第一篇：立足實際,勤學善思,找準基點,打造特色(五眼橋小學《學生良好行為習慣養成教育的研究》課題組申報材料)

立足實際，勤學善思，找準基點，打造特色

——五眼橋小學《學生良好行為習慣養成教育的研

究》課題組申報材料

五眼橋小學《學生良好行為習慣養成教育的研究》課題組由10名教師組成，其中學高級教師1名，小學高級教師3名，區級學科帶頭人、骨干教師6名，這是一支年富力強、奮發向上、具有豐富教學經驗、教風嚴謹的優秀教師團隊。近幾年來，我們在上級科研部門的正確領導和課題組全體成員的共同努力下，在本課題研究方面取得了顯著成績，現總結匯報如下：

一、建立機制，營造氛圍

1、加強領導，健全機構

校長江波親自擔任組長，為課題組出思想、建體系、立機制，全程督導課題研究。學校還建立了由分管德育的副校長薛峻鋒負責，學校政教主任、班主任、實驗老師組成的課題研究網絡，確保了課題研究工作的正常運轉。并定期針對在課題研究中出現的實際問題進行集中解剖，做到了具體問題具體分析，始終把《學生良好行為習慣養成教育的研究》這一課題作為常規教學管理的重要內容來抓，力求高質量，高效率。

2、真情引領，加大投入

領導的表率勝于雄辯，在本課題的研究中，校長江波、副校長謝英、薛峻鋒帶頭學習新的理念，適時開展專題講座，深入課堂與實驗教師一道備課，說課，評課，總結實驗情況，撰寫實驗論文，推廣實驗成果。在領導的榜樣示范作用的同時，課題組充分發揮組內的學科帶頭人、骨干教師、科研新秀的作用，鼓勵教師認真學習新理論，自主探究，形成了人人學習科研，人人參與研究的良好局面。

學校每年還撥出專項經費，用于本課題的研究工作。鼓勵實驗教師參與各級各類教科研競賽及培訓學習，并給予充分的資金支持和物質獎勵。

二、認真學習，不斷提高

為了讓課題實驗能夠順利成功的進行，結合我校實驗教師實際，學校出資購買各種學習書籍和光盤，由政教處全面實施，制定切實可行的培訓計劃和學習要求，對實驗教師開展了扎實有效培訓。培訓內容包括：如何對待問題學生；“七個習慣”交出優秀學生；中小學心理健康等。課題組成員也利用空余時間翻閱了大量的教育教學專著，教育類報刊雜志，并作了大量的筆記，為課題的研究作了大量的知識儲備，并堅持在實踐操作中鍛煉自己。本學期課題組成員圍繞課題開展研究，坦言相陳，各抒己見，為課題積累了豐富的資源。

三、合理安排，措施得當

為了確保課題實驗研究不走過場、落到實處，課題組制定各種措施，按步驟進行扎實有效的實驗，1、課題組每月進行一次交流研討活動，定主題，定內容，按計劃進行學習研討。

2、重點對如何培養學生的好習慣，糾正壞習慣進行有效地研究與探索，提高德育教育的效果。

3、落實課題研究實驗課，收集整理實驗課設計，成功案例賞析，課題研討論文等。

4、聯系學生的生活實際，開展有效的德育活動，使學生在潛移默化中逐步養成好習慣。

四、踏實研究，形式多樣

1、調研方法多種多樣

我校課題組成員圍繞課題，開展了多種形式的調研：課堂教學實驗。在學生中開展“怎樣生活，怎樣學習，怎樣做人”等主題活動，培養學生自治、自理、自立的能力；學生跟蹤測評。針對學生中出現的特殊情況，采取個案跟蹤與輔導，建立特殊學生檔案袋等措施，幫助學生克服學習上的心理障礙，矯治學生生活中的問題行為；設計調查問卷。通過研究實踐，教師們深入探討培養學生良好行為習慣的教育方法，總結實驗所得，進一步提高教師的教育教學能力，有效地提高了學生的自覺性，充分發揮了學校德育的育人功能。

