第一篇：早期教育方案

0～3歲兒童早期教育工作實施方案

0～3歲兒童早期教育是基礎教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。發展學前教育對促進兒童身心全面健康發展，提高國民素質，具有十分重要的意義。為進一步推進我區0～3歲兒童早期教育托幼一體化發展進程，結合我區實際，制定本實施方案。

一、目標和原則

（一）2011期間我區0～3歲兒童早期教育發展的總目標：積極構建并逐步完善整體、科學、系統的0～3歲兒童早期教育體系，逐步形成以中心幼兒園為骨干和示范，村辦幼兒園、小區配套幼兒園、托兒所、親子園、高位均衡的學前教育發展格局；逐步建立以社區為依托，以示范性實驗幼兒園為中心，形成區—鎮—村三級學前教育服務網絡，全面提高轄區內嬰幼兒家長和看護人員的科學育兒水平。到2012年，形成結構合理、科學有序、依法管理、運行高效的0～3歲兒童早期教育體系。

（二）2011期間我區學前教育發展的具體目標

1.全區建立一個區早期教育指導中心和一個區早期保健指導中心；以中心幼兒園為依托設早期教育指導站，以社區計生婦保站、衛生服務中心為依托設早期保健指導站；以村辦園和社區托幼服務機構、兒童保健服務機構為依托，設早期教育點，為不同人群的0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務。

2.到2011年，學前三年幼兒入園率達99.5％，0～3歲嬰幼兒受教育率達80％；到2012年，學前三年幼兒入園率達99.5％以上，0～3歲嬰幼兒受教育率達85％以上。同時，基本滿足殘疾兒童入園的需求，切實保障流動人口子女接受學前教育。

3.不斷豐富幼兒園辦園內涵，促進全區學前教育均衡發展。到2010年，全區所有中心幼兒園達到市一類幼兒園標準；到2011年，全區所有中心幼兒園均建成市示范性實驗幼兒園。

4.到2011年，全區100％的幼兒教師和0～3歲嬰幼兒教養人員都做到持證上崗。

（三）2011期間我區學前教育發展應遵循的原則

1.貫徹政府負責、分級管理、各有關部門分工負責的原則，即由區、鎮兩級政府領導，教育部門主管，計生、衛生等各有關部門分工負責，共同促進0～3歲兒童早期教育事業的發展。

2.按照兒童、早教事業發展優先的原則，為兒童早教提供良好的教育環境，進一步探索0～3歲嬰幼兒教育的拓展和延伸。

3.存量優化、增量放開的原則，在鎮人民政府辦好中心幼兒園、村辦幼兒園的基礎上，深化辦園體制改革，促進辦園模式多樣化，投資主體多元化。

4.教育成本合理分擔的原則，在不斷加大政府對學前教育投入，定額撥足托幼事業經費的基礎上，探索建立成本核算、合理分擔、多渠道籌措經費的多元投入機制。

二、職責和任務

（一）認真履行政府職責，實行政府統籌、分級管理和有關部門分工負責的管理體

制。成立區托幼一體化發展領導小組，由分管副區長任組長，區人口與計劃生育局、區教育局、區衛生局的局長任副組長，區發展和改革局、區人事局、區勞動和社會保障局、區財政局、區婦聯、區規劃分局的分管領導為成員，辦公室設在區人口計生局，成員部門的有關科室成立工作小組。各部門明確管理職責并在領導小組組織協調下開展工作。各成員部門職責如下：

區人口計生部門負責掌握各社區內0～6歲嬰幼兒的出生及家庭等情況，提供0～6歲嬰幼兒數據及相關資料。

區教育部門是0～6歲學前教育的主管部門，應根據國家的有關法律、法規、規章和政策規定，會同區發展和改革局，擬定本區學前教育事業發展規劃并組織實施；依法管理本地區學前教育工作，承擔對本區學前教育機構的教育教學業務指導，實行分級定類管理；建立學前教育督導和評估制度；負責師資隊伍的培養和培訓，建立園長、教師考核和審定制度；與計生、衛生部門合作，共同開展0～6對嬰幼兒家長的科學育兒指導。

