第一篇：浮來山鎮中心小學加強午休安全教育

浮來山鎮中心小學加強午休安全教育

“五一”之后，學校即將實行夏季作息制度，隨著午休時間的到來，為切實做好學生午休的安全工作，有效防止學生在午休期間安全事故的發生，浮來山鎮中心小學召集班主任召開了午休安全教育專題會議。劉校長親自主持了會議，重點強調了學生防火、防水、食品衛生、交通安全等安全問題，并對如何做好午休期間的安全工作，向班主任提出了明確的要求，要求教師召開主題班會，提高學生的安全防范意識。

同時學校發放致家長一封信，將有關午休安全教育內容與注意事項告知家長，與家長簽訂安全公約，家校密切聯系，形成有效的教育合力。另外學校嚴格執行領導干部到崗帶班、值班教師值班制度，全面做好安全工作，確保午休時間學校、學生安全工作萬無一失。

第二篇：浮來山鎮中心小學

浮來山鎮中心小學

第三屆 “書香家庭”評選實施方案

為促進我校 “親子共讀”活動的深入開展，努力培養學生愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園氛圍。經學校研究決定，繼續開展第三屆“書香家庭”評選活動，通過小手牽大手的形式廣泛開展家庭讀書活動，積極營造溫馨、和諧的家庭環境。

一、評選條件和辦法

1、家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣；有良好的讀書環境，建立有“家庭書屋”或“家庭書架”。

2、有一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物：

一、二年級學生至少20冊；

三、四年級學生至少40冊；

五、六年級學生至少60冊。定期為孩子購買一些有益的書籍、報刊。

3、家長和孩子能共同擬訂讀書計劃，按計劃讀書。家長能教育并引導孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。

4、“親子共讀”每周至少有兩個小時的時間；孩子每天的閱讀時間不少于半小時。

5、家長與孩子共同討論交流讀書心得、讀書方法。經常關心孩子在學校的讀書情況。

6、家長能鼓勵并督促孩子寫讀書筆記或做讀書摘錄，引導孩子在讀書中思考人生，認識世界，發表自己獨到的見解，并幫助孩子養成記日記，勤練筆的好習慣。

7、利用周末或其他休息時間，家長能帶孩子到書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。

8、家庭讀書活動能做到堅持不懈。

二、推薦方式

1、采用自愿報名、班級推薦、學校評選相結合的方式進行。

2、各班級先進行初評，每班選3-5個上報學校。

3、學校將根據評選條件進行審定，評選出學?！皶慵彝ァ薄?/p>

4、評選結果及先進事跡，將在學校網站和學校新教育主題帖上予以登載。

三、報送要求

1、各班主任于3月3日上午放學前，將推薦的“書香家庭”材料交學校教導處審核。（該成績將按比例計入各班級成績）

2、上報材料包括：

（1）“書香家庭”申報表。

（2）家庭中開展的親子讀書活動材料。（親子共讀照片、書架照片、親子共讀文章的體會等）

3、各班上報材料的電子稿拷至教導處，同時上傳至學校新教育主題帖。

附件： 書香家庭申報表

浮來山鎮中心小學 2014-2-25

浮來山鎮中心小學“書香家庭”申報表

申報日期：年月日

第三篇：浮來山鎮中心小學召開師德報告會

浮來山鎮中心小學召開師德報告會

為了學習宣傳師德標兵的先進事跡，加強師德教育，規范教師的教學行為，推動浮來山鎮中心小學健康快速的發展，近日我校開展了全體教職工參加的師德報告會。會上師德標兵劉娜、楊兆法二位老師做了感人至深、催人淚下的精彩師德演講。二位老師從愛崗敬業，團結協作等方面作了精彩的演講，講述了他們在教師這個崗位上無私奉獻的平凡事跡，謳歌了新時期的教師的光輝形象,與會教師深受教育

