第一篇：根據(jù)教材說明,立足學生實際,確定訓練目標

根據(jù)教材說明，立足學生實際，確定訓練目標

時下，各種教參和教案滿天飛，并且都貫之以名師所編，功能齊全，能讓你在各種考試中取得好成績。吸引了相當一部分老師去買，去照搬這些名師的教案與學案。當然，名師的教案是名師的經(jīng)驗總結，有他的獨到的可取的地方，要不怎么能稱為名師呢！但并不是“萬能鑰匙”，什么鎖都能打開。比如說，我們農(nóng)村的學生，他們長期生活在偏僻貧困的山區(qū)，與外界接觸的機會相當少，見識不廣，理解力和感悟能力不高，如果我們跟隨名師的足跡，去大加分析文章的中心主旨、結構層次、寫作特色，高密度訓練，那只能是令學生“霧里看花，水中望月”懵懵懂懂。更嚴重的是容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學習語文的心情，沒有了好心情，談什么興趣？沒有了興趣，又怎能學得高興，學得愉快呢？

其實，我們大可不必去舍近求遠，只要細細分析一下我們手頭的教材，再結合所教學生的實際情況，就能確定既切合學生實際，又行之有效的訓練目標。

我們都知道，課本即教材，是教師教，學生學的根本，是“傳道、授業(yè)、解惑”的憑借，是培養(yǎng)能力發(fā)展智力的依托，是陶冶情操，凈化心靈的工具，是提高學生素質(zhì)的重要媒介。現(xiàn)行中學語文教材的編排體例，每冊課本前面有“說明”，如：人教版七年級語文下冊“寫在前面”中有這樣一段話：“在旅行中，你將追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程，聆聽《黃河頌》的雄壯旋律，瞻仰‘兩彈’元勛鄧稼先

1的光輝形象，欣賞文化藝術的奇光異彩，感受探險英雄的壯志豪情，探索動物世界的無窮奧秘??”在這一段話中，編者把語文學習比作一次愉快的“旅行”，而本冊教材一共包括六個單元，可歸納為“成長記憶”“熱愛祖國”“杰出人物”“文化藝術”“探險”“動物世界”也就是說，“寫在前面”的那段話剛好是六個單元的主要內(nèi)容的概括。也可以說是整冊教材的一個提示。每個單元前面還有“單元提示”，還以人教版七年級語文下冊為例，第一單元的單元提示中有這樣一段話：“學習這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。”第二單元的單元提示中有這樣一段話：“學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言應用的技巧。”第三單元的單元提示中有這樣一段話：“學習這個單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。”??課文前面有“閱讀提示”，如：第一單元第五篇課文《傷仲永》的提示是：“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。”這些說明，把文章的重點、結構都交代得一清二楚。這是教學大綱在教材中的具體體現(xiàn)，帶有較強的指導性。因此，教師在組織學生學習整冊教材之前，應布置或帶領學生閱讀全冊說明，了解全冊語文知識和能力訓練框架，明白該冊教材的訓練重點；在學習一單元之前，應布置或帶領學生閱讀“單元提示”，把握單元主要內(nèi)容和訓練重點；在學習一篇課文之前，應布置或帶領

學生閱讀課文的“閱讀提示”，了解課文的主要內(nèi)容和寫作背景，文章結構、重點難點，明確學習的目標和任務，做到有的放矢。尤其是“單元提示”，其內(nèi)容是介紹本單元幾篇文章的共同內(nèi)容、學習方法和學習后應達到的要求。是學生學習本單元的綱要，是教師教學的向?qū)Ш蛥⒅\。教師應根據(jù)這些說明結合本班學生實際，確定訓練目標，真正做到切合實際，目標明確，任務清楚，精力集中。

