第一篇：參評廈門市杏南中學十佳師德標兵材料

參評廈門市杏南中學十佳師德標兵材料

杏南中學林玉蓮

本人自從教以來，堅持黨的教育方針，熱愛黨的教育事業，全身心投入到教育事業中，始終堅持以育人為本，全面培養學生各方面素質。在思想上，積極靠近黨組織，在學習中提高對黨的認識。在工作中積極參與，刻苦鉆研努力提高業務水平，在師德上，積極通過學習來提高自身修養，以身作則，為學生樹立下面形象，長時間通過潛移默化來影響學生，完善自我的同時以求學生進步。從教十幾年來，始終奮斗在教學第一線，教學成績顯著。教育成果斐然。在此對這些年的工作進行一下總結。

一、師德方面：作為一名人民教師，不僅要加強政治理論學習，而且要熱愛教育事業，愛崗敬業，為發展教育事業而精誠奉獻，任教以來我一直堅持著這些信念，熱愛學生，言傳身教，無私奉獻，為學校培養棟梁之才。愛崗敬業是師德基石，熱愛自己的工作崗位，努力鉆研業務，通過各種學習提高自身能力，以達到教學崗位所具備的素質。熱愛學生是師德的核心內容。多年來堅持以高尚情操來感染學生，以和諧的師生環境來陶冶學生。以豐富的知識哺育學生，以滿腔熱情來關愛學生。通過這些建立了新型師生關系。多年以來教學工作使我感覺到對學生的愛必須以理解、尊重和信任為基礎，以愛動其心、以嚴導其行。在十一年的工作中從事九年班主任工作，班級多次被評為模范班，本人也被授予各級嘉獎。班級貧困學生較多，多次利用自己的課余時間為其補課，幫助這些孩子取得進步。為學生捐款捐物，來幫助這些學生渡過難關。這些學生也把我當成是可以信賴的人。本人認真對待學生每一次的人生困惑，利用自己的人生經驗來幫助每一位同學。始終堅持為人師表，學高為師，身正為范。能夠做到各方面嚴格要求自己，做到為人正直，心胸開闊，待人接物，出以公心。不以學生的家庭背景和自己善惡喜好作為情感的指向，寬容地對待學生成長過程中所出現的每一個問題。始終堅持不斷進取，高超的學識本領是教師自我完善的基礎，是教師樹立教學威信的源泉，也是教學工作的保證。努力在教學實踐中將理論和實踐相結合，不斷創新、勇于探索，以適應形勢需求。在不斷進取中通過學習來完善自我，始終堅持團結協作。教育的作用之一是教會學生學會“共處”，而“共處”基礎是合作，作為一名教師的我樂于合作，善于合作，珍重合作。與學生、家長、教師都能很好相處，達到工作所需要的環境，在年級中能和每位教師和睦相處，精誠團結，共同把工作做到最好。

二、教育教學方面：從事十一年高中數學教學，本人深知數學學科的教育是科學基礎。同時對學生的升學也起到很關鍵的作用。因此在教學上投入了最大的熱情。平時重視業務學習，努力提高業務能力。不斷學習專業知識，很好地做到了專業知識系統化、深度化和廣度化。根據本人這幾年的教學經驗，我很注重課堂教學中培養學生的自學能力和習慣，形成了指導預習——質疑討論——補充歸納——課外遷移的教學模式，有效提高了課堂教學效果。為此在歷年的教學中取得了優異成績。

自2006、8調入杏南中學，本人積極投入到新課程改革中,積極探索教育教學方法,努力提高學生的學習成績。在歷次的全市統考中數學成績都能在年段遙遙領先，為年段成績作出較大貢獻。在教學過程中，還非常注重與同一備課組老師共同研讀教材，提出自己對教材的理解，主動承擔幫教工作，認真指導、幫助吳

麗榮老師，使得該老師在業務上得到較快發展。為了使自己能更好地把握新教材，能更多得到專家、老師的指點，在三學期中就開了兩次的區級觀摩課，得到了同仁的一致好評。在指導學生參加區級數學競賽中，班上的黃特賜等三位同學獲一等獎，為學校爭得榮譽。在教學之余，還積極參加課題的研究、論文的撰寫，以及各級各類的活動，并取得了一定的成果。《數學探究式教學的嘗試》榮獲全國教育科學教育部“十一五”規劃課題組優秀成果一等獎；《高中新課程下數學探究式教學的嘗試》發表在CN級數學新課程導報上；《將“疑”貫穿于數學教學中》獲市三等獎并匯編；在2006-2007學期參加杏南中學創優質班會活動中獲二等獎；參加杏南中學首屆大型創新大賽-——教學設計比賽獲三等獎；

