第一篇：教師論壇文

教師論壇征文：

地方教材

孩子們真正需要你

單位：長子營第一中心小學

李蘋

地方教材

孩子們真正需要你

內容摘要：

本文結合自己對地方教材《大興——我的家》的使用，論述了它可以有效提高學生的人文素養與適應社會的能力；它能讓學生擴大視野、發展智慧；它更促進學生的生活實踐。從而，顯示了地方教材在孩子眼中的魅力。

關鍵詞：留住根需求價值支撐以地方教材為載體

記得有一次跟某位教研員出差，閑聊中她說自己的兒子都上高二了，卻連白薯秧、蠶豆秧長什么樣都不認識。顯然，當今青少年一代乃至再下一代，隨著城市化進程逐步深化，他們會越來越遠離腳下的土地，地方文化色彩會很難浸染他們的身心。難怪北大著名教授錢理群曾語重心長地指出：“我憂慮的不是大家離開本土，憂慮的是年輕一代對養育自己的土地和這片土地上的文化，以及土地上的人民產生了認識上的陌生感，情感和心理上的疏離感?！?他痛心地說：“這就是失根，會最終導致一代人的民族文化缺失。要想立足大地，先得認識腳下的土地，保持住自己的根?！薄傲糇「?，是越來越多的教育有心人深刻認識到的問題?！洞笈d——我的家》這本地方教材，?以《基礎教育課程改革綱要（試行）》中“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”及“地方與校本占課時總比例的10﹪～12﹪”的規定指導，以大興的風土人情、天文地理為內容應運而產生。這正是“有一片土地，就需要有一把種子” 希望種子發芽、壯大，希望有一天，農村少年的心里能夠裝著它走向外面的世界，也希望農村孩子的心中能夠多一樣東西——對家鄉的記憶和理解。那么，無論今后在哪里，他們都是有根的人，都能從中汲取營養和力量。

一、地方教材能有效提高學生的人文素養與適應社會的能力

傳統民間通俗文化與地方特色緊密相連，培養學生知家鄉、愛家鄉，知生活、愛生活，知科學、愛科學等思想情感，才能抵制物質的追求、享樂的張揚、消費? 1.參考《大興——我的家》編寫說明，2006年7月的升騰、金錢的霸權等所謂的現代精神對我們二十一世紀的中小學生的侵害。正如《中國可以說不》一書的作者所說：“實際上，美國文化及生活方式侵害的決不僅僅是三十歲以上的中國人，也不會一夜之間就讓中國人改變，而恰恰可怕的就是侵害了在未來將要承擔中國建設的一代或兩代?！币虼?，特別是在傳播工具不斷更新、新媒體不斷涌現、“地球村”已經深入人心的當代，我們教育工作者確確實實該深深思考民族傳統文化的現代發展和人文精神的重建這個問題。《大興——我的家》是對學生的興趣、愛好、需求、特點等方面進行了調查分析而編寫的，盡量使課程內容和教學方式符合學生的需要，打破了傳統課程以學科為中心的慣例，注重學生人文素質、科學素質和藝術素質的全面提高，使學生在觀察、想象、動手操作以及表達作品蘊意的過程中，表現美、鑒賞美、創造美，享受到了創作與成功的樂趣，培養了學生愛祖國、愛家鄉的情感，培養了學生協作、創新意識和不怕困難、不怕吃苦的精神，培養了學生的想象能力、審美能力、設計能力、實踐能力和表達能力等，使學生的綜合素質有了明顯的提高。比如，我在使用這本地方教材時，發現在每一單元后都有供學生實踐活動的課堂模式，其中展示交流的環節形式可以多樣，我就引導學生編了首兒歌夸家鄉：

“愛家鄉、夸家鄉，我是大興小主人。

歡迎八方好朋友，來北京南菜園走一走。

龐各莊的西瓜大又圓，定福莊的鴨梨脆又甜。

采育的葡萄一串連一串，安定的桑椹酸甜又鮮艷。

西紅門的蘿卜心兒里美，禮賢的西紅柿品種多，想嘗嘗特色蔬菜味如何，請您來長子營特菜園。

說一千，道一萬，不如您親自來看一看！”

