第一篇：早期教育讀后感

早期教育讀后感

早期教育讀后感

讀了這本《早期教育》的書對我來說是既適宜也很適時。書中總結了很多的教育經驗，讓我了解了更多關于早期教育孩子的很多行之有效的舉措，并解答我在教育過程中的疑惑，它對我來說起到了一個指引方向的作用。同時，我也很感謝該作者為教育事業所作的巨大貢獻。

理解早期教育

現在的人并不是不懂得去早期教育，誰不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發展呢?但是他們對早期教育的認識沒有一個明確的概念和范圍。大多數家長都有早期教育的觀念，而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻，老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產生強烈的興趣而開始決定培養小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強迫他去畫，也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解，但是老威特說的一句話對現在的許多家長很受用，也很經典：“真正的藝術是來自于藝術家的內心世界以及他們的本能沖動。”可以這樣說藝術本質是不可學的，或者說藝術本身是無法學習的，能夠學的只是技術和技巧。也許有人認為會不會把那些畫具給浪費了，是不是在白白浪費孩子的時間，老威特肯定的回答，這并沒有浪費孩子的時間。反而給予了孩子更多的發揮空間，雖然畫得不怎么樣，但是他是興致勃勃的畫完一張又一張……

人就像陶瓷，是放在模子里燒出來的，而放在什么樣的模子里就會燒出什么樣的瓷器。也就是說父母在孩子小時候給予什么樣的教育，他長大后就會成為什么樣的人。在這個意義上，“幼兒是成人之母”。

早期教育可以從孕期開始

早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據老維特的經驗“音樂往往能造就天才”，而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個身有殘疾的盲人，但只要你有聽力，你就能毫不費力的從音樂中享受到他表達出來的東西。

書中慈德的母親在教慈德“快樂、興奮、幸福”時，慈德流露出不解的表情，他覺得這幾個詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，慈德專注的聽著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂的感覺。快樂是個形容詞，快樂就像一弦上彈奏出來的音符。”“哇!原來是這樣!”從那以后慈德在對詞匯上意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為慈德的母親會彈吉他，可以借此教育，如果我們不會音樂那怎么辦呢?再此我想說的是音樂是能夠直接觸動人心弦的工具，我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以在教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質。

家長的知識面要博大

并不是說每個家長必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。書中有這些部分對我的啟發很大。

首先健康知識很重要。孩子的健康是至高無上的，沒有健康就沒有一切，孩子的身體健康是非常重要的。一旦生病，孩子受苦，大人受累，誰都沒有心情欣

賞這個世界的美好事物。家長首先要做的是掌握簡單有利孩子發展的健康知識。比如孩子剛生下來，母乳喂養是最佳選擇，新鮮的水對孩子也很重要，要讓孩子多喝水。在孩子差不多四個月的時候，每次喂奶之前應該先給他喝點水或者果汁。再大一點可以讓孩子適量地喝湯，吃熟雞蛋和土豆，谷類食物也是不錯的食物，孩子會很樂意的接受。經常讓孩子待在能呼吸新鮮空氣的環境中…….書中介紹了很多對我們進行早期教育很受用的健康知識，都是值得我們好好學習的。

并不是很多母親都具有育兒知識，舉個很常見的例子，很多母親在聽到孩子的哭泣聲之后，會立即給孩子食物和玩具以求停止哭泣，用這些抑制哭聲會讓孩子以后越來越難以滿足，甚至缺乏自制力。我們可以放一段音樂來轉移孩

子的注意力不失為一個止哭妙招。這是很常見也很易犯，所以就在早期教育方面對家長知識面上就提出了很高的要求。

正如老維特對小威特的教育，一種生活化的隨意教授，在小威特三四歲的時候起就和他一起散步，在他們散步的一兩個小時里，他們總會探討各種知識。比如父親會摘下一朵野花，告訴威特關于野花的知識;或捉個小蟲教小威特一些昆蟲學的知識。這些看似無意，但是體現出老威特博而廣的知識面和教育的耐心，以及他的學無止盡，他和小威特的一起探究發現，更鍛煉了小威特的創新意識。即使是在教育發達的的今天，老威特的做法也很值得我們家長們學習，學習他教育的耐心和好學。因為家長有廣闊的知識面才能夠滿足孩子們的好奇心，孩子們的好奇心的到滿足，思維能力才會迅速發展!

每個孩子都有他特殊的稟賦

拿什么讓孩子們終身受益呢?父母一直在尋覓的教育寶典，從何而來?教育是一門藝術!愛因斯坦說過：“孩子生來都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯誤的教育方式扼殺了他們的天才。”此句話道出了早期教育肩負在家長身上的重責!本書作者也說到：“從某種事實來看，天才還是庸才，與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說石油后天的環境和教育等因素所決定的。早期教育是一個事實根據。”教育要從早從小開始，早期的教育是黃金時期，不可錯過，同時我也堅信“無論什么樣的人，上天都必然賜予他一項出類拔萃的才能!”

