第一篇：高中教學(xué)論文《新課程地理地圖教學(xué)與讀圖能力相關(guān)研究》

高中教學(xué)論文《新課程地理地圖教學(xué)與讀圖能力相關(guān)研究》

［摘要］普通高中新課程方案于2006年秋季在浙江省進(jìn)入全面實(shí)施階段，高中地理新課

程理念的落實(shí)是一漸進(jìn)的過(guò)程。地理新課程地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科能力、地理方法、地理觀點(diǎn)的培養(yǎng)至關(guān)重要。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)及高考考綱中都有明確的讀圖能力要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)別訪談、教師間的交流等方法發(fā)現(xiàn)，在地理教學(xué)中沒(méi)有正真發(fā)揮地圖教學(xué)的有效性，教學(xué)地圖的編制不科學(xué)，教師利用教學(xué)用圖引導(dǎo)教學(xué)的策略值得探討，地圖教學(xué)資源不夠完善，學(xué)生利用地圖自主學(xué)習(xí)的能力尚有不足，通過(guò)地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理能力的潛力巨大。在實(shí)際教學(xué)中要以新的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視體現(xiàn)教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展；要明確地理圖像在地圖教學(xué)中的地位、償試在教學(xué)中針對(duì)不同地理圖像、不同學(xué)生的和不同教學(xué)內(nèi)容之間的有效結(jié)合；要加強(qiáng)教學(xué)交流與合作，在教學(xué)中做到資源共享，推廣成功的地圖教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。具體措施是在教師、學(xué)生、課程資源等層面對(duì)影響地圖教學(xué)有效性因子進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)有效地圖教學(xué)確保地理新課程理念的落實(shí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。［關(guān)健詞］新課程地圖教學(xué)讀圖能力

普通高中新課程方案在全國(guó)已平穩(wěn)實(shí)施。然而新理念的落實(shí)，從理論到教育實(shí)踐，有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)，如何在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新的理念，特別是在地圖教學(xué)中在繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，改變過(guò)去一些落后的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，以新課程理念指導(dǎo)地圖教學(xué)，以新教材觀、新師生觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)定位，以提高地理地圖教學(xué)的有效性，是地理教師面臨的重要課題。

一、高中地理新課程教學(xué)與評(píng)價(jià)對(duì)讀圖能力的要求

1．地理新課標(biāo)對(duì)學(xué)生讀圖能力的要求

［1］在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程目標(biāo)知識(shí)與技能這一維度有這樣的要求：“學(xué)

會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。

在實(shí)施建議之教學(xué)建議5要求重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用：“在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方可仍以教科書(shū)中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介等方法幫助學(xué)生從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用”。活動(dòng)建議：用電子地圖查詢信息等。

2．新教材中地理教學(xué)用圖的地位

地理教學(xué)媒體可分為語(yǔ)言符號(hào)媒體和非語(yǔ)言符號(hào)媒體。地理教學(xué)最常用的非語(yǔ)言教學(xué)媒體之一是地理教學(xué)用圖。1981年,諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得R·W·斯佩里和他的同事發(fā)現(xiàn)對(duì)空間的認(rèn)知能力與對(duì)復(fù)雜事物的理解能力方面右腦優(yōu)于左腦，文字不能清楚地表達(dá)空間的概念，地圖以圖像形式巨大的信息量，決定了其在開(kāi)發(fā)右腦，挖掘?qū)W生潛力中不可替代的作用［2］。下面是新課程湘教版普通高中地理教科書(shū)中各地理圖像的運(yùn)用情況統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）：

表1湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修模塊插圖使用統(tǒng)計(jì)表

模塊

必修Ⅰ

必修Ⅱ

必修Ⅲ 地理分布圖 23 14 36 示意圖 40 17 7 圖片 42 51 56 統(tǒng)計(jì)圖 9 7 9 關(guān)系圖 5 5 11 表格資料 4 10 2

可見(jiàn)，地理圖表的運(yùn)用，在教科書(shū)在占很大的篇幅，彌補(bǔ)文字資料的不足與表述的限制，特別是傳統(tǒng)意義上的地圖，即地理分布圖，以其空間性、直觀性、簡(jiǎn)約性讓人易于識(shí)別和記憶。這類地圖的大量呈現(xiàn)，是地理教科書(shū)的顯著特點(diǎn)，是地理板圖的主體，是地理事象分布教學(xué)的重要手段。