區衛生部門負責本區域內0～6歲嬰幼兒的衛生保健、營養、生長發育評價等方面的指導和監督，積極開展早期發展、早期干預工作，有計劃地對相關人員進行衛生保健知識和養育技能的培訓。

區發改部門把0～6歲學前教育一體化工作納入區“十一五”規劃，統籌安排學前教育事業的發展。

區人事部門會同教育部門、財政部門落實學前教育機構教職工的核編標準，加強學前教育機構教師編制的管理和教職工隊伍的建設，保證學前教育事業發展的基本需要，提高辦園質量。

區勞動社保部門負責統籌農村非公辦幼兒教師的養老保險，保障幼兒教師隊伍的穩定和幼兒教師的合法權益。

區財政部門確保學前教育經費的投入，保證學前教育事業的健康發展。

區婦聯負責協調社區內學前教育的宣傳、發動、組織工作，推動轄區內散居嬰幼兒及其家長、看護人員接受良好的早期教育；充分發揮社區家長學校的作用，提高家長和看護人員的科學育兒水平。

區規劃部門要把發展學前教育作為社區建設的重要內容，按城市規劃的有關規定，負責統一規劃與居住人口相適應的學前教育基礎設施，并就學前教育機構的規劃建設征求區教育行政部門的意見。

（二）建立聯誼會議制度。由教育行政部門牽頭、區有關部門參加的學前教育聯席會議制度，通報、協調解決學前教育事業發展中出現的問題，促進學前教育事業穩步健康發展。

三、措施和保障

（一）整合資源，發展優質教育

1.各類幼兒園、托兒所的開辦，應符合國家有關規定。全區現有各類幼兒園的隸屬關系不變。各中心幼兒園、村辦幼兒園要充分利用現有教育資源開辦托班和親子園。凡新建住宅小區配套幼兒園、托兒所、親子園由區教育行政部門負責審批開辦資格、頒發辦園許可證，并定期復核審驗。

2.加強示范性實驗幼兒園的建設。充分發揮示范性實驗幼兒園在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、師資培訓、家庭教育指導和社區早期教育指導等方面的示范、輻射作用。

3.抓住區城市化建設和發展契機，“整合、新建、拓展”托幼一體化優質資源。各鄉（鎮）人民政府要辦好中心幼兒園，加強對村辦幼兒園、小區配套幼兒園、托兒所及親子園的管理，以滿足不同層次家庭的入園入托及接受早期教育指導的需要。

4.積極鼓勵、大力支持社會力量采取多種形式開辦幼兒園、托兒所、親子園，吸納先進理念、經營有方的個人或機構開辦優質的托幼機構。

（二）加強建設，提升師資素質

1.根據勞動人事部和原國家教委頒發的《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）》、衛生部和原國家教委頒發的《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、《貴州省托幼機構衛生保健管理辦法實施細則》和《貴州省學前教育機構登記注冊辦法》的有關規定，每班配2名專職教師和1名保育員，全日制幼兒園、托兒所配1名專職保健教師，幼兒人數超過500名的酌情增加。

2.認真貫徹落實《中華人民共和國教師法》，依法保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資待遇、社會保險等方面的合法權益，穩定幼兒教師隊伍。

3.嚴格實行持證上崗。根據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、幼兒教師資格準入制度和0～3歲育嬰人員資格準入制。

4.認真貫徹《中華人民共和**嬰保健法》和《貴州省托幼機構衛生保健管理辦法實施細則》，嚴把兒童保健人員資質準入關，落實各項兒童保健工作。

5.實施“名園長”和“名教師”工程，建設一支道德素養好、學歷水平高、業務能力強的教師隊伍。到2010年，區學科帶頭人達到2～5名，區教學能手10～15名，市、區教學新秀20～30名，高級育嬰師2名，中級育嬰師5名。

