第一篇：2010學年第一學期杭州地區七縣市期末考試_高二語文試題答案

2010年第一學期期末質量檢測

高二語文試卷參考答案

1．A（B搶qiāng；C強qiǎng；D陶táo）

2．B（A歧，C渝，D作）

3．D（A聳人聽聞：故意說夸大或驚奇的話，使人吃驚。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚多指社會上發生的壞事，此處應用聳人聽聞B稍縱即逝：縱：放任，不約束。逝：消失。稍微一放松就會消失。形容時間、機會等容易失去。應用“瞬息萬變”。C過猶不及：事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。）

4．C（A不合邏輯，多用否定詞；B結構混亂；D搭配不當）

5．④②③①（三個連在一起給1分）

6．例：評《逍遙游》：因為作者擺脫了種種精神羈絆，站在宇宙的高度看待世界萬物，所以能超越時空和物我的界限，實現精神上的逍遙游。

（整體上用“因為??所以??”即可，不必苛求一致；但在評價時內容要注意其合理性，否則酌情扣分）

7．①行為高出世俗 ②拘泥

8．D（A.前為句末語氣詞，后為介詞，對；B，前為修飾，后為遞進；C.前為引出對象，后為表比較）

9．A（為賓語前置）

10．①在河邊邊走邊唱，臉色憔悴，形體容貌枯槁。得分點：顏色、形容

②怎么能用潔白的身體，去蒙受骯臟的灰塵呢？得分點：察察、汶汶或把定語后置的句式調整過來。

11．聞/而??無/可乎/酈??同/而??詳/士??下/故??知/而??言/此??也 對三處給1分

12．顏淵一嘆孔子學問之深，二嘆老師善教，三嘆“入門之難”。

13．①謙虛勤勉②信念堅定③注重禮節④安貧樂道⑤公正有原則⑥自尊⑦愛生如子

理由略。（特點2分，答出兩點給1分，答一點不給分；理由給2分，表達不通順的扣1分，只答特點不寫理由的不給分）

14．①內無五尺應門之僮 煢煢獨立

②淡煙霧靄相遮蔽

③大底圣賢發憤之所為作也

④其身正 其身不正

⑤無求生以害仁，有殺身以成仁

15．①風趣地表明人們在冬天有賞梅的習慣，或古代許多文人雅士以梅自喻，盛贊梅花的品格。②前一句寫的是風與土地自然的和諧，后一句寫的是人為迅速造成的土地危機。

16．①怕冷：“人錦帽貂裘”；②自私：從萬物手中奪取廣闊的世界；③抱怨：“抱怨：風太大”；④薄情：只在盼雪的時候才想起風和冬天，雪一停就把風扔掉。

17．承上啟下。①承接上文――說明風使村莊遭遇冬天。②引出下文――土地也該休息了。

18．第②小節中，例：這是樹以休息的名義，在一遍一遍地溫習自己。采用擬人手法，生動形象地寫出樹在充滿生機的土地上汲取營養的情態。第⑥小節中，例：一塊田挨著一塊田，田依偎著好像在取暖。采用擬人手法，生動形象地寫出了土地在冬季休耕時的狀態。（其他例子類似，學生答出方法，指明效果即可給分）

19．本文通過敘說風無力讓土地休息的事實，揭示出城市化進程中的土地危機，以此警示人們要珍惜和保護土地。（每點1分，表述流暢的給1分）

20．按高考作文標準評分

第二篇：2017—2018學年第一學期期末考試七年級語文試題答案

2017—2018學年第一學期期末考試 七年級語文試題參考答案及評分標準

一、積累運用

1、mào 綴

2、B

3、C

4、畫面由兩片荷葉、一朵荷花、三株藤桿、一只蜻蜓、一塘漣漪的水構成。畫的左上角繪有兩片荷葉，葉脈紋絡清晰，如蔭似蓋的綠葉下渲染出大片墨塊，濃淡相宜。兩葉之間有一朵盛開的荷花，花苞在田田荷葉之間，有一種“萬綠叢中一點紅”的感覺。中間振翅低飛的蜻蜓翩翩起舞。畫面右方的三株藤桿粗細、長短不一，彼此交叉著，塘底的漣漪給人一種微風吹動、水波蕩漾的感覺。整幅畫氣韻生動，渾然一體，匠心獨運。評分：重點突出、層次清楚、抓住特征得 2 分，成語運用得當 1 分，共 3 分。其他答案符合題意即可。

5、（1）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（2）采菊東籬下，悠然見南山

（3）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（4）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？

評分：①-③每小題 1 分，第④小題 2 分，共 5 分。①-③小題出現錯別字或添字﹑漏字該小題不得分。第④小題答對連續的兩句得 1 分，全答對得 2 分。

6、法布爾；《昆蟲記》；準備捕食蝗蟲時；機警從容。（每空0.5分，共2分）

7、（1）（2分）示例：①曹文軒獲獎，使中國在此獎項上有了零的突破。②此獎項大多被歐美所得，我們還要努力追趕。或：我們和歐美國家還有很大的差距，還要努力追趕。

評分：第①小題，答出“曹文 軒獲獎”或“中國在此獎項上有了零的突破”即可；第②小題答出“有差距”即可。

（2）（2分）示例：中國航天領跑全球，中國高鐵位居前列；中國航天領跑，中國高鐵超前；中國航天成就輝煌，中國高鐵走向世界（評分：①上下聯要分別圍繞“中國航天”和“中國高鐵”來寫；②字數相等，內容基本合乎新聞事實即可。）

