第一篇：中考作文對話描寫

劉榮松教案

一、指導：

在我們的作文中，常常是敘述多，對話少。因而，使所寫的內容呆板、枯燥。為了使作文的內容生動、活潑，在記敘人物、事物的時候，要寫好人物間的對話。

二、示例：

1、吃西瓜

一個夏天的傍晚，我們全家人坐在院里乘涼。?這時媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻說：“媽媽，我要半個挖著吃。”哥哥說：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：“誰霸道，誰霸道，你都是中學生了，還不說讓著我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。”媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽了心里感到真不是滋味。

評語：

寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；?媽媽遇事遷就；姥姥溺愛外孫。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是出于自己對事物進行了仔細的觀察，寫出了自己的真情實感。

2、老師教育學生

放學后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準備“挨訓”。張老師望望我，喃喃地說：“怎么啦，一下課你們就吵起來了。”老師的一句話勾起了我的傷心事，我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，我說著，眼淚在眼圈里直轉。“原來就為這點事呀。”老師聽了不住地抿嘴笑。?“不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方。”我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉開話題，拿起一本連環畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機時，老師傅錯怪他耕得地面質量不高，批評他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說:“同學之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡直不知說什么好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢查了一遍，親切地說:“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，?還用抹布擦拭著鉛筆盒。?我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說:“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

評語：

這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰。在寫人物語言的同時，十分細膩地寫了人物的心理活動。二者之間緊密結合，渲染了氣氛，烘托了中心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥寥幾筆，卻點明了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應該怎樣對待同學之間的糾（jiu）紛。

一、語言風格顯個性

先說一個無人不曉的故事——天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才吟道：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人罵了一句：“放你娘的狗屁。”

不同身份的人有不同的思想感情，說的話就不同。秀才是讀書人，語言有文采；縣官不忘贊美皇帝；財主富貴，把下雪當作快樂；窮人，遇上大雪饑寒交迫，只能罵這些不知別人痛苦的人。

個性鮮明的語言，能夠體現人物的不同性格、身份等特征。

例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說：“這沒什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說：“這個建議——我會好好考慮的。”（4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說：“孩子，遇到事情要多動腦筋才行！”

讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當然可以。因為人物的動作、神態、語言已經表現了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個活潑開朗的孩子，乙是個文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個沉穩、嚴肅的大人，丁則是個親切、溫和的長者。

即“言為心聲”。

我們寫人就應該從對話中分辨出人物的性格、氣質、經歷、身份、年齡、地位、職業、文化教養、習慣愛好和心理狀態等，把人物的思想感情表現出來。

1.奶奶笑著說：“這白發一半是你爸爸的，一半是你給的。”我抬起頭，望著奶奶的白發說：“要是我不再讓你操心，這白發還會變白嗎？”——《奶奶的白發》

這是祖孫倆的對話，奶奶的話風趣而不責怪，滲透著對子孫的愛，而孫子的話天真可愛，但可以看出對奶奶的孝敬。這里我們不妨換一種說法。

奶奶說：“我這白發還不都是因為你爸和你，早晚有一天連我這把老骨頭也會被拖垮的。”我望著奶奶的白發說：“人總是要老的，即使我們不煩你，頭發還是要白的。”

對比兩種說法，雖然身份年齡上沒有多大區別，但所表現的心里狀態就不同。后者充滿責怪，孫子也好像有點少不更事。

2.爸爸、媽媽常常疏忽我，去忙生意。有時甚至找個人簽字都很難，這不，又到要簽字了-----

“爸爸，幫我簽一下字。”

“哎呀!沒看見我正忙著，不要來打擾我，找你媽簽。”

“媽，幫我簽字。”

“我也忙著呢，過一會兒再簽。”——《買愛》

3.“不準說話!”班長江志穎怕場面失控，開始行使職責，“再吵我把名字記下來。”她使勁地狂敲桌子，還是外甥打燈籠——照舅(舊)，氣得抱住郭莉佳哭起來。哦，掉眼淚是她的專利。“老??老師來了！”黃國慶結巴地喊道。這一招真靈，教室內頓時鴉雀無聲。當知道是他的惡作劇時，那些調皮鬼拍著胸脯奚落道：“哎，老黃，你想把我們嚇死呀？”——《老師不在場的時候》