當學生分組自豪興奮地拍手說著他們自己創編的兒歌時，我感受到了他們擁有美麗富饒的家園之快樂。只要人們擁有“家園”，就不會在全球化浪潮和網絡

世界的信息海洋中迷失。好像從某位讀者給《鄉土教育是對家園意識的滋養》一文的來信聽到這樣的觀點：“一個人在某個地方長大并非就天然地獲得“家園”，如果沒有對身邊風土人情、自然環境、人文歷史的充分了解和認同，人們生發的更多是出于經濟、生存利益考慮的偏狹地方意識” 因此，作為教學地方與校本課的老師，有必要從創新學校德育工作角度出發，以地方教材為載體，培養學生的愛家鄉情感，凝聚學生愛祖國之心。

二、地方教材能讓學生擴大視野、發展智慧

?湖南師范大學的教育科學學院的劉鐵芳教授有一個精辟的概括說：“鄉村地域文化中原本就潛藏著豐富的教育資源。傳統的鄉村教育體系正包含著以書本知識為核心的外來文化與以民間故事為基本內容的民俗地域文化有機結合，外來文化的橫向滲透與民俗地域文化的縱向傳承相結合，學校正規教育與自然野趣之習染相結合，專門訓練與口耳相授相結合，知識的啟蒙與鄉村情感的孕育相結合”這段論述要我們承認并尊重農村教育與城市教育的各自特點。特別是教育要為學生的人生提供幫助，孩子們終究會長大，急速的城市化進程會吸引許多鄉村孩子離開故土。背井離鄉時，怎樣看待自己的家鄉，不屑、歧視還是充滿珍視？而對于大多數孩子來說，他們將是故鄉土地上的主人和建設者。他們需要知道家鄉曾經的歷史和正在發生的變化，以及在這些變化中，他們可以做些什么？他們以什么去創建新的生活？從以往大一統的教育看，這些問題沒有給予解答?，F在有了地方教材的補充，孩子們的缺失就會彌補上，他們的知識領域更加充足、完整。比如，我講大興的旅游景點一單元內容時，激勵學生去學校二摟圖書閱覽廳查找關于大興旅游景點的簡介，我還給他們從網上搜集了電子地圖及景點園區的特色介紹，使他們深入的了解了家鄉的優勢，認識到他們居住其中的地域和人文環境是那么獨特而美麗，逐漸明白家鄉對自己的意義。當然，文化的自信心，不是靠一本教材就能建立的。人的一生會遇到很多很多的東西，我們所做的只是給本地? 2.參考（《鄉村教育的問題與出路》，文收《守望教育》，華東師范大學出版社，2004年出版）

區孩子們多提供一種選擇。在孩子們面對人生，面對未來，面對變化的時候，能夠多一種價值支撐。但是怎么選擇，接受多少還是孩子們的事情。

三、地方教材更促進學生的生活實踐

資料和圖片不能夠代替實際的生活經驗?！盀槭裁床荒芾卯數氐乃夭哪?？”頭上的天，腳下的地，人們生于斯長于斯的一方水土，不都是教育所應當依賴的最基本的素材嗎？對于生長在此的孩子們是最熟悉不過和易于理解、掌握的知識與技能了。比如，講特色蔬菜可以帶領學生親身參觀一下留民營特色蔬菜園或長子營特菜基地，在孩子們親眼所見和親口品嘗的實踐活動中，孩子們學習起來是否會更容易呢？記得妹妹曾對我講起我小外甥參觀龐各莊西瓜基地回來的情景，孩子眉飛色舞的跟媽媽述說體驗，還連連稱道從瓜園中吃的“老宋西瓜”就是比在超市里買回的西瓜甜。實踐活動伴隨學生整個的學習過程，這就是地方教材備受孩子們真心歡迎的最本質特色。

總之，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生愛國愛家鄉的情感，成為基礎教育不能回避的重要課題。作為地方教材的傳授者，推行者，我感受到先行者的步履雖然緩慢，但相信每一步都有其價值和意義。