二、閱讀

8、（2分）表達了詩人熱愛山村自然風光，對閑適自在、無憂無慮生活狀態的喜愛之情。

9、（2分）答案示例：構思：這是一首描寫農村晚景的詩。

一、二兩句寫山村晚景，詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。后兩句表現了鄉野山村晚景的可愛，牧童牛背吹笛，悠然自得，純樸無邪而快樂。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

寫法一：動靜結合。作者先寫靜景后寫動景，由近及遠，景物層次分明，構成一幅幽靜美麗的田園風光圖。

寫法二：借景抒情。借恬靜優美的景色充分表現了作者對田園生活的贊美向往，情與景高度統一。

語言一：巧用修辭。示例：“山銜落日”，運用比擬手法寫出了日落西山的農村晚景，化靜為動，生動形象。

語言二：凝練傳神。示例：兩個“滿”字生動地寫出了茂盛而美麗的春草，柔美的春山倒映在澄澈春水中，渾然一體，別有趣味；“浸”字生動地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。

評分：從構思、寫法、語言中任何一個方面答題均可；其中寫法、語言答出其中的一個角度即可，其他答案符合題意即可。

10、（1）衡：通“橫”，梗塞，不順（2）孰：哪一個（3）臣：使…稱臣或使…臣服（4）恐：擔心，害怕（每題0.5分，共2分）

11、（2分）然而創業的艱難，已經過去了。譯出大意給1分；關鍵詞“然”“往”兩處，譯對一處給1分。

12、（2分）他們都認為治理國家要有“憂患意識”。國君只有居安思危，常念“守成之難”，才能使國家基業穩定。答出“治國思想”的，給1分；結合文段進行具體分析的，給2分。意思對即可。

13、（2分）先從個人角度正面論證“生于憂患”，再

從國家角度反面論證“死于安樂”。一點1分。意思對即可。

14、（3分）①表達了作者對這種謬論的滿腔義憤，也流露了一種弱國弱民的辛酸。

②失望、氣憤、痛惜

③作者民族自尊心受到極大傷害，對民族的前途表示出極大的憂慮。

15.（2分）這句話含蓄地表明了作者看到自己同胞不覺醒的痛苦心情。

16.（3分）說游離了題目是不恰當的。一是所敘之事是作者與藤野先生告別的直接原因；二是通過日本青年和藤野先生對魯迅態度的對比，反襯了藤野先生無民族偏見的精神品質。

17、（3分）潤滑口腔；具有抗菌和凝血作用；具有消毒和抗癌作用（對污染食物中的致癌物具有消毒作用）；防衰老作用（使人保持年輕）。（寫出任意三點即可）

18、（3分）答案示例：作比較（1分）。將口腔內傷口與其他地方傷口的愈合時間進行比較，突出說明了唾液具有抗菌和凝血的作用（2分）。

19、（4分）答案示例：不能刪去（1分）。“幾乎”指大部分，表明具有較強致癌作用的毒性物質大部分消失，并不是全部消失，如果去掉“幾乎”就成了全部消失，與事實不符（2分），“幾乎”一詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性，所以不能刪去（1分）。

20、（4分）答案示例：含羞草受到觸摸就會閉合；癢癢樹受到觸摸時，樹枝會搖擺；豬囊草會捕捉小昆蟲；變色龍會根據環境的變化而變色等。（寫出兩點即可，每點2分）

21、（1）母親深夜敲盆趕鼠（2）母親跪在田中插秧。（各2分，共4分。）

22、為后文寫母親深夜敲盆趕鼠的情節作鋪墊（或推動故事情節的發展）。（2分）

23、（1）“白發”作為全文的線索，貫穿了全文；（2）“白發”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞；（3）表達出作者對母親的心疼以及對母親的愛和懷念。（每點1分，共3分）

24、答案示例：示例一，“隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。”運用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地寫出了水田中秧苗的生機之美，突出了母親插秧技術之高，贊美了母親的勞動成果。或：“立起來”運用擬人的手法，生動形象地寫出秧苗的動態之美。

示例二，“母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。”運用比喻（對偶、比擬）的修辭手法，生動形象地寫出了母親的勤勞和無私奉獻。示例三，“她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。”句中“跪”、“爬行”等動作描寫，寫出母親插秧的艱難，突出了母親此時的勞累和體力不支，表現了母親的堅強。

（評分：舉例 1 分，賞析 2 分，共 3 分。只舉出例句不得分。其他答案符合要求即可。）

25、（1）年老體弱的母親獨立支撐著家庭,艱辛地勞作,任勞任怨,并不失對兒女的慈愛,讓身在外地的“我”深感愧疚,對堅強偉大的母親充滿敬重感激之情。（2分)

（2）回答“怎樣感恩” 略(言之成理,表達簡明通順即可給分)（2分)

