第一篇：淺談幼兒早期教育

淺談幼兒早期教育

學號：10102088

姓名：羅霞

班級：10級學前教育2班

【摘要】：本文在闡述幼兒早期教育的重要性的基礎上，更近一步講述什么是幼兒早期教育，幼兒早期教育教什么上，進而提出怎樣對兒童進行早期教育的思考，【關鍵字】：幼兒，早期教育

目錄：1為什么要對幼兒進行早期教育

1.1幼兒兒童早教的必要性和重要性

2幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內容略談

3怎樣進行幼兒早期教育

3.3簡述父母在幼兒早期教育的重要性

正文

1為什么要對幼兒進行早期教育

1.1幼兒早期教育的必要性和重要性

1、早期教育促進人腦發達，特別利于左右腦并行發展。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網絡。

2、早期教育開發人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長發育期才可能較為充分激發出來。

3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯過最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子最佳期內都能學一口標準方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期的青少年、成年人新學任何語言也難以學得標準、地道。

4、人類要重新認識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應性學習能，甚至可以說孩子個個都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學會直立行走、手足分工、認識萬物、掌握語言、習得行為、學會審美等等）都是嬰幼兒時期解決的，據統計人一生所獲知識概念的95%左右是5歲前的孩子學來的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長——構建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

6、科學育兒要“兩個生命”同時養育，使孩子生理上強壯、發達，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學養育，因為人作為萬物之靈長，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養育需要16個心理營養區，一百多種心理營養素，（其內容包涵了哈佛大學加德納教授研發的多元智能）。

7、孩子觀察、提問、動手、動腦的創造教育要從小抓起；培養一個發現、發明、創造型人才務必從小引導觀察、提問、思考、討論和動手操作實驗。

8、早期教育是“全素質教育”。什么是人的素質？我們定義為人的素質即與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量。素質培養分4個層次：胎兒的潛在素質，嬰幼兒的基本素質，中小學生的自我發展素質，青年后期到成人的發揮素質。所謂“嬰幼兒全素質教育”是全面提高孩子基本素質的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業教育、非系統文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內極大地豐富生活體驗和感受；在激發興趣的前提下，教育不分學科，不講系統，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。人的基本素質，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發達的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。2 幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內容

二、早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育對幼兒的學習和生活都有著積極的意義，而且對于提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。.擴大幼兒生活、學習的范圍

對幼兒來說，文字符號，如同手勢、幼兒創造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣，可以用來表達他們的經歷、感情和想法，可以用來超越時空去創造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現間接的交流，另一方面能使幼兒突破現實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學習的范圍得以擴大。

2.提高幼兒的自我調適能力

實踐證實，幼兒可以在早期閱讀過程中建立一種自我糾正、自我適應的閱讀技巧。有利與幼兒閱讀能力提高的同時也有利與為幼兒今后的學校學習打下基礎。

3.享受分享閱讀的樂趣

幼兒的早期閱讀場地可以在家庭中進行也有在學前班進行的早期集體閱讀。集體早期閱讀時可以和同伴分享閱讀的樂趣。在家庭中進行的早期閱讀可以讓父母與幼兒很好的互動交流。

3怎樣進行幼兒早期教育

3.1父母在幼兒早期教育的重要性

三、幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。新時代生產力水平的提高，面對新的機遇與挑戰，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。

1.和睦的家庭環境，給孩子營造一個良好的成長環境

環境對于人的影響是潛移默化的。家庭教育對于幼兒來說具有首施性和長久性。家庭環境中影響幼兒發展的主要有兩個方面：一是家庭的生活空間特征；二是家庭成員的結構、素質。不同的環境，就會有不同的成長經歷，進而塑造不同的人物性格。

2.身為父母，應讓孩子從小養成好習慣

陳鶴琴先生說曾說：“人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，應當在幼年時期特別注意習慣的養成，習慣養得好，終生受益；習慣養得不好，則終生受其累。”好習慣從小養成。一個從小就愛勞動、好學深思、關心并同情他人的孩子，將來一定會成為幸福的人。特別是養成孩子的閱讀和勞動的習慣，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動來幫助他們改正。書本中的知識和道理能讓他們得到良好的指導，而勞動可以讓他感到一