例2的說話中極力表現了父母只顧做生意賺錢，連簽字也嫌煩；例3的對話表述了老師不在場時同學們的表現：班長怕場面失控，著急地用記名字維持秩序，調皮鬼既幽默又滑稽，趁勢起哄。

二、多種描寫相結合把對話與人物的神態、動作結合起來描寫，會相得益彰，可收到錦上添花的表達效果。例如：（1）小梅說：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺到上面四個句子的不同表達效果——小梅的形象一句比一句生動具體。

人物刻畫得越細致，人物的活動就越真實，就越容易讓讀者產生身臨其境的閱讀體驗。

人說話時，總有相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的情感與性格，達到錦上添花的表達效果。

唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”

“它是妖精！”悟空說。

唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”

唐僧大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒！”

悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧。”

唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

這是《三打白骨精》中唐僧與孫悟空的對話。對話中加進唐僧“喝道”、“非常生氣”、“大驚”、“無奈”等神情動作的描寫，在讀者面前塑造了一個膽小怕事，善惡不分的形象。

三、書寫格式巧安排

最常見的對話描寫形式有以下四種。

1．“敘述＋語言”式。如：

爸爸生氣地說：“下不為例！”

2．“語言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說。

3．“語言＋敘述＋語言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說，“兒子，你真是我的驕傲。”

4．“語言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對話描寫頻繁出現的文章，若只用一種表達形式，會使文章顯得呆板和單調。靈活運用這幾種形式，可以使文章的語言更加自然活潑，進而使文章更加緊湊。

對話描寫可以改變提示語的位置，用分段的形式進行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強表達效果，營造出“如臨其境”的感覺。

弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。

子路問道：“老師在看什么呢？”

孔子說：“我在看水呀。”

“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

子貢說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息??由此看來，水是真君子啊！”

這是《孔子游春》中孔子與弟子對話的片段，弟子們“疑惑的眼光”，孔子“凝望著泗水的綠波，意味深長”，把老師與學生真摯的情誼淋漓盡致地表現出來。表現形式上采用分段式，改變提示語的位置，不僅層次清楚，而且減少讀者的審美疲勞。

提升說話描寫的語言魅力，不是一朝一夕能達到的，要注意教給學生通過生活的積累學習運用。習作中盡量用點修辭手法、成語、名言、俗語、口語、歇后語等，增加語言的幽默感。若能使你的學生對人物的說話、舉手、投足描寫自如的話，那你就成功了。什么是對話呢？就是作者讓人物出來直接講話。“言為心聲”，寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現文章的中心，而且可以推動故事情節的展開。

１、語言精煉。并不是把人物語言都寫進作文里。應經過選擇、加工，寫有意義的話，能表現中心的話。

２、表現人物性格。每個人的思想、感情、愿望，都可以通過語言表現出來。

３、人物的語言要符合人物的年齡和身份特點。

４、注意恰當運對話形式。①提示語在前②提示語在后③提示語在中間④沒有提示語 ５、描寫對話時，可適當描寫說話人的神態、動作、語氣。

第二篇：作文對話描寫

對話

對話的作用：做晚飯，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。放學回家，我把書包往沙發上一扔，立即打開了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒有吃的給我拿一點！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來，打開冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見了明玉格格，兩個人一說話就不和，動起手來。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時，媽媽從廚房里出來，對我說：“斌斌，我們家里沒有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來。”

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒鹽不能做菜，你快去快回，回來再看。”

“不行，回來我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開。”

你再跟我這樣說話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見沒媽媽真發脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來??