三、寫作

26.分項分等評分標準。

項目一等 二等 三等 四等 五等

① 內容 20 分 20—18 分 17—15 分 14—13 分 12—11 分 10 分及以下

② 表達 25 分 25—23 分 22—21 分 20—19 分 18—16 分 15 分及以下

③ 文面 5 分 5 分 4 分 4 分 3 分 2 分及以下

寫作評卷建議：

①作文試卷評閱應貫徹《義務教育語文課程標準》有關寫作課程目標與評價建議的精神與要求，切近初中學生學習實際，不宜要求過高。

②建議兩人評閱一份試卷，求和的平均數，得分四舍五入。兩人評判同一份試卷差距在7 分以上者，建議重判。

③宜于在及格線（30 分）以上拉開檔次，賦分不宜于集中在某狹小的分數區間，具體分數分布建議如下：

分——46 分 約占試卷總量的 20%，其中滿分卷不少于 1%。

分——41 分 約占試卷總量的 25%。40 分——36 分 約占試卷總量的 25%。35 分——31 分 約占試卷總量的 20%。30 分及以下約占試卷總量的 10%。

④每3 個錯別字扣 1 分，重復者不計；扣至 5 分為止。

第三篇：惠州市2017—2018學年第一學期期末考試高二語文試題

惠州市2017—2018學年第一學期期末考試高二語文試題

（時間150分鐘，滿分150分）注意事項：

1．答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號、試室號、座位號填寫在答題卷的相應位置上。

2．考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案不能答在試卷上，必須寫在答題卷的各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。

一、現代文閱讀（41分）

（一）（16分）

閱讀下面的文字，完成1～4題。

人類文明的兩種知識

鐘祥財

①亞里士多德把人類的知識劃分為三種。一種是理論知識，又稱思辨知識，是指人類為著知識自身而追求的知識，包括物理學、數學和形而上學等；另一種是實踐知識，它是人類為著社會行為而追求的知識，包括倫理學、政治學等；還有一種是創制知識，它是人類為著創建和制作而追求的知識，包括各種技術、工藝等。歸結起來，亞里士多德所說的知識大體有兩類：一類是技術性知識，另一類是非技術性知識；前者是指工匠制造一件器物的確定知識，可教可學，后者是人們思考道德哲學等問題的更為復雜的知識，除了教育和交流，更需要通過體驗、積累、感悟逐步掌握。

②古希臘人對知識懷有深深的敬畏。他們智力敏銳、生活從容，又如履如臨、懂得自律。比如，他們對數學有精到的理解，但不會大膽地把數學作為改變生活方式、滿足物質欲望的工具。在他們眼里，數學本身就是理念，是本質，是認識的極致，其他的一切不過是它的外包裝。如果把思辨知識降格為創制知識，無異于把人類所有的智慧都變為工具，人也就失去了知識追求的終極目標——和世界本身生活在一起，從而使自己也變成工具。不輕易品嘗智慧之果，是希臘人最了不起的智慧。

③依據技術知識而運行，社會經濟可以快速發展，可以有數據證明的增長，但其中掩蓋的問題、隱藏的風險，往往超出技術知識所能解決的范圍。所以博爾丁警告說：?世界很復雜，如果我們非常欣賞數學模型的簡單，認為世界的確像這些模型，真正的危險就會發生。?金融危機是經濟學數理崇拜的代價，體制轉型是對科學計劃的矯正，而所走彎路正是由于人們追求所謂?通天塔?的確定知識所造成的。

④在環境方面，在怎樣減少碳排放的問題上，各國的思路還是集中于替代能源和開征新稅等，試圖依靠技術進步解決人類需求和環境約束之間的矛盾；通過改變人類自身的生活方式以減輕地球負擔顯得不合時宜。在生活方面，轉基因技術等正不可阻擋地走上百姓的餐桌，生物學界一再聲稱轉基因食品是安全、必要的，但生態學家、倫理學者和普通民眾仍心存疑慮，因為經驗和理智告誡人們，當一種技術知識滿足了人類一部分看得見的需求時，它所帶來的不確定性是看不見的，人類很可能得不償失。

⑤100年前，馬克思〃韋伯在回答什么原因促進了資本主義興起的問題時，提出了?工具理性?和?價值理性?的概念。在一定程度上，工具理性和價值理性這兩個概念可以與上面劃分的兩種知識相對應。工具理性的表現形式是技術性知識，它服務于人類追求利益最大化目的的本能和意識。而體現價值理性的非技術性知識則不同，它以人類文明中與功利目的相關性不緊密的觀念習慣和普適價值為內涵，崇尚智慧、道德和正義，難以用技術性知識加以推理或證明。如果說技術性知識是對人類求利本性的承認和滿足，那么非技術性知識則是對人類本性的精神引導和制約。技術知識對經濟發展非常重要，但人類畢竟不是工具，而是目的本身。非技術知識體現人的本質、尊嚴和價值。今天，延續人類文明急迫地需要技術知識和非技術知識發揮協同作用。知識不該僅僅能使人類富裕，而且要能使人類智慧和快樂。（2011年11月21日《文匯報》，有改動）1．下列說法符合本文意思的一項是（3分）

A．亞里士多德把人類知識劃分為技術性知識和非技術性知識兩種。

B．技術性知識可以通過教學掌握，而非技術性知識則不需要通過教學而掌握。C．在環境方面，人類應該嘗試通過改變自身生活方式以減輕地球負擔。D．工具理性就是指技術性知識，價值理性就是指非技術性知識。2．下列屬于本文所說“技術性知識”的是（3分）A．第一段中提到的形而上學 B．第二段中提到的數學 C．第三段中提到的數學模型 D．第四段中提到的經驗和理智

