第一篇：蘇教版數學二年級上冊教案 認識多邊形 教學設計

認識多邊形

教學內容：

課本26～27頁的內容

教學目標：

1.通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.在初步了解圖形特征的基礎上，進一步掌握各種圖形的特征，知道幾邊形就是由幾條邊圍成的。

3.通過對圖形的折、剪、拼等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

4.在實踐操作活動中，培養學生的動手實踐以及合作交流能力，進一步發展對數學學習的興趣。

教學重點：

認識四邊形、五邊形、六邊形。

教學難點：

能正確感受圖形之間的聯系和變換。

教學過程：

一、導入新課

小朋友們，看！老師給你們帶來了哪兩位老朋友（出示長方形和正方形）。我們一起來喊喊它們的名字。這兩種圖形是我們一年級就認識的圖形。

今天，我們將繼續認識圖形。（出示課題）

二、認識多邊形

1.認識四邊形

(1)昨天老師讓每個小朋友都準備了一個長方形和一個正方形，現在請你們把它們拿出來。

a 拿出長方形紙，沿四周摸一摸（邊講邊演示）。現在我們用手摸的地方就是長方形的邊。再拿出正方形紙，沿四周摸一摸。

b 剛才我們沿著長方形和正方形的四周摸了一圈，發現它們都有四條邊，四條邊都是直的。

(2)講述：長方形和正方形都有四條邊，我們可以叫它們四邊形。（板書）

(3)完成“想想做做” 1

a 一生上臺完成，其余學生在書上完成。

b 集體訂正，說說為什么？

小結：這些有四條邊的圖形，也叫四邊形，因此四邊形不只有長方形和正方形，只要這個圖形有四條邊，我們就叫它四邊形。

(4)認識其他形狀的四邊形

a 出示不同形狀的圖形

師：如果將這些圖形分類，你想怎么分呢？

b 同桌觀察討論。

c 集體交流，指一生上臺分，說說為什么這樣分？

2.認識五邊形

(1)剛才在給圖形分類時，有兩個圖形不是四邊形，我們一起來看看這兩個圖形（出示圖形）。

數一數它們的邊，你發現了什么？

(2)這兩個圖形都是由五條邊圍成的，給它們取個什么名字呢？（學生猜猜）明確：五邊形（板書）

(3)拿出你手中的正方形，折一折，你能將它變成一個五邊形嗎？（學生獨立折）

(4)學生上臺展示不同的折法，請大家做評委，說說他的折法對不對？

3.認識六邊形

(1)我們認識了四邊形和五邊形，你們還想認識什么圖形啊？

(2)六邊形可能是什么樣子的呢？學生猜一猜，說一說。

(3)你能用6根小棒搭出一個六邊形嗎？（學生動手搭，指名上前）

(4)出示兩個其他形狀的六邊形，一起來驗證，加深認識。

4.猜測七邊形、八邊形的邊數，明白幾邊形就有幾條邊。

5.小結：小朋友們學得都很好，老師想要考考你們。

三、組織活動

1.想想做做3

(1)讀題，明確要求。(2)獨立完成(3)交流匯報

2.想想做做5

（1）學生讀題。

（2）集體討論第一個圖形的分法。

（3）指名完成第二個圖形，集體交流。

（4）獨立完成第三個圖形，集體校對。

（5）討論：你發現了什么？（邊數越多，分成的三角形越多）

3.想想做做6

(1)按要求剪一剪。

(2)交流方法。

第二篇：《認識多邊形》教學設計

《認識多邊形》教學設計

隰縣第四小學 王翠麗

教學內容：蘇教版二年級上冊教材第12-14頁 教學目標：

1．知識與技能：使學生通過觀察、操作、比較和交流，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2.過程與方法：使學生經歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等教學活動，進一步感受分類的思想，積累學習習近平面圖形的初步經驗，體會不同圖形邊數的特點，發展相應的空間觀念。

3、情感態度、價值觀：培養學生自主探索、合作交流的學習習慣，使學生在摸、數、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規律，積累圖形變換的經驗。

教學重點：學生能夠認識四邊形、五邊形、六邊形等各多邊形的特征。教學難點：能根據多邊形的特征對多邊形進行區分并能解決一些生活問題。教學準備：各種形狀的紙張、剪刀、鉛筆、釘子板。教學過程：