2006—2007、2007-2008學年榮獲校級“優秀班主任”、“先進教育工作者”稱號。

三、班主任工作方面：自調入杏南中學一直承擔班主任工作。以誠心對待每一位同學，以愛心關注每一位同學的進步，以公正對待班級每一個事情，以平等來關注每一位同學。堅持以上做法，使我在管理班級時能夠做到井井有條。所帶高三(7)班是一個班風正派,紀律嚴明,學習氣氛濃厚,學習成績優異,凝聚力強,團結向上的班集體，一個班風、學風、團隊精神均名列前茅的“領頭羊”。班干部認真負責，同學們和睦相處,課外活動豐富多彩,好人好事蔚然成風,師生同心同濟。班級中的揚立婷同學還作為福建省唯一的學生代表參加全國的團代會，陳純同學被評為福建省優秀學生干部。所帶班級在2006--2007年被評為校先進班級；文明班級；2007-2008學年班容班貌評比獲全校一等獎；2007-2008學年被評為廈門市“先進班集體”。

第二篇：廈門市杏南中學音樂教研組總結

廈門市杏南中學音樂教研組總結

時光飛逝，轉眼一學期又過了。在這一學期里，我校音樂教研組的全體成員按照開學初定下的教研組工作計劃，認真的做好每一項常規工作，組員們認真地備課、上課，經常性的進行集體備課，互相聽課、評課、努力提高自身理論水平，撰寫教育教學論文，教學反思等。其中潘老師的教學設計被選送參加省里的教學設計大賽，其中洪老師、潘老師分別撰寫了一篇教學論文參加市教育學院組織的論文匯編。

除了較好地完成教學任務的同時，本組成員還利用課余時間認真地組織好音樂興趣小組活動，本校組織了“校合唱團”、“校舞蹈隊”、“高考音樂考生輔導”等活動。在認真抓好這些興趣小組的基礎上，本校成功地舉辦了“元旦文藝匯演”，本的文藝匯演是歷屆來水平最高的一次。通過匯演給學生提供了一個自我展示的舞臺，活躍了校園氣氛，豐富了校園文化，也從中達到了發現人才、培養人才的目的。

本組成員還承擔了學校的校本課程、研究性學習和相應的課題研究等，均取得了一定的成效，但組員們都認識到在教科研方面是本組的薄弱點，今后我們將再接再厲，揚長避短，爭取取得更好的成績。

音樂教研組：潘來姬

20007年1月

第三篇：※師德標兵參評材料※

傾情支教 貢獻青春

——記曲阜市時莊街道代莊小學教師 李月平

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”和許多老師一樣，李月平老師摯愛著教育事業。緣于這份信念，在曲阜師范學校求學時，他的恩師劉振佳問過全班同學一個問題：“你們上了師范，畢業后會一輩子從事教育事業嗎？”不少學生在選擇職業上動搖了。筆者就此問題與李月平老師做過探討，記得他的回答是：“既然我選擇了教育，我就要全身心地投入到教育這一行，用全部的愛教好學生。”

幾年來的工作實踐，李月平老師踐行著他的諾言。2003年6月，教學論文《學生活數學 過數學生活》被評為曲阜市小學數學科研論文一等獎。

2005年3月評為曲阜市優秀少先隊輔導員。

2006年6月，《低年級語文教學初探》獲濟寧優秀教研成果一等獎。

2009年9月評為曲阜市優秀教師。2011年9月評為時莊街道師德標兵。2012年9月評為時莊街道名師。

一、選擇教育、無怨無悔

2000年9月，走出師范的校門的李月平來到曲阜市時莊鎮孔家村小學，從此成為了一名小學教師。從那時起，他就扎根農村小學，幾年的教學實踐，他一直堅持把愛護作為學生成長的動力，只有讓學生在濃厚興趣的驅動下，積極主動地學習，把被動學習變為“我要學”、“我想學”，教學才能取得高效。堅持上好每一堂課，努力讓每個學生都成才。他愛學生，熱愛教育；他對教育的專注，老師們有目共睹。剛畢業那年，他學校離家6里路，吃住在學校，有時一星期回家一趟，父母曾對他講，上完學就應該報答國家，但你還有這個家啊。常言道“忠孝難兩全”，李老師選擇了課堂，他把全部的心血投入到孩子們身上，精心備課，手把手的教孩子們。“功夫不負有心人”，李老師當年的教學成績就名列全鎮前茅。