? 對話的要求：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格

? 八哥鳥隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說：“嘿，猴哥！今兒個你戴了手套顯得格外精神，既有風度也很瀟灑！”

? 只有上了點年紀的驢子不以為然地說：“手套是人類的專用品，我們動物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點不倫不類。”

? 猴子聽了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個啥！我看你是妒忌心太重了。”

舉例：如果老師宣布這個周末不放假，不同性格的學生都有啥表現呢？

站起來大喊：“啊？老師，不會吧，你開玩笑的吧？”內向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了。”淘氣、大膽

非常喜悅的表情：“太好了，可以學多一些知識了。”勤奮、好學

2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理

（1）李小明說：“哎呀，對不起，對不起。”大姐姐說：“沒關系”。李小明接著說：“你看，你的衣服……”大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。”“還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。說完，大姐姐走了。

（2）李小明說：“哎呀，對不起，對不起。”

大姐姐說：“沒關系”。

李小明接著說：“你看，你的衣服……”

大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。”

“還是我給你洗吧。”李小明說。

大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。

說完，大姐姐走了。

3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說；

李小明充滿歉意地說：“哎呀！對不起，對不起！”

“沒有關系。”大姐姐溫和地說。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了。”大姐姐擺擺手笑著說。

李小明不好意思地說：“還是我給你洗吧。”

“不用了。”大姐姐低頭撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧。”

? 總結：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理； ? 3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說。

第三篇：對話(北京中考作文)

對話（2015年北京中考作文范文選之一）

小學一年級時

老師：小明，你為什么要欺負小亮？

小明（低著頭，吞吞吐吐）：老師，我，我，我要用用他的削鉛筆刀，他，他不讓我用，我，我就推了他一把......老師（語重心長）：小明，你借別人的東西用，你好好說嘛。人家不給你用，怎么能就打人家呢？同學之間要友愛是不是？

小明（聲音里帶著哭腔）：是。老師：你要向小亮道歉！小明（用手擦擦淚水）：嗯。

媽媽：乖兒子，今天學校里是不是有人欺負你了？你告訴媽媽，我明天就去找你們老師去！

小明：是我推了小亮一個跟頭，老師批評了我。我就哭了......媽媽：這還差不多！乖兒子，記住，在外面，不許受別人的欺負！小明（用力點點頭）：嗯。

初中一年級時

老師：小明，你也太霸道了！你就因為同桌的胳膊肘過了你在課桌上畫的中間線扇人家十幾個耳光。

小明（理直氣壯地）：老師，那條中間線是我倆之間的“國境線”！他越過第一次的時候，我口頭警告。第二次的時候，我提了抗議。事不過三，面對他的挑釁，我當然要反擊。人不犯我我不犯人嘛！

老師：你，你還有理了？就沖你這態度，寫出深刻檢查，在下午的班會上念。小明：寫就寫！下次他要再越線，我還照樣揍他！老師：你......媽媽：小明，你臉色有點不對呀？是不是哪里不舒服呀？ 小明：做檢查了！

媽媽：做檢查了？憑什么呀？

小明：媽媽，我想換所學校。班主任偏心眼兒！

媽媽：乖兒子，明天媽媽去教育局找找我那個同學。

大學一年級時

警察：你因故意傷害罪，被捕了！請在通知書上簽字吧。小明（提起筆簽字，不屑一顧）：我媽媽會給我托關系的！......

第四篇：描寫對話的作文（通用）

描寫對話的作文（通用8篇）

在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的描寫對話的作文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

夜闌人靜，萬物皆睡。天上的流星依舊，我坐在竹椅上，望著天空那彎暗月，是離愁，別有一番滋味在心頭。一陣微風起，只見一人拿把羽扇，端站在前方，仔細察看，原來是中華智星——諸葛孔明也。

只見他徐徐地道：“夜深人靜，明月當空，如此美景，何不出來一同漫步？”句句出口，如美妙動聽的音樂傳入耳中。君子成人之美。于是，我和諸葛亮便漫步在庭中。望著他的背影，曰：“臥龍先生，您上知天文，下知地理，博學多才，一心只為報答先帝三顧之恩，可曾后悔？”他回過身來，沉默許久，道：“如你所言，人稱‘智絕’的我本應在隴中安度余生，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。后先主真心請我，我感到莫大的歡欣。遂許先主以馳驅，畢平生之力，輔助先主，此情此義，乃我報先主的知遇之恩也。”

