恰當，練習質量要求要嚴格。學生明確了練習的目的和要求，有助于提高進行練習的主動性和積極性，有助于啟動完成練習的內因。學生便會更加自覺地完成練習，練習效果自然就會提高。

學生掌握了正確的練習方法，可以避免盲目的嘗試過程，減少練習執行次數，節省時間，從而提高練習效果。在小學階段，兒童無意注意占主導地位，如果長周期的進行無變化練習活動，不能引起學生的注意，反而容易使學生分散注意。而豐富的練習方式則充分利用了刺激物的所有特點去吸引學生的注意，保持興趣，而且還可以培養學生靈活運用知識的技能。

例如，教師把文本題可以轉化為現場生成題，使學生在鮮活的情景中探索研究，進行問題解決。如，教學“百分數的應用”中“求一個數是另一個數的百分之幾”“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”時，我請一位學生上講臺，并提問：你的身高是吳老師的百分之幾？（學生困惑）教師引導學生討論所需要的信息，組織學生猜測我們的身高，揭示正確身高，采集信息后組織學生進行一系列的問題解決（吳老師身高170厘米，同學身高150厘米）。同學的身高是老師 的百分之幾？老師的身高是同學的百分之幾？同學的身高比老師矮百分之幾？老師的身高比同學高百分之幾？學生在活躍的，直觀的比較中練習，正確解決了問題。

練習進程一般來說，在練習初期要放慢速度，以保證練習活動的準確性，同時可以及時矯正錯誤，克服困難。這樣在初期練好基本功之后才能有助于克服在中期因練習方式方法未及時改進而導致的成績起伏的現象。中后期練習速度可以稍快些，因為在初期已打好預防和避免錯誤的基礎，中后期擔心的不是糾正錯誤，而是學生因疲勞而失掉興趣，所以應適當加快速度。

任何技能的形成都需要一定的過程，必須有足夠的練習時間（或練習次數），但是在練習過程的各階段時間分配要合理。在一段時間內若練習時間太長或次數太多，不但費時、費力，而且會因疲勞而消極怠工，事倍而功半。

練習不僅關注正確率，還要關注書寫。因為，規范書寫是培養學生良好作業習慣的前提，沒有高質量的書寫，就高質量的正確率。另外，練習質量是建筑在科學的練習數量，及學生完成練習所用的時間基礎上的。“題海戰”戰術不是高質量的標志，相反是影響學生練習質量的重要因素。因此，在每次練習之前就必須建立嚴格的質量意識，精心選擇、設計練習內容、方式和方法。

四、設計和布置作業要關注學生的課外。

課外作業是供學生在課外完成的練習，它有別于課堂作業。課外作業布置得好，學生樂于完成，與課堂作業相輔相成，能達到鞏固提 高學習效果的目的。反之，不僅會增加學生負擔，還會壓抑學生學習的積極性。

課外作業有比無好，這是不爭的事實，關鍵是對作業的內容質與量的把握，對作業時間和完成方式的控制，對作業批改和評價的掌控。課外作業是學生課堂學習活動的提前與延伸，是進一步鞏固學生對知識的掌握，對思維的發展，對能力的培養，但不是課堂教學活動的簡單重復，也不是學生學習的補救，必須精心設計，科學踐行。

課外作業的布置，有新課前的預習，有新課后的復習，有鞏固性的獨立練習，有合作性的共同作業。要書面作業與口頭作業相結合，調查研究與動手操作相結合，共同要求和分層要求相結合，靜態活動和動態實踐活動。

學生課外作業練習的時間不宜太長，難度不宜太大。作業設計時應考慮課外作業的功能，設計時要關注以下幾個方面。

課外作業在引入新課和復習舊課中起著一種連接作用，教師對作業內容、目的要求的選擇和說明，直接關系到學生的前期成果鞏固和后繼學習的進展。除了設計布置與課堂教學內容同步的書面作業練習外，要立足大課堂、大教學，在新可教學前，組織學生進行有關調查，采集有關學習信息，為課堂新知學習活動做好準備。在課后可以布置學生實踐操作，進行有關制作、測量和計算。