（一）不圖名利，一心為孩子。

2007年9月，由于代莊小學地處時莊鎮西北角，南面、東面是單村煤礦的塌陷區，每到下雨天道路泥濘，冬雪天路滑，春秋天滿是塵土，交通不便，村莊稀少，誰也不愿到這樣的環境中去教書，原在代莊教書的老師托關系調出代莊小學，導致代莊小學教師嚴重缺乏。這時，李老師想到的不是個人，而是哪里的孩子需要老師。于是他主動要求上級領導安排他到最艱苦的代莊小學任教。來到代莊后，他不顧條件的艱苦，埋頭工作。為了向40分鐘要質量，讓每一個學生成才，每一課，他總是深鉆教材，研究教法，博采眾家之長，精心設計每堂課，厚積薄發，教學效果非常顯著。

按照當時教委的規定，凡到代莊小學支教的老師工作只需一年，實行輪換制，但李老師主動要求在代莊多干幾年，盡管離家很遠，生活又不方便，但他始終堅持戰斗在最艱苦的環境中。

（二）勇挑重擔，不怕吃苦。

代莊小學教師平均年齡51歲，由于老教師過多，現代化教學設施對他們來講是陌生的，根本無法利用。2007年實施農遠工程，由于沒有精通電腦的老師，學校把這項工作交給了年輕的月平老師，雖然他也沒有接觸過這個專業，但為了那些孩子們，他欣然接受了。畢竟是重入師門，要從頭學起，于是他自學微機課程，畢竟少不了走彎路。由于需要更多的時間留在學校摸索鉆研，李老師新婚的妻子很是生氣，但李老師為了教好這門學科，他說服了妻子，把精力全部放在了教學上，實踐著一個平凡教師的諾言，實踐著一個教師高尚的人格，體現著一個教師高尚的職業情操。

2007年底，學生學籍納入網絡管理，全部學生的信息要輸入電腦，建立電子學籍，而且時間緊迫，所有工作需要在寒假里完成。李老師默不作聲，主動把這項工作承擔起來。由于是假期，學校里沒有任何取暖設施，辦公室里滴水成冰，李老師每輸一個學生的信息都要搓搓手暖和暖和才能繼續工作。

2008年，中小學學生體質健康統計；2009年春，國家校舍統計；2009年初夏，山東省校舍管理信息統計等等，都是李老師加班服務，從沒講過任何條件、不計任何報酬，從沒說過“不”，都一如既往的認真完成。學校領導和老師們總說：哪項工作最艱苦，李老師就搶哪項工作。

二、平凡的崗位，用愛心換來桃李芬芳

（一）用人格引領，打造良好班集體

《左傳》有言“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，對

教師而言，特別是對班主任而言，師德是教師最重要的素質。有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生，班主任是班級的靈魂，班主任的道德品質對學生起著導向作用，班主任的言行舉止對學生有著潛移默化的熏陶，正所謂“人格是最高的學位”。在班級管理中，他始終以高尚的人格影響學生，要求學生做到的，他都率先垂范，每天早學生到校，晚學生離校。班級各項活動中，他既是領導者，又是參與者，對學生一視同仁，不以分數論成敗，積極協調學生與任課教師間的關系。“桃李不言，下自成蹊”，他的模范表率促進了和諧融洽、團結上進良好班風的形成。