3．請簡析第二段“不輕易品嘗智慧之果”的含意。（4分）4．非技術性知識對于人類文明有何價值？請作簡述。（6分）

（二）（25分）

閱讀下面的文字，完成5～8題。

愛的犧牲 [美]歐〃亨利

喬和德麗雅在一個畫室里見了面，那兒有許多研究美術和音樂的人經常聚會。喬和德麗雅一見傾心，短期內就結了婚。夫婦租了一層公寓，那是一個寂靜的地方，單調得像是鋼琴鍵盤左端的A高半音。可是他們很幸福；因為他們有了各自的藝術，又有了對方。家庭只要幸福，房間小又何妨。喬在偉大的馬杰斯脫那兒學畫，德麗雅在羅森斯托克那兒學習鋼琴。

可是沒多久，藝術動搖了，該付給馬杰斯脫和羅森斯托克兩位先生的學費也沒著落了。于是，德麗雅說，她得教授音樂，以免斷炊。她在外面奔走了兩三天，兜攬學生。一天晚上，她興高采烈地回家來。

?喬，親愛的，?她快活地說，?我有一個學生啦。愛〃皮〃品克奈將軍的小姐克蕾門蒂娜，住在第七十一街。她只有十八歲。我一星期教三次課；你想想看，喬！每課五塊錢。等我再找到兩三個學生，我又可以到羅森斯托克先生那兒去學習了。?

?德麗雅，?喬說，?我能讓你忙著掙錢，我自己卻在藝術的領域里追逐嗎？決不能夠！我想我可以賣報紙，搬石子鋪馬路，多少也掙一兩塊錢回來。?

德麗雅走過來，勾住他的脖子。

?喬，親愛的，你真傻。你一定得堅持學習。我并不是放棄了音樂去干別的事情。我一面教授，一面也能學一些。我永遠跟我的音樂在一起。何況我們一星期有十五塊錢，可以過得像百萬富翁那般快樂。你絕不要打算脫離馬杰斯脫先生。?

?好吧，?喬說，?可是我不愿意讓你去教課，那不是藝術。你這樣犧牲真了不起，真叫人佩服。?

?當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的。?德麗雅說。

?我在公園里畫的那張素描，馬杰斯脫說上面的天空很好。?喬說，?可以賣掉一張。? ?我相信一定賣得掉的，?德麗雅親切地說。?現在讓我們先來感謝品克奈將軍和這烤羊肉吧。?

周末，愉快自豪可是疲憊不堪的德麗雅，得意揚揚地掏出三張五塊錢的鈔票，扔在那，?有時候，?她有些厭倦地說，?克蕾門蒂娜真叫我費勁。?接著，喬帶著基督山伯爵的神氣，掏出一張十元、一張五元、一張兩元和一張一元的鈔票——全是合法的紙幣。把它們放在德麗雅掙來的錢旁邊。?那幅方尖碑的水彩畫賣給了一個從庇奧利亞來的人。?他鄭重其事地宣布說，?他另外預定了一幅勒加黃那貨運車站的油畫，準備帶回家去。我的畫，加上你的音樂課！呵，我想藝術還是有前途的。?

?你堅持下去，真使我高興，?德麗雅熱切地說，?你一定會成功的，親愛的。? 下一個星期六的晚上，喬先回家。他把他的十八塊錢攤在客廳的桌子上，然后把手上許多似乎是黑色顏料的東西洗掉。

半個鐘頭以后，德麗雅回來了，她的右手用繃帶包成一團，簡直不像樣了。?這是什么？?喬輕輕地握住那只手，扯扯繃帶下面的幾根白線，問道。

?那是涂了油的軟紗。?德麗雅說，?喔，喬，你又賣掉了一幅素描嗎？?她看到了桌子上的錢。

?可不是嗎？?喬說，?只消問問那個從庇奧利亞來的人。你今天下午什么時候燙痛手的，德麗雅？?

?大概是五點鐘，?德麗雅可憐巴巴的說。?熨斗，我是說奶酪，大概在那個時候燒好。你真該看到品克奈將軍，喬，他……?

?先坐一會兒吧，德麗雅，?喬說，他把她拉到臥榻上，在她身邊坐下，用胳臂圍住了她的肩膀。

?這兩個星期來，你到底在干什么。德麗雅？?他問道。

她帶著充滿了愛意和固執的眼色熬了一兩分鐘，終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來了。

?我找不到學生，?她供認說，?我又不忍眼看你放棄你的課程，所以在第二十四街那家大洗衣作坊里找了一個燙襯衣的活兒。喬，你怎么會疑心我不在教克蕾門蒂娜的音樂課呢？?

?到今晚為止，我始終沒有起疑。?喬說，?本來今晚也不會起疑的，可是今天下午，我把機器間的油和廢紗頭送給樓上一個給熨斗燙了手的姑娘。兩星期來，我就在那家洗衣作坊的爐子房燒火。?