比如，現(xiàn)行初中語文教材八年級語文上冊第三冊第四單元，共有兩篇講讀課文：矛盾的《白楊禮贊》和魯彥的《聽潮》，單元提示里明確指出，訓練重點：一是理解托物言志和借景抒情；二是訓練朗讀。并以《聽潮》為例，在閱讀提示里指出：“本文的主要特點是用文字來塑造聲音的形象，所以是難得的朗讀材料。要學好這篇散文，關鍵在于朗讀。要在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解，領略大海的美”。又在旁注中點明什么地方用敘述語調(diào)，什么地方加重語氣，什么地方抒情，什么地方歡快，什么地方輕松平和??我們在教學《聽潮》時，應充分注意這一點，在引導學生分析散文的意境，揣摩散文的語言，體會散文家的感情之后，騰出大量的時間，采用多種方式指導學生朗讀（如錄音示范朗讀、教師示范朗讀、學生個人讀、分組讀、齊讀等等），一邊讀，一邊分析，一邊指導。不僅是學生領略到了潮落時大海的沉靜輕柔之美，潮漲是海水的洶涌雄壯之美，隨作者一起享受“這偉大的樂章”。而且使學生從形象的語言里發(fā)掘出課文豐富的內(nèi)涵，感受語言文字之美，培養(yǎng)學生感知語言的能力。而我們有的老師忽視了教材的說明，也忽視了教材的要求，把這篇課文當成了一

般的講讀課，從串講課文內(nèi)容到歸納段意，從中心思想到寫作特色，再到各種題型的練習，四平八穩(wěn)，面面俱到，學生被動接受，聽得沒精打采，眼睜睜失去了一次朗讀訓練的好機會。仔細分析，導致這一結果的原因是：我們的老師盲目照搬了名師的教案，而忽略了對課文教材的分析、領會和運用。

一般來講，訓練目標的內(nèi)容應該包括基礎知識教學、基本技能訓練、智力培養(yǎng)與發(fā)展，政治思想教育等幾個方面。但具體到一節(jié)課的訓練目標，不需也不宜面面俱到，根據(jù)大綱和教材說明的要求，結合本班實際，擇其要點多則列出兩三條，少則一課一得即可。那種恨不能讓學生一口吃成大胖子的做法，勢必導致東一榔頭，西一斧子，“傷其十指”卻沒能“斷其一指”。想在一節(jié)課內(nèi)教給學生所有的知識，提高學生的各種能力，顯然是很不現(xiàn)實的。

我相信，只要我們多多想辦法，充分利用教材和大綱，認真分析學生實際情況，就能設計出具有實用價值的教學方案，取到事倍功半的效果。

參考書目：1、2、3、4、七年級語文教材上冊。七年級語文教材上冊教師用書。八年級語文教材上冊。八年級語文教材上冊教師用書。

5、《對語文教學績效低下的反思》（《中學語文教與學》2007年第6期）

第二篇：教育敘事：根據(jù)學生的實際分層確定學習目標

教育敘事：根據(jù)學生的實際分層確定學習目標

西鄉(xiāng)縣沙河鎮(zhèn)中心學校:李建剛

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手四（3）班時，就聽其他教師說了楊雅茹的狀況。她，一個不注重外形，學習習慣差、學習成績塌糊涂的孩子。三年級期末考試數(shù)學只有34分，當大家說她沒救了，放棄她吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。

明白這些狀況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情，鼓勵她給自己確定能達到的下一個目標。在每節(jié)的數(shù)學課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她從最基本的數(shù)學知識學起。久而久之，她開始喜歡上數(shù)學課，并且每節(jié)數(shù)學課上總能看到她用心舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)她總是很及時認真的完成。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又歡樂。之后，她的學習提高很快，從以前的不及格到期中考試的及格，教師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她提高真的很快，從單元考試的45分，到期中考試的63分，再到期末考試的71分……。

一學期后，她對學習數(shù)學的用心性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當我每次看到她提高時，都感到無比欣慰。

對學習能力較差的學生教師要幫助他們會重拾信心，教會學生學習方法，減少和教師的心理隔閡，他們在這種情形中會逐漸樹立自己的人生觀和價值觀。根據(jù)實際情況分層確定學習目標，因材施教，才更加有利于激發(fā)學生的學習潛能，讓他們在學習中從被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩樌貙W習和掌握數(shù)學知識，是自己的能力得到進一步的提升。

第三篇：根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學語文是基礎教育的一門基礎學科，教材內(nèi)容豐富多彩，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用和優(yōu)勢，如何依據(jù)教材特點，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來，我從以下幾方面進行了初步的探索。