切來之不易。養成良好的生活和學習習慣，做自己力所能及的事情。在對好習慣的培養上，家長一定要堅定立場，持之以恒，這樣才能為孩子未來的學習和成長打下堅實的基礎。

3.要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

為了孩子在今后的學業和事業家庭等方面取得成功，必須培養勇敢的精神，有了這些好的精神品質，孩子就會表現得自信。而現實生活中鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危擔憂，抹殺了孩子自己鍛煉的良機，這樣對對孩子不利。父母更多地是為了從自身“利益”出發，怕孩子受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，容易讓孩子養成缺乏勇氣和不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是包辦一切的，也反感父母過分細膩地表現出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，有時候甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們力所能及的事。同時也可以培養孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。

4.樹立榜樣，以身作則，給孩子樹立一個鮮活的標桿

父母既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，父母對孩子的影響是多么地巨大?，F實生活中，我們都知道家庭環境好的孩子，所受的教育好，相應我們可以看到他們在各個頂尖領域中都榜上有名。由此可見，父母的對子女的影響真的很大。所以我們平時一定要注意自己的言行，給孩子樹立一個鮮活的榜樣，讓我們的優點在孩子身上得以體現并發揚。

5.循循善誘，因勢利導，培養孩子的學習興趣

興趣是最好的老師。那就是說，只有對學習產生濃厚的興趣，才會去主動投入到學習中去，才會取得優異成績。做父母的要有一雙善于發現的眼睛，善于發現孩子的興趣愛好，然后對孩子加以起發和引導，激發孩子愛好方面的熱情。然后找相關方面的圖畫書籍給孩子看，讓孩子在不知不覺中愛上看書和學習。這樣既可以培養孩子的興趣愛好也培養了孩子的學習興趣，是一舉幾得的好事。

結論：幼兒早期教育是很重要和必要的，幼兒早期教育的內容應該是多種多樣的。其目的在于為幼兒今后的發展打下基礎應旨在順應幼兒的個年齡階段的特點而實施，不應有太多功利性的想法。至于怎樣進行幼兒早期教育父母是很重要的角色。家庭教育具有首施性長期性等特點。要求為人父母的要擔當起自己的責任。

參考文獻

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[2]顏之推（著）.林莽(解讀).顏氏家訓解讀.[M].合肥：中華古典珍品書坊黃山書社，2007.[3]編寫組.0~3歲嬰幼兒早期教育家長指導手冊.[M].福建人民出版社，2010.[4]虞永平.學前教育學.[M].蘇州：蘇州大學出版社，2001.12

第二篇：幼兒早期教育心得體會

幼兒園跟崗教師學習心得；淺談幼兒園語言活動的開展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！蹦敲慈绾伟l展幼兒的語言能力，激發幼兒參加語言活動的興趣、豐富幼兒的詞匯、調動幼兒參加語言活動的積極性，已成為有效開展幼兒語言活動中的重要環節。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實踐的動力。

一、巧設語言教學情境，澆筑語言學習的平臺。

在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設計語言教學的情境，便于優化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環境，促進幼兒智力和語言能力的發展。在實踐中 , 我們要有意識地通過現場實景、直觀教具、角色扮演、音樂渲染及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言結合，參與各類情境活動，誘發幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自己的語言經驗，從而實現在使用語言過程中學習語言的目的。擺脫集體教學中攢動的聽和講，把做做、玩玩、說說結合起來，在豐富多彩的活動中，動口動手動腦，獲得快樂和滿足，對形成孩子良好的思維發展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對于小班幼兒來說有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小

朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學是語言活動開展的一種重要的教學方法。在教學中創設恰當的教學情境，可以起到激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的學習興趣，提高課堂教學效果的作用。

二、渲染語言課堂氣氛，激發幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語言的興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發幼兒的求知欲。

三、拓展幼兒語言想象空間，啟迪幼兒的創造性。

對幼兒而言，幼兒在語言活動中的創造性與人們一般所言的創造性有所不同，幼兒在語言活動中的創造性，主要表現在對語句、詞語的舉一反三，對故事情節、事物的聯想、想象，以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。

在語言活動中，一邊是教給幼兒的學習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學了一首兒歌，就讓他們也來自己學習仿編兒歌；講述時，運用一個詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語；學了講故事，就啟發幼兒想象也來創編一些故事情節等等，同時，引導幼兒大膽地、創造性地用連貫的語言表達出來。愛因斯坦說過： “ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的 ”。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中的文學作品，大多具有豐富、生動、優美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態一旦與語言作品中的幻想合拍，就會迸發出無窮的樂趣和想象。在活動中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發幼兒 “ 它像什么？ ”、“ 還像什么一樣？ ” 讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動物們送的禮物吸引，當教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會收到什么樣的新年禮物時，課堂氛圍達到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒有揭曉答案時，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因為孩子們覺得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進一步支持幼兒更深一層地想象，“ 新的一年開始了，小朋友們最想送誰禮物呢？送什么呢？教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養和發展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創造性的想象力。

