第一篇：早期教育的沿革

早期教育的沿革

170年前，德國的卡爾·威特在早期教育史上占有相當重要的地位。是威特使早期教育給社會以影響。從這一意義來說，威特是早期教育的創始人。

讓我們就威特提出“教育可以無止境地挖掘孩子的智力”這一點給當時社會帶來的影響，重溫一下早期教育的歷史吧。

卡爾·威特的孩子出生后，在小卡爾還躺在搖籃里的時候，卡爾·威特就開始對小卡爾進行教育。對此，連威特的妻子都認為是浪費時間，因為她覺得自己的孩子并不那么聰明。鎮上的老師都十分感興趣地看著事情的發展。

然而，沒過多久人們便不再暗自發笑了。曾一度被人們認為有點笨的小卡爾剛4歲就已成長得和普通孩子一樣了，6歲時他的才能遠遠超過了同齡的孩子，9歲時才能便增長到了令人吃驚的地步。

盡管很多老師抱著傳統的看法認為孩子的智力是先天決定的。然而，并不是所有的人都反對威特。這里有威特牧師的一位朋友于1810年3月（小卡爾大約10歲）寫給威特牧師的一封信：

“尊敬的朋友：您完全實現了您的諾言。您的孩子卡爾已成長為您曾經保證過的那樣的孩子。不，他完全超出了您所保證的程度。10年前，您在我們的病友格羅比茨面前興奮地說，不久您就要做父親了，我曾熱切地希望您能有一個健康的嬰兒。您還說了一句令我難以忘懷的話：如果我能有一個身體健康的兒子，我一定要把他培養成一位出類拔萃的人物。當時，我反駁了你。而且，從那以后我一直對您是否能實現您的愿望表示懷疑，我認為您的兒子能否成為一位出類拔萃的人物并不在于孩子的健康狀況，而取決于他先天的才能。

“后來，格羅比茨告訴我說，您已經在很短的時間內把一個曾經被老師看成笨孩子的瑞士少年教育成了一個非同尋常的孩子。當時我曾經對您說過，請允許我在親眼見到您的孩子并判明其是否果真已如您所說的那樣成長起來之前不下結論。

“您的孩子現在就在這里。我已經見過他了。他的確是一位巧妙地將孩子般的天真氣質和大人般的老練風度渾然地融為一體的少年。他簡直就是一幅十分珍貴的、富有活力的生動畫像。啊！假如我被引到一間匯集著此類天才人物的房間里的話，我將會覺得我仿佛離開了地球上的人們，到了一個莊嚴的神仙世界。”

第二篇：一三八師沿革

一三八師沿革

一三八師沿革

133師的前身是1945年11月組建的冀中縱隊1旅，以冀熱遼14分區挺進熱河部隊為基礎組建的冀晉縱隊第2、3旅，冀中縱隊1旅組建于承德轄71、62、73團，62團前身1945年8月組建冀中軍區8分區62團，1、2、3營依次由8分區33地區隊、大城縣游擊隊和饒陽縣支隊改編，73團1945年8月組建，冀晉縱隊第2旅組建于平泉，4、5、6團依次由冀東13團，北進1支隊、冀晉軍區19團改編，冀晉縱隊第3旅組建于平泉，7、8、9團依次由101、102、103團改編，1946年4月冀中縱隊1旅與冀晉縱隊第2旅合并為冀熱遼軍區獨立2旅，冀晉縱隊第3旅改為冀熱遼軍區獨立3旅，2旅4、5團保留，1旅71團改為6團，62團分別補入4、6團，73團調歸冀中軍區，不久冀熱遼軍區獨立2旅改為冀熱察獨13旅，冀熱遼軍區獨立3旅改為獨立14旅，46年9月與獨14旅合并仍為熱河軍區獨13旅，原13旅37團（欠3營）、38團和原14旅42團合并為37團，原14旅40、41團合并為38團，原13旅39團不變，37團3營撥歸39團。1947年8月1日編入東北民主聯軍第8縱隊為22師，該師戰斗力較強，是軍主力師。1945年9月--1949年12月征戰14個省市，殲敵56735人。