第二篇：早期教育讀后感

讀《早期教育》雜志有感

《早期教育》雖說是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完一期的《早期教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、豐富的“教師經驗”、良好的“園務平臺”等等，每個內容形式都寫的如此深動，尤其是教養筆記，真的能讓人受益非淺，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。作為一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。

父母應經常和老師溝通，了解孩子在幼兒園的表現。了解老師對孩子的要求，并與老師交流孩子在家中的表現，和老師一起共同教育孩子。這一點很重要。注意賞識教育：對孩子的每一點微小的進步都給予肯定和表揚，鼓勵孩子與幼兒園表現一致。

老師們總會再三強調學生們要守紀律，在課堂上不許隨便亂動，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動”，此時的孩子們只是一個失去自我的人，而不是一個守紀律的人。那么身為老師、父母的我們，究竟怎么樣才能在給孩子自由的同時教會他們守紀律呢？蒙臺梭利指出：只有當孩子成為自己的主人并遵循一些生活規則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。蒙臺梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”

讓孩子學會獨立，沒有獨立就沒有自由，因此，我們必須指導孩子的個性得到自由、積極的表現，使之通過自己的活動達到獨立。鍛練小孩的所有教育活動，都必須幫助孩子們在獨立的道路上前進。我們必須幫助他們學會走路，學會跑，學會撿起掉落的東西，學會自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達自己所需要的東西??所有這些，都是獨立教育的一部分。可往往在現實生活中，很多家長總是習慣性的侍候孩子。就像現在我看到，個別孩子，都已經三歲半上幼兒園了，不會自己脫褲子，幫他脫了褲子拉尿還尿到褲子····好多他們本應該自己做的事情卻都是別人幫助才能做。實際上孩子們都是想獨立，但是很多家長沒這意識，總認為他們小，總是擔心他們這做不好，那樣不安全，所以好多事情總是拒絕他們獨立完成。而這種做法是極端錯誤的，這不是在愛孩子，這樣很危險，因為這將抑制他們有益的、自發的活動，增加孩子心理壓力，我們要想一想孩子的感受。孩子必須自己做他們力所能及的事情，只有這樣才能不斷的提高他們獨立生活能力，才能讓他們更自信！大自然賦予了他們進行各種活動的身體條件和學會如何去做的智力因素。作為家長的責任應該是，盡量的提供給他們征服大自然所賦予他們的有益活動，不斷的提高孩子們的獨立生活能力。

第三篇：早期教育和天才讀后感

《早期教育和天才》讀后感

在一次偶然的機會，我在圖書館看到一本關于早期教育的書——《早期教育和天才》。這本書是日本木村久一先生的著作，于上世紀90年代被我校日研所譯成中文。它其實是只有160余頁的小冊子，但卻很火，據說一些名家都看過這本書。

本書分為七章，第一章算做一個引言，講述了早期教育的重要性，其他六章每章講述一位天才的早期教育，重點談及父母早期教育的方法。其中第二章是《威特的教育》，是作者對《卡爾·威特的教育》一書的一個簡介。本文就由此展開。《卡爾·威特的教育》是威特的父親寫的關于威特14歲以前的教育，如今很多人都對它贊嘆不已，可是它卻經歷了一個埋沒期。因為該書在當時并未引起人們的重視，一直藏在哈佛大學的圖書館里，僅有少數人看過，而且他們按照此書培養自己的子女也取得了巨大的成功。一百年后該書才慢慢流行于世，如今，這本書距寫成已經二百年了。然而此書雖相去年代久遠,卻愈來愈顯示出勃勃生機。其中許多教學經驗值得我們借鑒和推廣。

首先我們需要對本書的主要人物作一下簡單介紹。威特的父親是德國一個鄉村牧師，一個了不起的學者，一個非常富于創見的人，也是一個意志堅強的人，為了教育自己的孩子克服了種種障礙，最終培養出威特這個“天才”。威特生于1800年，是19世紀德國一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用六國語言；通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲時進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲時發表了《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些過早失去后勁的神童們不同，威特一生都在德國著名的大學里授學，在有口皆碑的贊許聲中，一直講到1883年逝世為止。

然而威特并沒有高超的天資，恰恰在出生時被認為是一個癡呆的嬰兒。那么卡爾·維特是如何成為一個馳名中外、學識淵博的天才而且在早年就表現出超人的素質的呢？這完全歸功于威特父親高水平的早期教育。