（二）嚴慈相濟，讓優者更優，差者不差

李老師眼中無“差生”，他用一個平凡教師的職業道德去感召學生。班級中總有為數不少的優等生，但各方面出類拔萃的一流學生卻甚少。因為深知砥礪一流品行是培養一流人才的基礎，所以李老師對每個學生，堅持“嚴在當嚴處，愛在細微中”，既嚴格要求學生，把各種不良習慣消滅在萌芽狀態，又給予他們及時的指導和正確的引領，并利用各種方式培養他們遠大的目標、堅強的信念、寬闊的胸懷。學生常會慧是他班的班長，她聰明好學上進心強，關心集體，但卻清高孤傲，瞧不起班級的學困生，影響了班級工作的順利進行。李老師一方面引導她發現學困生的閃光點，另一方面給她講人際關系的重要性，并在集體活動中讓她感受到學生寬闊的胸懷、強烈的集體榮譽感，逐漸讓她在實踐中摒棄缺點走向完善。

愛是神奇的力量，可以點石成金。當然，愛也需要智慧，對

學困生，他多從關心生活入手，找他們談心，尊重他們的個性，了解他們的困惑，培養師生間的感情，然后探討他們的學困原因，同時與家長攜手，注意因材施教，對學生的點滴進步都給予表揚，對他們的錯誤盡量不在班上點名批評，而是課下談心交流，讓學生感到老師待他們如嚴父慈母。“親其師方能信其道”，贏得了學生的信任，育人工作方能如源頭活水，常做常新。2009年，也不知是哪個學生知道了李老師的生日，竟在那一天全班同學為李老師準備了一個大蛋糕。當李老師走到教室時，看到全班同學的祝賀，這個硬漢子淚流滿面，一句話也講不出。同學們對他的愛，老師們對他的佩服，學校領導對他的信任，更堅定了他奉獻代莊教育的決心。

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一個優秀的教師不僅要才高八斗學富五車，更要有對學生無私的愛，對教育的傾情奉獻，對塵世誘惑的抗拒，這樣，我們才能享受教育的幸福，才能收獲遍布天下的桃李之果，在這條路上，他一路前行，無怨無悔。

第四篇：廈門市杏南中學專業技術職務競聘上崗條例(討論稿)

廈門市杏南中學專業技術職務競聘上崗條例(討論稿)