3．國(guó)內(nèi)外地圖教學(xué)狀況及趨勢(shì)

(1)美國(guó)地理地圖教學(xué)

20世紀(jì)末，美國(guó)的地理教育發(fā)生了重大變化。1993年，美國(guó)簽署了《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》（Goals 2000:Education America Act），以法律形式將地理學(xué)科指定為中小學(xué)生的必修課程，提出了“2000年所有美國(guó)學(xué)生都要具備運(yùn)用地理學(xué)的能力”。1994年頒布的《生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)》（Geography for Life: National Geography Standards,1994）是美國(guó)地理教育史上綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了地理教育要以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的教育理念[3]。《美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,通過(guò)地理教育,讓學(xué)生了解并知道:如何使用地圖,用空間的觀點(diǎn)來(lái)獲取、處理及表達(dá)信息。

(2)香港高中地理的教學(xué)用圖

[4]彭曉風(fēng)通過(guò)對(duì)人教版2001版高中《地理》(下冊(cè))與香港文達(dá)出版有限公司1997年版的《新地理》進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩種教材都注重圖文結(jié)合、學(xué)練結(jié)合。人教版和文達(dá)版的地理教材都配備了一定數(shù)量的圖像,這些圖像生動(dòng)直觀,信息量大,十分有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各方面的能力。從數(shù)量上看,文達(dá)版教材的圖像總量要高于人教版教材。在表述形式上文達(dá)版教材的語(yǔ)言很生活化,圖像系統(tǒng)很豐富,照片種類很多,質(zhì)量很高。多樣化的表述形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)澳大利亞教材教學(xué)用圖

謝輝[5]等通過(guò)對(duì)國(guó)外高中地理教材進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)澳大利亞地理教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)技能和社會(huì)技能,即運(yùn)用地理資料(如地圖、圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等)闡明和發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,進(jìn)行邏輯思維,從而提高分析、綜合、推理和判斷的能力。

4．高中階段地圖教學(xué)現(xiàn)狀

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的資料及對(duì)不同年級(jí)一些學(xué)生、教師的訪談，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在對(duì)教學(xué)用圖不夠重視的情況，一是教師沒(méi)有很好地去引導(dǎo)學(xué)生用圖；二是學(xué)生沒(méi)有用圖的習(xí)慣和興趣；三是基于一種惰性，學(xué)生懶得看圖和翻圖；四是對(duì)讀圖的能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。這種情況越是低年級(jí)就越明顯，這也是基于讀圖能力及基礎(chǔ)不同，對(duì)地理課程的重視程度的不同的緣故。另一方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)地理很感興趣，特別是對(duì)地圖冊(cè)及課本中教學(xué)用圖，通過(guò)看圖識(shí)圖，極大的豐富了他們的地理知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了探究、豐富了情感。

二、影響地圖教學(xué)有效性及讀圖能力提升的因素

1．中學(xué)地理教學(xué)地圖運(yùn)用上的困惑

我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)教育中，地圖教育主要在地理課程中。通過(guò)多方調(diào)查了解，現(xiàn)階段地圖教學(xué)中面臨的實(shí)際狀況是教師在教學(xué)中對(duì)地理圖表的運(yùn)用重視程度不夠，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖等方面能力的意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)現(xiàn)有資源利用不充分，教師繪圖、多媒體運(yùn)用等教學(xué)技能有待加強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活多變，教師的職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育理念存在欠缺。對(duì)地圖不感受興趣的學(xué)生較為普遍，學(xué)生讀圖能力困難較大，75.33%的學(xué)生對(duì)自己的讀圖能力信心不足。學(xué)校地圖教學(xué)資源不足、師生用圖觀念較淡薄、教師教學(xué)水平有限，方法陳舊、教學(xué)用圖與生活聯(lián)系少、學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用等直接影響了學(xué)生地理讀圖能力的提高。這些現(xiàn)象的存在說(shuō)明在高中地理教學(xué)中沒(méi)有很好發(fā)揮地理圖像在地理教學(xué)中的功用和價(jià)值，也難以體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