第二篇：青年論壇淪文

讓孩子們放飛夢想快樂成長

姓名：昝繼薇

摘要：隨著現代社會的不斷發展，越來越多的誘惑在社會中出現，致使青少年在成長中經歷著很多不良的沖擊孩子們的健康秤遇到了危機，所以，我們應從家庭、學校、社會這三大方面不斷關心青少年的健康成長，為全區青少年提供良好的社會氛圍。

關鍵字：青少年 健康 成長 家庭 社會 學校 正文： 引 言

1.1 本文的意義：

隨著社會的不斷進步與發展，社會出現了多元化的結構形式，隨之而來出現了越來越多的新生事物，比如：網絡、酒吧等，這些還不完善的社會場所，會給我去青少年的健康成長帶來不容忽視的惡劣影響。越來越多的青少年沉迷于網絡世界不能自拔，這不但會影響青少年的身體狀況還會嚴重制約著孩子們的心理健康發展。作為一名教師，我有責任和義務來引導青少年朝著健康的方向發展，從而我想從學校、家庭、社會這三大方面闡述我的研究法案。希望能通過本文能更好的教育幫助我區青少年健康快樂的成長。

1.2 本文的主要內容：

鑒于社會結構過于復雜多變，為幫助我區青少年抵制誘惑，健康快樂的成長，本文著重提出以下三大方面的內容：

1.從家庭方面引導孩子鼓勵孩子不斷健康發展。2.從學校發面幫助孩子抵制社會的上的種種誘惑。3.從社會方面，為孩子們提供良好健康的社會氛圍。

讓青少年健康快樂的成長 一．從家庭方面：

孩子們的第一位老師就是自己的父母，他們不僅是孩子生命的創造者，同時也是孩子心靈的塑造者，因此，我們說家庭教育對青少年的健康成長起著至關重要的作用。我從家庭的以下三個方面來進行分析：

（1）父母應該陪同孩子一起學習特長。完成父母“望子成龍”、“盼女成鳳”心愿，應在孩子學前階段就多參加外語、彈鋼琴、學繪畫、背唐詩，等特長培養。（2）對父母進行思想教育培養。父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他的世界觀、信仰、思想、作風、接物待人的態度，對具有高度模仿性而缺乏選擇性的青少年來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受父母所謂“為人只說三分話，不可全拋一片心”的教育，以“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”為人生信條，那么，在這種家庭環境里成長的人，必定是心胸狹隘的人。所以，要不斷培養家長的思想，要讓父母時刻具有責任感，言傳身教的感染青少年。在一個家庭中，父母對生活充滿熱愛，個性品質健康向上，思想感情積極熱情，觀念信仰正確得體，風俗習慣有趣活躍，便會使青少年生活在積極向上的環境之中，造就青少年的良好個性，使青少年無論是身體還是心理都能健康快樂的成長。

（3）家長可以鼓勵青少年利用課余時間多參加有意義的活動，多多培養青少年在家的自理能力，讓孩子多做勞動多培養動手能力。讓孩子們自主安排自己的課余時間，家長作為監督和輔助，同時多帶孩子們去郊游，親近自然，或帶孩子們多去參加體育活動，讓孩子們愛上運動愛上自然。二．從學校方面：

新時期青少年思想道德建設工作至關重要，是學校工作的重中之重，我們要站在國家、社會未來持續發展的高度重視和加強青少年思想道德建設，要多給青少年學生人文關懷，積極創設有利于青少年健康成長的校園環境、社會環境。我們要負起這個責任來，引領青少年健康成長，這是時代賦予我們教育工作者的光榮使命。同時，《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。學校要把愛國主義教育擺在德育教育的首位，在堅持國情、縣情、校史教育的同時，利用每周一次的升旗儀式，國旗下的講話，教育感染學生，使他們熱愛祖國，增強民族責任感，利用學校進行鄉情教育。另外，學校還要開展活動，把學生的在校時間的教學活動和興趣活動有組織、有計劃、有序列開展起來。這樣做，為學生提供了自由發展的空間，學生在課外活動中充分發展特長，展示個人才華。在學知識，學技能中受到良好的品行教育，不斷提高自身的綜合素質，告別了不文明的行為。