通過在語言教學活動實踐中讓我體會到：一個成功的幼兒語言教師在教學中要有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。并在漫長的

教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。跟崗教師學習心得

匆匆的一學期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學期的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學習，實驗幼兒園選擇了我，在這一學期中所經歷的酸甜苦辣，點點滴滴都已成為我內心深處的珍貴回憶。

記得我剛來到實驗幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個農村幼兒園的教師，我跟不上實幼老師的學習節奏。她們個個能歌善舞、才情兼備，而我什么也不懂。以前我覺得只要我對孩子有愛心，工作上認真負責就可以做一名幼兒教師。來到實幼后，我覺得我的這個想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個陌生環境，我需要一段適應過程，剛開始當我第一次面對四十三個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細語。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運的。因為我的配班老師還有我的指導老師她們對我非常關心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經驗非常多，這些經驗除了口述給我，更多的是我平時的觀察，學習。在她們身上，我認真分析了我之前的常規管理和她們的管理理念有著很大的區別。我以前在管理班級的時候有的時候有包庇現象。比如某個小朋友平時各方面表現很好，可就是太淘了。如果他犯了一個小錯，我會縱容他的。但戴老師就

不一樣，她絕不會偏袒任何一個小朋友，而且她在管理班級的時候，當她覺得這個小朋友的壞習慣是大多數小朋友都存在的，她會進行集體教育。而當某個小朋友的錯誤是個別現象時，她會進行個別教育。我以前在管理班級的時候沒有注意這一點。我想，在實驗幼兒園這個大家庭里值得我學習的地方太多太多。我必須學會做一個生活的有心人。

上課是我跟崗培訓的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時候才需要準備足夠的教具、學具，平時我很少去準備教具。特別是上數學課的時候，如果有配套掛圖我會準備掛圖，如果沒有我有時會在黑板上畫簡單的圖畫，但我不會給每個小朋友準備一份學具?？墒牵瑢嵱桌蠋熢谒齻兩险n的時候，我發現她們會將每一節課都上得很認真，教具、學具基本上每節課前都會精心準備，而且教學后會對每節課進行深入地活動反思。開學第一周沒有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實幼老師是怎么上課的，我心里沒底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結束了一節課又一節課。當時，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來的目的是什么？我還能從事這個職業嗎？后來我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學、用心記住老師上課的形式與上課選材內容。漸漸的我發現自己在上課的思路上有了一定的流程，結合他們的接受能力與發展程度，從生活中找素材成為課堂內容。準備課程——上課——總結，在這一過程中，我覺得自己在教學上有了一定的進步，也許和實幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長，所以很開心。當然，每一次成長都要謝謝

信任和指導我的老師們。在老師的指導下，我還意識到在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節課，還要備幼兒。好多家長反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒注意過的。每次講完課覺得效果不錯就好，沒有在意過孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學中的失誤。以后再備課時，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂的學習，學到知識，而不僅僅是流于形式！

總之，通過一學期的跟崗生活讓我不斷進步起來。通過各種各樣的活動使我的意志得到鍛煉，認識得到升華，覺悟得到提高。我會自我督促，不斷學習、不斷反思、腳踏實地、再接再厲，爭取做一名合格的幼兒教師，為跟崗培訓工作畫上圓滿的句號。跟崗教師學習心得

2011 年 11 月底，實驗幼兒園舉辦了“實幼教師綜合素質考核”。我因為身體原因沒有參加此次活動，但我有幸聽了幾位老師的活動課，使我受益多多，感觸也頗深，下面談一下自己的一點體會。

首先，要尊重幼兒，使每個幼兒充分發揮其主體作用。

在每節活動課中組織教師都充分尊重幼兒，每位教師都教態親切，表情豐富，她們用和藹的目光、溫柔的語言、優美的動作讓每個孩子都感受到老師對他們的愛，所以在這種輕松和諧的師幼關系下，幼兒大膽的進行著探索，充分發揮了其主體性。例如：在小班班活動《誰咬了我的大餅》中，教師首先讓幼兒觀察圖片，并大膽的說出是什么小動物。小動物咬餅的形狀是什么？老師讓幼兒也學著咬咬。征求幼兒愿意學哪個小動物，然后師幼一起開心快樂地學。