聽完后，我默默贊許，為諸葛亮淡泊明志，寧靜致遠的胸襟所折服，又為他忠心不二而欽佩。

爾后，我又向孔明討教：“先生您自出道以來，火燒新野，使曹軍落荒而逃。再而出使東吳，舌戰群儒，氣勢非凡，借風借箭，智算華容，當真高管仲、樂毅一等。”

他只是微微會心而笑，道：“你過獎了！這些都是我報先帝之職分也，不足掛齒。想我打拼一生，鞠躬盡瘁，死而后已。安居平大路，聯吳抗曹，為收服人心，對抗孟獲六縱七擒，六出祁山，可惜屢屢成功之時，皆因吾之疏忽，與之失之交臂，當真可悲。”說完后，他的臉色晦暗下去，幾許憂傷，幾許煩惱，幾許嘆息，似乎在責備自己。

我不忍觀之，曰：“先生不必太過自責，皆因當時形勢不合，后主劉禪又不思進取，聽信讒言，親佞遠賢。先生縱有回天之術，也難堪挫折。吾聞過李清照憂愁時的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太過自怨。”這時，他的臉色開始變得平靜，逐漸轉好，我的心才放松下來，意少舒。他走近我，深情地望著我，輕柔地撫摸我，我望見他眼里的那股熱血在沸騰，淚水模糊了眼睛，對我說：“當真是后生可畏啊！與你交談，我的心寬悅了許多，情緒冷靜了少許。謹記吾的話語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”相信你可以青出于藍勝于藍，再會！”說完他便離開了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑談中。

我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時獨處一室，這樣我就可以敞開自己的心扉，與自己的心靈對話。我在對自己的反省中，感受到前進的力量。

我問心靈了：“心靈，我對家人是不是很關心？”

心靈不語，但她在我的腦海中展現出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關門聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關懷。畫面中的我那對飯菜不滿的情緒，讓姥姥無可奈何地搖了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無比愧疚，我知道了對家長的粗魯，對親情的淡漠。于是，我對心靈保證，我下次一定要關心家人。心靈笑了。

我又問心靈：“心靈，我對朋友是不是很友善？”

心靈贊許地點了點頭，說道：“有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣餒，你能鼓勵他，使他充滿了信心。你對朋友的關懷已經做得很完美，謝謝你！” 我甜甜地笑了。

我再一次問心靈：“心靈，我對他人是不是做到了尊重？”

心靈搖搖頭，說："你還沒有做到。有一位同學不小心碰了你的東西，你對他大加指責了一番;有一位陌生人向你問路，你卻因忙著回家而昧心說不知道。還有…… 聽了心靈的話，我感到萬分慚愧，甚至有些無地自容，我認識到了自己的冷漠，對朋友以外的人缺少關愛之情。我靜靜地告訴心靈，以后，當他人需要幫助的時候，我一定會伸出援助之手，以尊重的心態對待每一個人。心靈在為我加油。在與心靈的對話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對我的提醒;是她讓我反省，是她帶我成長，是她讓我的生活更加和諧美麗。

難得的，琳回來了。推開門看到她，郁悶的心情便掃清了幾分。“出去聊聊吧！”我邀請她，她便應了下來。

“或許成敗真的很重要。只有成功才能得到人們的認可。只重結果，無所謂過程。”我說著，蕩在秋千上。沉重的鐵鏈滑過地面，發出刺耳的碰擊聲。刺眼的陽光明晃晃地照著，讓人心煩。“不能這么說。”緘默許久，她開了口。“可根本沒人注意到我的努力！”“燦，你知道項羽嗎？”“當然，他的英雄事跡令人難忘。”“你看，他與劉邦的十年之爭，他先敗了。可人們最終記起的，卻是他努力的過程。”“可……”我一愣，又堅持道：“他終究輸掉了一統天下的機會。”“那你更欣賞誰呢？那個年少時立志學‘敵萬人之術’，自比秦始皇的他？那個青年時身處絕境卻敢于破釜沉舟，置之死地而后生的他？那個最后仍‘力拔山河兮氣蓋世’，取敵人性命如探囊取物的他？還是那個過河拆橋，虛偽作假的劉邦？”