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397團的前身是1938年7月以冀東大暴動武裝和八路軍4縱隊的33大隊11連（1938年6月組建包森支隊以4縱隊33大隊11連為基礎，11連前身1929年百色起義紅7軍部隊，后為（房山）淶（水）涿（縣）聯合縣縣政府警衛連及34大隊5連和6連一部（前身百色起義部隊）為基礎組建的包森支隊，1939年初擴為4個總隊，1940年7月25日在盤山縣唐院村改編為冀東13團，1營由2總隊和1總隊1大隊改為，2營由6總隊和1總隊2大隊改為，3營由7總隊改為，45年7月底13團1、4連和*連一部留在關內另組建一個團，13團2、3、連和*連一部及3個縣武工隊組建北進1支隊，9月成立冀熱遼軍區24旅，僅轄13團，挺進熱河編入冀晉縱隊（亦稱趙爾陸縱隊或熱河縱隊）第2旅為4團，46年3月熱2旅與冀中部隊合編為獨13旅，該團為37團，47年8月隨旅編入東北8縱隊為22師64團。該團是堅持冀東抗戰的老部隊，戰斗力強、尤其善長山地作戰，是師主力團，亦是軍主力團。冀熱察軍區授予1營“攻堅模范”，軍區炮兵營山炮連“無堅不摧”。縱隊1營“智勇雙全”，2連“鋼鐵連”，4連“攻堅模范”，3連軍“英勇機智”，“忍苦追敵粵桂邊”，“戰斗鞏固模范連”----397團2連44年底冀熱遼軍區授予。

399團的前身是1945年8月13日以冀中軍區地方武裝在河北趙縣大東平村組建的冀中71團,1營前身冀中6分區31區隊1、2大隊，2營由6分區44地區隊3、4、5大隊，3營的7、8連和團直*連由趙縣支隊改為，9連由束冀縣大隊改為，團直通信連由兩個區隊的通信排合編，共計2300人，冀中軍區6分區31、44區隊組建于1941年9月，31地區隊是以6分區游擊總隊1營及警備旅2團兩個連為基礎，44地區隊以6分區游擊總隊2營和警備旅2團1個連為基礎，冀中軍區授予“攻堅模范團”，1、5連“登城模范連”。挺進東北后于46年3月編入13旅為39團，47年8月隨旅編入東北8縱為22師66團。該團長于平原作戰。冀熱察軍區授予1連“攻堅模范連”，縱隊授予2營“英勇頑強營”，5連1排“楊村戰斗英雄排”，軍2、3、5連“遵紀模范連”，“英勇殲敵桂中南”1、2、8連“三好連”。

1950年2月162師山炮連與師炮兵營合編，原軍炮兵營山炮連調歸師山炮營建制。2NX簾巟

1951年2月26日從廣西（完成桂東南剿匪后）移防廣東，擔負海防和機動作戰任務。3月師部駐地花縣，397團大瀝莊，398團蚌湖，399團竹料，師啟用代號0133部隊。4月全師抽調786人組成志愿團入朝參戰，補入38軍。9月整編，撤消擔架連和運輸連，整編后全師11209人。

1952年7月奉中央軍委命令133師與46軍138師對調，轉隸46軍，番號不變，同時以143師429團團直和46軍及133師炮兵營合編，組建46軍炮兵第二團，隸屬133師指揮，每個步兵連增加一個炮兵排，配備2門60炮，2具火箭筒，機槍連增加一個57無坐力炮排，配備3門。9月6日--9日全師由廣東江村、新街車站登車，12--14日到達遼寧安東，就地休整7天，補充湖南、湖北新兵1000名，51式手槍1390支，50式沖鋒槍1343支，57無坐力炮27門，90火箭筒60具，輕機槍13挺，重機槍18挺。