一、談話激趣，導入新課：

談話：孩子們今天的坐姿真漂亮、聲音更洪亮，看到你們表現這么好，我的心情也特別好，現在我要帶著大家去一個美麗又好玩的地方，想去嗎？（想）閉眼，當我數到3時，睜開。

哇！圖形王國，還有圖形城堡。

二、探索新知： 1.認識四邊形。

（1）我們去看看城堡中有些什么？ 第一站：圖形房子 ①找找有你認識的圖形嗎？

②拿起你手中的長方形，跟我一起摸摸這條直直的線，知道它叫什么名稱嗎？（邊）再摸一摸、數一數長方形有幾條邊？正方形呢？ ?再看看老師手中的這兩個圖形，你認識嗎？它又叫什么名字呢？我們先數數它有幾條邊？這幾個圖形都有一個共同點是什么呢？

練習：課本13頁第1題。

小結：由四條邊圍成的圖形叫四邊形。重點分析“圍成”是什么意思？這是我們今天認識的新朋友。

（２）第二站：快樂拼拼拼 ?欣賞兩副作品：

第一幅作品是由正五邊形拼成的。（數邊）它還帶來了它的一位朋友，一般的五邊形。（數邊）小結：由五條邊圍成的圖形叫五邊形。

第二幅作品中有一個不認識的圖形，正六邊形，還有它們家族的一位朋友一般的六邊形。

小結：由六條邊圍成的圖形叫六邊形。?猜猜接下來還有哪些圖形朋友呢？ 生：七邊形、二十邊形、一百邊形等等

出示：七邊形、十邊形、十二邊形（說出你是怎么數的？）

小結：圖形王國中有很多圖形，咱們以后再慢慢認識。今天認識的這些圖形可以統稱為多邊形。（板書課題）

（３）數一數、分一分。

打開課本第13頁完成第3題。

三、闖關練習：

1、第一關：男女大比拼 男：在釘子板上圍一個多邊形 女：用手中的鉛筆拼一個多邊形

哪組先完成，哪組獲勝，獲勝者每人獎一顆星。

2、第二關：魔術變變變 魔術一：折一折

師生共同活動，按“想想做做”第4題的順序折出不同的多邊形，再讓學生自由地折一折。魔術二：剪一剪

左手拿起正方形，右手拿剪刀，剪去一個三角形，看看剩下的是幾邊形。

3、第三關：挑戰智慧屋

課本第14頁5題

4、休閑島：

課件展示多邊形，讓學生欣賞。說一說生活中有哪些我們認識的多邊形。

四、課堂總結 ：

今天你認識了哪些新朋友？怎么確定這個圖形是幾邊形呢？

五、作業：

自己創造一個多邊形

六、板書設計：

多 邊 形

四條邊 四邊形 五條邊 圍成的圖形 五邊形 六條邊 六邊形 等等

第三篇：《認識多邊形》教學設計

《多邊形》教學設計

陸碧云

教學內容：教科書第12～14頁例1和“想想做做”第1～5題。教學目標：

1.使學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2．使學生經歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等數學活動，進一步感受分類的思想，積累學習習近平面圖形的初步經驗；體會不同圖形邊數的特點，發展相應的空間觀念。

3．使學生逐步形成參與數學活動的意識，培養獨立思考、主動交流的學習習慣。教學重點：

認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學準備：

師生每人準備小棒若干根，釘子板1個，四邊形紙片2張，正方形紙片1張，剪刀1把。教學過程：

一、復習鞏固

今天，老師帶大家到有趣的“圖形王國”去游一游、看一看。（出示如下圖形）請看，這里有一些我們學過的圖形。你能說出它們的名稱嗎？

追問：正方形、長方形有幾條邊？三角形呢？

二、明確任務。

我們知道三角形和正方形、長方形的邊數是不同的。今天，我們就根據一個圖形的邊數來認識它是什么圖形。小朋友有信心認識新的圖形嗎？

三、自主共學、交流反饋

教學例1。

1．描圖形。

出示例1的窗格圖案。

談話：這是在我國古代建筑上經常能見到的窗格圖案，這樣大大小小、不同形狀的圖形連在一起組成的圖案：非常漂亮。這是圖形在我國古代建筑上的應用，你看我國古代勞動人民多聰明、多有智慧！直到現在，還經常用它來裝飾門窗和建筑呢。（如有條件，可以呈現一些類似的門窗圖案讓學生看一看）

