第一篇：八下《馬說》復習

八下《馬說》韓愈

一、文學常識：韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳。

二、解釋下列加點的詞語

1、故雖有名馬：所以。///即使。

2、只辱于奴隸人之手：受屈辱。

3、不以千里稱：不把（它）稱為千里馬。

4、一食或盡粟一石：一食：吃一頓；//或：有時；//石：十斗為一石。

5、食馬者不知其能千里而食：同“飼”，喂養。

6、是馬也，雖有千里之能：這樣的。

7、才美不外見：通“現”，顯現。

8、且欲與常馬等不可得：猶，尚且；//普通，平常；///等同，一樣。

9、安求其能千里也：怎么，哪里；//日行千里

11、策之不以其道：驅使；方法

12、食之不能盡其材：喂；//通“才”，指才能

13、執策而臨之：握；// 鞭子；//到（它）跟前。

14、其真無馬邪：難道15其真不知馬也：恐怕

三、理解性默寫：

1、本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。

2、千里馬的悲慘遭遇是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。

4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

5、食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6、對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

7、表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬?！?/p>

8、全文的主旨句是：其真無馬耶？其真不知馬也！

9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

10、表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。

11、能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬。”

12、領起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

14、表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

15、能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16、寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17、運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

18、美往往存在于平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間

19、點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

四、課文內容理解：

1、這篇文章表面是在談馬，其實是在談人才，韓愈在文中強調了識別（發現）人才和善待(尊重、正確對待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指 人才；“伯樂”指善于識別人才的統治者 ；“食馬者”指愚妄淺薄的統治者。

3、第—段文字說明了什么?答：伯樂對千里馬的命運有決定性作用。

4、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 答：是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

5、第二段說明了什么? 答：說明千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

6、第三段主要內容是什么? 答：不是天下無千里馬，而是不識馬。（即：諷刺“食馬者”的淺薄無知。）

7、第三段中哪句話點明了全文的中心?答：“其真不知馬也”

8、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

9、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 答：表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

10、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 答：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

11、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

答：表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

12、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?

答：千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

13、這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對封建統治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。

14、結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？

答：要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

五、開放性試題

1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？

答：在講究“素質”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應環境，發揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也”?首先，馬必須調節自身條件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬一樣的水平，自己呢？利用食馬者偶然的“加餐”跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗千里馬的素質時。

2、對對聯。上聯：無才難做千里馬下聯：有志可成萬里駒

3、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

答：兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發現人才；而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

4、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。

如：三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

5、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

答：伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發現并重用人才。如：齊桓公發現并重用管仲，使齊國強盛起來。

6、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點？

如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧秘

第二篇：八下馬說中考對比閱讀

馬 說

世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也

卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻之厲王厲王使玉人相之，玉人曰：“石也”王以和為誑，而刖其左足及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也”王又以和為誑，而刖其右足武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之璧

[注釋] ①璞：蘊藏有玉的石頭，未經加工的玉石 ②刖：音“yuè”，古代一種酷刑，斷足 ③奚：何，為什么 ④理：加工雕琢玉石

10．結合文意，解釋下列加點的詞（2分）

（1）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 名馬：

（2）厲王使玉人相之 相：

11、通過“識馬”、“相玉”，兩文表達的共同意思是什么？

12．《馬說》以“‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻璞的結局，兩文所表達的思想感情何不同？（3分）

13．用現代漢語寫出下面句子的意思（4分）

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑

10．（1）名馬：指具有日行千里的馬（若解釋為有名的馬，不給分）

（2）相：鑒別

11、《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現實，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現實（大意如此即可）

12．答：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經雕刻加工顯示出天下至寶的本色《馬說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到一些希望（大意如此即可）

13．參考（1）想要與普通的馬等同尚且不能夠做到，怎么能要求它能夠日行千里呢？

參考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的）石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子或：我是為（真正的）的寶石被斥為（普通的）的石頭，誠實正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對即可）

2006廣西欽州市（課）

(二)(甲)一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心

(乙)馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才關不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也

8、解釋下列句中加點的字(4分)

(1)蹴爾而與之（）

(2)萬鐘于我何加焉（）

(3)才美不外見()

(4)策之不以其道（）

9、下列句中加點字的意義和用法相同的一項是（）(2分)