為充分發揮中學教師職務制度對學校教育教學工作的促進作用，充分激勵廣大教師以生為本，大力提高教育教學質量的主動性、積極性，特制定杏南中學專業技術職務競聘上崗條例。

1、競聘上崗應遵循的原則。

a、先進性原則。鼓勵教師冒尖，不搞論資排輩。

b、綜合性原則，堅持德才兼備，注重實績原則。全面考量教師業績、專業基礎、專業能力、專業發展、師德師風等情況。

c、公開、公平、競爭、擇優原則。

d、量化原則。對教師業績、工作量等可評估要素予以量化。

e、發展性原則。考慮教師的發展潛力、教師的進步。

2、競聘上崗組織機構。

成立由校長、分管校長、職能部門和專業技術人員代表組成的專業技術職務競聘上崗委員會，并成立由黨支部副書記、工會、教師代表組成的專業技術職務競聘上崗監督小組。

3、競聘上崗條件。具有相應專業技術職務，具有良好職業道德，能履行崗位職責的專業技術人員。

4、有下列情況之一的，不參加當年競聘。

a、受黨內嚴重警告或行政記過處分以上，期限未滿的。

b、工作嚴重失職、瀆職，造成重大責任事故；或嚴重違反職業道德，影響工作的；群眾意見大的。

c、競聘前三學年累計病假一年以上或事假三個月以上或累計曠工三天以上。d、不承擔學校分配的任務，不服從工作調整的。

e、經常違規違紀，屢教不改的。

f、教育教學質量較差，被一票否決的。

g、上級職稱聘任文件規定不能聘任的其他情形。

以上各類人員的事實認定，須在學校專業技術職務競聘監督小組監督下，經學校專業技術職務競聘上崗委員會研究認定，并允許相關人員申請復議一次。

5、競聘程序。

a、學校辦公室公布擬聘用的專業技術人員職數。

b、競聘人員填寫《廈門市杏南中學專業技術崗位競聘量化表》交辦公室。c、量分審查與公示（公示期3天）。

d、如拿出部分職數競聘，競聘者應進行述職，并進行民主測評。

e、如拿出部分職數競聘，對競聘者所任教學生進行征求意見。

f、由學校競聘委員會依據復核評定后的量分結果從高到低確定聘任人選（如拿出部分職數競聘，并不完全依據分數高低，還要參考民主測評和學生意見）。

g、公示（公示期7天）。

h、公示期若無異議的予以正式聘任。

6、競聘監督。

專業技術職務競聘上崗工作接受全校教職工監督，對教職工反映的問題和意見，應及時記錄、備案，并按有關規定進行核實處理。

7、量化賦分辦法。

a、校齡、工齡分。校齡（指就讀全日制高校的校齡，1995年以前入學的全日制中專學校也可計算校齡），每年0.5分。

b、學歷分。中專0.1分，大專1分，本科2分，碩士生3.5分，博士研究生6分（學歷含全日制學校學歷、自考、函授、網絡、夜大、業大等國民教育系列等均可計算）。

c、教學工作量分。自獲評某一級別專業技術職務起，達到學校基本滿工作量或滿工作量，每年1分；超工作量（指超上限課時），每年1.5分。

d、表彰獎勵分。自評審通過某一級專業技術職務起，綜合表彰：校級表彰1分，區級表彰2分，市級表彰3分，省級表彰4分，國家級表彰5分。綜合表彰為各級黨委、政府的表彰或主管局與人事局共同行文蓋印的綜合表彰。

單項表彰，校級0.6分，區級1.5分，市級2.3分，省級3.1分，國家級4分，單項表彰如有列等，一、二、三等獎的等分依次乘以1、0.8、0.5的系數，論文獲獎不列入單項表彰。

e、指導學生獲獎分。自評審通過某一級專業技術職務起，按計，指導學生參加各級各類教育行政主管部門或業務部門組織或參與組織的競賽，區級一、二、三等獎，（體育第一、二、三名）分別為0.6、0.4、0.2分。區級獎勵每年最高累計不超過1.2分（含）。人數較多的項目，如合唱、舞蹈、藍球、排球、足球及其他團體項目，則獎勵分為1.2、0.8、0.4分。市級獎勵一、二、三等獎（體育第一、二、三名），為1、0.8、0.6分，團體項目加倍，市級獎勵每年累計最高不超過2分（含2分）。省級獎勵一、二、三等獎（體育為前六名），分別為1.5、1.2、1分，團體項目加倍，省級獎勵每年最高累計不超過4分。國家級獎勵一、二、三等獎（體育為前六名），分別為2.5、2、1.5分，團體項目加倍，國家級獎勵每年最高累計不超過8分。

以上學生獲獎，有兩個以上指導教師的，排名第一的取全部，排名第二的取獎勵分1/3，排名第三及以后的不得分。

同一指導老師指導同一項目比賽，區、市級不可累加得分，取最高等級得分（如區跳高第一、市跳高第一，僅取市跳高第一得分），但省級以上獲獎可按人次累加計分。

非教育行政或業務主管部門組織的競賽，原則上按區級獎勵給分，如由相關處室安

排或經相關處室同意參加的比賽，按市級計分。

f、職務分。自評審某一級專業技術職務以來，擔任以下職務每年分數：校處領導4分，年段長、享受校處待遇人員3.5分，副段長、班主任3分，教研組長、教研員、學生會指導教師2分，備課組長1分，工會委員、團委委員、女工委員0.8分，副班主任（有總結、德育處認可）0.5分。

擔任兩項以上職務者，第二職務取1/3分數，第三以后職務不計。

g、考核分。自評審通過某一級專業技術職務以來，每年合格1分，優秀1.5分，基本合格0分，不合格倒扣1分。

h、教育教學論文（經驗總結）分。自評審通過某一級專業技術職務起，由本人撰寫（第一作者）的論文（經驗總結）。（第二作者取1/3分）。

校級匯編或校級二、三等獎，每篇0.2分；

校級一等獎、區三等獎或區匯編，每篇0.3分；

區一等獎、市三等獎或市匯編，每篇0.5分；

市一、二等獎、省三等獎或省匯編，每篇0.7分；

全國三等獎、省一、二等獎或全國匯編，每篇0.9分；

全國一、二等獎、刊物發表，每篇1.2分；

CN刊物發表，每篇1.5分；

出版教育教學專著，每本4分。

i、校本課程分。自評審通過某一級專業技術職務以來，開設校本課程，教科室認定，每門0.5分；

由學校統一印刷的校本課程，每本1分（參編者0.8分）；

由出版社出版的校本課程，每本3分（參編者1.5分）。

j、教育科研、課題、實驗課題分。自評審通過某一級專業技術職務以來，課題被立項并按時結題的課題負責人（包括評前立項、評后結題的課題），按年計算，校級0.5分，區級0.8分，市級1.2分，省級2分，國家級3分。（國家級、省級子課題降為市級，市、區級子課題降為校級）。主要參與者依次為0.4、0.6、0.8、1、1.2，參與者0.2、0.4、0.5、0.7、0.9。以上由教科室認定。