6.實行全員聘任制。進一步深化《關于加強烏當區幼兒園分配制度改革的指導意見》精神，不斷提高非公辦幼兒教師的工資待遇。

7.依托社區，建立0～6歲學前教育的專家隊伍（母嬰保健專家和幼教專家）和志愿者隊伍，并健全檔案。通過專家對志愿者定期開展培訓，提高志愿者從事早期教育服務的質量，形成學前教育走進社區、走入家庭的新格局。

（三）依法治園，促進早期教育健康發展

1.幼兒園要貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，積極推進學前教育改革，重視教科研工作，加強教育教學常規管理，全面實施素質教育。要尊重兒童的人格和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，根據兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，特別要給予殘疾兒童更多的關心和幫助，促進每一位兒童健康成長。

2.教育部門要加強對學前教育機構教育教學和教科研工作的管理和指導。禁止在學前教育機構從事違背教育規律的實驗和活動。

3.積極發揮早期教育指導中心、早期保健指導中心和早期教育指導站、早期保健指導站的作用，定期開展各類親子教育和家長培訓活動。為每一位家長和成長中的嬰幼兒提供最適合、最科學的早期教育和早期保健指導，以滿足不同社區和家庭的教育需求，提供上門送教、示范指導等多項優質服務。

4.建立學前教育督導制度，堅持督政與督學相結合。依據省、市制定的有關政策法規，把學前教育事業發展、質量、經費籌措與投入、教師待遇列入教育督導內容，并將檢查結果向社會公示，接受社會和家長的監督。

第二篇：早期教育講座方案（本站推薦）

翁坪鄉幼兒園0-3歲嬰幼兒早期教育

專題講座方案

為進一步完善幼兒園早期教育的功能，發揮示范輻射作用，有效指導家長科學育兒。翁坪鄉幼兒園定于11月11日舉辦“關注0-3歲嬰幼兒家庭早期教育”為主題的講座。

此次講座，由李加其老師擔任主講，為家長詳細講述0-3歲嬰幼兒的年齡和心理特點，分析家長方面造成嬰幼兒不聽話的原因，引導家長應正視孩子的不聽話現象，舉例說明對付孩子不聽話的有效溝通技巧與方法。

此次講座，為0—3歲嬰幼兒家長們提供一個接受早期教育指導的平臺，提升科學育兒的教育理念，豐富早教工作的開展內容。

如果說人的生命是一條河流，那么從誕生的那一刻起，得到0-3歲的早期教育，將會濺起生命中最清亮的浪花，潛力就會得到最充分的開發，因此，關注生命的源頭，用科學的方法，對0-3歲的嬰幼兒進行教育。

一、工作目標：

探討多種形式開展0-3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高翁坪鄉0-3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒看護人對早期教育的重視程度和科學養育子女的實踐水平，為0-3歲嬰幼兒的健康成長提供良好的發展空間。

二、主要任務：

在滿足3-6歲幼兒入園的基礎上，開始向下延伸至0-3歲，依托社區，以幼兒園為早教指導中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導網絡，即：

1、如何指導家庭科學育兒。

2、如何開發嬰幼兒的智力。

三、具體措施：

（一）統一思想，加強領導，創建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領導小組，并以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動中心，逐步開展早教工作。

（二）整體規劃，科學管理，確保早教工作落到實處。做到定人管理、定教師主講、定時間、定場地，確保早教工作落到實處。

（三）加強社區宣傳，提高社會對嬰幼兒早期教育重要性的認識。幼兒園通過家長學校、給家長的一封信、教師入戶走訪，向家長宣傳科學的育兒知識；通過親子游戲、一日活動開放等形式，讓家長和嬰幼兒親身感受早教的快樂。

（四）加強培訓，提高教師和家長的育兒知識和技能。

加強對家長的培訓孩子的主要環境是家庭，所以優化家庭環境的教育優勢，是我們開展早教工作的重要任務，采用家長咨詢會、座談會、早教簡報、早教書報借閱等多種方式，幫助家長掌握正確的育兒方法。