如：教學形體知識時，可以布置學生收集、觀察家里、生活中的有關器具，物品，進行初步的自主學習研究，為課堂教學活動作好鋪墊。課后布置學生制作形體，測量、計算家里有關形體大小等。教學 “升和毫升”時，組織學生收集家里裝水、油等液體的瓶、杯、袋等，進行觀察，了解所裝液體的多少，并帶進課堂進行學習交流，探索發現活動。課后組織學生估計、測量家里器具的容積等。教學“小數的認識”、“百分數的認識”等知識時，布置學生課外收集相關信息資料，提供課堂學習研討活動。課后組織學生進一步觀察，進行有關問題解決，開展有關實踐活動等。

課外作業應富有藝術，必須精心設計，使其擁有趣味性、思考性、綜合性、伸縮性。

趣味性就是要使課外作業練習的內容，完成的方式，及任務完成的成功度富有情景，生動、有趣、活潑，能激發學生的學習動機，使學生樂于花時間去完成，懷著愉快的心情去做每一道題。

思考性就是設計的課外作業要有一定的難度，有思考價值，使學生用心動腦，從中得到進步。

綜合性就是指在設計課外作業的時候，要考慮到所設計的題目，學生須運用原有的和新學的知識去完成。這樣，既復習了舊知，又鞏固了新知，還能培養學生靈活運用知識的能力。

伸縮性就是“量體裁衣”、“因人而異”、“分層教學”。同一個班級學生的水平有高有低，其差異這是客觀存在的。設計課外作作業的時候，要考慮到這一差異。這就要求，除了一些基本題之外，有必要安排適量的帶有彈性的題目。對于水平高、能力強的學生，可以布置一些較難的補充題，對于程度較差的學生要給予較多的幫助。為適應學生的個別差異，教師可以指定一些題作為最低限度應完成的作業。而另外再布置一些習題，讓學生自行選擇，這樣可以避免直接對不同學生布置不同作業，以致傷害差生的自尊心。使學生自主地量力而行，能者多“勞”，因材施教，使不同的學生得到不同的數學發展。

課外作業的份量要適量，難易要適度，完成作業所需的時間要適當。凡是能在課內完成的作業，不要布置學生在課外完成，注意減輕學生的負擔。一般地說，作業的難度，以全班大多數學生克服一定困難能獨立完成為宜。

學生課外作業是課堂教學的延續，但它是以學生獨立活動的形式完成特定的教學任務的。這是因為學生的作業活動，仍然是根據教學大綱的要求而進行的，它同樣是師生雙邊活動，盡管學生完成作業活動的場所不在課堂，但學生完成作業任務的內容、要求，都是按照教師的布置進行的。完成作業后，又要有教師的批改和指導，只是學生完成作業的活動不是在教師直接觀察和監督下進行的。

學生課外作業的設計，應有別與課堂作業練習，更應考慮學生的作業時間是否合理，獨立完成的可能性有多大，對學生的思維發展有何價值，學生是否富有自主完成的興趣及激情等。

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內的教學活動，課堂師生共同活動的時間比較多，學生遇到練習作業困難時，有教師與同學的參與來解決問題。而課外作業，是以學生個體完成作業的獨立活動為基本形式，學生在完成各種作業的過程中，需要獨立思考，獨立鉆研，有時要獨立動手操作或手腦并用，這對學生有充分的實際鍛煉的機會。學生的課外作業，有助于學生發展智能和創造性的才能，有助于培養學生靈活地運用知識解決問題，有助于培養學生的自學能力，并能養成學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。

第三篇：課堂鞏固結束

鞏固定義與功能：

課堂鞏固是教學的基本方法之一，是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。教師通過評價學生的鞏固過程與結果，及時了解學生的學習狀況，調整教學策略，設計新的鞏固內容與鞏固形式。

它具有以下功能：檢測評價功能，檢測學生對知識與技能的掌握情況和思維發展水平；激勵功能，鞏固過程是不斷解決問題的過程，學生在鞏固過程中感受到問題解決帶來的成功體會，提高自信心；思維訓練功能，思維訓練離不開數學的學習，而數學的學習主要引導學生經歷數學的訓練，在訓練中提高解決問題能力。