第四篇：浮來山鎮中心小學安全工作創新管理方法

浮來山鎮中心小學

創新安全管理模式，凸顯“精、實、細、嚴”管理方法

浮來山鎮中心小學位于天下第一銀杏樹美譽的浮來山腳下，學校占地面積28210平方米，有教學班22個，學生1360人，教職工76名。以優雅的校園環境、濃厚的“悅納”育人氛圍和一流的教學質量為人們所稱道。

在平安校園建設方面，浮來中心小學經過多年的探索與實踐，成功地摸索出一套校園安全精細化管理模式——即以“精、實、細、嚴”為基本特征的精細化管理模式。實施以來，從未發生一起安全事故，一直保持學生犯罪率為零、重大事故率為零的記錄，為學生的健康成長創造一個平安祥和的環境。學校在安全管理領域中的做法得到上級部門及同行的高度贊譽。學校被評為日照市平安和諧校園先進單位，連年被教育局評為平安和諧校園先進單位。

校園安全精細化管理的主要做法是：

整體布局，彰顯一個“精”字。

學校安全制度設計“精確謀劃”。學校成立了安全工作領導小組，并建立各年級安全工作小組。校園安全每項工作均明確具體的負責人、工作目標和要求及實現工作目標的路徑。

緊緊圍繞“學生”，編織一張具有全面性、全體性和科學性的安全管理網絡。即：校長室——安全辦——教導處、總務處、少先隊、工會——年級組——班主任——科任老師——門衛——家長。這些隊伍涵蓋各個崗位、各施其職。平安辦負責學生的日常管理，總務處負責校園設施設備安全，少先隊負責對學生的培訓，教導處抓教學常規規范化。學校領導班子健全各項安全工作預案和管理制度，安全工作領導小組與教師、重點崗位人員簽訂校園安全責任書，將管理責任具體化、明確化，并實行責任追究制。

全員參與，突出一個“實”字。

安全培訓學生全員化。學校每年召開兩次以上安全工作培訓會議，加強防火、防盜、防災等安全知識培訓；對學生堅持六項安全教育，即：養成習慣教育、“安全日”教育、典型事例教育、節假前教育、開學安全教育和日案例安全教育。教育形式多樣化，利用廣播站、專題講座、班會課、校本課、宣傳片、校園網等對學生進行安全教育，牢固樹立安全意識。安全宣傳形象化，發揮櫥窗和黑板報的作用，利用文字、圖片、手抄報等資料，對師生進行法制、安全知識的宣傳，定期組織急救逃生、應急包扎、防踩踏、消防安全、自救自護等演練。目前我校的演練工作實現了由原來的常規演練到常態化演練的過渡，真正實現了學生的自救自護自防的自主意識。

實施全員參與，落實安全責任。我校每年都與各職能部門負責人、全體老師和學生家長簽訂安全目標責任書，明確各自的安全職責。學校每天值日采取行政部門、任課老師、學生相結合的三位一體的全天候、全方位、無縫隙“兩全一無”的安全管理方式。每天學生的集會、廣播操、課間、飯空及各樓道口都有固定的老師和學生進行執勤。保安人員嚴把門衛關，嚴格遵守《外來人員詢問登記制》，經被訪者同意后才進校。學生中途離校，必須有班主任簽發的《學生中途離校憑條》，有家長接方可離校。

學校保安分早、中、晚輪班，24小時巡邏。“家長委員會”合作注重協防。綜治辦、公安、工商、衛生、文化、行政執法等部門定期組織開展校園安全專項治理，對校園周邊環境等方面進行安全排查。

增強裝備注重技防，構建現代化的安全防范體系，安裝電子監控系統，我校設置了48個高清監控頭，24小時監控記錄，按要求保存一個月。學校按質按量配備消防設備、消防標識并定期更換。形成社會學校齊抓共管的良好局面。

隱患排查，強調一個“細”字。

學校建立了日常檢查和定期檢查相結合的安全措施，對隱患項目逐項進行排查，杜絕一切安全隱患。排查范圍涵蓋用電用水安全、設施設備安全、消防安全、教學安全、集會安全、課間安全、實踐活動安全、交通安全、食品安全、心理健康、重大疾病及傳染病預防、突發事件處理等。