威特父親的早期教育取得了十足的成功，取得成功的條件有以下幾點：

第一、先進的教育思想。威特父親始終強調，“對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始”，因此威特父親從威特出生那天就開始教育，從孩子15天大就開始向他灌輸詞匯。他認為，在五歲之前，孩子能夠掌握一生所掌握知識的80%，五歲之前是孩子形成知識的關鍵期，錯過這一時期，許多知識就難以形成。另外，在一次關于教育問題的學會上，他堅信：對于孩子來說最重要的是教育而不是天賦。孩子天賦再好，后天不開發，也會成為平凡的人，天賦不好，后天教育得法，也會成為不平凡的人。

第二、豐富的知識。威特的父親作為一名牧師，具有豐富的閱歷和知識，因此才能在教育孩子時得心應手。威特懂得六國語言,對許多學科都有造詣，因此可以肯定，威特父親也懂得多國語言，對許多學科也都有研究。因為自己不會而去教育孩子，是不現實的。

第三、正確、合理的教學方法。威特父親十分欣賞愛爾維修的論斷：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”因此，威特父親特別注意教育方法的應用，通過各種手段，利用各種情境使孩子受到最好的早期教育。

第四、全面的教育。威特之所以會多國語言，多門學科，并且長大后依然才學橫溢，而且很長壽，在很大程度上取決于威特父親全面的教育。威特的父親想把威特培養成為偉大、健康、和善、寬大、出色、聰明、正直、博學、謙虛和堅強的人，一言以蔽之，就是把威特培養成為盡善盡美的偉人和天才。

第五、堅強的毅力。要想培養出一個“天才”，不經過艱辛的努力是辦不到的。威特父親在教育小威特時踏踏實實、嚴肅認真、一如既往、二十年如一日，為了教育好威特，把自己的所有才能都施展出來。威特能有一個偉大的父親是他一生最大的幸福。

由此我們可以看出，威特取得如此輝煌的成就具有得天獨厚的條件。另外，《威特的教育》一章也給我們留下了許多寶貴的早期教育經驗。

第一、盡早發揮孩子的能力。按照能力遞減法則，生下來具有100度能力的兒童，如果放棄教育，5歲時還有80度的能力，10歲時減少到60度，到15歲時就只剩40度了。因此要盡早發揮孩子的能力。威特父親首先教孩子語言，它主要通過實物教學。在威特剛會辨認事物時，他就拿很多東西給小威特看，同時用和緩清晰的語調重復這些東西的名稱。沒多久，小威特就能清晰地發出這些東西名稱的音來了。

第二、努力喚起孩子的興趣。“不能強迫著教”是威特父親教育法的一大原則。例如為了教小威特識字，他拿著一本配有文字的畫冊說：“這個畫上的故事非常有趣，可是爸爸沒有功夫給你講。”這樣就激發和喚起了威特一定要識字的想法和心愿，這樣才開始教他識字。

第三、從做中學。杜威一直強調“做中學”，其實在杜威一百年之前，威特先生就早已開始實施這一教學方法了。因為小威特的學習絕不僅僅是在書桌前，他有許多知識都是在現實情境中獲得的。在小威特長到三四歲時，威特父親總是帶他去散步，在散步過程中教他花朵、昆蟲、石頭等的知識。另外，威特父親還經常帶小威特旅行，如到博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院和保育院等，這不僅僅開闊孩子的眼界，而且豐富了他的知識。并且威特父親要求小威特要詳細記錄，待回家后向母親匯報見聞，這既鞏固了他剛學的知識，又提高了他的語言表達能力。

第四、游戲教學。威特夫婦為小威特準備了一套炊事玩具，讓他用炊事玩具學做各種菜。有時他們一起玩做菜的游戲，讓威特當主婦，媽媽當廚師，并且還有一定的獎懲措施，使威特在游戲中獲得做菜的知識。其實類似這樣的游戲還有很多，例如演劇式游戲，即演出書本上或歷史上的某些情節；建筑游戲，即如何用一些事先準備的木塊搭房子等。

第五、鼓勵發問。小孩子經常會向大人提問一些“為什么”的問題，有時大人隨便敷衍一下就算了事了。然而威特父親并不是這樣，而是鼓勵威特發問，并耐心地給予說明和解釋。有時小威特提出的問題，威特父親也很難回答，此時威特父親不是敷衍了事，而是和小威特一起查閱資料，從小給威特灌輸追求真理的精神。

第六、培養良好的道德品質和生活習慣。這一點要說的就很多了，在此做簡單說明。威特父親注重培養威特的善行，從小就給他講自古至今勸諫善行的各種故事，讓他背誦各種道德詩，附近的人們有了災難，威特父親總是帶著威特前去慰問，以培養他的憐憫之心。在習慣培養方面，威特父親讓他注意飲食，講衛生，養成敏捷靈巧、精益求精的習慣。這些習慣的培養都是在實際生活中傳受的，比簡單的言傳要深刻得多。