鞏固分類：

在情境訓練中進行鞏固。語言在一定的語境中會彰顯出它所特有的魅力。英語作為一門外來語言，它的理解和掌握，更需要一定語境的支撐。根據具體的情境來設置一定的任務進行訓練，既能掌握語言點本身，也可以培養他們學習英語的興趣，以便更好地培養學生綜合運用英語的能力。

在反復操練中進行鞏固。教學大綱明確指出要突出語言的實踐性。而英語教學在課堂中的實踐性體現方式之一就是進行大量的課堂操練，只有通過課堂操練（Drill），才能由知到能，由能到熟，使學生達到熟練運用、掌握語言知識的目的。在把握好目標語言點之后，對其進行反復地操練，并借助一定的教學方法，即可以達到鞏固知識的目的。在游戲中進行鞏固。在教學中圍繞教學目標將游戲融于教學之中。在游戲中，學生經過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。

在表演中進行鞏固。表演是英語課堂教學的重要方法之一,因為表演符合中學生的心理特點,能使教材形象化,教學過程交際化。同時表演還有助于復習和鞏固課堂所學內容。并且它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。最終達到對鞏固課堂效果目的。在合作探究中進行鞏固。采用不同的學習方法會得到不同的平均學習保持率。而“小組討論”所保存知識的容量是相對較多的，達到了50%。通過合作探究，可大大提高學生學習英語的積極性與主動性，讓他們在小組里團結協作，積極主動，活躍課堂氣氛，提高學習成績。

在訓練題中進行鞏固。要圍繞目標精心準備和設計訓練題組，并對其進行認真反饋，用于查缺補漏，以提高綜合運用語言能力。

以下的鞏固方法比較適合小學英語課堂教學

一、聽音鞏固法

學生通過聽音模仿，聽音選擇，聽音回答問題，聽音標號、聽音連線、聽音判斷、聽音上色等趣味形式，培養學生對話、詞匯，句型的理解、認讀和判斷能力，以及培養學生的聽力和用英語進行思維的能力。

二、TPR 鞏固法

小學生的性格大多活潑愛玩，因此TPR活動中聽聽、做做的方式深受小學生的喜愛，是小學英語課堂教學非常實用的鞏固方法之一。學生在聽聽、做做中激活了記憶，可從各種指令的反應中自然習得語言。在活動中不僅學習和鞏固了所學的知識，還鍛煉了身體的反應和協調能力。例如三年級上冊Lesson 9中通過聽指令做動作Open your pencil-box.Take out your ruler.Show me your pencil.Point at your pen.來加深學生對語言知識的理解和掌握。

三、游戲鞏固法

課堂游戲是每個年齡段的學生都喜歡的鞏固方式。在課堂教學中，通過各種游戲，可以很好地調動起學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松地氛圍中學習和掌握英語。游戲的設置要以課堂教學內容為依據，以達到教學目的為準則，遵循趣味性、知識性、智力性的原則。例如單詞學習后可以通過藏卡片、炸彈人、小組變換聲音。石頭剪子布等游戲來鞏固，既激發了學生學習的興趣，又鞏固了新知。

四、任務型活動鞏固法

教師根據教學內容，以及學生的認知水平，設計相應的調查、設計、手工制作、創編對話等任務型的活動，培養學生綜合運用英語語言的能力。

五、角色表演鞏固法：

教材的Let’s talk 部分比較適合運用此方法，要求學生在表演之前，根據具體情境，正確掌握所扮演角色的情感特點，通過恰當的語氣和節奏表達出來，培養學生的英語語感，并可以有效地培養學生運用英語進行交際的能力。例如可以通過角色表演對話內容，學生在扮演的過程中能夠更好地理解語言、運用語言。

六、歌曲鞏固法：

唱歌是學習英語非常有效的方式之一，在教學過程中，可以通過學唱英文歌曲，鞏固鞏固重點句型，并通過改寫歌詞的形式，吸引學生參與到學習中來，很好地調動起學習的積極性，并活躍了課堂氣氛，達到教學目標。例如在二年級上冊Unit 4 Lesson 1學習“教室”這一話題時，我以歌曲“兩只老虎”的曲調創編了這樣的歌曲：