A、(1)得之則生，弗得則死

（2）不效則治臣之罪

B、（1）鄉為身死而不受

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞

C、（1）馬之千里者

（2）漁人甚異之

D、（1）策之不以其道

（2）以中有足樂者

10、請將文段中畫線的句子翻譯成現代漢語(6分)

(1)所識窮乏者得我與？

(2)食之不能盡其材

11．在(甲)文中，作者認為人應該有寧死也不接受“嗟來之食”的傲骨你贊成這一觀點嗎？請聯系歷史或現實中的事例談談你的看法(3分)

8、(1)用腳踐踏(或：踐踏、腳踏)(2)好處、益處(3)同“現”，表現、顯露

(4)鞭打、驅使

9、A

10、(1)所認識的貧窮的人感激我嗎?(3分)(2)喂養它卻不能使它竭盡自己的才能(或：喂養它卻不能讓它充分發揮自己的才能)(3分)

11、答案多元，贊成或不贊成都要聯系事例說明理由贊成或不贊成1分，能聯系事例1分，言之有理、語句順暢1分

一、按要求答題（共35分）

（一）（10分）

馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（節選自韓愈《馬說》）

臣有二馬，故常奇之日啖豆至數斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也

① 介：披上戰甲

② 褫（chǐ）：解除

（節選自岳飛《論馬》）

13．解釋下列句中加點的詞（2分）

（1）且欲與常馬等不可得（）

（2）比行百余里（）

14．翻譯下列句子（4分）

（1）安求其能千里也？

（2）介而馳，其初若不甚疾??

15．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是

（2分）

16．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才它們都闡述了一個什么道理？（2分）

13．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分每小題1分）

14．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰甲奔馳，開始時它（們）好像并不很快??（本題4分每小題2分，譯錯1處扣1分，扣完為止）

15．自午至酉，猶可二百里（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然（1分）

16．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）、閱讀（50分）

（一）（12分）

[甲]世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可可得安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天不無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也

[乙]昔有大長者子①，共諸商人入海采寶此長者子善誦入海捉船方法，若入海水漩洑洄流磯激之處②，當如是捉③，如是正，如是?、?，語眾人言：“入海方法我悉知之”眾人聞之，深信其語既至海中，未經幾時，船師遇病，忽然便死時長者子即便代處，至漩洑洄流之中，唱言⑤當如是捉，如是正船盤回旋轉，不能前進至于寶所，舉船商人沒人而死