當然，威特的教育并不是十全十美的，其中有一些觀點我不敢茍同。

第一、威特父親不讓威特與其他孩子玩耍，完全地把威特當作一個成人看待。他認為讓孩子們在一起玩，即使對方是好孩子也有弊害，如果是壞孩子弊害就更大了。這完全是一種一種謬論。你不能因為世界上有小偷就不讓人出門了吧，也不能因為有地震現象就不讓人在房子里住了吧。把孩子孤立起來不和小朋友們玩是對孩子最大的摧殘與折磨。

第二、孩子撒了東西就不能吃這種東西。威特喜歡喝牛奶，有一次早餐，他撒了一點牛奶，那次早餐就不能喝牛奶了。那么杯子里剩下的牛奶怎么辦，要倒掉嗎？這也太浪費了吧。況且孩子正是犯錯誤的時候，“有錯能改，善莫大焉”。讓孩子意識到錯誤，下次改就行了，何必這樣折磨孩子呢？

讀了《早期教育和天才》，尤其是第二章《威特的教育》，我對教育又有了更深的理解。早期教育要抓緊，不要錯過培養孩子的最佳時機，教育孩子要有正確的方法，要培養孩子的綜合素質，要把孩子培養成一個全面的人。

第四篇：《早期教育與天才》讀后感

《早期教育與天才》讀后感

1917年4月 木村久一的著作

該書由日本學者木村久一對幾個著名的少年天才的教育經歷的分享，提出了早期教育對于兒童教育的重要性，并較為詳細的介紹了卡爾威特等幾名著名天才兒童的獨到教育方法，也有作者對這些早期教育成功案例的分析和見解。雖然本書是將近一百年之前的著作，但是仍然具有很強的可讀性，讀后不但會深刻認識到早期教育的重要性，同時也會學習到一些至今仍然很有效的早期教育方法。

1、早期教育的重要性

（1）通過對卡爾。威特、威廉。詹姆斯。賽德茲等少年天才的分析，他們都是在很早的時候就展現出與普通人的不同，在大多數人認為還應該無憂無慮玩耍的時候，就已經熟練掌握了多種語言，并開始展露頭角，在十幾歲就已經開始對學術有造詣并升入世界著名大學。這些少年天才并不是病態的，而是全面發展，過得非常的健康快樂，尤其是卡爾。威特。

（2）天才并不是完全是由于天賦而是得益于科學、恰當的早期教育。每個人出生的潛能肯定不同，但是如果一個潛能100的人，后天開發只有40,而一個潛能80的人后天開發能夠達到60,也會出現巨大的差距。作為父母，應該重視早期教育，運用科學的方法，最大限度的開發孩子的潛能，那么就便是天賦平平的孩子也能取得不凡的成就。

（3）人的潛能是遞減的法則。越是接近0歲，及早用恰當的方式引導，孩子可以激發出來的潛能更大。而到了8歲左右，潛能就已經基本定型。卡爾。威特的父親提出，“對子女的教育應當隨著嬰兒智慧曙光的出現開始”.（4）人的發展也存在敏感期，寬窗口期。在恰當的時期，鍛煉激發孩子的某項能力、學習某種知識，就能夠起到事半功倍的良好效果。語言發展存在敏感期：1-7歲。孩子的語言天賦6、7歲開始枯竭，到8歲基本已經消失殆盡。音樂學習敏感期：5歲開始學鋼琴。對于音樂的敏感期：從一歲五個月出現，大約8歲結束。幼兒具備閱讀能力，從2歲起就可以開始閱讀。

（5）孩子在幼年時期整個大腦是完全開放的，學習毫不費力，可以說給孩子什么就能吸收什么。

（6）很早接受教育的小孩子長大后是幸福的，因為他更方面適應能力都很強，從小也比其他孩子更快樂。從早期就開始接受良好的教育，會讓孩子從小就過得更加幸福。

（7）對孩子來說，學習是快樂的事情，而不是痛苦。填鴨式的教育讓孩子痛苦，孩子只會被動的成為知識的儲存器，卻缺乏理解能力和自我學習能力。

2、早期教育的方法

（1）原則：

A、學習注意激發孩子的興趣、多采用游戲的方式。要遵循兒童的天性，采用啟發、誘導、激發興趣，做游戲、模擬等孩子喜歡、有趣的方式進行。早期教育不完全是灌輸知識的時期，更是教會孩子獲取、發現知識、獲得學習方法的時期，讓孩子獲得獨立思考的能力。有效的學習都是建立在興趣的基礎上，不要強迫孩子學習。要想教給孩子什么知識，首先巧妙的方式激發孩子的興趣，讓孩子自己主動想學，再教給孩子知識，并教會孩子如何自己主動去學習相關的知識。教孩子知識，也要看時機是否成熟，是否有興趣，理解力是否達到。早期的知識教育，并不是嚴謹的課堂教育一樣，而是生活化的隨意傳授，在和孩子游戲中、散步中都是講解知識的好時機。孩子小時候的學習不是坐在書桌前的枯燥學習，而是各種游戲、體驗、感受、豐富多彩的生活中學演習，這才是真正有效的學習。要用一切機會開闊孩子的眼界，各種參觀、展覽、活動、旅行都應該讓孩子去體驗和感受。讓孩子自己講述自己的體會和見聞，可以鍛煉孩子的觀察力、分析力、語言表達能力、寫作能力。讓孩子從小養成讀書和思考的習慣，而不是只是瘋玩。針對孩子要學習的內容和孩子的興趣設計出各種游戲。