9月21日全師13720人入朝參戰，經過6晝夜行軍到達順川以北水洞站一線，軍授予399團2營“團結鞏固營”，進行整編，各團92步炮連改為戰防炮連，397團迫擊炮連改為高射機槍連，398、399團輕迫擊炮連改為重迫擊炮連，警衛連改為高射機槍連，42軍獨立37高炮營調歸133師，全師13597人。

到11月7日133師接替42軍126師西海岸長峴坊至漢坡公路以西的防務

1953年6月15日將房屋移交137師，撤回二線進行整編，將兩個山炮營擴編為山、野、榴炮營，組成師屬炮兵團，其中2連改為山炮1連，5連改為山炮2連，抽1、3、4、6連的9班組成山炮3連，1、3連改為野炮4、5連，由1、3連各抽一部組成野炮6連，4、6連改為榴炮7、8連，4、6連各抽一部組成榴炮9連，炮兵團番號為炮兵516團，各步兵團組成炮兵營，轄團屬82迫擊炮連和75無坐力炮連。各步兵營以機槍連為基礎，擴編為重機槍連和82迫擊炮連，并增編一個步兵連，師成立防化連，團成立防化排。?

1954年7月改為蘇式武器師，將炮兵516團山炮營改為52防坦克炮營，各步兵團組建防坦克炮連和汽車連，步兵連的60迫擊炮排改為重機槍排，取消火箭筒排。

1955年3月撤消各步兵團4、8、12連，397、398團4連補充入師工兵營，改為工兵2連和機械連，397團8、12連和398團12連調志愿軍總部暫編3團，回國執行任務，399團8、12連和398團4連補入本團缺編單位。10月18日回國，21--27日到達駐地吉林延邊地區，師部和炮兵516團駐地延吉市，397團駐地和龍縣，398團駐地圖門鎮，399團駐地龍井鎮。

1957年5月整編，減編399團，撤消各步兵團炮兵營部，全師8418人。

1958年3月397、398團互換防地，5月28日師高炮營開赴福建前線。

1960年399團恢復實兵團，397、398團3營依次改為399團1、2營，399團減編1、2營改為397、398團減編3營，399團減編3營不變，4月步兵團重建炮兵營。

9月底高炮營由福建歸建。

1962年6月改為甲種師，擔任總參戰備值班師任務。

1969年1月參加珍寶島作戰，中央軍委授予133師四位同志“戰斗英雄”稱號，師直工科干事杜永春、398團偵察排3班長周登國、師偵察連副連長陳紹光、397團偵察排戰士于慶陽，給397團、398團偵察排記集體一等功。

1969年12月番號改為138師，各團依次改為412、413、414團。蔂

1970年2月與137師換防進駐吉林市。師部和炮兵團、414團駐地吉林市西郊，412團駐地九站，413團駐地永吉。

1973年師偵察連被國家體委評為“全國基層體育活動先進單位”。硨

1975年6月23日至7月17日移防江蘇新沂，接替68軍202師防務，師部和414團駐地新沂縣城北，412團駐地新沂縣城東，413團駐地郯城縣，炮兵團駐地東海縣徐塘莊。

1978年7月--9月與12軍交接防務，移防山東濰坊，師部駐地安丘縣，412團在諸誠縣，413團駐地安丘縣景芝鎮，414團駐地諸誠縣孟瞳，炮兵團駐地沂水馬站。

濟南軍區授予412團2、5連、413團1營炮兵連、414團3營機槍連“硬骨頭六連式連隊”。

1979年2月抽調2314名戰士參加對越反擊作戰。

1985年3月至1986年5月，赴云南老山地區執行對越防御作戰任務，歸67軍指揮，戰區番號為14軍（乙）41師（乙），全師9890人在13.9公里的防御正面93個陣地堅守了335天，粉碎越軍進攻和偷襲530多次，取得了對越防御作戰和“9.23”、“1.28”兩次出擊作戰的勝利，圓滿完成了輪戰任務。