他們兩個都笑了，喬開口說：?當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的。?可是德麗雅用手掩住了他的嘴。?別說下去啦，?她說，?只需要說‘當你愛的時候’。? 5．下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

A．小說講敘了一對熱愛藝術的年輕人一見鐘情，結為夫妻，因生活拮據，為追求藝術而撒謊去做工，偶然的燙傷手腕的事故使真相大白，夫妻愛得更深的故事。

B．夫妻兩人明明是艱辛掙錢，卻都做出頗有成就的樣子，德麗雅“得意揚揚”，喬“帶著基督山伯爵的神氣”，這表現出他們在苦澀的生活中懷有一種虛榮心。

C．小說通過塑造鮮明的人物形象來表現“愛的犧牲”，喬佩服德麗雅為家庭的付出，一直沒有讓德麗雅發覺他在騙她，這說明他是一位有責任有擔當的好男兒。

D．由于燙傷了手，在喬的追問下，德麗雅“終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來了”，可見德麗雅在洗衣店里從事的工作非常辛苦，內心受到了很大的委屈。

E．作者運用輕松、幽默的語言來講述一個沉甸甸的故事，主要運用語言、動作等細節描寫來展示人物風貌，推動故事情節發展，以達到“含淚的微笑”的效果。

6．小說結尾采用了“歐·亨利筆法”，既出人意料又合乎情理。請結合小說內容進行說明。（6分）

7．小說在刻畫德麗雅這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）8．請結合小說內容，分別說說兩處畫線句子的內涵。（8分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（20分）

閱讀下面文言文，完成下面9—13題。

王煐，字紫詮，號子千，天津寶坻人。康熙十七年舉博學鴻儒，官歷光祿寺丞、水部郎中，其間獲派纂修會典。

康熙二十八年四月，王煐出守惠州。守惠七載，不以酒食聲色溺，不為美官厚祿搖，而獨孜孜拳拳唯詩是事，所至必尋游名山川，所見人士無賢與否，皆折節交歡，引與酬唱。

王煐抵郡，湖山無恙，而古跡名勝則鮮有存者，蓋干戈之息未久也。誦讀之士，往往散處山谷鄉落之中，索居離群，聞見寡眇。下車伊始，即謁廟廷，易其榜曰先師廟。政簡刑清，攬風問俗，草木山川皆供點染。又崇文興教，尊師重道。建堂舍二十四，以為講學習誦之所。其亭榭臺沼，或仍或新，以為游息之地。名之曰豐湖書院。

初建書院，籌劃經費，購金龍鎮等處田，買葉氏孤嶼廢園，并前守所臵義學地基，歲收租五百余石。臵水口圩店房，歲收租四十余兩。貧而愿學者，給以膏伙之資。歲有贏余，稍為修葺書院，點綴湖山之用。延聘名儒來書院講學。政暇，課生徒學業其間，因以登臨嘯詠。

王煐作《豐湖書院記》云：?土地人民，國有之寶。因其高下而修之，因其知能而教之，則為政之所先也。然古今為政知養教人才者猶不乏人至于點綴湖山則或以為無益之費豈知山川之有助于人文若此也。” 節選自《惠州府志》 9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）Ａ．皆折節交歡，引與酬唱 折節：降低身份 Ｂ．索居離群，聞見寡眇 寡眇：微少 Ｃ．其亭榭臺沼，或仍或新 仍：陳舊 Ｄ．延聘名儒來書院講學 延聘：聘請

10．下列各組句子中，加點詞語的意義和用法相同的一組是（3分）A．而獨孜孜拳拳唯詩是事/貧而愿學者，給以膏伙之資 B．所見人士無賢與否，皆折節交歡/引與酬唱 C．古跡名勝則鮮有存者/貧而愿學者，給以膏伙之資 D．所至必尋游名山川/建堂舍二十四，以為講學習誦之所 11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A．然古今為政知養教人才者／猶不乏人／至于點綴湖山／則或以為無益之費／豈知山川之有助于人文若此也

B．然古今為政知養教人才者／猶不乏人／至于點綴／湖山則或以為無益之費／豈知山川之有助于人文／若此也

C．然古今為政／知養教人才者猶不乏人／至于點綴／湖山則或以為無益之費／豈知山川之有助于人文若此也

D．然古今為政／知養教人才者猶不乏人／至于點綴湖山／則或以為無益之費／豈知山川之有／助于人文若此也

12．下列對原文中有關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

Ａ．王煐是天津寶坻人，康熙二十八年出任惠州太守。他不沉溺酒色，不貪求美差厚祿，而是孜孜追求吟詩作文這些事情。

Ｂ．王煐當初來到惠州，看見惠州的山山水水沒什么不好，但是古跡名勝卻少有保護；一些文化人大多散落在山鄉之中，他們孤陋寡聞。

Ｃ．王煐修建惠州豐湖書院，購買金龍鎮等地的田園，購買水口圩的店房，作為教育資金來源，每年都有糧食及錢款收入。Ｄ．對于家庭貧窮有心向學的人，王煐自己慷慨解囊，發給他們生活費。在從事政務空余的時間里，他還親自到書院來看看。13．翻譯下面的句子。（8分）

①下車伊始，即謁廟廷，易其榜曰先師廟。（4分）②政暇，課生徒學業其間，因以登臨嘯詠。（4分）

（二）古詩鑒賞（11分）

閱讀下面的一首漢詩，完成14～15題。

春歸 唐庚①

東風定何物？所至輒蒼然。小市花間合，孤城②柳外圓。禽聲犯寒食③，江色帶新年。無計驅愁得，還推到酒邊。

注釋：①唐庚，北宋詩人。宋徽宗年間，被貶逐惠州。②孤城，指詩人被貶之地惠州城，當時商業繁盛之地；小市，指當地經營魚、鹽、酒、茶的集市。③寒食，即寒食節，在清明節前一二日。