提問：你能從窗格圖案中找出自己認識的圖形嗎？

組織交流，注意引導學生指一指找出圖形的邊。如三角形，讓學生指一指圍成三角形的三條邊。

啟發：要清楚說明自己找到的是哪個圖形，可以像這樣用筆把它描出來。（示范描圖形的方法）你能把自己找到的圖形描出來嗎？

學生嘗試描圖形，并結合反饋和評價，提醒學生描圖形時應該注意什么問題。如：要沿著圖形的邊描，要把圖形的邊描直。

談話：你能從窗格中找到邊數相同的圖形嗎？先找一找，再描一描。學生活動，老師巡視。一方面關注學生描圖形的情況，了解哪些學生描出的是四邊形，哪些學生描出的是五邊形、六邊形；另一方面注意發現學生中出現的問題，并對有困難的學生給予及時的指導和幫助。

反饋：你找到的圖形有幾條邊？找出的圖形是什么樣子？

對四邊形、五邊形、六邊形，在學生交流時，相機讓其它同學說說還找到哪些與這些圖形邊數相同的圖形。

2.分類認識。

(1)認識四邊形。

提問：這里有你認識過的圖形嗎？（有三角形）

指出：由三條邊圍成的圖形叫三角形（在三角形相應位置板書：三角形），這是我們認識過的圖形。

引導：（指著四邊彤）老師為什么把這些圖形畫在一起呢？

說明：這些圖形都有四條邊．像這樣由四條邊圍成的圖形叫四邊形。（在四邊形相應位置板書：四邊形。再集體說一說：四邊形。）

追問：為什么把這類圖形叫作四邊形？還能從窗格圖案里找到一些四邊形嗎？

想一想，我們認識過的圖形有哪些也是四邊形？長方形和正方形為什么也是四邊形呢？你能畫一個四邊形嗎？試試看。

小結：我們在窗格圖案中找到的和畫的這些圖形，雖然形狀不一樣，大小也不相同，但它們都是由四條邊圍成的圖形，所以都是四邊形。長方形和正方形也都是四條邊圍成的，所以都是四邊形。

做“想想做做”第1題。

讓學生各自判斷后交流，并說明為什么三個圖形是四邊形，而另一個不是。

指出：只有由四條邊圍成的圖形，才是四邊形。

(2)認識五邊形和六邊形。

引導：有四條邊的圖形叫四邊形，那么后面這兩類圖形中每個圖形各有幾條邊呢？你認為應該叫什么圖形呢？大家討論一下。

交流：你認為這兩類圖形各叫什么圖形？你是怎樣想的？

小結：由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫?一（六邊形），由七條邊圍成的圖形叫一?（七邊形）：由幾條邊圍成的圖形就叫一一幾邊形。

3．回顧反思。

引導：請小朋友回顧一下，今天又認識了哪些圖形？這些圖形是按什么分類的？

指出：通過剛才的學習，大家知道這些圖形可以按邊數的不同來分類。這里認識的四邊形、五邊形、六邊形這樣的幾邊形，有一個共同的名字，叫作多邊形。這節課學習的就是認識多邊形。（板書課題）

四、當堂訓練。

1．做“想想做做”第2題。

讓學生說明圖里圍出的各是什么圖形。

指名一人板演圍圖形，其余學生分別圍一圍并交流圍出的不同圖形。結合交流說說圍成的是幾邊形。

強調：圍成的圖形有幾條邊，就是幾邊形，2．搭一搭、圍一圍。

談話：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形這樣的多邊形，現在我們一起來玩一個小游戲，用最少的小棒搭出指定的圖形，看看搭出這些圖形至少需要幾根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四邊形。