其次，教師要提高自身素質，以發揮教師在活動中的主導作用。

活動中，每位授課老師都用自身的魅力去感染著幼兒。她們的魅力來自生動有趣的語言、夸張豐富的表情、優美動人的動作 ?? 而這些魅力的展現，是需要教師個人有過硬的基本功與大膽、自信的心理素質做基礎的，這也是我自己在工作中要不斷努力與提高的。

三是材料準備要新穎并貼近幼兒的生活，以引起幼兒的共鳴。

這次活動中，每位組織教師都做了精心的準備，這些準備使得活動更加有吸引力了。她們都使用了多媒體教學，設計了生動形象的課件，這也是很值得學習的地方。我要留心尋找學習多媒體課件制作的機會，學習課件制作，勤于動手動腦，多為孩子們準備充足的道具，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。

總之，這次聽課的活動，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強學習的動力，也是值得我借鑒的榜樣，以后，我會以百倍的熱情，做好我的本職工作，取人所長，補己所短，取得更好的成績。這幾名老師的課，無論是在教態、語氣還是在引導的方法、激勵的方法、老師們組織活動的方式上都給了我很大的啟發和幫助，每次學習都讓我有了新的起點，只有在學習中才會發現自己的不足，在以后的教學中我要學以致用，將吸取各位老師的教學經驗，運用到自己的教學中，使自己不斷的進步。努力使自己成為一名孩子們喜歡的幼兒教師。認識 1 和許多 活動目標：

1.進一步學習區別 1 個物體和許多物體。

2.認識 1 和許多之間的關系，知道許多可以分成 1 個、1 個； 1 個、1 個合起來是許多。

3.激發幼兒對數的興趣，發展感知能力 活動準備：

卡紙做的蘋果、蘋果樹一棵、音樂磁帶 活動過程：

導入：老師教了小朋友一首歌叫《蘋果》，小朋友還記得嗎？一起來唱好嗎？“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來·····”

一、運用聽覺和觸覺區別 “1” 和許多。

做游戲：請你跟我這樣做，讓幼兒運用聽覺和觸覺區別 “1” 和 “ 許多 ”

二、實物操作，了解 1 和許多之間的關系

1.教師出示 1 棵蘋果樹，請幼兒集體、個別說出： “ 這是一棵蘋果樹 ”，然后出示在黑板上畫出許多蘋果，啟發幼兒說出 “ 許多只蘋果 ”。2.請每個幼兒從籃子里拿出一個蘋果，拿時教師問幼兒： “ 你拿了幾個蘋果？ ” 要求幼兒說出： “ 我拿了一個蘋果 ”。拿完之后再問幼兒： “ 藍子里還有蘋果嗎？（沒有了）”。

教師小結： “ 剛才籃子里有許多蘋果，小朋友一個、一個 ?? 地拿走了，藍子里就沒有蘋果了，我們可以把許多分成一個、一個 ??”

3.小朋友們都喜歡吃蘋果，請你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發幼兒將自己手中的蘋果送回籃子由教師暫時保管，邊送邊說： “ 我送了一個蘋果 ” 送完后引導幼兒說： “ 現籃盤子里有許多蘋果了?！?/p>

教師小結： “ 小朋友把手里的蘋果一個、一個 ?? 地放進籃子里，籃子

里就有許多個蘋果了，一個、一個 ?? 合起來是許多。

三、做游戲，進一步理解 1 和許多之間的關系。

活動反思：本次活動先以一首兒歌《蘋果》打開話題，并在黑板上畫一個蘋果和一棵蘋果樹，讓幼兒憑借日常生活經驗說出 1 個大蘋果和樹上有許多蘋果。然后通過動手操作讓幼兒感知 1 和許多，我發給每個幼兒一人一個蘋果（卡紙做的）讓他們自己感覺 1 的多少，然后我再請幼兒將蘋果一個一個地放進籃子里，讓他們通過自己操作來感知 1 個 1 個合起來就是許多。從幼兒的活動表現來看大部分小朋友都能目測并馬上判斷說出一個物體和許多物體。在讓幼兒觀察圖畫說出什么東西只有一個，什么東西有許多個時，大部分小朋友也能指出來，但是小朋友在說許多的時候，有很多小朋友喜歡說很多，而我一直在糾正許多，可是有的小朋友還是喜歡說成是很多。我在想很多和許多有很多的區別嗎？意思應該差不多。有必要一直糾正幼兒這一表達嗎？我想小朋友應該明白這一意思?；顒用Q：水果屋（語言）活動目標：

1.通過觀賞實物，加深對水果的認識。

2.初步熟悉故事，在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法。3.學習清晰、大膽的說話?；顒訙蕚洌?/p>