14．請簡要分析本詩頷聯中的“合”、“圓”二字的妙處。（5分）15．本詩“景”與“情”的關系有何特點？ 請作簡要賞析。（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

16．補寫出下列各句中的空缺部分。（任選3題作答，超過3題則按前3題給分，每空1分，共6分）

（1）臣欲奉詔奔馳，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿，則告訴不許。（《陳情表》）（2）有志與力，而又不隨以怠，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（《游褒禪山記》）

（3）亦欲以究天人之際，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（《報任安書》）

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此情可待成追憶，只是當時已惘然。（李商隱《錦瑟》）

（5）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。（《勸學》）

三、語言知識運用（12分）

17．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當的一項是（3分）

上了小島，穿行于島上古老的市集。這里售賣當地的海產以及各式日用所需，攤位上的貨物在陽光下泛著五光十色，無論是擺攤的大娘，還是購物的食客，每個人的臉上都是簡單而豐盛的快樂。島上的居民仿佛是生活的哲學家，工作時神情認真，用餐時一臉喜悅，與世間萬物和平相處，心無旁騖地度過每分每秒。對于習慣了車水馬龍的都市人而言，這一片土地有著無可名狀的奇異之美。

A．五光十色 B．心無旁騖 C．車水馬龍 D．無可名狀 18．下列各句中沒有語病的一項是（3分）

A．在“大數據，云分析”的理念深入人心的今天，誰能不信“互聯網+”會給中國人民帶來福音？正因為這樣，不法分子才會渾水摸魚，打出高科技的幌子來欺騙網民。

B．惠州機場復航后，除了加強它自身的建設，還要加強與鐵路、港口、公路等多種交通運輸方式的互聯互通，以滿足市民多樣化的出行。

C．近日，某些公司因互聯網業務產生糾紛，竟單方面阻止了對用戶原有的服務，引起社會強烈不滿，造成了惡劣的影響。

D．執黑子頑強翻盤，以半子劣勢險勝古力的孟繁雄賽后表示，此次跟古力對決受益匪淺，覺得自己與古力還有一定差距。

19．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是是（3分）書法是易學難精的藝術。作為一門傳統藝術，＿＿＿＿＿＿。唯其如此，才能成為生活中真正的隨心所欲不逾矩的書法大家。①它要求筆墨有出處，結字有法度 ②誠然，既定的法度有時會將書法限制死板 ③傳承是它顯著的特征

④“穿著漢唐服裝，舞出時代風采” ⑤但是一流的書法家都是從法度中走出來的 ⑥不像現代藝術那樣可以“天馬行空，為所欲為”

A．③①⑤④②⑥ B．①③⑤④②⑥ C．①③⑥②④⑤ D．③①⑥②⑤④ 20．從下面的詩句中，選取兩句集成一副對聯，并填寫在相應的橫線上。（3分）莫辭更坐彈一曲（白居易《琵琶行》）與爾同銷萬古愁（李白《將進酒》）滄海月明珠有淚（李商隱《錦瑟》）鏡中衰鬢已先斑（陸游《書憤》）勸君更盡一杯酒（王維《渭城曲》）自是花中第一流（李清照《鷓鴣天》）上聯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 下聯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、寫作（60分）

21．閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

一個高中語文老師在朋友圈里發了一條微信：以生為本，生本教育！把課堂還給學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人！語文老師，你能的！

在回復的評論中，有一條意見是這樣的：喲，上課時，搬個凳子坐在窗戶口朝課室里面瞄幾眼就好了？這樣做老師也太省事了吧？

你想對發微信的那位老師或者那位評論微信的人說點什么呢？請寫一篇文章，發表你的意見。

要求：不少于800字。題目自擬，立意自定。

第四篇：2012-2013學高二年級第一學期語文期中試題答案

2012-2013學高二年級第一學期語文期中試題

答案

一．每小題2分，共12分。

1.C2.D3.D4.D5.B6.D

二．每小題2分，共8分。

7.A8.D9.D10.B

三．每小題2分，共8分。

11.C12.D13.C14.B

四．本大題共8分，每空1分。

15.① 時矯首而遐觀

② 既窈窕以尋壑

③ 而莫之夭閼者

④ 騏驥一躍駑馬十駕

⑤ 水擊三千里摶扶搖而上者九萬里

⑥ 樂琴書以消憂

五．本大題2 道小題，共8分。

16．D（3分）

17.（5 分）同意。（1分）本文的詩眼是“思”。（1分）“月” 貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。（2分）山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。（1分）

六．本大題共4小題，共16分。

18.（4分）C D 19.（3分）用了欲揚先抑的手法（1分），使作者對螻蟻前后兩種截然不同的態度形成對比，在變化的反差中突出作者對螻蟻的贊美之情（1分），使文章形成起伏之勢，給讀者強烈印象，增強作品的藝術效果。（1分）

20.（3分）不可改變。（1分）三件事情所表現的精神實質是遞進性（層層深入）的（1分），同時也照應作者對螞蟻的態度變化。（1分）

21.（6分）聯想要合理，感悟應由聯想引發，要有明確的觀點，語言要順暢，表述層次要清晰。（100字左右）

七．本大題共1小題，共40分。

評分標準：參照2012年北京高考作文評分標準。

第五篇：清遠市2013-2014學第二學期高二語文期末考試試題答案

清遠市2013—2014學

（或答一是其上為睥睨、梁欐之形，其旁出堡塢，有若門焉；二是投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已；三是其疏數偃仰，類智者所施設也。