我一時啞口無言。的確，沒人會忽視項羽努力的過程。可為什么琳便能想通，而我卻不能呢？低下頭，一個恍惚，我想起了她走前的情景。那是一個重要的學校面試，她辛苦準備了很久，在考官面前侃侃而談，卻最終未被選上。后來得知有人透題了，但人選卻未再改變。聽到這個消息時，我竄起一股火氣。我替她的努力感到不值，為作弊的人感到可恥，但更害怕她自此灰心想不開。我急匆匆地跑去找她，卻看見她一邊用手機搜查資料，準備著她的新演講稿，一邊在不斷地練習著。她臉上沒有一絲的'不甘與埋怨，只有專注與認真。陽光透過窗戶照射進來，令她那專心而平淡的表情變得光彩奪目。

后來我問她，為什么面對失敗卻可以如此淡然。她只是淡淡地說，無愧于心和努力的過程是最重要的，而成功反在其次。那時我仍不解，現在看來反倒是我過于執著于一次失利了。

再抬起頭，我的挫敗已經消失不見。“項羽沒有卷土重來的機會了。但我還有！”她笑了。明媚的陽光下，她的笑容是如此明亮而溫暖。“要加油！”“好！”

回去的路上，腦中仍想著與她的那段對話。正如她的所言和所行，成與敗并沒有那么重要，重要的是你為這件事付出了足夠多的努力，拼盡了全力，最終的結果讓你無愧于心。相比之下，一次的成功或失敗，一時的失落或得意又算得了什么呢？想來，一時的挫折，不過是成功路上的一次激勵罷了。

抬起頭，陽光依舊耀眼，明亮而溫暖。

不好意思，后輩打擾了，有些話藏在心里，積壓多時，不吐不快。在這里，您就先耐著性子聽后輩發表一下愚見吧。

千古江山，多少風流人物，唯獨是您，讓我敬佩至深，感受至深。論才智，古今無人能敵;論口才，天下數一數二;論功勞，能與您相媲美的少之又少。“功蓋三分國，名成八陣圖”，短短十字，便已將您的過人之處擺在了一個顯赫的位置。

我也明白，自古多少才子，喜歡過些與世無爭的生活，獨個兒感受萬物的氣息，這樣的生活，自給自足，也夠讓人神往的。想當年，蜀主三顧茅廬，久立風雪中，為求能得到您的相助。懷著感恩的心，您身上的堅冰融化了，決心幫蜀主一把，等一統天下后再隱居。

“勢分三足鼎”，使您才華畢露，聲名鵲起。曹操便有使你“轉會”的沖動。幸好您未卜先知，早把家人安置好，免了麻煩。大概天下間就有不少嫉才的人，您的出現讓三國里的眾多謀士患上“紅眼病”，這種疾病在您的有生之年里，一直風行。天下兩大謀士，除了您臥龍以外，還有鳳雛龐統。有了你們的相助，一統天下的希望亮了一片署光。但所謂一山不能藏二虎，龐統的小心眼讓您頭痛不已。您盡量遷就，用您的寬廣胸懷去包容他。宰相肚里能撐船，您當這個宰相也是游刃有余的。

看來大自然里存在一條不變的規律——好人總是早死。面對日益冷清的蜀宮，您的臉上露出了凝重的神色。懷著一種“但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽”的責任感，您又操起了統一的大旗。統一南方的過程中，您排除萬難。六出祁山，七擒孟獲的壯舉至今無人能及。可是，您未免太心軟了一點。蜀主也知，自己“生兒不像賢”，臨終前囑咐您在迫不得已之時拋開阿斗，讓您去掌權。您認為這樣做有失君臣禮節，有謀朝篡位之嫌，始終，您安守本分，就算后主誤聽讒言，錯傳命令差點讓您送了命，您也只默默忍受。

街亭失守，您知道大勢已去，揮淚斬馬謖，體現了您的賞罰分明。

歷史已過去千年了，您不要再不停地吟那兩句“可憐蜀故伎，來舞魏宮前”而不瞑目，過去的就讓它過去吧。杜甫贊美您說“諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分 割據運籌策，萬古云霄一羽毛。”聽到這些，您也該感到安慰吧。是時候松口氣歇歇了。