注：①大長者子：富商人家的兒子②漩洑洄流磯激之處：水流湍急的地方③捉：駕駛④?。和Ｖ耿莩裕焊呗曊f

9、解釋下列加點詞的意思（2分）

（1）雖有千里之能（）

（2）且欲與常馬等不可得（）

（3）善誦入海捉船方法（）

（4）入海方法我悉知之（）

10、翻譯下列句子（3分）

（1）策之不以其道

（2）唱言當如是捉，如是正

（3）食馬者不知其能千里而食也

11、“大長者子”的悲慘結局給你什么啟發？（2分）

12、甲文強調了“按規律辦事”的道理，乙文則突出了“生搬硬套規律”的惡果，這兩方面相矛盾嗎？談談你的理解（2分）

13、假如你身邊也有像“大長者子”一樣愛說大話的人，你應該怎樣指出他的毛病呢？（3分）

二、閱讀

（一）9、（1）即使

（2）等同

（3）擅長

（4）都

10、（1）驅趕它不按照趕它的正確方法

（2）大聲說應當像這樣駕船，像這樣校正方向

（3）養馬的人不知道它有日行千里的能力去喂養它

11、①凡事只重視理論學習（或只空洞教條地套用規則），而不重視親自去實踐，其結局必定

是害人又害已②任何理論的學習都要重視與實踐緊密結合，不斷總結，不斷完善

（任意一方面只要觀點正確，言之有理即可酌情給分直至滿分）

12、不矛盾①按規律辦事才能少走彎路，少犯錯誤；②應用知識和規律時，一定要重視與實

踐緊密結合，不可生搬硬套，否則只能是紙上談兵（答出一點給1分）

13、×××：你敢說敢做的作風值得我們學習，但事物都是發展變化的，我們不能一味地套用

規律，應該讓規律和實踐有機地結合在一起

（表述符合語言實際應用的要求，言之有理即可給分直至滿分）

第三篇：專題八復習學案

專題八 學會承擔責任 樹立共同理想 選擇希望人生

一、填空題（每空0.5分，共30分）

1、責任的含義：責任是一個人事情

責任產生于社會關系之中的2、人因不同的社會身份而負有

3、正確對待承擔責任的回報與

對于人的成長來說，承擔責任是的具體表現，是的必然選擇，是的重要標志。

4、對自己負責任的表現：①

自己對自己負責的意義：“只有對自己負責的人，才能享有，也才有資格、有自信、有能力承擔起的責任”；

5、我們生活的社會是一個整體，我對也對我負責；我對責，同時也就是對負責，對負責。

6、集體利益與個人利益的關系是

7、作為公民，做好本職工作的同時，承擔起

在參與社會公益活動的過程中，我們既承擔著責任，又在幫助他人，并使在奉獻中得以提升。

8、做一個負責任的公民的表現：①

全面小康社會的實現，我們的祖國將

13、理想的作用：對人的行為有、和作用。

14、理想與現實之間總會有些。

怎樣才能實現理想？（實現理想的途徑）（1）（2）

（3）實現理想的道路只有一條：

15、生活充滿選擇，但關鍵的只有幾步，因此，要進行選擇。

進行合理選擇的方法和策略：①我們要弄清，多方面收集信息，學會信息；②還要考慮重要性以及可能性等等；③不能企求十全十美的選

擇，但要有勇氣作出，并為自己的選擇，作出應有的努力。④學

會。

16、21世紀是一個的時代，對我們的素質提出了更高要求：

17、終身學習成為一種生活方式，這既是持續發展的要求，也是的必然要求。

要樹立的觀念。養成的習慣。

二、單項選擇題（共11題，每題2分，共22分）

1、人處在一定的社會關系中，必然隨之產生一定的責任。下列關于責任說法正確的是（）

①責任是一個人應該做或不做某些事的要求

②責任產生于人們之間的相互關系之中

③責任表現在社會生活的方方面面 ④身份不同，責任不同

A、①③④B、①②④C、①②③D、②③④

2、承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權利。下列屬于回報的是（）

①良好的自我感覺②他人的贊許 ③獲得新的知識或技能

④付出時間、精力和金錢

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④

3、初三學生李龍，平時只關心自己的學習，對集體的事情漠不關心，也很少參加集體活動。

他的行為（）

A、沒有把自己作為集體一員，缺少承擔關愛集體的責任

B、不懂得只有維護個人的利益，集體利益才有保障

C、不懂得集體只有依靠個體，才能有無窮的力量

D、只知道維護集體利益，不懂得關愛自己利益

4、對“我為人人，人人為我”理解不正確的是（）

A、在做好本職工作的同時，要承擔起關愛社會的責任

B、我在為別人付出時，別人也在為我付出

C、我為別人付出的條件是別人也要為我付出

D、只有每個公民都共同努力，才能營造和諧的社會

5、關于“諾言”的理解，認識錯誤的是（）

A、信守承諾，會為自己贏得信任

B、只要是諾言，應不管其內容如何，都必須實踐

C、失信于人，既是對自己不負責任，也是對他人的不尊重

D、慎重許諾，堅決履行諾言，是負責任的表現

6、關于實現共同理想和共產主義遠大理想的聯系，下列說法中不正確的是（）

A、實現共同理想是實現共產主義理想的必要準備和必經階段

B、實現共產主義理想是實現現階段共同理想的必然趨勢和最終目的C、實現共同理想為實現共產主義理想準備好物質條件

D、實現了共同理想就是實現了共產主義理想