1985年1月20日中央軍委命令138師執行輪戰任務，從136、137師、坦克8師和煙威警備區抽調252名干部，880名戰士補充138師，3月11日師分18個列車梯隊進行鐵路輸送，于3月30日到達云南文山馬塘、平壩、德厚等地集結，1985年5月28日接替南京軍區36師、偏馬方向邊防部隊和馬家灣方向偵察分隊的防御陣地，5月31日回到山東駐地。

1986年4月18日--26日移交防務給蘭州軍區61師。殲敵2100人，俘虜1人，繳獲槍75支（挺），電臺5部，摧毀火炮29門，機槍154挺，汽車15輛，138師犧牲106人，傷314人，軍委授予414團7連“攻堅英雄連”，成都軍區授予412團6連、414團3連“堅守英雄連”，軍委授予414團7連戰士童培友“戰斗英雄”，成都軍區授予412團5連副班長宗建良，412團6連戰士盛其順“戰斗英雄”，414團3營部副班長王剛“英雄通信兵”稱號。412團5連集體一等功。

1985年10月46軍撤消，改歸26集團軍建制，1986年10月開始整編，46軍坦克團和高炮團改為138師坦克團和高炮團，3個步兵團改為摩托化步兵團，營屬機槍連增加1個高射機槍排，炮兵連增加1個82無坐力炮排，炮兵營轄5個連，100迫擊炮連改為122榴彈炮1連，107火箭炮連改為122榴彈炮2連，新組建3連，高射機槍連改為雙37高炮連，105反坦克炮連保持不變。師炮兵團轄4個營，1營122榴彈炮營，2營152加榴炮營，3營130火箭炮營，4營反坦克營（1個100反坦克滑膛炮連和4個反坦克導彈連）。

師高炮營調歸26集團軍高炮旅建制，師警衛連改為警衛調整連，原46軍技術偵察大隊歸138師建制，整編后全師3個步兵團，3個兵種團，直屬通信、工兵、汽車營、警衛調整、偵察、防化、炮兵指揮連12394人。師機關和部分直屬分隊從安丘移駐濰坊原46軍軍部，414團移駐原師部營房，1987年2月整編工作結束。

坦克團前身1954年9月在河北昌平縣陽坊鎮組建，202師坦克自行火炮202團，由華北軍區裝甲兵帶訓，1956年11月歸建202師，駐防江蘇新沂，1967年6月調歸濟南軍區裝甲兵建制，改為濟南軍區獨立坦克第4團，1976年2月改為46軍坦克團，1978年9月調防山東濰坊市坊子區荊山洼鎮靈山北。

高炮團前身于1962年3月由46軍高炮大隊改編組建的高炮71團，轄1、2、3、4營，依次改為133、136、137師和46軍炮兵基干團高炮營，1975年改為46軍高炮團，原1、2、3營歸建原師，新組建57高炮營為1營，2營雙37高炮營，1978年9月調防山東濰坊市坊子區馬司公社。

1989年軍區授予高炮團“基層建設先進團”。1991年軍區授予高炮團指揮連“黨支部建設模范連”，“基層建設標兵連”。

1989年5月22日7時至24日9時30分全師5000人和武器彈藥，搭乘各型飛機69架次，安全抵達北京南苑機場，并在機場露營，6月3日在永定門、木樨園立交橋、大紅門地區組織戒嚴，7月22日師3個兵種團先期回營，8月16--20日3個步兵團返回駐地，軍委和濟南軍區分別授予413團8連和412團5連“衛國英雄連”稱號，412團5連連長袁華榮“共和國衛士”，413團8連總政和中組部'全國先進基層黨組織'，413團8連戰士崔寶枝被中央軍委授予“二級英模”光榮稱號。