（1）為學生辦理圖書證，同時每人每學期交納10元（定期交讀書筆記）（2）鼓勵學生特長的培養，培養學生的興趣。（以比賽激勵學生）

（3）很多青少年都喜歡去網吧或者在家沉迷于網絡游戲，可以專門開設網絡游戲設計及動畫設計等課程

(4)培養引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，帶領學生定期去社會福利場所進行義務勞動。三．從社會方面：

眾所周知，當今我們社會正處在巨大變革的時期。社會宏觀環境對青少年成長的影響是極為重要的。隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化，青少年所接受的社會信息容量越來越大，其中負面影響的絕對量也大幅度增加，這些負面影響不同程度地抵消了學校和家庭的正面教育效果。再由于現代生活節奏不斷加快，各種競爭愈來愈激烈，面對錯綜復雜的社會現狀，改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不夠成熟的青少年，在獵奇心理的驅使下，往往是“去其精華、吸其糟粕”。社會上某些不正之風影響著青少年對生活的正確認識，扭曲了少數孩子的心靈。例如：社會不正之風對涉世不深的青少年心理體驗產生沖擊；不健康文化信息對道德判斷力不強的學生產生腐蝕；商業文化市場對充滿好奇的學生產生誘惑等等。尤其是大眾傳播中諸如宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像制品，由于其表現手法形象逼真，學生非常容易接觸，其危害性最大。面對那些生動可感的形象或情節，他們往往在“愉悅”中潛移默化地受到影響。有的青少年崇拜的是俠客，追求盲目的自由，向往無政府主義，“老子天下第一”是他們的目標，有的青少年甚至參與惡性流氓斗毆活動。更有一些良莠不齊的“書屋”、錄像廳、電子游戲室等，常常有意識地選址學校附近，瞄準中學生作為賺錢對象，形成不理想的社會微觀環境，這些常常使學校、家長束手無策，更給青少年健康發展帶來了非常不利的負面影響。通過以上分析，提出以下三個方面的方案：

（1）在體育場內，設立學生門票與親子全家套票，同時專門為青少年打造專屬的活動室（包括小型籃球場、小型足球場、小型兵乓球桌等等）。在通過觀察和比賽中，挑選優秀體育特長的青少年進行系統培養，進而代表區里參加比賽，如果獲得市級以上榮譽，可鼓勵重點中學破格錄取，這樣既鼓勵了青少年向著美好未來前進同時也可以為我區贏得榮譽。

（2）為青少年創辦圖書屋。（其中收納各種類型的圖書及光盤）由于學校方面已經強制性伴有圖書證，從而保證圖書伍德正常運行，也為青少年專門開設“網吧”（強制一些網站不能登錄）讓青少年在正規的環境下上網學習（3）為青少年創辦各種類型特長班。定期培養，鼓勵青少年參加比賽，若獲得市級以上榮譽可推薦重點中學，這樣同學們在豐富課余生活的同時，還具有一定的特長，對未來就行業有一定的幫助，同時如果可以到重點中學，家長也會主動為青少年報名參加特長培訓。

（4）針對我區大多數青少年喜歡網絡游戲喜歡上網來說，可以開設專門的網絡動畫設計專業，鼓勵青少年來學習制作動畫和游戲，360行，行行出狀元，也許會有中國式的比爾蓋茨出現，屆時會帶來一定的社會影響力 通過之前的研究分析，只要學校、家庭、社會這三方面齊心協力，讓我區青少年更好的健康成長將很快會實現。

第三篇：2014年校長論壇文

盧峰鎮第二屆“學校有效管理論壇”交流材料

開展校本位培訓

打造學習型組織

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！非常榮幸站在“盧峰鎮第二屆學校有效管理論壇”的講壇上，和大家在這里一起學習和交流。眾所周知，建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育和實施新課程的關鍵，而最大效率地利用校本資源，創造機會，開展豐富多彩的校本培訓工作，打造“學習型組織”，是促使教師素質跨越式提升的有效途徑。下面我就幾年來我校在如何開展校本培訓，打造學習型教師團隊的思考與實踐，向在座的各位領導和同仁匯報，敬請指正。