k、教育教學及其他工作績效分。自評審通過某一級專業技術職務以來，凡教學、高考培養出區狀元、單科第一、超省、市、區均線（須區前兩名）的，中考學科均值居全區第一名，為本校高中輸送優秀生源較多的，會考全區第一、全市前列的，結業考全區第一且超思明或市屬均值的。

凡任班主任班級被評為區、市、省、全國先進班級，在黨建、廉政、德育、繼續教育、工會、檔案、后勤管理、環保、生管、綠化、財務、以老帶新、研究性學習、教研、課程資源開發、電教、實驗、衛生、圖書、第二課堂、綜合實踐活動、課件、社區服務、文化建設、紅十字會、考務、學籍管理、心理健康、軍民共建、新課程實施、團隊、學生會、安全保衛、文明學校、健康教育等獲區、市、省、全國級集體榮譽的主要人員。

以上均要本人申請，學校競聘委員會辦公室認定，分別按次給予0.5－5分的獎勵。k、支教工作分。被評審通過某一級專業技術職務以來，到國家貧困地區支教每年獎勵2分。

l、任中、高級年限分。取得中、高級資格每年按0.5分計。

m、教輔人員得分。聘任時由主管部門認定優良1分，相關教師測評滿意度60%1分。

8、量化賦分的起算為當年9月至次年8月為一學，不滿一學年的按一學計算。

9、退休前男滿57周歲，女滿53周歲的在崗教師不參加量化評分，只要考核合格即直接聘任。

10、在學校尚有空余職數時，該條例適合對象為未聘人員，如學校已無剩余職數，則適合對象為已聘、未聘人員。

11、實施此條例后首次聘任聘期為三年。三年后則再進行新一輪聘任。

12、監督管理。凡謊報成果，有弄虛作假行為者，一經查出，取消當輪聘任資格。

13、本條例由五屆一次教代會通過，解釋權歸學校行政會。

14、本條例自2009年9月起實施。

廈門市杏南中學

2008.11.5

第五篇：2009十佳“師德教師”參評材料

廈門市杏南中學周素華老師先進事跡介紹

——2009十佳“師德教師”參評材料

周素華，女，中學一級，區級骨干教師，集美區作家協會副秘書長。自一九九七從大學中文系畢業分配到杏南中學任教已達十二年。帶過的幾屆班級，在她的努力下均成了市級的先進班集體，班風正，學風好，成績優異。05——08年，這三年來每年都被評為校優秀班主任。她以自己對工作的責任心，學生的誠心、愛心、細心、耐心，贏得了人們的好評。

教育園地里耕耘不止。付出如此巨大的艱辛和努力，崇高師德力量的支撐，她傾其全部精力投身于所熱愛的教育事業，奉獻給所愛的學生。

在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生，身教勝于言教。法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”作為一個班主任，工作責任心體現在要以身作則，以自己的實際行動為學生樹立榜樣，要求學生做到的自己首先做到。孔子曾經說過這樣的話：“其身正，不令則行, 其身不正, 雖令不從。”因此, 身體力行是班主任做好工作的前提。她堅持每天早上提前10分鐘到教室，每天晚自習幾乎是最后一個離開教室。十幾年如一日，她關心愛護學生，并把它當作一個教師的最起碼的師德。平時，周老師進入班級，如果看到地上有廢棄物，一定會順手拾起來；垃圾桶不整齊，一定會動手去整理；講臺桌亂了，也不忘去收拾。總之，班里只要有地方細微的不規范，一看到就無法不動手，就像對待自己的家一樣！周老師認為教師若不是路標，講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。老師的身教在學生中的傳播是非常快的，更多的時候，學生都是自覺地把這些做好。窗簾掉了，有人自覺地掛上去；垃圾滿了，有人悄悄地倒了；電風扇臟了有人默默地擦了，班級里的“厚德載物”欄里寫滿了學生的名字，但同學說，最有資格寫上去的是班主任。