This is a classroom.This is a classroom.Oh welcome!Oh welcome!Come to the blackboard.Come to the window.Come to the door.Come to the door.We all love our classroom.總之，鞏固練習環節是學生“消化”新知的重要環節，是學生能夠從學習轉化到運用的橋梁。在課堂教學中，教師應該設計合理的鞏固環節，增強學生對語言知識的理解和運用能力。

鞏固的評價標準

1.鞏固的循序性20% 2.鞏固的適度性30% 3.鞏固的效果40% 4.教師的及時反饋10%

課堂結尾定義：

一堂課結束時，教師引導學生對整堂課的教學內容用精煉的語言進行總結歸納，既可以啟發學生回憶課堂的主要內容。還可以用言簡意賅的語言。指出本節課的重點、難點、易錯點和易考點。引導學生把握所學內容，對整堂課的知識有一個明確的概念。讓學生對所學知識加以梳理，使其在學生頭腦中形成系統和網絡。促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力，為了更好地體現課改精神，充分發揮學生的主體性，教師應盡量讓學生自己歸納小結，教師只是適當地引導補充。

結束分類：

概括式結尾 前蘇聯教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結學生在課堂上所學習的主要事實和基本思想來結束一節課是很有幫助的。”在課堂結尾時，教師利用簡明準確的語言、表格或圖示將一堂課的新授知識進行有條理地歸納、概括、梳理，再現本節課的主要知識點，使學生對整堂課能形成較為完整的知識系統，能促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力，從而起到畫龍點睛的效果。

懸念式結尾 每個人都存在著對新知的探究欲望，在初中生身上就表現為強烈的好奇心和求知欲。在英語課的結尾合理地設置懸念，能夠引導學生對本課知識作適當的延伸和擴展，溝通課內課外，激發學生強烈的求知欲以及內在的學習潛能。懸念的設置要因地、因材而異，目的是要活躍思維、提高能力、開發智力，同時也為下一課時的學習做好準備。

討論式結尾 教師的主導作用應體現在盡量燃起學生這個主體的求知欲和學習熱情。課堂結束前幾分鐘，學生容易疲勞，注意力開始下降，這時，教師可以就當堂所講內容多角度多層次設置一些問題，鼓勵學生分組討論，有意識地培養他們的發散思維能力。這樣，既有助于活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生運用口語進行交際的能力,會收到良好效果。

表演式結尾 新課程標準要求教師 “創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。因此教師如果在課堂最后幾分鐘為學生語言的輸出創造一個平臺，就能夠大大激發學生的學習熱情。例如，教師可以引導學生把所學的課本知識以及自己所掌握的知識編排成一個情景劇并表演。由于這些內容與學生的生活貼近，學生經歷過，因此表演起來難度并不大。同時，因為在表演中每一個學生都有自己的角色，可以親身體驗并使用語言，他們在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現了目標，感受到成功，從而有利于形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

結束評價標準

1.結尾的趣味性25% 2.結尾的總結性25% 3.結尾的自然貼切性25% 4.結尾的總體效果25%

第四篇：Unit 8 課堂筆記

________________獲得一等獎______________贏了一頂帽子

1一般過去時 __________________ 概念：_______________________________________________ beat意為______________過去式__________________,其后常跟構成：_______________________________________________ __________________ 動詞的過去式的變化規則 注：win與beat的區別： 1一般直接加_____________________2以_______結尾，直接加__________3_______________________________________________ 末尾只有一個輔音字母的________________詞，1)Liu Xiang took part in the 2008 Beijing Olympics,but it’s a pity that he didn’t ___________________________4_______________________________________________ a gold medal.___,變y為i再加______________________.A beatB winC makeD take 寫出下列動詞的過去式 2)Who _____first prize in yesterday’s speech contest? am/is_______are_______have/has_______do/does_______go-_______, A winsB did winC wonD will win eat_______hang_______ see_______ buy_______win_______3)He winned the match at last.(判斷并改錯)

get_______meet_______take_______ sleep_______come_______4)Our team ____the match.We’ve got the first place.Unit 8 課堂筆記