書案上，一本書靜靜散發著墨香。封面上，赫然寫著五個大字《明朝忠臣列傳》。手指不由翻開書頁，直指向一個名字——楊漣。看著那散發著忠勇與不屈的文字，我仿佛踏破了時空的重重障礙，來到你身邊，與你對話。

朝堂之上，你上書光宗，揭露權傾朝野、作惡多端的鄭貴妃的罪行，眾臣都替你捏一把汗。我不解：“為什么要以一已之力，與勢力強大的鄭貴妃為敵？”你回首眉頭緊鎖，明眸直望向天的邊際：“因為我要護大明的天下，不能讓皇上被一個后宮女子所控，要面對自己的良心。”我心中一陣洶涌——楊漣，你那正直的眼神與堅定的回答，終使你難為大明臣民所忘，與你對話，我感受到了你的忠勇。

宮闈之間，你從自恃皇龐、飛揚跋扈的李選侍手中奪出皇長子，逼其讓出乾清宮，又將皇長子扶為太子。我迷惑：“為什么你不顧重重阻攔，一心要擁回太子？”你仰首，眼神幽邃雙眼盯住遠遠的群山：“因為我要護大明的天下，不能讓太子屈居于此，讓一女子居于乾清正宮，而是要歸天下大統，不可使國家一日無主”我不禁一陣感動，楊漣，你那英勇的行為與那正直的回答，終使你難為天下蒼生所負，與你對話，我感受到了你的正直之心。

囚牢之中，你上書攻擊閹黨，終被閹黨所誣，在獄中受盡折磨。我看著你那被土囊壓身，鐵釘貫耳，鮮血淋漓的身體，我怒吼：“為什么、為什么你要不惜自己的性命，去與閹黨為敵！”你用盡力氣，抬頭望向鐵窗外透出的一絲光亮：“因為我要護大明的天下，不能讓皇上被奸邪蒙敝，要忠于自己的君上！”我哭了，楊漣，我那磊落的為人與忠烈的回答，終使你千古留名。與你對話，我體悟到了你的不屈之魂！

楊漣，千古之下，你終不朽，你終不朽！

風，合上了書頁，但楊漣那忠勇之義、正直之心、不屈之魂，還在我腦中回蕩，那對話之聲，踏破了時空的重重障礙，停駐在我心中……

鄰居家有個小弟弟，小時候還不會說話，現在很會說話了。

每當他媽媽去扔垃圾、拿報紙、拿快遞的時候，小弟弟總會說：“媽媽你下去干嘛？有一次我去玩的時候，發現樓梯上有塊石頭，你要小心點啊！還有樓下有個瓶子要把它撿起來啊！然后你幫我去看小花開了沒有啊！再幫我看看為諾語有沒有新型汽車啊！然后小心摩托車啊……”每次弟弟都會講一堆無聊的話。盡管他講的再有意思，他媽媽也不會理他的。

有一次，他媽媽聽煩起來了，大聲罵了起來：“你干嘛？好煩！每天說，說，說，你除了說，還會干嘛？別人的話都不聽！憑什么就要聽你的！你再這樣子，下次沒人會喜歡你的！快趕緊進屋去！再不進屋的話我打了啊！”盡管他媽這樣說，小弟弟還會不停地嘮叨。

我每天幾乎都會聽到他媽媽罵他，說怎么小小年紀就像老人一樣會說！

一本書，高歌前唐金戈鐵馬，淺吟晚清雁落平沙；輕唱和熙陽春白雪，頌揚金秋碩果繁華。

——題記

“書，你是什么？”我輕輕地問。

書略一深思便答：“仲尼厄而作《春秋》，我是意志的化身；屈原放逐，乃賦《離騷》，我是生命的精華；左丘失明，厥有《國語》，我是光明的向往；孫子臏腳，《兵法》修列，我是智慧的結晶，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，我是歷史的遺產。”

我又問：“你包含了什么？

書意味深長地說：“我有‘小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花’的愜意；我也有‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’的品質；我還有‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’的生機；我更有著‘生當作人杰，死亦為鬼雄’的志氣！”

我接著問：“你又經歷過什么？”