（五）早教資源中心的建立建立圖書、玩具庫，家長可免費借閱，免費對家長進行指導。

（六）今后研究的方向提高嬰幼兒養育人的教育素質，建立0-3歲開始的早期教育計劃方案

翁坪鄉幼兒園 2016年11月9日

第三篇：早期教育

幼兒園對0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導

當今，在教育受到高度關注的同時，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長到孩子出生的那一刻。對孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經得到年輕家長的廣泛認可。而嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對0—3歲幼兒早期教育家庭指導工作呢？

一、了解0-3歲教育的現狀和存在問題

1.0—3歲教育現狀分析

我們說，0—3歲是人生發展的關鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進行科學的、正確的、合理的教育。但是，從現行的早期教育機制來看，托幼園所大多數接受的是2.5—3歲的孩子，學前教育機構所授也是3—6歲以內的內容。因此，許多擁有大學文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發生意外，好對家長交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權利，并容易導致孩子生活規律差、交往能力差、社會性發展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數溺愛有加，科學育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結果，養成飯來張嘴、衣來伸手的不良習慣。大多數喜歡獨處，不會與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運動少，自身動作難以協調，最終影響了大腦及智力的發展。不言而喻，文明禮貌的學習、良好習慣的教育、適應能力、自立意識的培訓等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時，就這樣無情地被錯過了。綜上所述，教育機構應重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長的，家庭教育環境對他們的成長有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導。“挖掘孩子的潛能始于零歲”的觀念已經成為多數家長的共識，由于現在多是獨生子女，父母在孩子的身上輸不起，現代父母的文化層次越來越高，他們對孩子的成長也越來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長，再有一個原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導，多數家長的育兒經驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書本里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長態度都是一致的，他們強烈需要在居住的社區得到科學的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規的早教機構對家庭早教進行指導和訓練。

現在，社會上大多數0-3歲嬰幼兒早教機構都是以個人盈利為目的，硬件設施和軟件設施都不能達到國家的標準要求，這將大大影響孩子的早期教育和對家長的正確指導。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優勢

關心和重視孩子的早期教育不但是家長的責任，更是全社會共同的責任。幼兒園作為幼兒教育機構，更是有責任有義務承擔早期教育的宣傳和指導工作。幼兒園的環境創設、設施設備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在早期教育這一領域中，要不斷地提高家庭的文化、修養、理論知識，平等地對待每一個個體，才能不斷地規范和完善，從而為社區的早期教育提供服務，使早期教育走向成熟！

三、立足社區，了解分析社區需求

1.了解社區３歲前的幼兒和家庭數

幼兒園可以通過走訪居委會和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數。并盡可能了解有多少家長可能和孩子一起參加早教活動，甚至是有多少年輕夫妻準備在一兩年內生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導工作提供有力的依據。

2.了解社區３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個家庭是否重視早期教育，家長是否會和寶寶一起來參加早教活動，有兩個因素非常重要，一個是家庭的經濟情況，另一個是父母的文化水平。所以，幼兒園應摸清這些家庭每月的收入，以及家長會把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長可能更能明確早期教育的重要性。當然，也有部分家長雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發展得更好一些，他們也會參與到早教活動中來。

3.了解家長喜歡什么樣的服務

家長喜歡什么樣的服務也是我們調查分析的一個重點。是周末參與早教活動還是每天都可以參與？是上午活動還是下午活動等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動計劃的制定和活動時間安排提供依據。

上述這些調查分析的內容，我們都可以通過分發調查問卷、電話調查、走訪家庭三種方式來獲取。調查問卷的內容有：孩子主要教養人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調查過程中，教師則應該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡練的語言和家長交流，以獲取更多更真實的想法和資料。