138師在解放戰爭中轉戰14個省，殲敵56735人。

第三篇：早期教育

幼兒園對0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導

當今，在教育受到高度關注的同時，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長到孩子出生的那一刻。對孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經得到年輕家長的廣泛認可。而嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對0—3歲幼兒早期教育家庭指導工作呢？

一、了解0-3歲教育的現狀和存在問題

1.0—3歲教育現狀分析

我們說，0—3歲是人生發展的關鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進行科學的、正確的、合理的教育。但是，從現行的早期教育機制來看，托幼園所大多數接受的是2.5—3歲的孩子，學前教育機構所授也是3—6歲以內的內容。因此，許多擁有大學文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發生意外，好對家長交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權利，并容易導致孩子生活規律差、交往能力差、社會性發展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數溺愛有加，科學育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結果，養成飯來張嘴、衣來伸手的不良習慣。大多數喜歡獨處，不會與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運動少，自身動作難以協調，最終影響了大腦及智力的發展。不言而喻，文明禮貌的學習、良好習慣的教育、適應能力、自立意識的培訓等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時，就這樣無情地被錯過了。綜上所述，教育機構應重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長的，家庭教育環境對他們的成長有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導。“挖掘孩子的潛能始于零歲”的觀念已經成為多數家長的共識，由于現在多是獨生子女，父母在孩子的身上輸不起，現代父母的文化層次越來越高，他們對孩子的成長也越來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長，再有一個原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導，多數家長的育兒經驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書本里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長態度都是一致的，他們強烈需要在居住的社區得到科學的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規的早教機構對家庭早教進行指導和訓練。

現在，社會上大多數0-3歲嬰幼兒早教機構都是以個人盈利為目的，硬件設施和軟件設施都不能達到國家的標準要求，這將大大影響孩子的早期教育和對家長的正確指導。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優勢

關心和重視孩子的早期教育不但是家長的責任，更是全社會共同的責任。幼兒園作為幼兒教育機構，更是有責任有義務承擔早期教育的宣傳和指導工作。幼兒園的環境創設、設施設備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在早期教育這一領域中，要不斷地提高家庭的文化、修養、理論知識，平等地對待每一個個體，才能不斷地規范和完善，從而為社區的早期教育提供服務，使早期教育走向成熟！

三、立足社區，了解分析社區需求

1.了解社區３歲前的幼兒和家庭數

幼兒園可以通過走訪居委會和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數。并盡可能了解有多少家長可能和孩子一起參加早教活動，甚至是有多少年輕夫妻準備在一兩年內生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導工作提供有力的依據。

2.了解社區３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個家庭是否重視早期教育，家長是否會和寶寶一起來參加早教活動，有兩個因素非常重要，一個是家庭的經濟情況，另一個是父母的文化水平。所以，幼兒園應摸清這些家庭每月的收入，以及家長會把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長可能更能明確早期教育的重要性。當然，也有部分家長雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發展得更好一些，他們也會參與到早教活動中來。

3.了解家長喜歡什么樣的服務

家長喜歡什么樣的服務也是我們調查分析的一個重點。是周末參與早教活動還是每天都可以參與？是上午活動還是下午活動等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動計劃的制定和活動時間安排提供依據。

上述這些調查分析的內容，我們都可以通過分發調查問卷、電話調查、走訪家庭三種方式來獲取。調查問卷的內容有：孩子主要教養人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調查過程中，教師則應該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡練的語言和家長交流，以獲取更多更真實的想法和資料。

四、轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識

如何讓家庭教育在繼承傳統優良美德地基礎上再融進現代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長環境是我們開展家庭教育指導的指導思想。轉變家長的教育觀念，增強家長的早教意識即是家庭教育指導的主要內容之一。通過這兩年的嘗試，使我們越發感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環境中身心健康發展。因此，在指導過程中，我們應注重家長教育觀念的轉變，力求引導家長樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費足夠的時間和精力關注孩子的成長過程；父母必須樹立家庭教育中是一個“雙向互動”與“共同成長”的觀念等等。