一、表演創(chuàng)新

小學語文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術性。我在教學中，利用兒童天真活潑愛表演的天性，在學生熟悉課文內(nèi)容、掌握故事情節(jié)的基礎上，再組織學生進行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學習興趣，而且通過表演，還能進一步體會人物的內(nèi)心世界。學生在表演過程中，對文中描寫的人物的動作、神態(tài)、語言、表情等進行仔細的揣摩，然后將這些經(jīng)過自己的再加工表演這一過程，就是學生再創(chuàng)造的過程，就是學生創(chuàng)新的過程。我在教學中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活多樣地采取不同的方式進行，有的是整篇課文內(nèi)容的表演，如《田忌賽馬》《魚市場的快樂》；有的針對課文中的某一情節(jié)進行，如《軍神》中動手術的段落，《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對話情節(jié)；學了《神奇的玻璃家族》，開新型玻璃博覽會，讓學生在課堂中進行營銷活動表演；學習《迷人的九寨溝》，讓學生當小導游進行課堂表演。

二、想象創(chuàng)新

當代的小學生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學中，我根據(jù)教材特點，因勢利導，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學生的想象力，在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，教學《賣火柴的小女孩》一文時，課文最后寫人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒有進行描寫，文中是個空白，我就引導學生聯(lián)系課文前后內(nèi)容，讓學生展開想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動作、語言。教學《三峽情》時，讓學生根據(jù)書中描寫想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。教學《凡卡》后，讓學生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。教學中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結尾等多方面指導學生想象，讓想象為學生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、改寫創(chuàng)新

創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結果的過程。一切創(chuàng)新活動都是在原有知識的基礎上進行的，因此，在教學過程中，充分利用教材指導學生對課文進行改寫。例如，教學《白鯨》一文中，在學生了解鯨的相關知識后，學生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識的童話。學習《神奇的玻璃家族》一文后時，讓學生根據(jù)某一新型玻璃的特點，給新型玻璃寫產(chǎn)品說明書，設計廣告語。學習《牧場之國》時，讓學生寫導游詞，學習古詩《村居》后，將詩改寫成記敘文。還可以將快板詞、寫小詩、寫相聲、寫課本劇引入課堂，讓學生根據(jù)不同課文內(nèi)容進行相應的改寫，通過各種語文學習活動，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、實踐創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動都是從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。在小學語文教學中，結合教材內(nèi)容，適當進行一些實踐活動，讓學生在親身實踐中進行創(chuàng)新能力的訓練是很有必要的。如，在教學《撈鐵牛》時，我和學生一起做有關水的浮力的實驗，讓學生在實驗中了解知識。教學《風箏》一文后，組織學生動手制作風箏，舉行放風箏比賽，讓學生在動手動腦的活動過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學《鯨》一文后，指導學生制作鯨的動畫片，學生在繪畫、寫解說詞的過程中得到訓練。學習《五彩池》一文時，在充分讀課文的前提下，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出自己心目中形狀各異、色彩艷麗的五彩池。小學語文教材中，還有很多這樣類似的課文，教學中可以布置學生參加很多社會實踐活動，讓學生在實踐中學會創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。在課堂教學這一主陣地中，我們應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和特點，引導學生在閱讀課文中主動探索和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

編輯王團蘭

第四篇：立足學生實際,以學定教,實現(xiàn)課堂教學高效能

立足學生實際，以學定教，實現(xiàn)課堂教學高效能

——魯?shù)榭h

2012年小學高效課堂教學實踐交流研討活動暨課堂教學成果交流展示活動學習總結 茨院中心小學 阮殿舉

2010年8月，云南省現(xiàn)代教育示范工程啟動，我縣六所學校參與了現(xiàn)代教育示范工程的建設工作。我市也提出了高效課堂的創(chuàng)建要求。我縣更是積極主動地參與了高效課堂的建設，確定縣一、二、三小為全縣高效課堂示范基地學校，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)高效課堂建設示范學校。各校都不同程度地進行了有益探索，基地學校更是卓有成效。

高效課堂的實施，力圖實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念在教學實踐中更廣泛應用；力圖實現(xiàn)教師角色、學生角色的真正轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，成為其成長的樂園；力圖實現(xiàn)“唯知識”的傳授，實現(xiàn)“重過程”的知識再建構；力圖實現(xiàn)教學策略的多元化，改變單