一、轉變觀念，立“持續發展”之本

開展校本位培訓，打造學習型組織，根本任務是學校行政、教師要克服職前學習“管用一生”的思想，樹立終身學習和可持續發展思想。為此學校領導必須組織老師們開展“師資隊伍建設研討”活動，認識提高教師素質的重要性。知道高素質的領導和老師是辦好高水平學校、培養高素質人才的關鍵，教師的思想觀念、知識能力、藝術修養直接關系到新課程改革和素質教育的成效，教師的可持續發展是學校和學生可持續發展的前提，加強隊伍建設，提高教師素質勢在必行。

二、營造氛圍，蓄“自主提升”之勢

良好的學習氛圍可以催人奮進。要堅持制度引路、環境“逼”人、表率先行，營造學習型組織所需要的學習氛圍，使老師們心中有目標，行動有指南，周圍有榜樣。

制度引路。學校要通過職代會制定跟校本位培訓相關的系列制度，如《學校章程》、《教師培訓制度》、《政治業務學習制度》、《特色成果獎勵辦法》等，對教師發展目標、評價標準、學習形式等做出具體規定，對校本培訓的組織部盧峰鎮第二屆“學校有效管理論壇”交流材料

門、輔導老師、學習主體做出詳細說明，提出明確的要求，規定教師外出培訓回來必須上匯報課或匯報講座，交學習材料并整理歸檔。

環境“逼”人。環境是教師素質提升的土壤、平臺和催化劑。學校要注重教師學習的環境建設：一是廣泛訂閱資料，保證源頭活水常新。二是搭建信息技術平臺，逼著教師鉆研信息技術。學校要想盡辦法搭建信息技術平臺，建好多媒體電教室、計算機室、校園網、學科資源庫等，為集體培訓、個人研修提供設備資源，為教師的成果展示提供舞臺，使老師們從學校變化中看到希望，從平臺的壓力中獲得動力，以愉悅的心情學習和工作。

表率先行。⑴ 學校行政帶頭表率。充分發揮其導向性、示范性、帶動性，做到教育理論學習在先，信息技術掌握在先，學習培訓行動在先；⑵ 樹立名師效應。要重視培養名師，學習名師，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的表率作用，讓他們帶動一批人，影響一批人。

三、組織培訓，重“系統整合”之計

學校開展校本培訓，要在資源和師資上做到內外結合，在對象和形式上做到點面結合，在內容上做到線塊結合。

1、內外結合。⑴ 請專家、教授來校培訓。幾年來我校先后邀請了北京教育學院吳松年教授，市電教館謝翌，縣委黨校陳文清等10多位專家和教授來校給老師們培訓講座；⑵ 請校內教師培訓。學校自行組織特級教師，學科帶頭人，學校領導，教研組長開展培訓活動。他們培訓的內容具有實效性與實踐性，老師們易于接受，培訓效果是最好的；⑶ 外派骨干培訓。我們抓住任何一個教師學習深造的機會，尤其是各種免費的培訓機會，比如國培和省培及縣內組織的各種培訓。

2、點面結合。堅持個人自學研修與集中培訓相結合。堅持骨干教師培訓與全員培訓相結合。學校重視骨干教師的培訓，但更要重視教師的全員培訓，培訓的視角要面向全體教師，力求提高全體教師的素質。

3、線塊結合。校本培訓的內容是全方位的，有政治學習與業務學習兩條 盧峰鎮第二屆“學校有效管理論壇”交流材料

線。政治學習方面，有政治思想的培訓，比如黨的群眾路線教育活動、“十八大”精神、一線工作法的學習；有師德修養的培訓，比如“公民道德規范”“教師職業道德規范”的學習。業務學習方面，注重抓觀念轉變和能力提高，如教育理論培訓、課程標準培訓、信息技術培訓、教育科研培訓、教育能力培訓、教師特長培訓等。