去騎馬（自行車）______________________

1)他喜歡開車兜風。_______________________________ 2)Can you______?Let’s go for _________.A drivedrive B drivea drive C a drive a drive D a drivedrive

3)Tom’s parents don’t want to go______today,they want to go________.A for drivefor walkB for drivesfor walksC to driveto walkD for a drivefor a walk

10sound意為______________是一個________動詞，其后可跟____________ 聽起來有趣_____________ ___________________ 聽起來無聊/糟糕/令人興奮/休閑________________________________

1)那聽起來確實無聊。_______________________________ 2)那個故事聽起來有趣._____________________________

sound做名詞意為____________voice_______________ noise_________

put_______read_______swim_______leave_______bring_______sing_______stand—————— 1)When _____Jessy ______to New York?---Yesterday.A doesgetB didgetC hasgotD hadgot2)Where is the cake I made this morning?---We_____it.Mom,can you make another one for us? A ateB eatC will eatD were eating 3)---It’s dangerous to swim here.Look at the sign.---Oh,I _________notice it.Thanks fortelling me.A haven’tB won’tC don’tD didn’t 4)---Why are you late again,Grace?---Sorry,sir.I _____again.A went to bed earlyB slept lateC got up earlyD had nothing 5)____he go to bed late last night? A IsB WasC DidD Does 6)He often _____his homework after supper,but yesterday evening he_______TV.A doeswatchesB didwatched C did watchesD does watched 7)Han Mei _______and______some light music last night.A playsingB playedsangC playssingsD playssing 8)______you at home yesterday evening? A DidB DoC WasD Were 9)---Who cleaned the classroom this morning?--Wei Fang ______.A wasB didC doesD had2hang 意為________________,過去式______________ 閑逛____________________和某人閑逛______________ Tina liked to ______with her friends and _____ice cream.Ahang outhas B hang outhave C hung outhas D hung out have3else意為______________,常放于__________________________________之__________.聯系：else與other的區別: 1)你還做了什么？______________________________ 2)他還去了哪兒？_________________________________ 3)他們還認識誰?____________________________________ 4)沒有別人會做三明治。_______________________________ 5)If you know _______who collects stamps,please call me.A anyone elseB else anyoneC other anyoneD anyone other 6)Li Ming runs faster than _______inhis class.Aany else studentB any student elseCanyone elseD else anyone 7)_____did you do? A What elseB What else things C What otherD What others things8)Believe yourself!You’re better than__________.You’re the best.Wish you success!A anyone otherB some elseC else anyoneD anyone else 4win意為__________________過去式______________ing形式______________名詞_____________ 贏得比賽_____________游戲獲勝________________贏得獎品---Well done!Congratulations!A hitB beatC wonD watched 5)Yesterday Jack ____me at chess,and he _____the prize.A beat winB beatbeatC wonbeatD beatwon 5have a great time=___________________=__________________ 其后跟______________ 1)九班的同學在學校旅行中過的很開心。_________________________________________________ 2)野營有趣嗎？___________________________________________ 3)They had a lot of fun________beach volleyball together.A playingB to playC playedD play 4)---Did you and your friends ride your bicycles to the beach yesterday afternoon?---Yeah,_______we have!A How a funB What funC What a funD How fun 5)I didn’t have fun_____yesterday.Ato skateB skatesC skatedD skating 6)Who ______on the school trip last week? Ahad a great fun Bhad very good timeC had great funDenjoy themselves 6on表_______________ 在學校旅行中______________在度假______________在我的休假中______________ 在我的上次休假中______________在我的下次休假中______________ 1)What will you do _____your next day off? A inB forC onD at 2)They had a great time on the school’s trip.(判斷并改錯)7buy 意為_____________過去式____________三單______________給某人買某物______________________ 1)午飯后，他們去禮品店買了很多的禮物。_____________________________________ 2)你為你媽媽買東西了嗎？_______________________ 3)你買了些什么呀？_____________________________ 4)他為我買了一些面包。______________________________ 5)---Why are you in such a hurry,Meimei?---The fashion clothes are ______in the supermarket at the moment.A boughtB havesaleC onD selling8end意為___________還可用作________詞，意為_____________ 在…的結尾/盡頭____________________反義詞組________________________ 在年終_________________在故事的結尾________________________ 1)在那天結束時，科學老師很高興，因為班長在旅游結束后清掃了公共汽車。__________________________________________________________________ _________________________________________ 2)______the end of the day,we were tired_____happy.A OnandB InorC AtbutD Whenand 9 go for a drive意為 去散步_____________ __________________去野餐______________-_____________________去游泳_________________ ______________________