四、轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識

如何讓家庭教育在繼承傳統優良美德地基礎上再融進現代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長環境是我們開展家庭教育指導的指導思想。轉變家長的教育觀念，增強家長的早教意識即是家庭教育指導的主要內容之一。通過這兩年的嘗試，使我們越發感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環境中身心健康發展。因此，在指導過程中，我們應注重家長教育觀念的轉變，力求引導家長樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費足夠的時間和精力關注孩子的成長過程；父母必須樹立家庭教育中是一個“雙向互動”與“共同成長”的觀念等等。

那么，如何轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識。

首先，有針對性發放早教宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個年齡段幼兒發展的信息，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔的責任等。

其二，利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在早期教育中的種種信息，通過對幼兒看護者的了解，讓我們看到了他們在教育孩子中存在的問題，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長轉變教育觀念，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：有的家長認為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對孩子的成長很不利，甚至影響孩子的一生，對早期教育的實施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識講座。

我們可以邀請早教專家和兒科醫生對家長進行知識講座，內容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營養需求與搭配等內容。通過舉辦這樣的講座來讓家長知道早教對孩子的重要性，給家長傳授正確的早教信息，增強家長的早教意識，豐富家長的育兒知識。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長的喜愛，能給家長們提供相互交流和借鑒的平臺，取長補短，讓家長通過交流達到自我教育的目的。家教沙龍的地點可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個重點討論的話題，教師應有充分的知識準備，引導，鼓勵家長根據自己的生活經驗和切身體會談談自己的看法和做法。

其五，專題討論。

圍繞家長關心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導家長各抒己見，實話實說。通過觀念的碰撞，家長們在討論過程中轉變思想。

其六，定期編輯早教小報，免費發放給家長。通過小報交流育兒經驗，傳播育兒知識。

其七，網上交流指導。

家長一般白天上班，晚就有時間參與交流，且網上交流指導的時間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網站論壇或社區早教QQ群，隨時與家長交流，解答家長的疑惑，并為每個家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動，提高家長的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動不同于幼兒園的親子活動，它不是簡單的益智游戲，它應該是專門針對0—3歲寶寶早期教育和潛能開發，提供早教家庭進行交流的活動。活動可以是在幼兒園里開展，也可以走出園門，送教上門，進行個別的輔導。我們不僅要讓親子活動促進孩子的快樂成長，更應該是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業、系統的指導，讓家長懂得為嬰幼兒創設適宜的生活學習環境，正確有效地與孩子互動，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動中注意及時糾正家長的一些不正確做法和想法。應讓親子活動一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。使先進的教育理念和科學的教育方法在家庭中延續，有效的促進寶寶的健康成長。親子游戲的活動序列和操作模式為：（1）教師對家長介紹活動的名稱、目的與方法；（2）家長與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個家庭活動的情況并進行適當和具體的指導，以便于家長回家后繼續開展親子游戲，使活動得以延伸。

開展親子活動應注意的是：嬰幼兒的活動中要創設豐富活動環境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動的目標要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動中家長對孩子的不同表現要采取不同的指導方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團隊，提高早教指導質量

現在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當中挑選出來任教，這些教師缺乏對0－3歲兒童身心發展的認識，與嬰幼兒互動、提供發展幫助的經驗不足，對兒童個體差異以及家庭教養差異所產生對兒童發展影響的復雜性心中沒底，專業很薄弱。因此，幼兒園應以學習、研究與實踐來提升早教專業素質為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團隊。我們除了要學習研究嬰幼兒的身心發展、衛生保健、行為訓練等方面的內容，還要重點學習如何與家長溝通，交流，更好的服務于家長，提高早教指導質量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會父母如何養育孩子，而非直接訓練嬰幼兒，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務，有必要為指導家長做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。