那么，如何轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識。

首先，有針對性發放早教宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個年齡段幼兒發展的信息，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔的責任等。

其二，利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在早期教育中的種種信息，通過對幼兒看護者的了解，讓我們看到了他們在教育孩子中存在的問題，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長轉變教育觀念，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：有的家長認為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對孩子的成長很不利，甚至影響孩子的一生，對早期教育的實施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識講座。

我們可以邀請早教專家和兒科醫生對家長進行知識講座，內容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營養需求與搭配等內容。通過舉辦這樣的講座來讓家長知道早教對孩子的重要性，給家長傳授正確的早教信息，增強家長的早教意識，豐富家長的育兒知識。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長的喜愛，能給家長們提供相互交流和借鑒的平臺，取長補短，讓家長通過交流達到自我教育的目的。家教沙龍的地點可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個重點討論的話題，教師應有充分的知識準備，引導，鼓勵家長根據自己的生活經驗和切身體會談談自己的看法和做法。

其五，專題討論。

圍繞家長關心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導家長各抒己見，實話實說。通過觀念的碰撞，家長們在討論過程中轉變思想。

其六，定期編輯早教小報，免費發放給家長。通過小報交流育兒經驗，傳播育兒知識。

其七，網上交流指導。

家長一般白天上班，晚就有時間參與交流，且網上交流指導的時間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網站論壇或社區早教QQ群，隨時與家長交流，解答家長的疑惑，并為每個家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動，提高家長的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動不同于幼兒園的親子活動，它不是簡單的益智游戲，它應該是專門針對0—3歲寶寶早期教育和潛能開發，提供早教家庭進行交流的活動。活動可以是在幼兒園里開展，也可以走出園門，送教上門，進行個別的輔導。我們不僅要讓親子活動促進孩子的快樂成長，更應該是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業、系統的指導，讓家長懂得為嬰幼兒創設適宜的生活學習環境，正確有效地與孩子互動，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動中注意及時糾正家長的一些不正確做法和想法。應讓親子活動一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。使先進的教育理念和科學的教育方法在家庭中延續，有效的促進寶寶的健康成長。親子游戲的活動序列和操作模式為：（1）教師對家長介紹活動的名稱、目的與方法；（2）家長與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個家庭活動的情況并進行適當和具體的指導，以便于家長回家后繼續開展親子游戲，使活動得以延伸。

開展親子活動應注意的是：嬰幼兒的活動中要創設豐富活動環境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動的目標要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動中家長對孩子的不同表現要采取不同的指導方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團隊，提高早教指導質量

現在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當中挑選出來任教，這些教師缺乏對0－3歲兒童身心發展的認識，與嬰幼兒互動、提供發展幫助的經驗不足，對兒童個體差異以及家庭教養差異所產生對兒童發展影響的復雜性心中沒底，專業很薄弱。因此，幼兒園應以學習、研究與實踐來提升早教專業素質為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團隊。我們除了要學習研究嬰幼兒的身心發展、衛生保健、行為訓練等方面的內容，還要重點學習如何與家長溝通，交流，更好的服務于家長，提高早教指導質量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會父母如何養育孩子，而非直接訓練嬰幼兒，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務，有必要為指導家長做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。