書答：“我歷經千年之風塵，也凝聚了文化之精華。我見證了華夏文明千年之滄桑，鍛煉了中華不朽的精神與意志。回顧歷史，源遠流長，紅軍長征的腳步沒有止息，侵略者的步伐卻停滯不前；展望未來，前程似錦，九三閱兵的恢宏氣勢振奮人心，裁軍的承諾歌頌了令人向往的和平！”

我驚喜地說：“與你為友，同你暢談，我仿佛能洞穿亙古的歲月，能奔走在時光的阡陌。我仿佛又回到了1949年，聽到了那天安門城樓上雄渾的聲音，如萬均雷霆，向世界宣告了中華的覺醒！你用文字編成樂譜，我仿佛聽到了那陽春白雪，那余音繞梁的弦音，《梁祝》的故事如同它的樂曲一般哀傷悠長，成為了中外聞名的千古絕唱。”

我又說：“謝謝你，書。你用堅實的臂膀，把我托出沮喪的泥塘，拭去我臉上的淚滴，教我變得堅強。你給予了我想象的翅膀，使我能夠寫出天馬行空的文章；你送給了我深邃的思想，使我的思緒在面對問題時如滾滾大江；你告訴我要注重平常的積累，而不是臨陣磨槍！你是千千萬萬的人在心灰意冷時拯救他們的希望之光，你讓他們重新變得斗志昂揚！”

馥郁書香，伴我成長；書中寶藏，不可斗量！

——后記

一天清晨，我像往常一樣，高高興興地走在上學的路上……

“唉，現在的人類真是太沒有公共道德了，隨便向我的身上扔東西，討厭極了！”

咦，是誰在說話呢？我不由得東張西望，找尋說話的“人”。

“你別找了，我在這兒。”小河對我說。

這時從河里游來了一條小魚，滿含熱淚地對我說：“人類太可惡了，他們害得我失去了父母。”

“我們人類怎么會害你失去父母的，這到底是怎么回事？”

“那是去年的夏天，我和爸爸媽媽在水中游泳。忽然聽見嘩的一聲，我和爸爸媽媽巡著聲音望去，只見一只污水管中排出又黑又臭的污水。由于食物被污水污染，我的父母就是吃了這樣的食物死去了。而我被別人收養，他們把我帶到這里就離開了。我的好朋友都是因為吃了這樣被污染的食物死去了。”小魚忍不住流下了傷心的眼淚。

河邊的小樹深有同感地說：“我的兄弟姐妹就是死在人類的魔掌下。原來的森林現已變成了空曠死寂的地方。回頭看見一片狼藉，一片凄涼，心里有一種說不出的酸楚。”小樹嗚嗚地哭泣起來。

我聽后，覺得人類不應該那么自私，不該為了自己的好處去破壞其它生物的家園，因為地球是屬于地球上所有生物的，地球的資源是有限的，所以我們要保護環境，保護自己的家園！

從那天起，我便開始了保護環境的旅程……

今天，我正隨意地翻看著練習本，沒想到的是，它竟然說話了！

“主人，你翻我干什么？又在打發時間是吧！”練習本說。

“呵呵……”我笑而不語。其實我就是在打發時間嘛，這種事說出來怎么好意思呢？

“那正好，我問你兩個問題，你可要如實回答。”練習本一本正經地說。

“嗯。”我想都沒想就答應了，爽快！

“語數英各有各的練習本，上什么課就用什么練習本。那么，請問，你有時上數學課為什么用日記本來驗算數學題呢？”練習本雙手掐腰，問道。

“那是我……”我十分無語。

“那是你懶得去仔仔細細地找筆記本！你看看你那個日記本上，數學算式哪兒都有，亂七八糟的，干凈的地方有多少？”練習本一口咬定我是懶得去找筆記本。

“我……我……我知道錯了。平時上課前總是忘記拿出筆記本做好課前準備，當需要用時才慌慌張張地隨便掏出一個本子，不管是什么就開始寫。”我紅著臉說，很是不好意思。

“你既然知道錯了，這件事就原諒你吧。現在開始問下一個問題。請問，我的主人，你為什么要買那么多練習本呢？其實根本就用不完，買過多的練習本不就是浪費錢嗎？”練習本問道。