B、對孩子品格的培養同樣重要。防止自己和孩子出現驕傲自滿的情緒十分重要。不要忽視對孩子習慣、品德的培養，良好的習慣和健康的心智非常重要。要培養孩子的品德：勤奮、自制力、勇敢、禮儀、服從、誠實、善良、自尊心。對于孩子的問題，先弄清事情真相，再講道理，不要錯怪孩子，也不要用打罵方式。善行記錄，好的進行記錄在一個本子上。錯誤的不強化，用恰當的方式指出和糾正。對孩子恰當的表揚可以讓孩子建立自信，但是要適度和注意方式，不過分表揚，不空洞表揚，否則就可能導致孩子自滿，狂妄自大。從小培養孩子做好事的習慣，以及培養孩子的愛心。讓孩子從小養成整潔的習慣，也不要過分追求愛美。不要讓孩子說我不行，要讓孩子凡事學會想辦法。尊重孩子，不要戲弄孩子，也不要欺騙孩子。對孩子的提問認真作答，不欺騙，不戲弄，不會的要一起尋找答案。

（2）各種能力培養的方式：

A、語言能力。語言是接受知識的工具，要讓孩子盡早很好的掌握這項能力。不斷的給孩子講日常生活中的事物，不要用兒語，最好用正常、嚴謹的語言。語言學習，背不如練。從孩子小的時候就要像對待成人正常說話一樣和孩子說話，教會孩子正確、標準、準確、完整的發音和用詞用語。語言教育采用聽和說的方式進行，語言的開發對思維和智力的開發有重要作用。給孩子講故事，可以讓孩子盡早了解世界，學習語言，培養想象力。孩子大一點，可以將故事講一半不講結尾就結束，讓孩子自己想象各種結尾并講出來，激發孩子想象力。再大一點，可以不給孩子讀書，讓孩子自己主動閱讀。之后，可以讓孩子給他人通信以及自己寫日記的方式，提高語言表達能力。

B、閱讀能力。閱讀對于孩子智力發展非常重要。要從小培養孩子的閱讀能力。2歲開始就可以教孩子閱讀。但是要注意：父母的態度和方法。閱讀材料的多少和順序。讓孩子覺得學習快樂。在孩子想要學習更多的時候結束，可以讓孩子保持學習的興趣。教學詞匯應該從日常用語開始。學習詩歌，可以培養孩子的音律感覺。培養孩子快速閱讀的能力，可以鍛煉孩子的理解力，而不是慢慢的讀，邊讀邊記效果不好，快速閱讀，多讀幾遍自然記住了。讓孩子在閱讀中提高理解力，而不是刻意的去記住信息。

C、想象力培養。講神話故事，并讓孩子相信是真的，不要過早扼殺孩子的想象力。做手工。讓孩子自己表演故事。

D、記憶力、觀察力訓練。“留神看”游戲——經過商店，和孩子比賽記憶櫥窗里的東西。讓孩子從小記路。

E、感官、觸覺訓練。培養對音樂的感覺，播放古今名曲。看世界名畫摹本，擺放有名雕塑模型。閱讀繪本。培養對色彩的感覺——看色卡、彩色玩具、用蠟筆等進行顏色競賽讓孩子根據指令畫正確的顏色。散步注意觀察大自然的各種顏色。觸摸感受各種材質，體驗不同的感覺。

F、數學能力。生活中各種場合的數數。購物游戲。

G、社交能力。多帶孩子參加各種聚會，和集體活動，并對孩子的表現關注和進行指導。

H、情商培養。讓孩子學會識別情緒和自己化解情緒。在做游戲中對孩子進行干擾訓練。

I、自信心、自尊心的培養。從小鼓勵孩子，讓孩子一點點建立起自信心。不當眾批評孩子，批評注意方式，不要用打罵的方式。

J、金錢教育。不要從小給孩子大量的金錢，也不要毫無節制的滿足孩子的所有愿望。要讓孩子通過自己的努力勞動獲得適當的零花錢，懂得付出才有回報，懂得儲蓄和理財。學會節儉。