提問：圍一個四邊形最少要幾根小棒？說說你的想法。

要求：增加小棒變成五邊形，看誰動作快。

提問：最少用幾根小棒就能圍一個五邊形？想一想：圍六邊形至少需要幾根小棒？

3．做“想想做做”第3題。

要求：先數一數這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。

學生獨立完成。交流：讓學生說一說把這些圖形分成了幾類，各有多少個。

4．做“想想做做”第4題。

(1)讓學生明確第(1)題的要求。

出示兩張四邊形紙片，讓學生想想怎樣剪成兩個三角形，怎樣剪成一個三角形和一個四邊形。

學生操作剪圖形，教師巡視。

指出：像這樣從一個頂點出發的剪法，都可以剪下一個三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四邊形。

(2)讓學生明確第(2)題的要求。

出示正方形紙片，要求學生想想怎樣可以剪下一個三角形。

學生操作剪下一個三角形。

展示交流：你是怎樣剪的？剩下的部分是什么圖形？

追問：從正方形紙片上剪下一個三角形，可以有幾種剪法？剪下一個三角形后，剩下的部分可能是什么圖形？

5．做“想想做做”第5題。

讓學生找一找、數一數，能找到幾個就找幾個；然后交流自己找到了幾個四邊形。

總結學生的觀察方法，指導找四邊形的方法。

五、總結評價

交流：今天我們又去了圖形王國，你有哪些新收獲？你是怎樣學習這些知識的？

小結：我們從傳統的窗格圖案上發現了邊數相同、大小不同的各種形狀的圖形，經過觀察、比較、分類，知道了按邊數看，除了有三角形，還有四邊形、五邊形??這樣我們認識了多邊形，知道了由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。我們還知道了長方形和正方形也都是四邊形，看圖形找圖形時，可以從不同角度去觀察和思考。

第四篇：二年級《認識多邊形》教學反思

本課的內容比較簡單，是學生直觀的理解矩形，正方形，圓形，三角形等常用圖形的教學基礎。這個課程主要是讓學生知道多邊形，知道通過邊數可以判斷是幾個多邊形。在教學中，我先讓學生通過看，計數，分類，初步了解多邊形;然后通過折，切和點，以加深學生對多邊形的理解。我認為這是提高數學學習的有效策略之一，所以這個課程我設計了一個突破性的游戲，通過各種操作活動，如折疊，折疊，剪切等等。讓學生在這一系列過程中體驗圖形圖形的特點，感受不同圖形之間的聯系，發現一些有趣的幾何現象或問題。在整個學習過程中，孩子是大腦和手，充分調動學習的興趣，他們可以積極投入學習，學習更順暢。

在實踐的過程中，我覺得做5有一些困難。第五個問題是這樣的：下面的每個圖形被分成三角形，至少可以分為幾個？（產生四邊形，五邊形，六邊形）雖然我讓學生仔細閱讀主題，但也強調指出必須是三角形，而且數量最多 少了，但學生還是沒有很好地理解意義。拆分詞比較簡單，大多數學生可以做正確，但在亞五角形，六邊形感覺有些沒有開始。特別是在試驗時，我讓學生來談談點怎么說，孩子們不會用語言來表達，也就是說，成對的孩子不能說為什么有理由來。通過幾次嘗試努力改進，在最后的教學中為這個問題，關鍵是抓住兩點：首先，我們應該專注于輔導第一個四邊形，抓住學生的錯誤答案讓他們明白：要求子三角形是最少的，至少是線不能越過線，畫線至少三角形最少，為后面的五邊形奠定基礎。然后，在五邊形以下，抓住一些學生畫一條線的三角形和四邊形的情況，讓學生理解主題要求分為三角形，現在還沒有完成，那么你可以使用點四邊形子法繼續完成子活動。并且，通過劃分四邊形和五邊形可以讓學生意識到時間可以從一個頂點開始，每次一個三角形，你可以使三角形的數量最少，為后面繼續為六邊形提示幫助學生們 知識學會了串在一起。事實上，學生的錯誤也是一個非常豐富的資源，作為老師，應該很好地用來指導權利。在課堂的教學中，由于學生的注意動手操作，在后面的主題反饋感覺有點倉促，在未來的教學中將進一步改進。

第五篇：2017蘇教版數學二上《認識多邊形》教學設計

認識多邊形

教學目標：

1.使學生通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.使學生在摸、數、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規律，積累圖形變換的經驗。