1.準備2-3 樣水果。2.水果箱。3.圖畫紙、色筆。

活動過程：

1.利用水果箱，引發幼兒的參與興趣。

(1)教師今天準備了一個水果箱，喔，小朋友知不知道里面是什么？(2)誰想來摸一摸、猜一猜，然后告訴大家是什么水果呢？還可以聞一聞水果的味道呢？

2.引導幼兒描述圖中的內容。提問：

(1)熊媽媽的果園里有哪些水果呢？這么多的水果不能一下子吃完怎么辦呢？我們幫他們想想辦法。

(2)后來，小熊和熊媽媽利用水果做了什么？他們在屋頂放了什么？屋檐上呢？屋子周圍呢？ 3.看幼兒用書。

本節課我準備了圖片，讓幼兒更直觀的“看”這個故事。剛開始時，我用熊寶寶咧嘴笑的圖片引出故事人物，幼兒很感興趣。接著由熊寶寶為什么笑來引出故事的圖片，幼兒看的都很認真專注，也能根據教師的問題來說一說，做一做，但是此處幼兒的完整表達還是欠佳，我的問題也并未點到點上，問題對于幼兒來說過于復雜，比較難以回答，下次課時可做適量更改。對于小班幼兒來說，語言能力發展相對薄弱，他們不能很清晰地用完整地句子來表達意思。因此在語言活動過程中，教師要有針對性地引導幼兒發展幼兒的語言表達能力。而我在本次活動過程中，只注意到讓幼兒初步地運用簡單的形容詞來描述水果比如黃黃的香蕉、紅紅的蘋果等，而沒有引導幼兒去用完整的句子來描述比如黃黃的香蕉在什么地方，這些比較長的句子我都是自己去

講，而沒有顧及幼兒。在以后的教學過程中，我會注意關注幼兒的語言發展能力的培養。

第三篇：幼兒早期教育心得體會

幼兒早期教育心得體會學習感想

這幾天我們獨山子幾家幼兒園在二小進行了為期三天的早期教育學習,使我感觸頗深,以前老是聽別人說早期教育,自己卻懂得的不是很深,在這幾天的學習中,通過買老師熱情細致的講解,以及對2歲以前孩子的實際早期教育課講解,使我了解到對0-3歲孩子早期教育的重要性。

嬰幼兒時期，孩子的基本能力就已經產生，無論是從聽覺、視覺、觸覺、前庭平衡、運動、智能、語言等基本能力上都應該得到早期教育，0-3歲是大腦發育最快的階段，也是基本能力成長最快的時期。更是人格成長的重要時期，所以我們更要進行早期教育。如果說錯過了早期教育，只能靠遺傳的機運，和上學之后的努力和培養。在學習中我了解到，如何對0—3歲的孩子進行早期教育的一些方法，以及更方面能力的培養。

對于早教我的感想是我認為不要把早教想成單純的智力開發，也不要想通過早教把孩子培養成天才或神童，俗話說“受之魚，不如授之以漁”，早教就是對孩子“授之以漁”，它是依據孩子自身的

成長規律，配合孩子成長中的各個敏感期，采取適宜的方式促進孩子大運動、精細動作、認知、語言、社會行為等方面全面發展，讓孩子的先天遺傳更加充分地發揮出來，讓后天勤奮更加有效，從而獲得孩子的全面發展。

在親子課上過之后，我感覺要時刻保持一顆童心，不要總以大人的眼光來看孩子的世界試著把自己變成一個孩子，以孩子的心態看待問題，不要總覺得什么都是理所當然的，孩子來到這個世界上，就象一張潔白的紙，對他們來說，什么都是新奇的，他們對什么都好奇，都感興趣。有時候家長都不在意的聲音，對孩子來說卻聽得很仔細。家長不注意的東西，孩子卻觀察的很仔細。

在早期教育中，我們應該通過科學性、實用性、互動性、可持續性的教育和游戲，發展幼兒的認知能力、模仿能力、運動能力、語言能力和社會交往能力，讓嬰幼兒得到全面發展。

通過這次學習，我深刻地體會到，對幼兒的教育不僅僅是年齡稍大的孩子，我們應該從小就抓好早期教育，這樣才能取得很好的教育效果，抓住身邊的每一個教育契機，抓住教育的關鍵點，也會