7、某學校同學就青少你應該如何弘揚航天精神，立志成為社會主義的建設者和接班人展開

了熱烈的討論。下列說法錯誤的是（）

A、發揚艱苦奮斗精神，刻苦專研科學文化知識

B、從實際出發，正確選擇成才目標

C、努力學習，早日考上名牌大學，不然就無法承擔歷史責任

D、樹立高度的社會責任感，勇于承擔當代青年的歷史責任

8、有一只老鷹的愿望是飛遍世界，但它成天沉湎于幻想之中，忽略了學習覓食的技巧和長

途飛行的本領，結果到老死時，飛遍世界的愿望仍沒有實現。這則寓言啟示我們（）

A、實現理想需要腳踏實地地努力

B、只要樹立遠大的理想，理想就能實現

C、人生有無明確的目標和規劃，并不重要

D、要正確處理最高理想與共同理想的關系

9、把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家是（）

①我們的第一步戰略目標 ②我們的第二步戰略目標③我們的第三步戰略目標④21世紀頭20年的奮斗目標

⑤我國各族人民現階段的共同理想⑥最高理想

A、①④B、②⑤C、③⑤D、④⑥

10、選擇希望人生，需要我們（）

○1樹立遠大理想○2養成主動學習、終身學習的習慣

○3學會智慧地、理性地選擇○4 用積極的態度和行動面對學習壓力和考試

A、○1○2○3B、○1○3○4C、○1○2○3○4D、○2○3○

411．已故中國工程院院士、中國最高國家科學技術獎獲得者王選，經過長期艱苦的努力，發

明了漢字激光照排技術，使漢字印刷告別了“鉛與火”的歷史，步入了“光與電”的時代，被人們譽為“當代畢昇”、“漢字激光照排之父”。他的事跡充分表明（）

A、創新是事業成功的源泉

B、個人奮斗是事業成功的唯一保證

C、只要艱苦奮斗就會有所發明

D、創新成就只屬于有天賦的人

三、多項選擇題（共6題，每題3分，少選且正確有1分，共18分）

12、下列觀點正確的是（）

A、一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自主自強的B、一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發展進步的C、人類社會的發展史，是人類艱苦奮斗的創業史

D、艱苦創業精神是指某個時代所特有的精神

13、中國青年群英會的全體代表向全國青年發出倡議：與祖國共奮進，與時代同發展，與人

民齊奮斗，用青春、智慧和汗水鑄就新的輝煌。這一倡議要求我們()_

A、堅持從個人需要出發B、正確處理個人和集體的關系

C、積極承擔社會責任D、樹立終身學習的觀念

14、據統計，從1978年到2007年，廣東省的財政收入從39.5億元增長到7000億元；全年

城鎮居民人均可支配收入從431.2元提高到17700;農村居民人均純收入從203.9元提高到

5450元.2007年廣東省GDP已突破3萬億元.下列對取得上述成就的正確認識是()

A、這是廣東堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系的結果

B、這是廣東人民發揚艱苦創業精神的結果

C、這標志著廣東在全面建設小康的道路上又邁出了堅實的一步

D、這說明十一屆三中全會以來,廣東人民的生活水平有了很大提高

15、初三(5)班的許多同學在學習了九年級《思想品德》的有關知識以后，都能夠對自己的行為負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。因為他們懂得（）

A、承擔責任不需要付出一定的代價

B、積極承擔責任是做人的基本要求

C、在社會生活中承擔責任能促進自己的成長和發展

D、不承擔責任都要受到法律制裁

16、下列觀點正確的是（）

A、集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該積極關心和維護集體利益

B、做責任的主人，享受承擔責任的快樂

C、自覺承擔責任就是要我承擔責任

D、自覺承擔責任，要學會反思自己的責任

17、我國大學畢業生找工作難，但目前國內技術工人卻十分緊缺。某汽車廠招收260名數據

技工，月薪達到6000元仍找不到合適的人選。上海市公布了四類工資最高的職位，其中有

兩類是高級或中級技術工種。這給我們的啟示是（）

A、在選擇成才目標時要從自身的實際出發

B、當今激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭

C、在選擇成才目標時要符合社會發展的要求

D、要提高自身素質，成為社會需要的人才

四、主觀題（共3題30分）

18、王平準備參加社會實踐活動，周日到馬路上當文明監督員，協助交警維持秩序。對此，家人有不同的看法：

奶奶說：“好不容易有個休息日，何必到馬路上風吹日曬，又不少你一個！”

媽媽說：“在大馬路上干得再好，也沒有人知道你，勞而無功，不值得！”

如果你是王平，你會用哪些理由說服家人支持自己的行動？（10分）

19、目前，我國社會總體上是和諧的。但是，也存在不少影響社會和諧的矛盾和問題。城鄉、區域、經濟社會發展很不平衡，人口、資源、環境壓力加大；就業、社會保障、收入分配、教育、醫療、住房等關系群眾切身利益的問題比較突出。