第四篇：早期教育

《早期教育》讀后感

讀了這本《早期教育》的書對我來說是既適宜也很適時。書中總結了很多的教育經驗，讓我了解了更多關于早期教育孩子的很多行之有效的舉措，并解答我在教育過程中的疑惑，它對我來說起到了一個指引方向的作用。同時，我也很感謝該作者為教育事業所作的巨大貢獻。理解早期教育現在的人并不是不懂得去早期教育，誰不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發展呢?但是他們對早期教育的認識沒有一個明確的概念和范圍。大多數家長都有早期教育的觀念，而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻，老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產生強烈的興趣而開始決定培養小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強迫他去畫，也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解，但是老威特說的一句話對現在的許多家長很受用，也很經典：“真正的藝術是來自于藝術家的內心世界以及他們的本能沖動。”可以這樣說藝術本質是不可學的，或者說藝術本身是無法學習的，能夠學的只是技術和技巧。也許有人認為會不會把那些畫具給浪費了，是不是在白白浪費孩子的時間，老威特肯定的回答，這并沒有浪費孩子的時間。反而給予了孩子更多的發揮空間，雖然畫得不怎么樣，但是他是興致勃勃的畫完一張又一張……人就像陶瓷，是放在模子里燒出來的，而放在什么樣的模子里就會燒出什么樣的瓷器。也就是說父母在孩子小時候給予什么樣的教育，他長大后就會成為什么樣的人。在這個意義上，“幼兒是成人之母”。早期

教育可以從孕期開始早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據老維特的經驗“音樂往往能造就天才”，而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個身有殘疾的盲人，但只要你有聽力，你就能毫不費力的從音樂中享受到他表達出來的東西。書中慈德的母親在教慈德“快樂、興奮、幸福”時，慈德流露出不解的表情，他覺得這幾個詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，慈德專注的聽著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂的感覺。快樂是個形容詞，快樂就像一弦上彈奏出來的音符。”“哇!原來是這樣!”從那以后慈德在對詞匯上意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為慈德的母親會彈吉他，可以借此教育，如果我們不會音樂那怎么辦呢?再此我想說的是音樂是能夠直接觸動人心弦的工具，我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以在教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質。家長的知識面要博大并不是說每個家長必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。書中有這些部分對我的啟發很大。首先健康知識很重要。孩子的健康是至高無上的，沒有健康就沒有一切，孩子的身體健康是非常重要的。一旦生病，孩子受苦，大人受累，誰都沒有心情欣賞這個世界的美好事物。家長首先要做的是掌握簡單有利孩子發展的健康知識。比如孩子剛生下來，母乳喂養是

最佳選擇，新鮮的水對孩子也很重要，要讓孩子多喝水。在孩子差不多四個月的時候，每次喂奶之前應該先給他喝點水或者果汁。再大一點可以讓孩子適量地喝湯，吃熟雞蛋和土豆，谷類食物也是不錯的食物，孩子會很樂意的接受。經常讓孩子待在能呼吸新鮮空氣的環境中…….書中介紹了很多對我們進行早期教育很受用的健康知識，都是值得我們好好學習的。

《哈佛女孩劉亦婷》讀后感-------李作明

很早就聽說過有《哈佛女孩劉亦婷》這本書，知道它曾經紅極一時，是家教成功的一個典范。但不知為何，內心卻對它有一種排斥，從來不去碰觸它。可能是一直覺得“哈佛”這個字眼離我們太遙遠，是我們窮期一生也未必能夠企及的。總想，凡夫俗子一個的我縱然看了也不會有多大作用。于是，有幾次，即時在書店已觸摸到它，但還是懷著“只能敬仰而不可近觀”的心里悄然跳過。

但近來，興許是“江郎才盡”了。身為教師的我與家長交流時，往往對家長提出的疑難問題無言以對；身為母親的我當沉下心來輔導孩子的學習時，也感到力不從心，無從下手------都說教育是門藝術，可究竟怎樣做才算藝術呢？那些神通，那些高考狀元們究竟是怎樣培養出來的？于是，我迫切地去涉獵有關的知識，閑暇時間專讀家教類的書籍。