一、枯燥的課堂手段。

一、從教學實踐交流研討活動中看——成果顯著

縣三小2011年開始招生，他們在艱難中起步，在夾縫中生存，結合本校實際創(chuàng)立了“導學案”預習法。課堂教學的效果起步于高效的預習，此預習法能實現(xiàn)課前學生對所學知識的有效掌握，能實現(xiàn)學生學習方法的有效轉(zhuǎn)變，能為課堂教學的高效展開奠定堅實的基礎。此預習法不僅適用于城鎮(zhèn)，更適用于農(nóng)村學校，具有廣泛的推廣價值。縣二小在嘗試“15+25”課堂教學模式中初步建立了有效地保障措施和實施策略，特別是其聽課評課制度、學習制度、骨干教師引領培養(yǎng)

制度，更是長效開展，有效實施，為該校培養(yǎng)了一批骨干教師、精英人才。縣一小立足課堂，開展了卓有成效的教育科研工作，教師教學基本功扎實，課堂效率高，產(chǎn)出有效。

此次活動中，基地學校六位老師為我們展示了精湛的課堂教學技藝。交流課均充分體現(xiàn)了“導”為主軸、“學”為主體、“課文（或章節(jié)）”為主線，實現(xiàn)了三者有機統(tǒng)一。也充分體現(xiàn)了“以學定教”、“以導促學”的教學理念。

語文教學中，語言文字訓練高效展開。《鳥島》的教學打破按順序?qū)W習教學常規(guī)，引導學生直奔重點段落——鳥多（第三自然段），教師課件展示學路建議，在學生有了充分的感悟的基礎上，引導學生學習描寫“鳥蛋多”、“鳥窩多”的相關段落和語句；在聯(lián)系上下文初步理解了“陸續(xù)”詞義后，隨堂用“陸續(xù)”說話；在充分朗讀了含“有的……有的……還有的……”這一句式的基礎上也練習說話，實現(xiàn)了知識的遷移與內(nèi)化、建構。在《恐龍》一文的學習中，教師也重視學法引導，在學習了描寫“雷龍”的語句，總結了“學路”之后，讓學生用類似的學習方法自主學習描寫其他恐龍的相關語句，實現(xiàn)了學習過程由“扶”到“放”的遷移，學生不僅學到了知識，更重要的是學會了學習，培養(yǎng)了學習能力。學習語文，離不開有效的讀，在學習過程中學生讀得繪聲繪色，教師導得聲情并茂。學習《真想變成大大的荷葉》一文，讀的方式多種多樣，有個人讀、男生讀、女生讀、自由讀、配樂朗讀、示范讀等，在讀中感悟語言的魅力，在讀中理解詞語運用的精妙。

在數(shù)學教學中，再現(xiàn)了知識的生成過程，讓學生不僅知其然，更知其所以然。在《植樹問題》的學習中，教師引導學生：合理猜測→產(chǎn)生質(zhì)疑→操作實驗→得出結論，驗證猜測。在合理猜測環(huán)節(jié)，從實際生活出發(fā)，還原了知識來源于生活，學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，產(chǎn)生了親切感，拉近了數(shù)學與生活的距離，也有效發(fā)掘了身邊的教學資源。學生帶著疑問進行學習，目標清晰、明確。在操作試驗中，教師引領學生通過數(shù)據(jù)的收集整理、觀察分析，得出了“間隔數(shù)與棵數(shù)”的關系，再找到“間距與總長”的關系，結論由學生總結得出，猜測得到驗證。這樣生成的知識，經(jīng)得住時間的檢驗，牢固而久遠，更重要的是，學生知道怎樣學習。

二、從課堂教學成果交流展示活動中看——課改長足進步 在15位教師的課堂教學交流展示中，各位教師各領風騷，個性張揚。

1、新課程理念深入人心，在課堂教學中廣泛實踐運用。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。各位教師在教學中都能很好的實踐運用。“自主學習”能解決的問題，就沒有進行嘩眾取寵、流于形式的合作；對于需要集體智慧才能解決的問題，又能很好的進行合作學習，充分發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益。

新課程倡導，學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者。每一節(jié)課上，我們都能看到，學生動手操作的精益求精，收集整理數(shù)據(jù)的一絲不茍，學生學得活，也把知識學活了，不再是生搬硬套、死記硬背。