K、意志力培養。通過各種游戲，提高游戲難度等方式，培養孩子的意志力，以及克服困難的能力。

L、勇氣、挫折訓練。培養孩子的勇氣。不要過度保護孩子，讓孩子適當的冒險，孩子也能做得很好。面對現實的能力，面對挫折的能力。

M、身體健康。孩子的健康非常重要。飲食有節制，多運動鍛煉。食物決定一個人的性格。讓孩子有良好的飲食習慣，良好的胃和牙齒。養成勤洗手的習慣。鍛煉唱歌、深呼吸鍛煉肺部。

（3）有益的游戲：

對孩子的教育，游戲是非常有用的方式。游戲設計要巧妙、要目的明確，不要白白浪費孩子的精力。

角色扮演——鍛煉語言表達能力。

留神看，經過的商店、馬路上、桌子上的東西復述——記憶力、觀察力訓練。

親近自然，散步、園藝、養小動物——培養觀察力。

講故事——激發想象力、鍛煉記憶力、傳授知識，鍛煉語言表達能力。

賣東西、比誰的東西多數數、擲色子比輸贏、給予金錢獎勵——數學知識。

模仿雕像游戲，保持一個動作誰的時間長——鍛煉孩子肌肉。

盲人摸像游戲——讓孩子蒙眼摸東西，給予孩子物品的描述給予提示，鍛煉孩子的語言表達能力和分析力。

猜東西，將家里的東西講出來特點來互相猜。紙牌游戲，將各種知識寫在紙牌上互動。

用紙、布等做手工。學習園藝——培養耐心、觀察力，激發興趣。

平靜下來有戲——取棍子游戲，其他棍子不能動，鍛煉專注力，控制情緒的能力。

3、感悟

（1）保護孩子好奇心、探索欲的重要性。成年后的個人職業選擇能否適合自己，能否在事業上取得成就于此有很大相關性。

（2）早期教育不在于知識灌輸，而在于潛能激發、能力培養。這才是整個人生幸福的基石。而死記硬背、填鴨式的灌輸知識對于兒童的早期教育百害而無一利，不但摧毀孩子的好奇心、求知欲，而且錯過孩子潛能開發，能力鍛煉的關鍵時期。

（3）一個各方面優秀的孩子，不是上天賜予的，而是父母悉心培養的成果。其中必然包含了至少父母之中一個人對教育的高度重視，以及對正確教育方法的深刻理解，以及對于孩子持之以恒的付出。

（4）相信教育對于孩子成才的決定性作用。只要采取科學的早期教育，正常的孩子都可能成為不平凡的人。

（5）家庭教育對于孩子的教育總要性遠遠高于學校教育。在入學之前孩子主要由家庭教育，入學之后學校的教育的知識也十分有限。父母要承擔起孩子教育的重擔。

（6）在入小學之前，一個人的人生基礎就已經基本打牢固。潛能的發展已經基本定型，各種習慣也已經基本定型。在此時沒有得到良好教育的孩子，入學之后也難以有良好的發展。

（7）隨波逐流的教育理念和教育方法只能培養普通的孩子。取得優異成績的孩子，起父母都必定有著對教育獨到的見解，采取不一樣的教育方法，有自己的堅持，堅持自己的想法去做，意志堅強。

（8）教育是一個循序漸進的過程，欲速則不達。有條不紊的進行。

（9）對于教育重視不夠，還要不斷學習大師，以及成功案例，取其精華，并結合自己孩子的特點，找到最適合自己孩子，最有效的教育方法，堅持并及時調整。

（10）父母要做好早教，必須要有正確的早教方法，同時要不斷學習儲備充足的知識。

（11）對待教育付出才有回報，要有投入才有收獲。付出時間、金錢、精力才能收獲孩子的能力，不要妄想孩子的能力自己就有很大的增長。

（12）教育的一致性。父母教育主張的一貫性，以及整個家庭成員教育上的一致性，不要前后不一致，以及多人之間不一致，會造成孩子的困惑，讓教育效果大打折扣。不同意，始終如一的不同意就不會產生問題。