2．新課程高中地理教材中教學(xué)用圖的諸多缺陷及對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新教材與舊教材相比，在教學(xué)用圖的選擇上雖有明顯變化，如地理圖表的在教科書(shū)中占的篇幅有較大增長(zhǎng)，彌補(bǔ)了文字資料的不足與表述的限制，但仍有很多不足之處。如在圖片色彩的處理、教學(xué)用圖的選擇、與正文的搭配、版面的設(shè)計(jì)處理等方面有待完善；地圖反映的內(nèi)容脫離學(xué)生的日常生活，缺乏親切感而且不能很好地反映我國(guó)社會(huì)發(fā)展，缺乏現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性；教學(xué)地圖冊(cè)不能及時(shí)反映最新信息，地圖類型單

一、呆板,與課本、生活聯(lián)系不密切等方面，在很大程度上制約了課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮，也不利于新課程理念的落實(shí)。教材中的地圖以行政區(qū)域圖、自然地理圖及原理圖為主，缺乏鄉(xiāng)土地圖及實(shí)用性，無(wú)法與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。由于這些原因，造成學(xué)生在生活中使用地圖的意識(shí)淡薄，讀圖能力

差，難以對(duì)教學(xué)地圖進(jìn)行分析綜合等，影響了地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3．影響到學(xué)生讀圖能力發(fā)展的因素

從上面的統(tǒng)計(jì)資料顯示，影響學(xué)生讀圖能力的發(fā)展的因素可歸納為如下幾類：

（1）學(xué)生自身有關(guān)的原因。如個(gè)體對(duì)地理學(xué)科的興趣程度，會(huì)影響其投入本學(xué)科的時(shí)間和精力；個(gè)體對(duì)讀圖方法的運(yùn)用與撐握程度；個(gè)體的識(shí)記方法與水平；個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等，個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度；個(gè)體所擁有的學(xué)習(xí)資源等。

（2）教師因素。如教師的教學(xué)方法和態(tài)度；教師對(duì)各種地圖教學(xué)資源的運(yùn)用，教學(xué)的組織與教學(xué)策略；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與要求等。

（3）地圖教學(xué)資源的及其質(zhì)量的高低。如教學(xué)用圖不典型、不科學(xué)或不具代表性，與文字材料配合不好；使閱讀和使用地圖的知識(shí)和技能難以鞏固等等因素，直接影響了教學(xué)有效性的發(fā)揮。如教學(xué)條件與教師教學(xué)水平的限制；教學(xué)方法陳舊、組織形式不恰當(dāng)；有些地理教學(xué)用圖與生活聯(lián)系少；學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用；教學(xué)用圖不典型、不科學(xué)或不具代表性，與文字材料配合不好；使閱讀和使用地圖的知識(shí)和技能難以鞏固等等因素，直接影響了教學(xué)有效性的發(fā)揮。

三、提升學(xué)生讀圖能力的地圖教學(xué)策略

為提高地圖教學(xué)的有效性，切實(shí)提升學(xué)生地理讀圖能力，可在以下層面加以改進(jìn)：

1．學(xué)生層面：重視學(xué)習(xí)方法與技能的靈活運(yùn)用

（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地、及時(shí)地去學(xué)習(xí)，善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。要求學(xué)生善于利用家庭、同學(xué)、老師、媒體等渠道幫助自己學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)與進(jìn)步。

（2）善于充分利用各種地圖學(xué)習(xí)資源

地圖教學(xué)資源一方面來(lái)自學(xué)校，另一方面來(lái)自社區(qū)。如社區(qū)中的地形地貌、氣候河流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等自然人文資源都可為我所用，讓它發(fā)揮出最大效能。

（3）善于在教學(xué)用圖中探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)探究教學(xué)用圖中所反映的事物或現(xiàn)象的規(guī)律、原理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，把已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)用圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)的能力提升效果。

（4）學(xué)會(huì)靈活的識(shí)圖方法

對(duì)不同地理圖像的識(shí)別與記憶應(yīng)采用不同的方法，如地理分布圖中地理事物的記憶識(shí)記可采用的方法有：網(wǎng)絡(luò)識(shí)記、歸類識(shí)記、規(guī)律識(shí)記、形象識(shí)記、對(duì)比識(shí)記等。

（5）使地圖學(xué)習(xí)與自己的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)相結(jié)合在地圖學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，結(jié)合自己原有的生活體驗(yàn)，不過(guò)分鉆研繁、難、偏的地理圖像，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。

（6）要償試動(dòng)手畫(huà)圖或制作地理模型、學(xué)習(xí)用具等

實(shí)踐操作能力是綜合能力的體現(xiàn)，地理學(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)圖，自制模型等不但能使已學(xué)知識(shí)得到鞏固，而且能在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。