教師還要全身心地熱愛每一個學生。要做到以誠心對待學生，以愛心感化學生。她著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，她成功了。愛心讓她發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

一個班有幾十個學生，每個學生又都有自己的個性特征。作為班主任，周素華老師善于多渠道了解他們的各方面資料和情況，捕捉他們的閃光點，無論哪個學生表現有多差，都不放棄，更無微不至地關心她，找出問題的原由，引導學生走向進步。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。她熱愛學生，不以衣食容貌、家庭情況或家長地位看待學生；不以學習成績、思想品德優劣為轉移。不論是男是女，是俊是丑，是倔強是溫順，是開朗是內向，是健康活潑是體質羸弱、生理缺陷等，都一視同仁。十幾年的班主任教學工作中，她始終堅持熱愛學生，誠心對待學生。她曾趕到醫院看望生病的學生，曾慷慨解囊幫助貧困的學生，周老師曾傾心交談勸說想棄學的學生，也曾坦誠相待解脫“早戀”的學生；有時，她會用那并不美妙的歌喉教學生唱歌，會用那并不嫻熟的技術跟學生打球。

08屆她班有一個孩子從小就喪母，父親工作忙很少跟他交流，更談不上教育。每次父子倆碰面就是一場不愉快，只因為父親對孩子太嚴苛的要求，若發現達不到目標就大罵出口！在這樣的家庭背景下，這個孩子從小就很叛逆，個性也很倔強。經常和老師起沖突。了解了這個情況后，周素華老師知道他這樣倔強的孩子，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。周老師主動和孩子親近，和孩子做朋友，讓孩子體驗“親其師，信其道”。經常在課間找他談話，談學習，談生活。這位家長忙，為了能夠和孩子的父親聯系上，周老師不管路途的遙遠，顧不上周末、晚上的休息時間，尋求各種辦法與孩子的父親進行多次交談，交換看法。有時和孩子的父親用電話交流就是

一、兩個鐘頭，勸說其父親改變粗暴的教育方法，要求不要太高。

可以毫不夸張地講那是那是用愛換來的！在她心中，每一個學生都是一張白紙，她在上面用愛心描繪，所以就會收獲了愛的享受！給予這個孩子更多的關懷和愛護。他從小缺失母愛，更需要老師由衷母愛般的關懷，每次他生病，周老師都細心的問候，照顧他吃藥，囑咐他多喝水。他的腸胃不好，經常肚子痛，但是他的家境貧窮，沒條件讓他到醫院做具體檢查，周老師就四處打聽醫治的辦法，并親自帶他到醫院看病，鞍前馬后地忙前忙后。每天都過他問吃藥的情況。在周老師細心的照顧下，一段時間后，他的病情終于有了好轉，更重要的是他的個性有了一定的轉變，臉上有了溫和的笑容，接人待物，也大方、得體多了。

作為班主任，課余時間能放下架子多和學生交流，以自己的誠心和愛心達到師生思想上的和諧統一。

老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，周素華老師除了在舉手投足間讓學生感受到老師的喜愛關心，就是充分利用語文老師的優勢，細致批閱學生的日記，細心分析日記的內容。她經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓學生感到這是老師對她一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學，她也總是在本子上寫下她的期望，盡量避免令人難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使犯錯和改正成為兩人之間的小秘密。她在寫批語時，總是全情投入，以筆交心，一旦發現問題，及時作深入細致的了解，并盡已之所能為學生排憂解難。人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情上的溝通，她做到了。

下午的放學后，她經常留下來和學生談心。特別是高三年的時候，大部分的孩子顯得急躁、壓力大，她經常和孩子們用心傾談，讓孩子放下心中的“大山”，她常常“忘乎所以”，不知道時間，不知道肚子早已在唱空城計，直到孩子的眉頭解開了，她才松了一口氣，這時才發現，自己的胃疼得厲害，早就患胃病的她，只要錯過吃飯時間就會有這樣的毛病，這幾年來她的胃病室越來越嚴重了。