【解析】本題考查考生對淺易文言文的理解能力。翻譯時要結合上下句讀懂大意，抓住古漢語特殊語言現象及重點實詞和虛詞等。（1）①“以”，譯為“用”或“把”都可；“投以小石”是狀語后置。“洞然”，是象聲詞，投石入深水的聲音；一處1分。②“其”代詞，代永州；“氣之靈”定語后置，“靈氣”；“為”：造作。一處1分，語句通順1分。（2）從文章第一段篩選信息，找出語句自己概括，或摘抄原文。

文言文參考譯文

從西山路口一直向北走，越過黃茅嶺往下走，有兩條路：一條向西走，沿著它走過去什么也得不到；另一條稍微偏北而后向東，走了不到四十丈，路就被一條河流截斷了，有積石橫擋在這條路的盡頭。石山頂部天然生成矮墻和棟梁的形狀，旁邊又凸出一塊好像堡壘，有一個像門的洞。從洞往里探望一片漆黑，丟一塊小石子進去，咚地一下有水響聲，那聲音很洪亮，好久才消失。石山可以盤繞著登到山頂，站在上面望得很遠。山上沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子，而且更顯得形狀奇特質地堅硬。竹木分布疏密有致、高低參差，好像是有智慧的人特意布置的。

唉！我懷疑造物者的有無已很久了，到了這兒更以為造物者確實是有的。但又奇怪他不把這小石城山安放到人煙輻輳的中原地區去，卻把它擺在這荒僻遙遠的蠻夷之地，即使經過千百年也沒有一次可以顯示自己奇異景色的機會，這簡直是白耗力氣而毫無用處，神靈的造物者似乎不會這樣做的。那么造物者果真沒有的吧？有人說：“造物者之所以這樣安排是用這佳勝景色來安慰那些被貶逐在此地的賢人的。”也有人說：“這地方山川鐘靈之氣不孕育偉人，而唯獨凝聚成這奇山勝景，所以楚地的南部少出人才而多產奇峰怪石。”這二種說法，我都不信。

10．（1）【答案】①運用擬人手法。（1分）②作者不直接述說自己向往大自然的美好，而從對方著筆，通過擬人化的描寫，表現那種人與自然交流相親、物我不分的情感。（2分）

【解析】本題考查考生對文學作品的修辭手法的鑒賞能力。考生要判斷手法，并對手法分析和情感判斷。

（2）【答案】①表達出作者喜愛自然、追求淡泊寧靜的生活的思想。（1分）；②上片借景抒情，描繪了風景優美、閑適怡人的溪橋野漁圖；（1分）③下片用陶潛的典故表達出歸隱的意圖；（1分）④最后一句運用設問手法，巧妙地明確了作者的追求。（1分）【解析】本題考查考生評價文學作品的思想內容的能力。結合詩句從上下兩片，分別分析。

11．【答案】（1）潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。（2）開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

（3）不積小流，無以成江海。（4）己欲立而立人，己欲達而達人。（1空1分，錯一字該空不得分。全做按前3題給分）

【解析】本題考查考生默寫常見名句名篇的能力。本題對高考必考篇目的默寫考查。考生需要在精準背誦的基礎上，認真仔細地辨識形近字和易錯字。

12．【答案】BD

【解析】此題要求考生正確理解文章內容。A項“每個學者都能”錯。原文說的200年前的學者“融會貫通，橫跨好多個領域”只是籠統的情況，并不意味著200年前“每個學者都能融會貫通好多個領域的知識”。C項“直接控制”錯。原文說的是“電視通過控制人們的時間、注意力和認知習慣獲得了控制人們教育的權力”，這是一種間接控制。E項在重商時代，文字對會計、老板、經理、醫生、官吏中的藝術文盲來說只是一種工作的工具，與文化無關。

13．【答案】C

【解析】本題考查根據文章內容進行推斷的能力。A項根據原文內容得不出“在工業化之前，學科之間并沒有分工”這一結論。B項強加因果。藝術文盲是因為我們處在功利化的世界，我們無暇關注藝術；“知識走向大眾化”的原因是數字化的電子書使思想的存在和傳播更加方便。D項“從毛筆到鋼筆到圓珠筆再到鍵盤，技術越來越進步，而藝術性卻越來越少”只能說明技術與藝術有矛盾，而不能說它們“是不相容的”。

14．【答案】①人文思想領域出現細致的專業分工。②學科分工日益精細，精英走向沒落。③顛覆了傳統的閱讀和文字，抹殺了知識和思維的意義，人們從此得到最多的娛樂和最少的信息，失去了自由。④制造了大量的藝術文盲和“經濟人”。（1點1分，共4分）

【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。作答本題要遵循以下步驟：首先，確定答題區間，從文章內容和題干要求來看，答案要點遍布全篇。其次，根據篩選的標準——“工業化浪潮”“弊端”檢索相關內容。最后，對相關內容進行歸納概括，分條陳述。

15．【答案】①漢字包含著豐富的文化內涵和審美意蘊。（2分）②但越來越多的人以鍵盤為輸入工具減少了手寫漢字的機會，正確書寫漢字的能力逐漸下降。（2分）③展示書法獨特的審美藝術，使人們獲得傳統審美和人文情趣。（2分）答對其中的兩點即可。