（7）重視學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和經(jīng)驗(yàn)的積累

新課程理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)展。在地圖學(xué)習(xí)中，要重視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)充滿活力，不斷積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

2．教師：合理運(yùn)用地圖有效教學(xué)策略

不同地理圖像、教學(xué)媒體運(yùn)用應(yīng)采用不同的策略 [6]：

（1）地圖、圖表的運(yùn)用策略：①選圖恰當(dāng)，緊扣主題②圖表配合，簡(jiǎn)明扼要③選擇制作規(guī)范的地圖。地圖、圖表的展示要求：①要注意采光條件②圖幅大小適當(dāng)，突出重點(diǎn)③懸掛方法得當(dāng)，利于教學(xué)④把握好展示時(shí)機(jī)。

（2）地理景觀圖的運(yùn)用：注意要典型性、生動(dòng)性、針對(duì)性、對(duì)比性，展示時(shí)一要注意數(shù)量，二要掌握出示時(shí)間，三要突出觀看重點(diǎn)。

（3）地理板圖、板畫(huà)的運(yùn)用：簡(jiǎn)化原圖、突出要點(diǎn)；展示過(guò)程、變靜為動(dòng)；啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)展智力。

（4）幻燈、投影的使用：目的明確——輔助教學(xué)、不宜過(guò)多；關(guān)聯(lián)性強(qiáng)——表現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；適時(shí)演示——與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合；教師主導(dǎo)——觀看時(shí)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)、明確重點(diǎn)；操作熟練。

（5）地理專用教室的運(yùn)用：關(guān)注最新的教育媒體技術(shù)進(jìn)展，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作網(wǎng)絡(luò)課件、處理一般圖像等

20世紀(jì)80年代，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)理論，Dreyfus和Berliner等很多學(xué)者在研究中將教師專業(yè)成長(zhǎng)分為五個(gè)階段：新手階段、高級(jí)新手階段、勝任階段、熟練階段和專家階段［7］，教師在教育實(shí)踐中要經(jīng)歷不成熟到成熟的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，超越自我，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。地理教師要把各種要求內(nèi)化到自己教育教學(xué)之中，積極開(kāi)拓進(jìn)取，不斷完善自身的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格。在地圖教學(xué)中，要努力挖掘各種課程資源，改進(jìn)教學(xué)技能與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力。

3．學(xué)校：積極建設(shè)地理課程資源庫(kù)

針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校開(kāi)展地圖教學(xué)難度較大的現(xiàn)狀，不同學(xué)校及教師應(yīng)努力完善地圖課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多直接參與與感知的機(jī)會(huì)，為教學(xué)創(chuàng)造有利條件。具體內(nèi)容如：

1、傳統(tǒng)裝備

2、電教媒體

3、多媒體技術(shù)

4、地圖教學(xué)資源

5、地理實(shí)習(xí)場(chǎng)所等。在課程內(nèi)容的選擇上，要與學(xué)生的生活、社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展所必備的內(nèi)容。

綜合上述分析，要提高地圖教學(xué)的有效性，首先要有明確的新課程理念。沒(méi)有新的課程理念作指導(dǎo)，就沒(méi)有新的教師觀、學(xué)生觀和教材觀，就不會(huì)有新理念下的地圖教學(xué)方法與策略。教師要努力改善自身的教育素質(zhì)和教學(xué)技能，重視研究學(xué)生與教材，積極探究適合教師、學(xué)生、教材的地圖教學(xué)方法。其次要改變教師的教學(xué)行為，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要讓課程走近學(xué)生，通過(guò)情境設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，研究從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。四是要使地圖教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握讀圖技能。五是要不斷改善學(xué)校的教學(xué)件，不斷積累和更新各種地圖教學(xué)資源，為一線教學(xué)提供有力的資源保障。六是要加強(qiáng)教學(xué)交流與合作，在教學(xué)中做到資源共享，推廣成功的地圖教學(xué)模式以提高教學(xué)有效性。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀［M］.南京:江蘇教育

出版社，2003.11.［2］劉桂俠，張效國(guó).地圖—凸顯地理學(xué)科特色與開(kāi)發(fā)右腦的切入點(diǎn)[J].地理教育，2007，（2）：

66～67.［3］畢超.美國(guó)國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(9).［4］彭曉風(fēng).大陸(人教版)與香港(文達(dá)版)高中地理教材比較 [J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（6）：40—41.［5］謝輝，張雷等.國(guó)外高中地理教材比較分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2004(3):4—6 ［6］段玉山主編.地理新課程課堂教學(xué)技能[M].北京:高等教育出版社,2003.7.［7］傅建明主編.教育原理與教學(xué)技術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社，2006.2.