（13）不要用打罵，而是講道理的方式，用孩子能夠理解的方式和孩子講道理，可以讓他感受，思考，從而理解。

（14）對孩子教育，父母要用心，時刻關注、了解孩子。及時發現苗頭和問題，用恰當的方式予以糾正和改變。

（15）做父母，要有愛心、耐心、恒心。

（16）擺正心態，教育的效果不會立馬顯現出來，但要堅信，只要用正確的方法堅持下去，日積月累效果會大不一樣。

（17）不要忽視音樂素養的培養，會讓孩子以后的人生更加幸福和豐富多彩。

（18）讓孩子有更多的體驗，在體驗中找到興趣點，然后幫助孩子、引導孩子根據自己的興趣去搜集、學習這方面的知識，掌握知識，掌握自己搜集信息、自己學習的能力。

（19）讓孩子學會將知識學以致用，而不是學習一些字面上的知識。

（20）家長要注意保護孩子的學習興趣和求知欲。

（21）孩子都喜歡新的東西，喜歡變化。抓住這個特點，對于孩子的吃、玩、學都有用。

（22）度要把握好。孩子吃、玩、學的時間，量的度家長要把握好，過猶不及。

（23）注意孩子藝術氣質的培養，音樂、繪畫、詩歌。

（24）品德、健康、智慧都發展得好的孩子才會幸福。

（25）身教重于言教，要求孩子做到的自己首先要做到，自己言行要成為孩子的榜樣。父母自身優秀會極大的感染孩子，如果孩子發自內心的不認同你，那么教育就起不到效果。

（26）打罵對于孩子教育只會起反效果，用講道理，孩子自己承擔自然后果的方式讓孩子明白道理。

（27）為孩子精心布置成才環境，布置成孩子發自內心喜歡的方式，孩子就會更快樂的成長。

（28）父母是孩子的教育者，同時也在教育中有成長和收獲，自己也會有改變。

（29）成長環境的不同，在很大程度上決定了孩子未來的不同。

（30）真正的藝術來自于本能的沖動，學習的只能是技巧。

（31）教育得當，孩子在10歲時完全就可以擁有大學的水平。只要是孩子有興趣的學習就不會對孩子造成不良的影響。

（32）早期教育對孩子來說如此重要，當父母的應該抓住這個時期對孩子進行科學有效的教育，不要讓時間白白浪費掉。做父母也是有有效期的，在父母能夠發揮最大作用的時候，用好這個時期，以后的教育就會順利很省心很多。

（33）孩子3歲就已經基本具備成人的性格。在三歲之前，孩子的大腦可以吸收大量的知識。語言、文字、圖形、音樂、人生的準則、態度等等。不要怕太多，孩子的吸收能力超過你的想象。

（34）學習，應當是有興趣的基礎之上才能起到好的效果，死記硬背，硬灌知識只能讓孩子失去對知識的理解力和興趣，成為知識的儲存器，不能自己思考和理解。

（35）作為教育者，做好兩方面工作很重要。一是做好教育記錄。將教育的過程、收獲、問題進行記錄，可以反思和理清教育的問題。另一個是做好教育計劃。設定好教育的目標，規劃好教育的方向，才能夠避免本末倒置。

（36）讓孩子獲得充足的知識，是父母教育的重要任務。

第五篇：早期教育

幼兒園對0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導

當今，在教育受到高度關注的同時，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長到孩子出生的那一刻。對孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經得到年輕家長的廣泛認可。而嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對0—3歲幼兒早期教育家庭指導工作呢？

一、了解0-3歲教育的現狀和存在問題

1.0—3歲教育現狀分析

我們說，0—3歲是人生發展的關鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進行科學的、正確的、合理的教育。但是，從現行的早期教育機制來看，托幼園所大多數接受的是2.5—3歲的孩子，學前教育機構所授也是3—6歲以內的內容。因此，許多擁有大學文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發生意外，好對家長交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權利，并容易導致孩子生活規律差、交往能力差、社會性發展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數溺愛有加，科學育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結果，養成飯來張嘴、衣來伸手的不良習慣。大多數喜歡獨處，不會與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運動少，自身動作難以協調，最終影響了大腦及智力的發展。不言而喻，文明禮貌的學習、良好習慣的教育、適應能力、自立意識的培訓等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時，就這樣無情地被錯過了。綜上所述，教育機構應重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長的，家庭教育環境對他們的成長有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導。“挖掘孩子的潛能始于零歲”的觀念已經成為多數家長的共識，由于現在多是獨生子女，父母在孩子的身上輸不起，現代父母的文化層次越來越高，他們對孩子的成長也越來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長，再有一個原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導，多數家長的育兒經驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書本里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長態度都是一致的，他們強烈需要在居住的社區得到科學的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規的早教機構對家庭早教進行指導和訓練。

現在，社會上大多數0-3歲嬰幼兒早教機構都是以個人盈利為目的，硬件設施和軟件設施都不能達到國家的標準要求，這將大大影響孩子的早期教育和對家長的正確指導。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優勢

關心和重視孩子的早期教育不但是家長的責任，更是全社會共同的責任。幼兒園作為幼兒教育機構，更是有責任有義務承擔早期教育的宣傳和指導工作。幼兒園的環境創設、設施設備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在早期教育這一領域中，要不斷地提高家庭的文化、修養、理論知識，平等地對待每一個個體，才能不斷地規范和完善，從而為社區的早期教育提供服務，使早期教育走向成熟！