sound like 意為__________________,其中like為一__________詞，其后跟_____________

3)聽起來像是一個繁忙的假期。______________________________

4)巴黎聽起來像是一個很好的城市。_________________________________ 5)這聽起來像是一個有趣的故事。__________________________________ 6)The cookies_______good,Could I have some more? A tasteB smellC feelD sound

7)How sweet the song Right here waiting ______!Most young people enjoy both the words and the music.A feelsB soundsC tastesDsmells 11put…out意為_________________

注：本詞組為一___________詞組，此類詞組遵循一條規則___________________________________________________________________ _________________________________

聯系put有關的詞組put in_____________ put on___________ put into___________________

1)馬丁叔叔把他的一些舊東西放在院子里進行舊貨銷售。_________________________________________________ 2)她媽媽經常把舊衣服拿出來在陽光下曬。_________________________________________ 3)他把課本拿出來放在桌子上，然后出去了。

____________________________________________ 4)He puts our it on the desk.（判斷并改正）5)Don’t put out them.（判斷并改正）

12sale意為_______________其動詞為__________________

進行庭院舊貨銷售__________________________come to the sale____________ on sale____________ for sale________________ 13no onenone

1)然而，由于天氣惡劣，沒人來買東西。______________________________________

2)但是他們中沒有人下海。__________________________________

no one意為_______________,只能代指_______________,其后___________接of，其后的動詞用________數。No one=_______________

none意為________________用來代指_______________,其后___________接of，其后的動詞用________數。

1)沒有人認識我。________________________

2)他們中沒有人認識我。__________________________________ 3)教師里沒有別人了。_________________________________

4)這些學生沒有一個在這兒。________________________________ 注：none 與all not/not all 的區別。

5)我們都不是老師。_____________________________ 6)我們并非都是老師。_____________________________ 7)______of us has read the story.A SomeB BothC AllD None

8)How many students like this song?---_____of us lieks it.It sounds terrible.A NoneB NobodyC EveryoneD No one

第五篇：Unit 4 課堂導入教案

Unit 4 Where’s my schoolbag? 課堂導入教案教學設計

一、學情分析

我教七年級一班和二班，學生通過三個預備單元和三個正式單元的學習，對于特殊疑問句的構成及回答方式都有了一定的了解，同時也具備了一定的學習能力和表達能力，可以通過自主學習與合作學習自己分析問題、解決問題。但學生在學習過程中還是可能出現一些表達方面的問題，比如系動詞和名詞單復數的應用。

二、教材分析

本單元以談論物品位置（Things around the house）為話題，要求學生學會方位介詞on, in, under, behind等的用法。題材頗具現代氣息，貼近學生日常生活，內容豐富，詞匯量大，通過描述物品位置、找尋物品、設置理想化居室等系列活動，讓學生在聽、說、讀、寫、做中學習語言知識，培養運用語言知識的能力，激發創新精神。而本節課在這個單元中對于物品方位的初步認知和表達起著重要的作用，主要通過問答方式教授學生如何表達單復數物品簡單的方位。

三、設計理念

本節課我本著讓學生通過日常生活用品的認知以及物品方位表達的學習，能夠熟練掌握如何用英語表達單復數物品的簡單方位，牢記新名詞：table、bed、bookcase、sofa、chair等，掌握名詞單復數及人稱代詞they的用法，并熟練運用介詞in, on, under和方位表達法：使學生學會基本句型"Where’s my book? It’s under the chair學生通過小組學習、小組對話、討論等一系列的課堂活動，培養學生的合作精神；同時學生通過自主學習與合作學習養成良好的學習、生活習慣，學會整齊擺放自己物品和養成良好的學習方法。在學習新單詞、演示物品方位和任務的布置以及練習的展示時我采用了多媒體教學，形象生動，極大限度地調動學生學習積極性，并擴大課堂容量。同時引導學生采用小組合作與探究的學習策略，學會運用方位介詞“on／in／under／”表達物品的位置。