四、崗位練兵，求“實踐應用”之效

開展校本位培訓，要以提高教育教學質量為起點和終點，注重實效性。我們提倡在崗培訓，通過研討提高、競賽測評、特長展示等活動，讓教師在實際工作中轉變觀念，提高能力。

1、研討交流。抓集體備課。做到“四定”和“四備”。即定時間、地點、內容和中心發言人，備課標、教材、教法和學法；抓教學研討課活動。學校每期研討課不少于20節，研討課形式多樣。有新教師公開課、學科公開課、對外公開課、專題研討課、學習培訓匯報課、名師精品觀摩課等；抓聽、評課活動。要求教師堅持隨堂聽課，每周至少１節，分管副校長、教務主任、教研組長每周不少于２節。聽課要做到聽課前鉆研教材，聽課時做好記載，聽課后客觀評課；抓經驗交流。定期召開班主任經驗交流會，開展主題隊會觀摩交流活動，經常組織教師在教研組、備課組內談教學體會，交流經驗。

2、競賽測評。⑴ 組織比賽。讓老師們在比賽中發現差距，提高自我。如教師說課、評課、上課、教案評優、論文評比、演講比賽、課件制作比賽等；⑵ 組織測試。如教師職業道德測試、普法測試、校園文化知識測試、新課程理論測試以及學科知識測試等。

3、特長展示。學校開展豐富多采的教職工活動，如：教師卡拉ＯＫ賽、歌舞晚會、器樂表演、籃球比賽、趣味運動會等。

五、借“題”發揮，走“科研出人”之路

課題研究不僅是名校的支撐點，也是造就名師的舞臺，是師訓的最高層次。要借“題”發揮，走“科研出人”之路，作到課題立項感召人，課題管理錘煉 盧峰鎮第二屆“學校有效管理論壇”交流材料

人，課題展示推出人。課題立項是磁場，對教師具有強大的凝聚力，它能使老師們在某一領域的研究快速發展，在某一方面的素質迅速提高；學校要將課題管理做為教育科研管理工作的重中之重，視課題管理為一座錘煉人的大熔爐。逐步完善課題管理制度，重視課題設計、課題研究以及課題成果的形成，做到課題方案化、方案操作化、操作過程化、指標成果化?？梢哉f，一個課題組，就是一個微型“學習型組織”，在嚴格的課題管理下，老師們一個課題做下來，將對課題研究產生深刻的感性認識和理性思考，在課題研究過程中要學習教育理論，要鉆研教育科研方法，要提高信息技術水平，要探索教學實踐，教師的整體素質會得到明顯提高。

各位領導、專家，校本位培訓的開展，將促使學習型組織的構建，使全體教師能全心投入并有能力不斷學習。在這個集體里，教師能自覺地學習、反思，主動地提升、優化。堅持下去，“學習型組織”必然更富生命力和感召力，教師也必將煥發出無限的活力與魅力。

第四篇：2014年校長論壇文

盧峰鎮第二屆“學校有效管理論壇”交流材料

開展校本位培訓打造學習型組織

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！非常榮幸站在“盧峰鎮第二屆學校有效管理論壇”的講壇上，和大家在這里一起學習和交流。眾所周知，建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育和實施新課程的關鍵，而最大效率地利用校本資源，創造機會，開展豐富多彩的校本培訓工作，打造“學習型組織”，是促使教師素質跨越式提升的有效途徑。下面我就幾年來我校在如何開展校本培訓，打造學習型教師團隊的思考與實踐，向在座的各位領導和同仁匯報，敬請指正。

一、轉變觀念，立“持續發展”之本

開展校本位培訓，打造學習型組織，根本任務是學校行政、教師要克服職前學習“管用一生”的思想，樹立終身學習和可持續發展思想。為此學校領導必須組織老師們開展“師資隊伍建設研討”活動，認識提高教師素質的重要性。知道高素質的領導和老師是辦好高水平學校、培養高素質人才的關鍵，教師的思想觀念、知識能力、藝術修養直接關系到新課程改革和素質教育的成效，教師的可持續發展是學校和學生可持續發展的前提，加強隊伍建設，提高教師素質勢在必行。

二、營造氛圍，蓄“自主提升”之勢

良好的學習氛圍可以催人奮進。要堅持制度引路、環境“逼”人、表率先行，營造學習型組織所需要的學習氛圍，使老師們心中有目標，行動有指南，周圍有榜樣。

制度引路。學校要通過職代會制定跟校本位培訓相關的系列制度，如《學校章程》、《教師培訓制度》、《政治業務學習制度》、《特色成果獎勵辦法》等，對教師發展目標、評價標準、學習形式等做出具體規定，對校本培訓的組織部