從《普通女孩到銀行家》，我知道了路是一步一步走出來的，遙遠的東西我們未必不可及；從王金戰《學習哪有這么難》我知道了學習貴在會尋找其中的規律，只要找到了學習的規律，你，也可以創造奇跡。這不，在書店里瀏覽，看到了最新出版的《哈佛女孩劉亦婷》這本書，心想，這次可不能再錯過了，于是，毫不猶豫捧回家細細品讀。這本書相當于答讀者問，針對很多讀者提出的教育孩子的過程中疑難問題做了回答，很細致地介紹了一些學習方法和培養細節，讀來感覺操作性極強。印象最深的兩點是： “快樂與優秀可以兼得”這是劉亦婷父母教育孩子的基本理念。讀到這里，我不覺眼前一亮。曾

經好多次和家長在交流時，多次感嘆中國的教育體制落后，孩子學得苦，學得累，想優秀就不會快樂；只想快樂那就談不上優秀了。我也很遺憾、很無奈地告訴家長，要優秀必須舍棄快樂；給自己的孩子也經常在灌輸一個觀點“吃得苦中苦，方為人上人”。可從來就沒想過原來“優秀與快樂是可以兼得”的。

是呀，為什么我們就不能換一個角度去思考了？為什么不能把學習當做一件的快樂的事去做呢？如果身為老師，身為母親的我們都時刻把學習當做“苦差事”，那孩子們怎么會樂起來呢？看來，真得在“激發孩子的學習興趣”上去大做文章了，采取積極有效的措施讓我們的孩子在學習中尋找快樂，在快樂中去學習，讓快樂與優秀并駕齊驅，是可以做到的。

好習慣是訓練出來的。在劉亦婷的成長過程中，她的父母很會想點子，有意識地用很多切實可行的方法去訓練女兒，從而讓她擁有某種良好的習慣。如，培養孩子的專心習慣，劉亦婷父母用“一口氣專心學習20分鐘”的方法來訓練，大人拿一本孩子沒興趣的書，坐在孩子的側前方，做專心閱讀狀，給孩子提供榜樣，并及時夸獎孩子3分鐘的專心，直到孩子的好習慣養成，他們方才“撤退”；在培養孩子的學習習慣時我發現劉亦婷父母非常細心，把每個細節考慮得都非常周到，細到什么程度呢？“打草稿，也要有順序”這是我第一次聽說。為了提高孩子的學習效率，培養女兒做事有條理的好習慣，他們要求女兒在打草稿時按題目的順序寫，草稿紙上不要寫得太密，以利

于后面的重算、核對，迅速查找，從而提高學習效率。是的，好習慣，并非天生。

當我們發現孩子的一些壞習慣的苗頭時，不要著急，不要訓斥，不妨動動腦筋，想想點子來進行一番訓練，必能扭轉乾坤。讓好習慣伴隨孩子的一生！

第五篇：早期教育

《3~6歲兒童學習與發展指南》讀后感：

-----蔣一鳴家長 幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發展。那么什么對孩子來說最重要？我認為如下五點缺一不可：

1.人之生——生命：健康第一

2.人之品——品性：做人為先

3.人之格——品格：生活質量

4.人之氣——貢獻：服務社會

5.人之才——才學、才華、才藝、才干

我們應在如上那些方面給予孩子足夠的培養和引導，而出身、性別、長相、身高等則不足掛齒。然而，當今，功利化的教育觀催生了很多的本末倒置的社會現象，如：

1.重喂養輕教養，重認知輕運動

2.重近期目標輕長期目標，重規范輕道德

3.重物質給予輕精神撫慰

4.重智商開發輕情商培養

5.重智力開發輕涵養智慧

6.重知識技能輕社會適應

7.重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造

8.重學習結果成功與否輕學習過程快樂與否……

結果呢？我們的寶貝們出現了這樣或那樣的問題，而我們當家長的還不斷地批評和責備我們的孩子，事實上真正應該受責備的我們這個社會，我們家長本身！記住：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。既然望子成龍，望女成鳳的期望是不可逆轉的，既然學習在我們看來是最重要的，那么我們做家長的應盡量做到以下幾點：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。

4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。

5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友。

7．教育孩子讀好書、好讀書

8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。

9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。

10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。