安全工作做到日查日結。對校內的設備,做到定期維護和保養。發現隱患及時下達安全整改通知書，并在學校的QQ群中和工作例會中給予通報。安全臺賬，詳細記錄。隱患排查很重要，檢查記錄更為重要。學校要求有檢查就必須有記錄，記錄要詳細記上檢查時間、檢查地點、檢查情況、解決方法、處理意見、檢查人，及時處理并填寫安全記錄，建立安全臺賬。安全問題，細致分析。對于安全問題，學校要求師生做到“五個不放過”——問題原因不查清不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、責任人不受到教育不放過，整改措施不落實不放過。學校安全工作已形成“從大處著眼，從小事著手”的管理格局。

總結經驗，抓住一個“嚴”字。

“嚴”為先導，及時總結經驗。仔細檢查各項安全控制措施的落實和執行情況，并將排查情況及時匯總，每月一小結，每學期一總結，保持發揚好的做法，總結改進不足之處，分析問題原因，汲取教訓，引以為戒，杜絕類似事件再次發生。

“嚴”字當頭，建立獎懲機制。將安全工作與績效考核、評優晉級等結合起來,實行“一票否決制”。學校明確規定：對思想不重視、防范措施不落實、管理不嚴格的批評教育，限期整改。使教職工切實感到安全責任之重、安全責任之大，從而對安全工作高度重視。

我校的“精、實、細、嚴”校園安全管理模式健全了校園安全管理網絡，建立了一套比較完備的長效安全防控機制，提升了師生安全意識、自救自護能力，從制度上保證了學校的正常的教學秩序和教學質量的穩步提高。

第五篇：浮來山鎮中心小學2014年寒假理論學習測試123

浮來山鎮中心小學2014年寒假理論學習測試題

（科目：語文）

學校：姓名：成績：

一、填空題（15分，每空1分）

1、新版課標規定了語文課程的性質，即語文課程是一門學習語言文字運用的（）、（）課程。

2、（）、（）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。

3、在三個學段中，要在每天的語文課中安排（）分鐘練習寫字，在教師指導下（），做到天天練。

4、學段目標與內容從識字與寫字、（）、（）、（）四個方面提出要求。

5、語文教學應在師生（）的過程中進行，教師是學習活動的（）和（）。

6、生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動，自主學習的的課堂，具體表現形態為——（）（）（）。

二、選擇題。（30分，每空2分）

1、關于語文課程的基本特點，語文課程標準的觀點是：（）

A、工具性B、人文性

C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對

話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）

A、在各科教學活動以及日常生活中B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

6、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

7、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

8、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（）學

段的要求。

A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段

9、語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視（）。

A.定量評價B.終結性評價C.定性評價D.表現性評價

10、第二學段要求會寫（）漢字。

A.3500B.2500C.1600D.800

11．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。

A.潛移默化B.訓練C.熏陶D.積累

12．口語交際教學中選擇的話題應當（）。

A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內涵

13、各個學段的閱讀教學都要重視：（）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④

C、②③D、③④

14、綜合性學習的評價應著重于學生的：（）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

15、學生作文修改的評價要：（）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

三、判斷（20分，每題2分）

1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。()

2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。()

3、小學五、六年級要求背誦優秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。()

4、小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。()

5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。()

6、為了達到多認少寫目標，第一學段規定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。()

7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。()

8、學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。()

9、各個學段相互聯系，逐步上升，最終全面達成總目標。()

10、綜合性學習應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。()

四、簡答題（15分）

（一）什么是生本教育？生本教育的核心理念是什么？

（二）語文課程的基本理念是什么？

（三）在教學中如何落實“閱讀是學生的個性化行為”這一基本理念？

五、教學案例設計（20分）

請根據你已有的教學經驗，就一個教學片斷進行設計，你是怎樣實施高效課堂教學的。