有很好的很深遠的教育效果。

教師：郭娟

2008年1月18日

第四篇：淺談幼兒早期教育的一點體會

寶貝樂源演講稿

（一）淺談幼兒早期教育的一點體會

尊敬的領導、親愛的家長、各位來賓：

你們好！

今天，我很高興、也很榮幸地能與各位相聚一起來探討孩子的早期教育問題?？刂迫丝跀盗?，提高人口素質依然是我國的基本國策。也就是說獨身子女現象還會延續很長一段時間，隨著社會的發展，競爭也越來越激烈。而所謂的競爭，歸根到底是人才的競爭；而人才的造就離不開教育，俗話說“十年樹木，百年樹人”，這就是教育的重要性。

基于早期教育的重要意義和早期教育的必要性，我們決心創辦一所早教中心——寶貝樂源。旨在導入歐美最先進的教育理念，給孩子創造一個溫馨，愉悅，健康、活潑的學習和生活環境，讓孩子們在豐富多彩的活動中，快快樂樂地學習與生活，培養與造就孩子們自尊、自立的和諧人格，培養他們勇于探索，大膽創意、活躍思維，從而激發孩子潛能，讓寶貝樂源早教中心將成為孩子們開心生活、快樂學習的最佳人生開端。

其實早在一九O七年，意大利教育家蒙臺梭利在羅馬的一幢舊公寓中，集中了60位3－6歲的幼兒，創辦了第一所“兒童之家”。她在實際的教學活動中更加肯定孩子具有自發性的教育本能，因此成人必須為孩子準備一個良好的學習環境，在多樣化的教具操作中和教師的正確引導下，讓孩子自我教育?？梢哉f這是世界上第一個從事兒童早期教育的典范。由于“兒童之家”出現了不可思議的良好教學成果，蒙臺梭利的名字很快地響遍全球各地。她的科學幼教方法也快速地傳播到世界的每一個角落，成為二十世紀兒童教育最重要的改革家。

現在我們的家長應該說都很重視孩子的早期教育。做父母的無不關愛自己孩子的健康成長，但并非所有的父母都能了解孩子需要什么和什么樣的愛。學畫跳舞，練琴習武，彈琴唱歌，識字算術固然重要，但這些往往是家長的一廂情愿，在具體的教育中也是應試、填鴨式的，甚至是跟風，趕潮流，由此大多數正常兒童的心智不是從小被壓抑，就是被錯誤的教育，或是啟蒙太晚，導致了偏差的行為，大家知道中國的學生被全球公認成績是最優秀的，而同那些頂級獎項往往是無緣的，專家認為是同中國填鴨式的教育有關?；谶@些原因和狀況，我們就如何開發、實施早期教育，以及如何組織與管理，2005年我們到北京大學實地學習，同時考察了美國聰明兔、意大利卡思奇等從事幼兒教育的專門機構，也到上海多家幼教機構進行觀摩，覺得投資早教很有意義，雖然對投資者的回報是低微的，有可能還會虧損，但對于前景式開發意義很大。這就是我們投資創辦寶貝樂源早教中心的動因，也算是我們對社會、對兒童的微薄貢獻。

下面我想就幼兒早教談一些粗淺的體會：

孩子本來是一群天真爛漫、活潑好動、思維想像極為豐富的群體。豐富有趣的游戲活動完全是為了孩子能早早接觸世界，引起注意，產生印象，誘發興趣，獲得快樂的情緒，從而逐漸凝聚成積極、美好的“潛意識板塊”。只要能讓孩子較快地接觸這些知識領域，不必要求掌握多少系統知識和技能，那就大功告成了，這種豐富生活鑄成的“潛意識板塊”定會支配他后續良好的發展方向。反之，正如哈佛大學著名早教專家懷特博士所說：如果一個3歲的幼兒在與學術上有關方面接觸6個月或更長一些時間，那么他就不可能在以后的學業經歷中獲得成功。但是由于社會環境、現代化城市的崛起、小家庭模式的構成，中國特有的高考制度的延續迫使孩子從一出生就面臨壓力，小時候該有的童趣被剝奪。其實孩子內心是否快樂、心情是否愉快直接影響著孩子的智力提升。動作技能不是一個單一的動作，是上百個肌肉與神經協調的一連串的動作，因此如果想培養出智力開闊、頭腦靈活的寶寶，首先必須讓寶寶鍛煉自身的肢體，讓他們的身體得到健康、全面的發展。例如手指是否靈活在一定程