3.使學生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養學習數學的興趣。

教學過程：

一、導入新課

談話：小朋友，我們在一年級時已經認識了很多圖形，你還認識這些圖形嗎？ 出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。揭題：今天我們繼續認識圖形。（板書課題：認識圖形）

二、探索新知 1.認識四邊形

拿出數學課本提問：課本的面是什么圖形？（長方形）

指著課本的邊問學生：這個是長方形的什么？（板書：邊）用手摸一摸，說說看，邊是怎么樣的？（直直的）再請你數一數，長方形有幾條邊？（四條邊）數給大家看一看。

提問：那你知道正方形有幾條邊嗎？出示正方形，請一名學生數一數。談話：正因為正方形和長方形它們都有四條邊，所以我們給他們取個共同的名字叫——四邊形。

現在你能用自己的話說一說怎樣的圖形叫四邊形嗎？

生：有四條邊的圖形叫做四邊形。（教師根據學生的回答板書）

師：這只是我們的猜想，到底是不是這樣呢？（在學生的定義后面打“？”）我們先來看一組圖形。

同桌交流，哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？ 集體討論：

a.有一條邊是彎曲的。提問：它是四邊形嗎？（不是，因為邊要是直直的）

b.重點討論沒有圍起來的圖形。提問：它是四邊形嗎？為什么？ 預設

生1：它是四邊形，因為它有四條邊。生2：它不是四邊形，因為它沒有圍起來。

師小結：它的確不是四邊形，因為它沒有圍起來。所以四邊形除了有四條邊之外，還應該要圍起來，是封閉的。那剛才你們說的這句話就應該改一改了。指名學生重新給四邊形下定義。（教師根據學生的回答板書：由四條邊圍成的圖形叫做四邊形）

小結：看來四邊形不僅僅有長方形、正方形，還有許多其他形狀的平面圖形，只要它有四條邊，而且是封閉的，它就是四邊形。2.認識五邊形、六邊形

談話：老師這兒還有一些圖形（出示一些五邊形和六邊形，用磁石吸在黑板上）。請同學們先數一數每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。

指名一學生上黑板分類。分好后讓他說說是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類）

師：你們能試著給他們取個名字嗎？（五邊形，六邊形）提問：你是怎么想的？（這些圖形有五條邊，這些有六條邊）

師：你能照著四邊形的定義用一句話來說說怎樣的圖形是五邊形、六邊形嗎？ 小結：我們已經認識了四邊形、五邊形、六邊形，他們還有一個共同的名字——多邊形（教師板書）。請小朋友們動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形??）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進一步學習和研究它們。那你能在身邊的一些物體上找到四邊形、五邊形或者六邊形嗎？

三、鞏固練習，實踐應用 1.想想做做第3題

這里有一些圖形，它們由幾條邊圍成，是幾邊形呢？請你照樣子寫在圖形里，再分類統計將結果填在表里。

交流時讓學生說說這些圖形分成了幾類，為什么這樣分。2.想想做做第4題

出示一張長方形紙，教師先示范折一折，折成一個五邊形。然后讓學生每人拿出

長方形紙，照著教師的樣子折出五邊形。再讓學生看教科書上的示意圖折一折、填一填，說說折出的分別是幾邊形。最后選幾個學生演示給同學看，大家進行評價。

3.想想做做第5題

先讓學生理解題意，然后獨立在教科書上用直尺畫一畫，把每個圖形分一分，再讓學生說一說自己是怎樣分的，各個圖形最少能分成幾個三角形。4.想想做做第2題

師：我們已經認識了多邊形，現在你能用小棒搭出多邊形嗎？我們先來搭一個四邊形。理解“至少”：我們可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一個四邊形，那你想想三根小棒能搭嗎？也就是說搭一個四邊形至少要用四根小棒。提問：搭一個五邊形，至少要用幾根小棒呢？搭一個六邊形呢？

小結：通過用小棒搭圖形這個活動，你發現了什么？（是幾邊形就最少需要幾根小棒搭成）

四、全課總結

談話：今天這節課，我們又進一步認識了圖形。你有哪些收獲呢？對自己在課堂上的表現滿意嗎？