門、輔導老師、學習主體做出詳細說明，提出明確的要求，規定教師外出培訓回來必須上匯報課或匯報講座，交學習材料并整理歸檔。

環境“逼”人。環境是教師素質提升的土壤、平臺和催化劑。學校要注重教師學習的環境建設：一是廣泛訂閱資料，保證源頭活水常新。二是搭建信息技術平臺，逼著教師鉆研信息技術。學校要想盡辦法搭建信息技術平臺，建好多媒體電教室、計算機室、校園網、學科資源庫等，為集體培訓、個人研修提供設備資源，為教師的成果展示提供舞臺，使老師們從學校變化中看到希望，從平臺的壓力中獲得動力，以愉悅的心情學習和工作。

表率先行。⑴ 學校行政帶頭表率。充分發揮其導向性、示范性、帶動性，做到教育理論學習在先，信息技術掌握在先，學習培訓行動在先；⑵ 樹立名師效應。要重視培養名師，學習名師，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的表率作用，讓他們帶動一批人，影響一批人。

三、組織培訓，重“系統整合”之計

學校開展校本培訓，要在資源和師資上做到內外結合，在對象和形式上做到點面結合，在內容上做到線塊結合。

1、內外結合。⑴ 請專家、教授來校培訓。幾年來我校先后邀請了北京教育學院吳松年教授，市電教館謝翌，縣委黨校陳文清等10多位專家和教授來校給老師們培訓講座；⑵ 請校內教師培訓。學校自行組織特級教師，學科帶頭人，學校領導，教研組長開展培訓活動。他們培訓的內容具有實效性與實踐性，老師們易于接受，培訓效果是最好的；⑶ 外派骨干培訓。我們抓住任何一個教師學習深造的機會，尤其是各種免費的培訓機會，比如國培和省培及縣內組織的各種培訓。

2、點面結合。堅持個人自學研修與集中培訓相結合。堅持骨干教師培訓與全員培訓相結合。學校重視骨干教師的培訓，但更要重視教師的全員培訓，培訓的視角要面向全體教師，力求提高全體教師的素質。

3、線塊結合。校本培訓的內容是全方位的，有政治學習與業務學習兩條

線。政治學習方面，有政治思想的培訓，比如黨的群眾路線教育活動、“十八大”精神、一線工作法的學習；有師德修養的培訓，比如“公民道德規范”“教師職業道德規范”的學習。業務學習方面，注重抓觀念轉變和能力提高，如教育理論培訓、課程標準培訓、信息技術培訓、教育科研培訓、教育能力培訓、教師特長培訓等。

四、崗位練兵，求“實踐應用”之效

開展校本位培訓，要以提高教育教學質量為起點和終點，注重實效性。我們提倡在崗培訓，通過研討提高、競賽測評、特長展示等活動，讓教師在實際工作中轉變觀念，提高能力。

1、研討交流。抓集體備課。做到“四定”和“四備”。即定時間、地點、內容和中心發言人，備課標、教材、教法和學法；抓教學研討課活動。學校每期研討課不少于20節，研討課形式多樣。有新教師公開課、學科公開課、對外公開課、專題研討課、學習培訓匯報課、名師精品觀摩課等；抓聽、評課活動。要求教師堅持隨堂聽課，每周至少１節，分管副校長、教務主任、教研組長每周不少于２節。聽課要做到聽課前鉆研教材，聽課時做好記載，聽課后客觀評課；抓經驗交流。定期召開班主任經驗交流會，開展主題隊會觀摩交流活動，經常組織教師在教研組、備課組內談教學體會，交流經驗。

2、競賽測評。⑴ 組織比賽。讓老師們在比賽中發現差距，提高自我。如教師說課、評課、上課、教案評優、論文評比、演講比賽、課件制作比賽等；⑵ 組織測試。如教師職業道德測試、普法測試、校園文化知識測試、新課程理論測試以及學科知識測試等。