2、實驗過程務實創新

我課題組認為教師只有以課堂為陣地，深入分析和挖掘德育情感，結合實際事例，采用“潛移默化”的方法，把應該培養的良好行為習慣充分地提示給學生，讓他們從中受到影響、熏陶和感染，達到“潤物細無聲”的教育效果。所以課題組注重課題的研究內容和學科教學相結合，科學整合相關內容，高效開展課題研究。

例如在教學品德第一冊《我是家里的小主人》一課的教學過程中，金娟老師設計了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，先讓學生比賽看誰說的禮貌用語多，并告訴學生這些雖然是一個簡單的禮貌用語，但卻是做人應具有的一個基本禮節，是對別人的一種尊重，接著老師和學生示范表演在不同情況下用不同的禮貌用語，鼓勵學生爭當“文明星”，最后教育學生在平時的生活中待人都要文明禮貌，讓學生學會感謝、學會尊重的做人品質。

課題組還堅持以德育作為學校教育的核心，把德育教育工作放在各項工作的首位，使學生逐步樹立起了“先做人后做事，先成人后成才”的思想。學校圍繞培養學生良好的行為習慣的養成教育開展了許多活動。

（1）利用重大節日和紀念日對學生進行專題教育，形成愛黨愛國、關愛他人、團結奮進、誠實守信、爭創一流的精神風貌。例如：以“婦女節”、“教師節”、“重陽節”等節日，確立“溫馨祝福，感恩師長，孝敬老人”的主題，利用班會對學生進行關心他人，尊老敬老的教育，從而增強學生的社會責任感，提高道德情操。

（2）開好三種德育課。即（1）認識性德育課，加強品德與時事教育等認識性課程的教學，改進課堂教學形式。例如：李蔚老師教學《和誠實交朋友》這一課時，先以小品的形式表演了《手捧空花盆的孩子》這個故事，使學生認識到誠實的行為能得到別人的贊許和認可，接著又組織學生比賽講誠實的故事，學生一次次從故事中感受到了誠實的重要和作用，最后以一首《好孩子要誠實》的歌曲結束整節課，再一次用學生喜歡的方式教育他們要做一個誠實的好孩子。（2）活動性德育課。我們充分利用學校各種宣傳途徑來開展活動。通過紅領巾廣播站、櫥窗、黑板報、升旗儀式、班會、晨會宣傳行為習慣養成教育知識，學習《小學生日常行為規范》、《班級一日常規》、《文明禮儀知識》，學校的方方面面無一不滲透著規范行為的養成教育。（3）隱性德育課。通過學科滲透、校內文化、校園環境等隱性德育課，潛移默化地影響學生。

五、辛勤耕耘，碩果累累

一份耕耘，一份收獲。課題組通過研究及時總結經驗，從學生的“文明禮儀”、“養成教育”、“衛生習慣”、“學習習慣”等方面入手，在全校推出了特色鮮明 “十個好習慣”，他們分別為：“見人問聲好”、“上課勤思考”、“排隊靠右行”、“做操有精神”、“吃飯要靜凈”、“垃圾不亂扔”、“勤讀常提問”、“寫字姿勢正”、“鈴響不奔跑”、“課間不瘋鬧”。“十個好習慣”的推出得到師生的好評，同學們的行為習慣得到了很大的改進：亂丟亂扔，損壞公物，打架罵人，互相攀比的現象基本上不存在了。同時，實驗教師也獲得了較大的成績：胡傳東撰寫的《淺談小學德育》和謝英撰寫的《留守兒童教育初探》獲市級一等獎；薛俊峰撰寫的《如何加強學生的養成教育》、黃玉嬌撰寫的《開展低年級德育工作初探》、梁紅撰寫的《淺談小組合作式管理的班級管理模式》、王小奎撰寫的《優化班級文化，創建綠色班級》、李莉撰寫的《如何加強青少年思想道德教育》分別獲得區級一、二等獎； 李蔚主講的優質課《誠信是金》和金娟主講的《吃的學問多》獲市級一、二等獎。另外，還有多名教師的論文、教案在省級和國家級刊物上發表。

總之，通過一年多的教學實踐與實驗，我們收獲頗多，但在實驗中也發現了一些不足：如理論水平不高，科研意識有待加強，課程資源開發不夠等，我們課題組的成員決心在以后的實驗中發揚成績，克服不足，力爭實驗再出新成績，再上新臺階。