第四篇：早期教育

《早期教育》讀后感

讀了這本《早期教育》的書對我來說是既適宜也很適時。書中總結了很多的教育經驗，讓我了解了更多關于早期教育孩子的很多行之有效的舉措，并解答我在教育過程中的疑惑，它對我來說起到了一個指引方向的作用。同時，我也很感謝該作者為教育事業所作的巨大貢獻。理解早期教育現在的人并不是不懂得去早期教育，誰不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發展呢?但是他們對早期教育的認識沒有一個明確的概念和范圍。大多數家長都有早期教育的觀念，而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻，老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產生強烈的興趣而開始決定培養小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強迫他去畫，也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解，但是老威特說的一句話對現在的許多家長很受用，也很經典：“真正的藝術是來自于藝術家的內心世界以及他們的本能沖動。”可以這樣說藝術本質是不可學的，或者說藝術本身是無法學習的，能夠學的只是技術和技巧。也許有人認為會不會把那些畫具給浪費了，是不是在白白浪費孩子的時間，老威特肯定的回答，這并沒有浪費孩子的時間。反而給予了孩子更多的發揮空間，雖然畫得不怎么樣，但是他是興致勃勃的畫完一張又一張……人就像陶瓷，是放在模子里燒出來的，而放在什么樣的模子里就會燒出什么樣的瓷器。也就是說父母在孩子小時候給予什么樣的教育，他長大后就會成為什么樣的人。在這個意義上，“幼兒是成人之母”。早期

教育可以從孕期開始早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據老維特的經驗“音樂往往能造就天才”，而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個身有殘疾的盲人，但只要你有聽力，你就能毫不費力的從音樂中享受到他表達出來的東西。書中慈德的母親在教慈德“快樂、興奮、幸福”時，慈德流露出不解的表情，他覺得這幾個詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，慈德專注的聽著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂的感覺。快樂是個形容詞，快樂就像一弦上彈奏出來的音符。”“哇!原來是這樣!”從那以后慈德在對詞匯上意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為慈德的母親會彈吉他，可以借此教育，如果我們不會音樂那怎么辦呢?再此我想說的是音樂是能夠直接觸動人心弦的工具，我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以在教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質。家長的知識面要博大并不是說每個家長必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。書中有這些部分對我的啟發很大。首先健康知識很重要。孩子的健康是至高無上的，沒有健康就沒有一切，孩子的身體健康是非常重要的。一旦生病，孩子受苦，大人受累，誰都沒有心情欣賞這個世界的美好事物。家長首先要做的是掌握簡單有利孩子發展的健康知識。比如孩子剛生下來，母乳喂養是

最佳選擇，新鮮的水對孩子也很重要，要讓孩子多喝水。在孩子差不多四個月的時候，每次喂奶之前應該先給他喝點水或者果汁。再大一點可以讓孩子適量地喝湯，吃熟雞蛋和土豆，谷類食物也是不錯的食物，孩子會很樂意的接受。經常讓孩子待在能呼吸新鮮空氣的環境中…….書中介紹了很多對我們進行早期教育很受用的健康知識，都是值得我們好好學習的。

《哈佛女孩劉亦婷》讀后感-------李作明

很早就聽說過有《哈佛女孩劉亦婷》這本書，知道它曾經紅極一時，是家教成功的一個典范。但不知為何，內心卻對它有一種排斥，從來不去碰觸它。可能是一直覺得“哈佛”這個字眼離我們太遙遠，是我們窮期一生也未必能夠企及的。總想，凡夫俗子一個的我縱然看了也不會有多大作用。于是，有幾次，即時在書店已觸摸到它，但還是懷著“只能敬仰而不可近觀”的心里悄然跳過。

但近來，興許是“江郎才盡”了。身為教師的我與家長交流時，往往對家長提出的疑難問題無言以對；身為母親的我當沉下心來輔導孩子的學習時，也感到力不從心，無從下手------都說教育是門藝術，可究竟怎樣做才算藝術呢？那些神通，那些高考狀元們究竟是怎樣培養出來的？于是，我迫切地去涉獵有關的知識，閑暇時間專讀家教類的書籍。