3、特長展示。學校開展豐富多采的教職工活動，如：教師卡拉ＯＫ賽、歌舞晚會、器樂表演、籃球比賽、趣味運動會等。

五、借“題”發揮，走“科研出人”之路

課題研究不僅是名校的支撐點，也是造就名師的舞臺，是師訓的最高層次。要借“題”發揮，走“科研出人”之路，作到課題立項感召人，課題管理錘煉

人，課題展示推出人。課題立項是磁場，對教師具有強大的凝聚力，它能使老師們在某一領域的研究快速發展，在某一方面的素質迅速提高；學校要將課題管理做為教育科研管理工作的重中之重，視課題管理為一座錘煉人的大熔爐。逐步完善課題管理制度，重視課題設計、課題研究以及課題成果的形成，做到課題方案化、方案操作化、操作過程化、指標成果化?？梢哉f，一個課題組，就是一個微型“學習型組織”，在嚴格的課題管理下，老師們一個課題做下來，將對課題研究產生深刻的感性認識和理性思考，在課題研究過程中要學習教育理論，要鉆研教育科研方法，要提高信息技術水平，要探索教學實踐，教師的整體素質會得到明顯提高。

各位領導、專家，校本位培訓的開展，將促使學習型組織的構建，使全體教師能全心投入并有能力不斷學習。在這個集體里，教師能自覺地學習、反思，主動地提升、優化。堅持下去，“學習型組織”必然更富生命力和感召力，教師也必將煥發出無限的活力與魅力。

第五篇：教師論壇

感受“136教學模式” 楊華中

近年來，景弘中學推行的“136課堂教學模式”倍受大家關注，很多學校專門組織教師前往該校學習，我一直很想看看這種教學模式，到底給我們的課堂帶來什么新鮮活力。在曠校長的帶領下，我們新市中學全體教師來到了景弘中學，在景弘中學我們親眼目睹了教師展示了他們的“136教學模式”。

“136課堂教學模式”具體說來是一中心：以學生學習為中心；三方式：自主 探究 合作；六環節：課前抽測

明確目標

合作交流

展示提升 穿插鞏固

達標檢測。

課前一天教師把要學的知識以講學稿或學案的形式發給學生。由學生在預習的情況下完成講學稿中的“預習檢測”部分。上課時學生在學習目標的引領下，以課本、導學案為藍本進行獨立自主學習，對自己的疑難和困惑用紅筆進行標注，作為小組交流的重點內容。然后小組內進行交流學習，對標注出的疑難問題重點交流。最后對學生“自主學習、合作探究”中所討論的問題，進行生生間、師生間的互動交流。師生共同完成“合作探究”和“達標提升”部分。

聽完他們的課后，我覺得這種教學模式出發點非常好，有利于學生的自主學習能力和表達能力的培養。

回到學校后，我們全校老師也開始了仿照136課堂教學模式進行教學。自己教了兩個班地理，也在仿照136教學模式。感慨頗多： 我發現這種136教學模式對教師來說是一個很大的挑戰。導學案的設計是否合理，是否真正為課堂所用，能不能體現重點難點，關系到一節課的成敗。而課堂中學生能否全神貫注，決定整個學習過程的效率。觀察這兩節課，我發現成績比較差學生一旦跟不上老師的節奏，發現自己不懂的知識，思維就會有短暫的停頓，在這種情況下學生聽課的步伐就會滯后于教師的上課，不能全神貫注的聽課，那么對于他們來說知識是否真正理解掌握呢？而學習優秀的學生在課堂上能全神貫注地聽課，思維處于高度競技狀態之中，他們就越學越帶勁，因而班級兩極分化是不是越來越嚴重呢？特別是在小組展示的時候，總是幾個學習成績好的同學在展示得多，成績一般或差得展示的少，所以下面我想聽聽大家的意見：

1.對于差生和不喜歡上臺展示的同學，我們怎么對待，該采取什么措施。

2.如何培養學生的團隊合作精神及發散思維能力和創新思維能力，即這種敢于在課堂上向老師和同學發問質疑的膽量。

也許我過多的擔心了，畢竟這是我們的學生第一次接觸到這種教學模式，聽景弘的老師介紹，他們都會對學生進行培訓，讓他們在一個月內熟悉這種模式，并且初中學生的自學能力比小學生來說還是要強一些。長久這么堅持，對學生的長遠發展還是起到了積極作用。