第二篇：地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力分析論文

在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的輔導(dǎo)和教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學(xué)生對(duì)地理課程的全面學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生讀解地圖上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)讀圖這門技巧重視起來(lái)。運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位

地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語(yǔ)言”，地圖是地理知識(shí)的一個(gè)重要的載體，很多信息都可以通過(guò)地圖反映出來(lái)，學(xué)生通過(guò)地圖來(lái)獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。側(cè)面來(lái)說(shuō)，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識(shí)，運(yùn)用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著重要的意義。

二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略

1.熟悉地圖、識(shí)別地圖

學(xué)生擁有識(shí)別地圖的能力，才能更好地通過(guò)地圖來(lái)獲取信息和知識(shí)。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)別和辨認(rèn)，通過(guò)地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別地圖時(shí)進(jìn)行思考，比如說(shuō)某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力

僅僅只是會(huì)識(shí)別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的圖畫(huà)和標(biāo)識(shí)，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊(yùn)含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個(gè)國(guó)家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過(guò)經(jīng)緯度和太陽(yáng)的位置來(lái)判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識(shí)可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

在課堂的教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生剛開(kāi)始興致勃勃，但時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。所以，老師不能對(duì)這樣的學(xué)生失去耐心，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來(lái)記住一些地理要素（比如，各個(gè)國(guó)家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡(jiǎn)單的題目，蘊(yùn)含重要而基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，間接地提升學(xué)生的答題效率。但是，在教學(xué)中，老師不能急于求成，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有力的訓(xùn)練。總的來(lái)說(shuō)，地圖對(duì)于地理課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，在初中的教學(xué)中起到的作用不可估量。學(xué)生單純地對(duì)書(shū)本上的文字知識(shí)進(jìn)行死記硬背，以此來(lái)應(yīng)付考試，這種做法非常不可取，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學(xué)，提升每個(gè)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用，才能更好地提升學(xué)生的地理成績(jī)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三篇：地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)讀圖能力論文

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于 被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué) 生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎 實(shí)、永久。

在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比 較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上 指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。

二說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球 圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各 分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的 分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己 選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能 收到較好的效果。

第四篇：地理教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖論文

摘要：地圖是初中地理教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，是地理教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以增強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、鞏固記憶。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)地圖知識(shí)的講解和地圖的規(guī)范運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；讀圖

在教學(xué)中我采取以下幾種做法利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)：

一、組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地圖的知識(shí)

七上地理第一章就是地球和地圖，而七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力很差，這就要求教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念并且學(xué)會(huì)閱讀地圖。首先，教師要想方設(shè)法把抽象地圖形象化，如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地球的形狀和大小時(shí)，教師要充分運(yùn)用地球儀，明確地球是不規(guī)則球體而不是圓形，形成立體思維，在學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，對(duì)經(jīng)線和緯線的描述要組織學(xué)生觀察地球儀，描述經(jīng)緯線定義和特點(diǎn)。而經(jīng)緯度的劃分還要結(jié)合板圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察緯度和緯線在南北方向的變化，經(jīng)度在東西方向的變化，從而能準(zhǔn)確地描述給定地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，兩點(diǎn)之間的相對(duì)方向。對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，教師除了運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示外還需要教師利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詮釋，尤其是在南北極確定方向時(shí)，教師可以用自己的拳頭演示，學(xué)生在正反兩側(cè)觀察，得出北極逆時(shí)針向東、南極順時(shí)針向東，化抽象為形象，同時(shí)明確地球自轉(zhuǎn)方向永遠(yuǎn)是自西向東，但觀察角度不同現(xiàn)象不同，這樣有利于學(xué)生的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。其次，教師還要教會(huì)學(xué)生在地圖上辨別方向，如一般情況下是上北下南、左西右東，在經(jīng)緯地圖上確定方向是難點(diǎn)，教師要結(jié)合經(jīng)緯線特點(diǎn)進(jìn)行講解。經(jīng)線上接近南極向南，相反是向北；在緯線上與地球自轉(zhuǎn)方向一致為東，相反為西。在有指向標(biāo)的地圖上，教師要對(duì)學(xué)生明確指向標(biāo)箭頭指北，其左側(cè)為西右側(cè)為東。量算距離時(shí)要利用比例尺定義進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果單位換算為米或千米。再其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地形圖，地形圖的基礎(chǔ)是等高線地形圖，而識(shí)別山體的不同部位是本節(jié)的難點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生制作教具，通過(guò)動(dòng)手制作模型后繪制等高線地形圖，再組織學(xué)生觀察歸納總結(jié)，得出等高線地形圖不同部位的特點(diǎn)，如山谷處等高線向海拔高處突出，山脊處等高線向海拔低處突出，并且河流在山谷處形成，但等高線分層設(shè)色地形圖運(yùn)用的幾率大一些（教師一定要強(qiáng)調(diào)好地形圖與衛(wèi)星云圖的不同之處。如地形圖上綠色為平原而衛(wèi)星云圖上綠色是陸地）。最后教會(huì)學(xué)生看地圖圖例和注釋，會(huì)看地圖圖例和注釋，是看懂地圖的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要組織學(xué)生識(shí)別一些圖例并記住一些特殊的圖例如：鐵路、公路、洲界、國(guó)界等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀地圖