從《普通女孩到銀行家》，我知道了路是一步一步走出來的，遙遠的東西我們未必不可及；從王金戰《學習哪有這么難》我知道了學習貴在會尋找其中的規律，只要找到了學習的規律，你，也可以創造奇跡。這不，在書店里瀏覽，看到了最新出版的《哈佛女孩劉亦婷》這本書，心想，這次可不能再錯過了，于是，毫不猶豫捧回家細細品讀。這本書相當于答讀者問，針對很多讀者提出的教育孩子的過程中疑難問題做了回答，很細致地介紹了一些學習方法和培養細節，讀來感覺操作性極強。印象最深的兩點是： “快樂與優秀可以兼得”這是劉亦婷父母教育孩子的基本理念。讀到這里，我不覺眼前一亮。曾

經好多次和家長在交流時，多次感嘆中國的教育體制落后，孩子學得苦，學得累，想優秀就不會快樂；只想快樂那就談不上優秀了。我也很遺憾、很無奈地告訴家長，要優秀必須舍棄快樂；給自己的孩子也經常在灌輸一個觀點“吃得苦中苦，方為人上人”。可從來就沒想過原來“優秀與快樂是可以兼得”的。

是呀，為什么我們就不能換一個角度去思考了？為什么不能把學習當做一件的快樂的事去做呢？如果身為老師，身為母親的我們都時刻把學習當做“苦差事”，那孩子們怎么會樂起來呢？看來，真得在“激發孩子的學習興趣”上去大做文章了，采取積極有效的措施讓我們的孩子在學習中尋找快樂，在快樂中去學習，讓快樂與優秀并駕齊驅，是可以做到的。

好習慣是訓練出來的。在劉亦婷的成長過程中，她的父母很會想點子，有意識地用很多切實可行的方法去訓練女兒，從而讓她擁有某種良好的習慣。如，培養孩子的專心習慣，劉亦婷父母用“一口氣專心學習20分鐘”的方法來訓練，大人拿一本孩子沒興趣的書，坐在孩子的側前方，做專心閱讀狀，給孩子提供榜樣，并及時夸獎孩子3分鐘的專心，直到孩子的好習慣養成，他們方才“撤退”；在培養孩子的學習習慣時我發現劉亦婷父母非常細心，把每個細節考慮得都非常周到，細到什么程度呢？“打草稿，也要有順序”這是我第一次聽說。為了提高孩子的學習效率，培養女兒做事有條理的好習慣，他們要求女兒在打草稿時按題目的順序寫，草稿紙上不要寫得太密，以利

于后面的重算、核對，迅速查找，從而提高學習效率。是的，好習慣，并非天生。

當我們發現孩子的一些壞習慣的苗頭時，不要著急，不要訓斥，不妨動動腦筋，想想點子來進行一番訓練，必能扭轉乾坤。讓好習慣伴隨孩子的一生！

第五篇：早期教育

《3~6歲兒童學習與發展指南》讀后感：

-----蔣一鳴家長 幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發展。那么什么對孩子來說最重要？我認為如下五點缺一不可：

1.人之生——生命：健康第一

2.人之品——品性：做人為先

3.人之格——品格：生活質量

4.人之氣——貢獻：服務社會

5.人之才——才學、才華、才藝、才干

我們應在如上那些方面給予孩子足夠的培養和引導，而出身、性別、長相、身高等則不足掛齒。然而，當今，功利化的教育觀催生了很多的本末倒置的社會現象，如：

1.重喂養輕教養，重認知輕運動

2.重近期目標輕長期目標，重規范輕道德

3.重物質給予輕精神撫慰

4.重智商開發輕情商培養

5.重智力開發輕涵養智慧

6.重知識技能輕社會適應

7.重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造

8.重學習結果成功與否輕學習過程快樂與否……

結果呢？我們的寶貝們出現了這樣或那樣的問題，而我們當家長的還不斷地批評和責備我們的孩子，事實上真正應該受責備的我們這個社會，我們家長本身！記住：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。既然望子成龍，望女成鳳的期望是不可逆轉的，既然學習在我們看來是最重要的，那么我們做家長的應盡量做到以下幾點：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。

4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。

5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友。

7．教育孩子讀好書、好讀書

8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。

9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。

10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。