愛的力量是如此巨大，周老師用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生。

周素華老師帶班，經常喜歡營造家的氛圍。學唱班歌《相親相愛》，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。她更是把自己當作是班級這個大家庭的家長。

元宵了，有一位學生跟她說，元宵不能回家，很想家了！周老師突發奇想，匆匆忙忙往市場趕，買回了幾包湯圓，親自下廚。在晚自習前送來給孩子們吃，孩子們圍過來，把那QQ的湯圓放嘴里嚼動，臉上蕩漾著幸福的微笑。她不知道這樣做是否沖淡了他們想家的情緒，感受到一種別樣的溫暖。剛好，省質檢。出了作文題“過節”，經歷了這個特殊的元宵，好幾位同學把文章寫得特別的溫情，特別感人，打動了改卷老師的心。幾篇的作文都是以“5”開頭的。這讓周老師明白，學生是真的感受到了，感受到了老師的愛，感受到了這個大家的溫暖！

是的，周老師是一個善感的人。她也常被孩子們感動。她感冒了，孩子悄悄地把藥放在她的桌上，她沒吃飯，孩子幫她把飯捎來了……每次，她的淚都在心里流淌著，是開心的淚！

做班主任，尤其是做高中年級的班主任，還一定要有教育的耐心和方法。高中學生生理和心理還沒有完全成熟，其可塑性強，因此反復性也大，容易重犯錯誤。周素華老師在工作中運用反復教育法, 堅持“抓反復，反復抓”。對在學習或紀律上重犯錯誤的學生,克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而持之以恒，不斷堅持“把鐵煉成鋼”的毅力。08屆，有一個同學行為規范做得很不好，她就找這學生的初中的同學了解情況，原來這個同學體育特別好，就覺得自己特別“鶴立雞群”，從初中開始他的行為規范就很難抓了。對癥下藥，周素華老師打聽他喜歡的體育明星，又花了大量的精力找來很多相關的故事，耐心跟他交流，和他產生熱愛體育的共鳴，進一步跟探討這些體育明星的成才之路，最后總算更正過來了，這個過程整整花了三個月的時間。

沒有教不好的孩子，周老師感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我教育了自己。自從當上了班主任，她的人生觀得到了徹底的轉變和升華，再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，她深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛！

為了孩子們，經常是廢寢忘食。作為班主任，經常思考著孩子的問題，就是做夢，也經常夢到孩子們的事情。每一根神經都承載了太多的東西，這不能不令她早生華發。這幾年來，周老師的頭發一根一根在發白，她可是一個三十出頭的女教師啊！

當然，世間也給了她回報。08屆這個班也取得全年段有目共睹的成績：高三以來，該班的各科總分名列年段之首，其中年段前50名中一直占有30名左右，每學科的狀元幾乎都在(1)班。在省質量檢查中，該班全體不僅取得優異成績，陳瓏同學成績名列全區第一；陳詩穎同學榮獲省級三好生稱號！陳建能、杜雅娟、陳瓏、王莞禎、張盛輝等分別獲得市、區三好生、優秀干部等稱號！

08屆這個班涌現出不少特長生，在各項活動中獲得了大大小小的獎項。如：校園十大歌手王莞禎；年段寫作能手杜麗紅在校、區、省多次寫作比賽中獲獎；年段演講能手李琳在幾次活動中都有出色的表現，兩次獲得市級二等獎；還有繪畫能手杜雅娟等……

更值得高興的是08界高考，這個班級共有43位同學上了本科線……

當第一個學生打來電話說：我被錄取了。在此，我最想對電話那一頭的你——周老師說“老周，我們沒有讓您失望！”，電話的那一頭喜極而泣，周老師也無法控制自己的感情，輕輕地啜泣來，這就是愛啊，讓人如何不感動啊！

有人說：“在老師的手中，握著無數的金種子——那便是希望，也是教師的全部財富。”是啊，當每個生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子；老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。周老師熱愛教育，是一個甘當播種希望的老師。也許選擇的教育事業，注定一生只能默默無聞，只能默默奉獻，但是周老師她說她非常樂意，非常自豪。在播種知識的寬闊領域里，她愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠方。她心中將永遠銘記這樣一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。她愿和大家一道默默地耕耘，共同托起我們杏南中學的太陽。