【解析】本題考查考生用文中觀點分析實際問題的能力。首先要領會作者在文中的觀點，然后用這些觀點去分析現實問題。作者認為，漢字有著獨特的美，漢字書寫是獨具特色的審美藝術，但隨著藝術的進步，漢字的書寫越來越接近機器，越來越遠離人類。將之與《中國漢字聽寫大會》聯系起來作答即可。

16．【答案】①設置懸念，吸引讀者興趣。（2分）②“母親的西湖”指母親每次回家都會給鄰里講的“虛構的西湖”。這個“很大，很漂亮，有好多船”的“天堂”一般的西湖是母親在電視上看到的，是母親自己想象的。（2分）【解析】本題考查考生理解文章標題的含義的能力。結合小說的后半部分和全文，理解“母親的西湖”不是真正的西湖。

17．【答案】母親是個對孩子無私付出、維護孩子形象、勤勞節儉的形象。（2分）①對孩子無私付出。每次來杭州照顧兒子一家。（1分）②維護兒子的形象。來杭州二十多次，兒子卻沒帶她到過西湖，但卻給鄰居講虛構的西湖。（1分）③勤勞、節儉。照顧兒子一家；不讓兒子破費開車送自己回家。（1分）

【解析】本題考查考生欣賞作品的形象的能力。先將描寫母親的語句找出來，再概括歸納母親的品質。

18．【答案】能實現。從全文看，小說中的他雖然工作繁忙，但卻很在意家庭，之所以從未帶母親到西湖游歷，是因為工作繁忙，當他意識到母親的這一愿望時，便決定要彌補這種遺憾。（6分）（如回答不能實現，言之成理亦可酌情給分）

【解析】本題考查考生探究文本的問題，提出自己的見解的能力。這個題目有一定的開放性，可以有不同的理解。選擇好答題方向后，可聯系前文的情節、小說主題、人物形象的特點等，找到依據，然后組織答案即可。

19．【答案】①引出傳主——管平湖先生。（2分）②突出管平湖先生在古琴演奏技藝方面的高超水平和巨大成就。（２分）【解析】本題考查學生理解文章內容，把握文章結構的能力。作答本題可以從內容和結構兩個角度入手，從結構上看，這一事件引出傳主的作用是明顯的；從內容上看，作者利用這一事件，指出《流水》能代表人類的精神，使讀者明確傳主所取得的巨大成就。

20．【答案】①出身名門，多方向名師求教，琴藝高超。②生活苦難，但從不放棄對古琴的探索。③失去指甲，用指肚彈琴，毅力非凡。④探索鉆研，破解“天書”，恢復古琴曲生命。⑤妙手回春，修理古琴的“神醫”。（1點1分，共5分）

【解析】本題主要考查學生篩選并整合文中信息的能力。通過對文本的閱讀篩選出信息段，再歸納。注意語言要概括、精煉。

21．【答案】①做人方面：逆境成才，從不放棄，不達目的不罷休。管平湖先生在困苦的生活中沒有放棄對古琴藝術的探索。②做學問方面：有探索鉆研精神，不畏艱難。他一生在默默破解“天書”，查閱了許多古書，常常為了一個指法反復推敲。（6分。1點3分；概括，２分；結合文本舉例，1分。其他概括言之成理可酌情給分）【解析】本題考查考生從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值的能力。作答本題，首先要明確題干要求，扣住做人和做學問兩個方面。其次，結合文章內容歸納傳主在這兩個方面的表現，對其進行總結與評論。

22．【示例】”、、”。（每空2分，共6分。答其他詞語，意思相近即可得分）

【解析】本題考查考生對信息進行搜集概括歸納提煉表達的能力，它要求把清遠麻雞的體型特點概括出來。需要對介紹理解，并能抽取出關鍵詞語。

23．【示例】①(杜十娘是一位)淪落風塵，但向往美好愛情，善良而剛烈的婦女(形象)； ②（切爾維亞科夫是一位）膽小怕事，生活沒有安全感，具有奴性的小人物（形象）。（每點3分，單句1分，內容2分。概括合理就可酌情給分。共6分）

【解析】本題考查考生理解、概括能力，語言表達的連貫通順。注意要運用單句，人物形象理解要正確。

24．【解析】針對這個題目，我們可以從以下角度立意：

立意一：從《朱子家訓》來看強調的是事先做準備，有備無患。可以就“準備”這個話題來寫；也可以由此引申出為人小心謹慎，凡事都謀劃。

立意二：從《顏氏家訓》來看，強調的是技術強過金錢，常言說“藝多不壓身”，現在的金飯碗不是一輩子有飯吃，而是到哪里都有飯吃，這就需要靠技術。可以寫技術的重要性，技術是立身之本等。

立意三：從《龐氏家訓》來看，強調的是勤勞、勤快，能扣住這個主題就可以了。立意四：從三則家訓總體來看，強調的都是做人，做事的態度，強調道德和實用，與現在強調的立德樹人，技術為本是一樣的。所以可以抓住做人、做事的態度方法，怎樣提高自身修養，怎樣安身立命等來寫。

立意五：從家教、家訓、家規、家風角度來寫，好的家庭教育，好的教育格言能夠培養出好的家人，能夠形成優良的家風，所以我們可以探討家訓的重要性，治家格言的意義和價值，對家風形成的作用等。

就這個材料，我們可以寫議論文，論述其中一點或者整體；也可以寫一個和家訓有關的故事，體現出觀點。