結合所學知識，回答下列問題：

（1）這反映出我國現在的小康社會是怎樣的？2分

（2）我們共同理想是建立怎樣的國家？2分

（3）和諧社會有哪些特征？2分

（4）為解決影響社會和諧的矛盾和問題，我國應如何做？4分20、21世紀對我們的素質提出了更高、更新的要求。中央電視臺對話節目實錄曾經組織過

一次“與清華、北大同學、陳章良校長的對話——你是人才嗎？”在對話中，不少人達成了

一致意見：覺得人才最需要具備的素質有三個，第一個就是創新的精神；第二個需要團隊精

神；第三個需要超越自我，終身學習的精神。

作為在校中學生，你認為我們應該怎樣做才能成為符合新世紀要求的人才？ 10分

專題八 學會承擔責任 樹立共同理想 選擇希望人生 答案

一、填空題答案（每空0.5分，共30分）

2、人因不同的社會身份而負有不同的責任。

3、選擇，是走向成熟的重要標志。奉獻精神是社會責任感的集中表現。

4、自己對自己負責的表現：①守時，守信，誠實，自尊自信，自立自強；②用合理合法的方法，及時糾正自己的過失。

自己對自己負責的意義：“只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有自信、有能力承擔起對他人、對社會的責任”；

5、責，同時也就是對他人負責，對社會負責。

6、7 在參與社會公益活動的過程中，我們既承擔著社會責任，又在幫助他人，并使自身價值在奉獻中得以提升。

8、做一個負責任的公民的表現：（1）慎重許諾、堅決履行諾言。

14、理想與現實之間總會有些差距。

怎樣才能實現理想？（實現理想的途徑）（1）需要對人生作出規劃（2）需

要對自己的理想適當調整（3）實現理想的道路只有一條：腳踏實地、全力以赴。

15、生活充滿選擇，但關鍵的只有幾步，因此，要慎重地進行選擇。

進行合理選擇的方法和策略：①我們要弄清自己的真實需要，多方面收集信息，學會辨別、篩選信息；②還要考慮目標的重要性以及實現的可能性等等；③不能

企求十全十美的選擇，但要有勇氣作出選擇，并為自己的選擇擔負起責任，作出應有的努力。④學會自己作出選擇。

16、21世紀是一個終身學習的時代，對我們的素質提出了更高要求：創新精神和團隊精神。

17、終身學習成為一種生活方式，這既是個人持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。要樹立終身學習的觀念。養成終身學習的習慣。

二、單項選擇題（共11題，每題2分，共22分）

1.A2.A3.A4.C5.B6.D7.C8.A9.C10.C11.A

三、多項選擇題（共6題，每題3分，少選且正確有1分，共18分）

12.ABC13.BCD14.ABCD15.BC16.ABD17.ACD

四、主觀題

18題：10分，每點2分。

①關愛社會，奉獻社會，人人有責；②付出時間、精力，是承擔關愛社會的責任、履行公民應盡義務的需要；③在盡職的過程中，既能幫助別人，又能提升自己的價值和能力；④不言代價與回報的奉獻精神，是有社會責任感的集中表現。⑤只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

19題：10分

（1）我國現在達到的小康還是低水平、不全面、發展不平衡的小康。2分

（2）我們的共同理想是把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化

國家。2分

（3）和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與

自然和諧相處的社會。2分

（4）①堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力；（1分）②堅持改革開放，完善社會主義具體制度，不斷調動人民群眾的積極性；（1分）③堅持計劃生育、保護環境和節約資源的基本國策（1分），促進社會的可持續發展等（1分）。

20題：10分

面臨即將到來的知識經濟時代，我們青少年要珍惜在學校學習的機會。2分。在學校學習的過程中我們不僅要掌握知識，而且要增強獲取知識、自主判斷與選擇的能力，確立終身學習的觀念，養成了主動學習、持續學習即終身學習的習慣。4分。只有樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力，才能適應社會發展的必然要求和個人可持續發展的要求。2分 才能應對未來社會的挑戰，肩負起民族復興的使命。2分