四、課前準備

教師：收集課文中所涉及的或學生常見的學習、生活用品、家具或有關的教學幻燈片，設計課后鞏固練習，學生：預習新單詞：聽錄音機，模仿跟讀新單詞；準備與本課有關的學習用品實物，看誰記得快、準。及思考如何表示物體的方位。

五、教學目標： 1．知識目標：

（1）掌握有關物品的新名詞：table、bed、bookcase、sofa、chair（2）熟練運用介詞in, on, under。（3）熟練運用where問句及其回答。

（4）掌握名詞單復數及人稱代詞they的用法。2．能力目標：

（1）學會用英語詢問自己的和他人的物品的具體位置。（2）學會用英語準確描述物品的具體位置。3．情感目標：（1）培養學生整齊擺放自己物品的生活習慣。

（2）通過小組對話、討論等一系列的課堂活動，培養學生的合作精神。

4、學習策略：（1）交際策略: 學會與他人合作交流,并能把語言材料用到真實的生活中去；（2）資源策略：學會利用一切可利用的學習資源如詞典，書等來獲取更多的學習信息；

六、教學重點：

1．方位介詞in, on, under的用法。2．Where的特殊疑問句及其回答。3．新單詞bed, table, bookcase?.七、教學難點：

1．能夠運用where問句找到物品的位置。2．能夠準確運用方位介詞描述物品所在位置。

八、教學方法：實施情景教學法、交際法，小組合作探究等教學方法。

九、課時安俳：

十、教學用具： A tape recorder powerpoint Period 1(Section A 1a～1c)教師寄語：Many hands make light work.Teaching procedures: Step 1:Warming up: students play a chant This is a pen.These are pens.That is a book Those are books It’s a key They’re keys Step 2: New words learning（目的是檢查課前預習案情況）

1.Show the students the pictures of rooms then let them read Bedroom Bed(s)schoolbag Sitting room Table chairs sofa Study Table chairs books bookcase 2.students can read and write the words: where、table、bed、chair, on、under、Bookcase、sofa(1)、個人自瀆，記憶本課單詞。(2)、小組互相檢查單詞讀的情況。

(3)、小組內競賽，看誰記得快、準，并展示（默寫）

桌子_______ 床________ 椅子________ 書包________沙發________在?里面___ __書架________ 他（她，它）們_____

3、Match the words with the pictures.(SectionA 1a)_____first the students do it by themselves,then discus in group ,finally check in class 課堂探究（小組合作）Step 3: Presentation.(1)Show the pictures of a box and a book teach ″in, on, under″ Present ″1.T: Where is my cat? S: It’s here.T: Oh, it’s on/in /under the box(2)Then look at the picture on the screen to show the other things to make the students understand in/on/under and teach ″where’s=where is(3)″Next look at the picture on the screen ,Show some pencils and books to the students and present ″Where are/where’re?? They’re?.”(Where are=where’re)

For example: Where are the books? They’re on/in /under the table Step 4: Practice(運用方位介詞in、on、under及 where's ??/where are ?？及其答語，自由交際，表述物品的正確位置)。Teacher show many pictures to.Practice the structures For example: Pairwork : 1 T: Where is my schoolbag? S: It’s on the table 2.S: Where’s my pencil? S:It’s in the schoolbag 3.S:Where’s the?? S:It’s ?

3.T: Where are my keys ? S: They’re on the chair(紅色的地方老師要強調，單數要用is復數要用are)Group work: 1.show the picture ,let them practise the structures 2.Look for things.The students hide and look for the things in groups.They can give the others some clues.For example: This is my book..Where’s the/my?? It’s on the desk.These are my books.Where are the/my?? They’re on/in/under the? Step 5 exercise(學以致用,用is/are填空)(先個人獨立完成，然后小組檢查，并展示)