度上就能夠反映出嬰幼兒的智力發展水平。我們常說的“心靈手巧”就是說明這個道理。我們小神童智力開發訓練中心真是出于這種愿望才開辦的，我們真誠地希望孩子高興、快樂起來，依靠科學的訓練器材，先進的教育理念，讓孩子在邊學邊玩的環境中撿回童年的樂趣，讓他們千奇百怪的想象得到飛翔，視、聽、嗅、味、觸五大領域充分開發，語言表達能力，認知能力、辨別能力、邏輯思維能力、體能、自我控制能力、人格能力、音樂畫畫能力得到全面提高。

當然孩子的能力提高同我們精心撫育、合理引導是分不開的。父母要忙于工作沒時間陪孩子玩，老人體力不支，力不從心，保姆沒有經驗。我們寶貝樂源早教中心兼于以上家庭式的缺憾，做到精心護理，游戲活動、智力訓練，融入西方國家的育兒經驗，使孩子的一雙小手活動起來，捉迷藏等經典游戲使孩子的小臉充滿開心的笑容；味覺的訓練，合理的營養使孩子從小養成不偏食、挑食；以精心設計的感統訓練游戲做為全腦潛能及多元智能開發，優良素質培養的技巧，在益智和快樂的游戲中，使孩子體能、智能、思維、情商都能得到理想發展。

從我們小神童智力開發訓練中心的實踐看，孩子的進步是明顯的。像王靜小朋友剛來時眼睛都不敢看老師，膽子很小，粘人、愛哭，在家里卻是任性，脾氣大，這是明顯的觸覺發育不良。經過我們二個月的努力，融入感統訓練、精心護理和科學引導，這位小朋友現在各方面的能力已經相當不錯，家長也非常滿意；另外還有一個叫洋洋的小朋友只吃白米飯、包子，通過我們的味覺訓練，現在只要是我們做的飯菜他都愛吃，慢慢地改掉了挑食偏食的壞毛病；還有一位叫寶寶的小朋友由于喂養不當，奶嘴不斷，已經二十四個月還用奶嘴，孩子一哭奶嘴一塞，孩子睡著了。雖然家長輕松了，可帶來的問題就不那么輕松了，孩子不肯好好地吃飯，吃手指啃東西，睡覺容易驚醒。這種不良習慣會導致智力發育不良，感覺統合失調。我們針對這一情況，耐心地訓練她，提醒她，真正做到因人而異，因材施教。同時要求家長全面配合，現在終于丟掉了奶嘴。睡覺香了，也不啃東西了。她奶奶逢人就說小神童好，孩子放在那里家長放心。我們看到這一成果，聽到家長的夸獎，心里也覺得特別高興。還有一位叫佳盛的小朋友，剛來時特別替他擔心，不要老師抱，很難接近，一連幾天不肯睡午覺，躲在墻角可以一天不說話，弄得我們不知如何是好，后來我們通過親和的力量、生動有趣的游戲、感統訓練的融入，使他慢慢地對陌生的環境開始適應，對陌生人開始信任，現在這位小朋友和以前判若兩人，說話聲音也響了，膽子也大多了，睡覺、吃飯都是一人獨立完成。老師有時批評了他，他也不再膽怯，更不哭了。并且他開始喜歡向老師提各種各樣的問題。有一次我在分飯時忘了給他飯碗，就開始分菜，他大聲地喊：“老師我還沒有飯呢？”弄得我們都笑了，立即夸獎他：“佳盛進步好大，好棒！”

每當看到孩子們的每一個進步，我們都會覺得很開心。這說明我們的理想正在實現，我們的努力也正在走向成功。在我們耐心、細心、愛心的撫育下，孩子不再畏畏縮縮，自信心已經產生；孩子之間懂得了關愛與謙讓；孩子的良好習慣與品行也逐步養成。日本專家說：三歲定終身。通過實踐與觀察，“三歲定終身”這句話是相當有道理。孩子的年齡越小，壞習慣也容易養成，也越容易更改，年齡越大，壞毛病越難改，所以歐美等發達國家特別重視孩子0－3周歲的教育是有道理的，重視早教就是重視了一代人的素質。

當然，孩子的早期教育離不開父母，俗話說“父母是孩子的第一任老師”。因此，我們寶貝樂源早教中心的培養、訓練，離不開父母家長的配合與支持?？傮w上說，早期教育可以歸納為以下幾點：

1、讓兒童在豐富多彩的游戲中學習。游戲是學前兒童的主要活動，兒童通過游戲來認識周圍事物，適應生活環境和發展智力。因此要讓孩子玩益智玩具，多與同伴玩耍。

2、引導兒童到大自然和社會生活中學習。大自然和社會環境最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望。因此，節假日應多帶孩子到外邊去玩。我們小神童每周一次戶外活動