新課程倡導開發(fā)校本資源。許多教師在導入階段，都能從學生熟悉的事物入手，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，參與的積極性就特別高漲，學習效果刻骨銘心。許多教師都能靈活理解教材的編寫意圖，充分發(fā)掘身邊的教學資源，活用教材而非唯教材是尊。櫻桃已經(jīng)成為我縣的一張名片，充分運用，可為自己的教學增添一抹亮麗的色彩。

2、多媒體輔助教學手段廣泛運用于教學過程中。許多教師都能制作課件，使用課件。課件的使用將枯燥無味課堂的變得豐富多彩；能將抽象的邏輯推理形象展現(xiàn)；能順暢地實現(xiàn)從就知到新知建構。課件的運用有效增加了課堂容量，才有更多的時間讓學生進行拓展練習，從而也實現(xiàn)了有效學習，高效課堂。自己制作的課件，凝集了個體或集體的智慧，勞動后得到的果實更香甜。

三、從整個教學交流活動中看——機遇與挑戰(zhàn)并存

1、現(xiàn)代教學手段還沒有全覆蓋，任重而道遠。部分教師不會使用多媒體進行教學，他們來自比較偏遠的學校，教學手段還在是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，使用實物投影和直觀教具。雖然如此，他們的教學也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念，體現(xiàn)了教師的主導性，學生的主體性，體現(xiàn)了以學習內(nèi)容為主線，也培養(yǎng)了學生良好的實踐操作能力。關鍵在于我們的教師怎樣理解教材、使用教材，如何開發(fā)身邊的教學資源，讓學生怎樣建立學習與生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)學習生活化，生活學習化。鑒于此，教育技術的培訓，需要給他們更多的機會，讓他們能更多學習提高，盡快追趕上時代的步伐。現(xiàn)代教學媒體的普及更

應該向村完小傾斜，讓山里的孩子也能享受到現(xiàn)代科技的成果。

2、教學基本功的錘煉，非一日之功效，一蹴而就。

能寫一手漂亮的鋼筆字、粉筆字，也能反映一個人的素質(zhì)。從參與教學交流的老師來看，沒有幾人能把粉筆字寫得工工整整，多數(shù)教師都存在間架結構不合理、比例不均勻等問題，這樣寫出的字只能說看得明白，而無美感可言。

提問是教師在教學中為達到某一教學目標的行為方式。不難發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上提出的問題有很多是無效的，特別在合作學習中，問題指向不明確，學生就不知所措，教學效果就會打折扣。因而教學提問也還需要進一步提升。

板書是課堂教學的有機組成部分，教師通過板書能把教學的重點、難點或關鍵的信息展示在黑板上，從而彌補教學之不足。好的板書能集教材的“編路”、教師的“教路”、學生的“學路”于一體。在課堂上，展示出來的板書有的能反映教學過程的重難點，為學生的自主學習鋪路。對板書的運用，還需要我們進一步研究、設計。

課時標題就是方向，就是目標。從人教版四（上）P99頁的教學內(nèi)容來看，有兩位老師用“統(tǒng)計”作這一課時的標題，一位用“復式條形統(tǒng)計圖”作標題，一位用“縱向復式條形統(tǒng)計圖”做標題。不難發(fā)現(xiàn)，最后一個標題最指向清晰、準確。雖然各位老師對每一節(jié)課所要學習的內(nèi)容都成竹在胸，但呈現(xiàn)給學生的信息越準確，學生在學習過程中越清楚自己在做什么，在學生的大腦中就能形成更加清晰的表象，進而內(nèi)化形成自己獨立完整的知識結構。這也反映了備課的水準。

縱觀整個活動過程，我們再次深刻地理解了“教學有法而無定法”。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，用心工作，生活中到處都是教學資源，教材就在我們身邊，正所謂“態(tài)度一變，方法無限”。只要我們具有“花苞心態(tài)”，我們身邊的任何事物都是美麗的，而學生是最美的，我們要學會期待他們，賞識他們，關愛他們，相信他們。教師從事的工作是平凡的，然而也是高尚的，億萬兒童的素質(zhì)取決于我們今天的教學，我們的教學決定著他們的命運與未來，決定著人力資源強國的建設。

讓我們每天問一問：假如我是學生，我需要什么樣的老師？假如學生就是自己的孩子，我又需要什么樣的老師？假如我是孩子的家長，我希望孩子從師于什么樣的老師？讓我們在自己的工作崗位上把自己的工作做的更完美一些吧！