三、立足社區，了解分析社區需求

1.了解社區３歲前的幼兒和家庭數

幼兒園可以通過走訪居委會和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數。并盡可能了解有多少家長可能和孩子一起參加早教活動，甚至是有多少年輕夫妻準備在一兩年內生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導工作提供有力的依據。

2.了解社區３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個家庭是否重視早期教育，家長是否會和寶寶一起來參加早教活動，有兩個因素非常重要，一個是家庭的經濟情況，另一個是父母的文化水平。所以，幼兒園應摸清這些家庭每月的收入，以及家長會把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長可能更能明確早期教育的重要性。當然，也有部分家長雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發展得更好一些，他們也會參與到早教活動中來。

3.了解家長喜歡什么樣的服務

家長喜歡什么樣的服務也是我們調查分析的一個重點。是周末參與早教活動還是每天都可以參與？是上午活動還是下午活動等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動計劃的制定和活動時間安排提供依據。

上述這些調查分析的內容，我們都可以通過分發調查問卷、電話調查、走訪家庭三種方式來獲取。調查問卷的內容有：孩子主要教養人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調查過程中，教師則應該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡練的語言和家長交流，以獲取更多更真實的想法和資料。

四、轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識

如何讓家庭教育在繼承傳統優良美德地基礎上再融進現代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長環境是我們開展家庭教育指導的指導思想。轉變家長的教育觀念，增強家長的早教意識即是家庭教育指導的主要內容之一。通過這兩年的嘗試，使我們越發感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環境中身心健康發展。因此，在指導過程中，我們應注重家長教育觀念的轉變，力求引導家長樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費足夠的時間和精力關注孩子的成長過程；父母必須樹立家庭教育中是一個“雙向互動”與“共同成長”的觀念等等。

那么，如何轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識。

首先，有針對性發放早教宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個年齡段幼兒發展的信息，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔的責任等。

其二，利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在早期教育中的種種信息，通過對幼兒看護者的了解，讓我們看到了他們在教育孩子中存在的問題，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長轉變教育觀念，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：有的家長認為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對孩子的成長很不利，甚至影響孩子的一生，對早期教育的實施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識講座。

我們可以邀請早教專家和兒科醫生對家長進行知識講座，內容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營養需求與搭配等內容。通過舉辦這樣的講座來讓家長知道早教對孩子的重要性，給家長傳授正確的早教信息，增強家長的早教意識，豐富家長的育兒知識。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長的喜愛，能給家長們提供相互交流和借鑒的平臺，取長補短，讓家長通過交流達到自我教育的目的。家教沙龍的地點可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個重點討論的話題，教師應有充分的知識準備，引導，鼓勵家長根據自己的生活經驗和切身體會談談自己的看法和做法。

其五，專題討論。

圍繞家長關心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導家長各抒己見，實話實說。通過觀念的碰撞，家長們在討論過程中轉變思想。

其六，定期編輯早教小報，免費發放給家長。通過小報交流育兒經驗，傳播育兒知識。

其七，網上交流指導。

家長一般白天上班，晚就有時間參與交流，且網上交流指導的時間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網站論壇或社區早教QQ群，隨時與家長交流，解答家長的疑惑，并為每個家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動，提高家長的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動不同于幼兒園的親子活動，它不是簡單的益智游戲，它應該是專門針對0—3歲寶寶早期教育和潛能開發，提供早教家庭進行交流的活動。活動可以是在幼兒園里開展，也可以走出園門，送教上門，進行個別的輔導。我們不僅要讓親子活動促進孩子的快樂成長，更應該是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業、系統的指導，讓家長懂得為嬰幼兒創設適宜的生活學習環境，正確有效地與孩子互動，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動中注意及時糾正家長的一些不正確做法和想法。應讓親子活動一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。使先進的教育理念和科學的教育方法在家庭中延續，有效的促進寶寶的健康成長。親子游戲的活動序列和操作模式為：（1）教師對家長介紹活動的名稱、目的與方法；（2）家長與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個家庭活動的情況并進行適當和具體的指導，以便于家長回家后繼續開展親子游戲，使活動得以延伸。

開展親子活動應注意的是：嬰幼兒的活動中要創設豐富活動環境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動的目標要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動中家長對孩子的不同表現要采取不同的指導方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團隊，提高早教指導質量

現在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當中挑選出來任教，這些教師缺乏對0－3歲兒童身心發展的認識，與嬰幼兒互動、提供發展幫助的經驗不足，對兒童個體差異以及家庭教養差異所產生對兒童發展影響的復雜性心中沒底，專業很薄弱。因此，幼兒園應以學習、研究與實踐來提升早教專業素質為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團隊。我們除了要學習研究嬰幼兒的身心發展、衛生保健、行為訓練等方面的內容，還要重點學習如何與家長溝通，交流，更好的服務于家長，提高早教指導質量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會父母如何養育孩子，而非直接訓練嬰幼兒，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務，有必要為指導家長做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。