一次，開闊視野，提高他們的感官認識。

3、注意訓練孩子的感覺器官。在學前期，兒童的具體形象思維比較發達，他們是依靠發育得比較完好的感覺器官捕捉事物的形象和特征的。感覺器官功能的好壞，對兒童智力的發展具有決定性意義，所以要注意多多訓練孩子的感覺器官。

4、注意從小培養兒童發展語言能力、注意培養繪畫能力、給提供音樂環境。

5、對孩子要愛而不嬌慣，注意培養他們的獨立生活能力。做父母的對孩子可以愛得很深，但千萬不可以溺愛、嬌慣，應當注重孩子情商的培養。做父母的不光要讓孩子吃好、穿好，而且更要注意啟發和引導孩子的學習興趣和愛好，注意從小就培養孩子的良好品德。

6、端正對子女的教養態度，培養孩子的良好性格。父母是孩子的精神世界的開拓者，父母對子女的教養態度，在孩子性格形成中占有重要地位。

一般來說父母對孩子既嚴格要求又尊重孩子的意見，子女性格大都表現為親切、直率、活潑、端莊，有獨立精神、有活動能力，善于同大家協作共事；父母若對孩子過分溺愛，事事滿足要求，容易使子女養成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責任心，沒有耐力；父母對孩子冷淡，置之不理，子女多愿意尋找他人的愛護，力圖招惹別人對自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人；父母對子女過分嚴厲，子女就會盲從、膽怯、冷酷，父母對子女態度忽冷忽熱、反復無常、令人捉摸不定，子女容易變得情緒不穩定、遇事多猜疑、憂慮重重、缺乏判斷力。

7、在教育方法上，父母雙方首先要做到教育觀點和要求一致。不要有的批評，有的袒護；有的答應，有的拒絕；有的贊成，有的反對。教育上如果不一致，會弄得孩子無所適從，不能形成正確的是非標準，甚至更加嬌縱。

8、父母應當嚴格要求自己，做好表率。孩子的模仿力很強，父母同孩子接觸的時間最長，因此孩子對父母模仿得最多。由于兒童的世界觀和性格尚未形成，兒童模仿帶有很大的盲目性，故父母的一舉一動、一言一行，都要符合道德規范，做好孩子的表率。

親愛的家長你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。我在這里祝你們成為天才的父母，希望我的介紹能給在座的各位帶來幫助，同時也歡迎你們經常來寶貝樂源早教訓練中心，共同探討，共同提高。

謝謝大家！

第五篇：幼兒早期教育調查問卷

嬰幼兒早期教育調查問卷

時間：地點：調查人：

尊敬的女士/先生，您好！

“同樣愛孩子，我們更專業”KindyRoo瑞德探知學堂將與您一起開創寶寶精彩未來。請抽出一分鐘的寶貴時間，做一份簡單的調查問卷，謝謝！

1、您的孩子處于以下哪個年齡階段？

□ 0-3歲□3-5歲□出生年月：（）年（）月 您的孩子是否正在或曾經參加早教課程？

□是□否

2、您讓孩子參加早教課程的目的是：（多選）

□讓孩子有一個快樂活動的場所□幫助孩子正常的生理與心理成長 □家長希望學習如何幫助孩子成長□幫助孩子激發潛能 □希望有機會能夠托管孩子

3、您在孩子教育方面，最大的困惑是什么？

□不了解孩子各階段發展水平□缺乏對孩子潛能開發的技能指導 □工作太忙，沒有足夠的時間和精力與孩子在一起

□不了解孩子的心理特點及生理特點，照顧孩子需要更專業的指導 □在孩子的性格培育方面需要更多的指導

□孩子的生活當中，衛生，健康及營養方面需要更多的指導

4、請選出您為孩子選擇早教機構時考慮的最重要的三個因素：、□知名度□先進的教育理念□早教中心環境（安全、衛生等）□朋友推薦□專業的師資□員工服務

□收費合理□交通便利

5、您通過什么途徑獲取寶寶教育信息？

□雜志□網絡□電話推薦□朋友推薦

6、您認為幼兒英語培訓課程的參考是什么？

□品牌知名度□課程設計的合理性□學習方法的科學性□語言及教學環境□是否外教教授□收費合理

7、您周末經常帶孩子去哪里？

□學府或迎澤公園□王府井百貨□居住的社區內部 □沃爾瑪□燕莎□書店□其它

8、您家中家長與孩子周末出行的交通工具是：

□公交系統□打車□私家車

寶寶的名字：媽媽的手機：