第五篇：確定有效教學目標提高學生語文能力

確定有效教學目標 提高學生語文能力

我們通常是這樣教說明文的：“這篇文章內(nèi)容上說明了些什么對象，使用了一些什么方法進行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的。”把說明文上成實驗課或是“四不象”已是不爭的事實。《語文課程標準》關于“說明”（說明文）的表述：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”；“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”；“寫簡單的說明文”。可見，作為九年一貫整體設計的《語文課程標準》在5～6年級只提出了說明文的閱讀目標，而沒有提出寫作目標，而將寫作說明文的要求設計在7～9年級的寫作目標中。而我們現(xiàn)在執(zhí)教的七年級學生對說明文可以說是零起步學習，因而要做好與小學的銜接。由于學生剛剛接觸說明文這個概念，因而七年級上冊的文章和小學課本中的文章性質(zhì)相差不大，在單元教學目標中提出“在理解課文的基礎上，練習概括課文的內(nèi)容要點，練習用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”，因而在教學中應當把說明文的基本知識作為教學的目標，為后來的真正意義上的說明文做準備。

說明文分為事物說明文和事理說明文。對于事物說明文我們要“抓住事物的特點”，事理說明文則要注重把道理講透徹、講明白，因而語言要準確、簡明，表達要有條理。我們可以據(jù)此重點來分析一下教材中的說明文。八上說明文的教學目標為：

1、閱讀有關介紹古今中外名勝古跡的文學作品，了解這些著名建筑的特點，品味其文化內(nèi)涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。

2、體會課文準確、簡明、生動形象的語言，進一步理解說明語言的特點。

3、學習記敘和說明有機結合的寫作方法，理清課文寫作的線索。

4、懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時注意觀察事物的特點。

5、說話時注意運用多種修辭方法，把話說得生動形象。

八上的文章《蘇州園林》、《中國石拱橋》等，可以看出它們都是事物說明文，因而我們要把明確事物的特點作為教學的目標。每種事物都有區(qū)別于其他事物的特點。如何把事物的特點說清楚、說明白，學習作者怎樣努力從不同角度、各個方面表現(xiàn)它的特點的，是我們需要引領學生去思索、去發(fā)現(xiàn)的。下面我們以《中國石拱橋》為例來解說這一過程。《中國石拱橋》的特點是“拱”，在行文中作者不管是介紹橋的結構，還是詳細介紹地理環(huán)境、具體位置、修建過程，都緊緊圍繞這一特征，因而描寫準確而又特色鮮明。據(jù)此我們可以確立本課的學習目標：

1、學習作者抓住“拱”這一特征說明手法；

2、體會建橋者的智慧以及作者對中國古代勞動人民的贊美之情；

3、體會準確、生動形象的說明語言。其中目標1和2作為一課時，目標3作為一課時來品味語言。下面我以目標1和2作為一課時為例來說明教學目標的實施和達成情況。在教學過程中當老師檢查完學生預習的情況后質(zhì)疑：

一、中國石拱橋的整體特征是什么，從問題中找出一個字來說明它與其它橋的不同。

二、快速瀏覽課文，用一個詞來形容趙州橋和盧溝橋的特點。學生在閱讀課文后能很快地發(fā)現(xiàn)“拱”是中國石拱橋的特點，而且文題也表現(xiàn)出來了。當學生有了這一認識后繼續(xù)質(zhì)疑：課文描寫了中國石拱橋的哪幾個方面？哪些句子體現(xiàn)出這個“拱”的特征？學生又一次到文本中去尋找答案：課文寫了趙州橋和盧溝橋的總體特征和結構。要從文中句子的賞析來體會其“拱”的特點。

在這里需要追問：文中是用哪些說明方法來說明這個特征的？取得了什么樣的效果？通過這一追問使說明文的文體特點得以體現(xiàn)。縱觀整個教學過程，應該說目標都是很明確的，緊緊圍繞目標，讓學生得到了切實的鍛煉，從而做到了一課一得，得的實實在在、扎扎實實。“教材無非是個例子。”要設立一個有效的教學目標，并努力讓目標達成，讓學生通過學習切切實實地得到一些知識、掌握一些方法技巧，從而促進其自身知識的完善和語文能力的提高。