“每次去買本的時候，都是一大摞批回來的，是因為一個一個的買本太費錢，所以才一次批一大摞回來的，圖便宜嘛！還有，我每次去逛商店時，一見到自己喜愛的本子，就止不住得想買下來收藏……”我說。

“哼，我看就是浪費！浪費，浪費，浪費！”練習本現在可真是有些不講道理了。

“那好吧，我錯了總可以吧！懶得跟你斗。”我對這種胡攪蠻纏的家伙算是無奈了。

“嘿嘿。其實你也不是那么壞，人嘛，有壞處也有好處的。你平常在上課的時候，會把老師講的一些內容‘偷’給我吃，也就是做筆記，你的那些筆記本都很羨慕我呢！課堂筆記是一種很重要很重要的復習必備材料，比某些卷子啊、復習資料有用的多呢。因為復習時，老師講的肯定沒有平時講的細，而筆記卻正好能彌補了這個缺陷，所以隨堂筆記就像你們人類常說的”攝像機“一樣能”錄制“上課的整個過程。”練習本說得頭頭是道。

我一定要改正練習本所給我提出的缺點，把優點繼續保持下去！

第五篇：小學生作文 對話描寫

什么是動詞？

動詞：就是用來形容或表示各類動作的詞匯。

【背一背】選好動詞寫作文

我們都有一雙小小手，能拿能握(w?)能拍還會疊(di?)紙鶴(ha)，我們都有一雙健康（jiàn kāng）的腳，能跑能跳能踢(tī)真的很快樂。

口袋(dài)——我來踢(tī)，舞蹈(dǎo)——我來跳；

鋼琴(qín)——我來彈，睡床——我來搖；

課文——我來讀，熱鬧——我來瞧(qiáo)！

睡覺時和媽媽摟(lǒu)一摟，她累了我把后背敲(qiāo)一敲，媽媽爸爸時常給我一個吻(wěn)，我和爸爸媽媽快樂擁抱。

每天我們都有很多動作，選好動詞，作文顯奇妙(miào)。

學會對話描寫

描寫技法一：單口相聲-----人物獨(dú)白，自言自語

他一邊走，一邊不停地自言自語：“我要是會害怕該多好啊！我要是會害怕該多好啊!”-------《格林童話》“單口”即指人物一人，或走路，或讀書，或傷心，或高興，情緒(xù)所致(zhì)自然流露(lù)出自己本真語言，這樣的語言是人物潛(qián)意識流露(lù)出來的，最能體現與反映人物真實的性格特征(zhēng)。

描寫技法二：對口相聲-----一問一答，此消彼長

“今天不上學嗎？”亨(hēng)利爺爺有點好奇地問道。

“我們放暑(shǔ)假了！真不知道世界上還有比這更幸運的啦!”一個淘氣包哇(wā)哇地叫著，追趕著其他的孩子。

--------《亨(hēng)利爺爺找幸運》

“對口”相聲特點就指一問一答的方式，主要運用于兩個人物之間，表現人物的情緒(xù)的變化，反映(yìng)作者人物思想感情。

【精彩例句】

1.“別急，咱們一起分析(xī)分析。”張麗說著拍拍我的肩膀(bǎng)，挨(āi)著我坐下，認真地幫我分析起這道題來。

2.他朝我笑了笑，拍拍我的肩膀，誠懇(kěn)地說：“上次的事都怨(yuàn)我，對不起，咱們和好吧。”

3.有一回，我在做數學作業，他走過來說：“怎么這么慢？”我抱(bào)怨(yuàn)地說：“每道題都那么麻煩，真討厭！”他仔細的看了題，說：“我教你一個更簡便的方法。”從此以后，我知道做數學題要學會尋找竅(qiào)門。

4.“別怕，好了，這就好了。”老師一邊親切地安慰(wai)我，一邊細心地替(tì)我包扎(zā)傷口。

5.每當我做作業的時候，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓(gǔ)勵(lì)我說：“你要不怕困難，要勇攀(pān)高峰。”