讀圖和從地圖上歸納地理知識(shí)是學(xué)習(xí)地理最重要的方法。有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理忽略了地圖的運(yùn)用，花費(fèi)了很多時(shí)間可效果很差。那么教學(xué)中怎么運(yùn)用地圖呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生看插圖下面的圖標(biāo)。地圖下面的圖標(biāo)注明了地圖的屬性，新教材中地圖和圖片很多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)找地圖，不同地圖要表達(dá)的主題內(nèi)容不同。學(xué)生只有會(huì)看圖標(biāo)才能快速地找到需要閱讀的地圖，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。其次，組織學(xué)生看地圖要先看圖例和注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生完成填圖時(shí)，不是尋找代表該地理事物的圖例，而是死記需要填注的地理事物在圖中的位置，增加了學(xué)習(xí)的難度，有時(shí)還出現(xiàn)將緯線填注在國(guó)家上的問(wèn)題。這種忽略圖例的作用是教學(xué)的失敗，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而厭惡地理，所以教學(xué)中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看圖例。最后，教學(xué)生讀教材中的插圖，提取需要的地理知識(shí)。教學(xué)中教師要組織學(xué)生讀圖，要緊扣地圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考?xì)w納，從地圖上獲取地理知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生歸納總結(jié)，還要組織學(xué)生描述地理事物之間的相互關(guān)系，并適時(shí)板書(shū)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、用圖、記圖能力，并且降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、利用白板展示課本中插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖

初一學(xué)生注意力低，在課堂上有些時(shí)候就跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，這時(shí)教師可以利用白板展示書(shū)中插圖，教師可以指圖講解。可以幫助學(xué)生迅速地從繽紛的地圖中提取需要的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、用圖能力和記圖能力。

四、利用板圖鍛煉學(xué)生記圖能力

現(xiàn)代教學(xué)利用多媒體組織教學(xué)很方便，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果過(guò)于依賴多媒體的話，這課堂就會(huì)過(guò)于五彩繽紛，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。所以教學(xué)中很多時(shí)候我們可以利用板圖組織教學(xué)。板圖的特點(diǎn)是化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生速記地圖，降低了學(xué)習(xí)難度。但缺點(diǎn)是因?yàn)榻處煹陌鍒D能力弱或板圖失真，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。這時(shí)我們可以板圖和白板結(jié)合使用。最終將會(huì)起到事半功倍的效果。

五、利用填圖鍛煉學(xué)生的讀圖能力和記圖能力

很多地理老師不重視地理填充圖的運(yùn)用，其實(shí)填圖訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生在讀圖填圖的活動(dòng)中就會(huì)記住一些地理事物的位置，并且能夠從地圖上獲取大量的地理知識(shí)。總之，地理教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)中教師必須重視地圖的運(yùn)用。利用地圖組織教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第五篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開(kāi)學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中會(huì)拉近書(shū)本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫(huà)出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國(guó)，然后填寫亞歐兩洲的分界線，再填寫地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂(lè)趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。