第四篇：歸類復習八

歸類復習

（八）一、生字組詞

倦 疲倦 厭倦 倦意懇 勤懇 誠懇 懇切溢 洋溢 溢出 溢滿浸 沉浸 浸泡 浸透 抑 抑制 抑郁 壓抑爐 爐子 火爐 爐子純 純潔 純凈 單純佩 佩服 欽佩 佩戴 戴 愛戴 穿戴 擁戴措 措施 措手不及施 實施 施舍 措施疏 稀疏 疏遠 疏導 頌 歌頌 頌揚 頌詞駕 駕駛 駕車 駕照尸 尸體 尸首 死尸俗 俗語 風俗 通俗

二、詞語

厭倦曲譜洋溢佩帶愛戴措施誣陷傳頌尸體習俗抑揚起伏、爐火純青

三、多音字

彈tán（彈琴）晃huǎng（晃眼）漲zhǎng（漲潮）塞sa（阻塞）漂piāo（漂流）dàn（子彈）huàng（晃動）zhàng（漲紅）sài（塞外）piǎo（漂白）逮dǎi（逮住）假jiǎ（假如）嚇xià（嚇人）盡jǐn（盡管）sāi（塞子）piào（漂亮）dǎi（逮捕）jià（放假）ha（恐嚇）jìn（盡力）

四、近義詞

偉大—崇高興趣—興致厭倦—厭煩洋溢—彌漫忠誠—忠心愛戴—擁戴 佩服—敬佩悅耳—動聽沉浸—沉醉誣陷—陷害教誨—教導準備—預備驚慌—慌張爭執—爭論張望—觀望憔悴—虛弱輕蔑—輕視察覺—發覺騷動—騷亂津津有味—興致勃勃

五、反義詞

偉大—平凡誠懇—虛偽忠誠—背叛愛戴—唾棄驚慌—鎮定阻塞—暢通 調皮—乖巧憔悴—精神騷動—安靜津津有味—索然無味

六、詞語積累

ABAC：如癡如醉冷言冷語百依百順十全十美任勞任怨

第一個字和第四個字為反義詞的：無中生有小中見大粗中帶細得不償失死里逃生 帶不的詞語：哭哭啼啼歡歡喜喜堂堂正正熙熙攘攘風風火火

七、152頁孔子的名言會背寫?！盾饺貥撬托翝u》會背寫。

八、孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青的？你從這個故事中受到了什么啟發？

（1）孔子學琴時態度認真，能夠勤學苦練，練習講求精益求精；另一方面，孔子學琴每次都有新的目標，能夠不斷進取。他學會了曲譜還要追求彈奏的技巧；掌握了技巧，還要追求領會曲子的思想感情；領會了思想感情還要追求體會作曲者是一位怎樣的人。

（2）我們不管是學東西，還是做其他事情，都要像孔子一樣認認真真、堅持不懈、精益求精。

第五篇：識字八說課

一年級語文下冊《識字8》說課稿

我說課的內容是九年義務教育小學語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學內容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學生認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學目標

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

（三）重點、難點：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發學生探索科學，發現科學。

2、學會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識字大轉盤。

（五）課前準備：

1、學生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學法

識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

三、教學程序

按照本課的教學目標，我設計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發興趣。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動畫引入，激發興趣。

1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧?。┬∨笥眩且掠炅藛幔磕銖哪睦镏朗且掠甑模空埬愀嬖V小白兔。（學生自由說）

[設計意圖：憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學生與教材的距離，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。]

2、揭題。同學們真聰明！人們在生活和勞動中發現一些很有規律的自然現象，就根據這些自然現象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節課，我們要學習一些諺語，看看你們從中發現哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

讓學生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預習時畫出來的生字多讀幾遍。（學生自由大聲讀）

[設計意圖：因為“讀”是學生學習的語文的最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。所以這一環節，不但要求學生自讀，還可以檢查學生的預習情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現象呢？（想）如果你們都認識、記住這些生字，過了“識字關”，我就送你們去。

2、師：同學們有信心嗎？（有）昨天同學們都做了預習，讀了課文，記了生字。現在請同學生們用“識字大轉盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學習，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動畫，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就會自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車?！保ㄜ囬_了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學們，這些生字怎么讀？你認為哪個生字比較難寫？學生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點。學生書空。還有哪個字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學生練寫，老師巡視指導。展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設計理念：體現了學生為主體，教師為主導的原則。因為閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境認識字根據《大綱》的制定的識字教學的原則，在這節課中，我從識字著手，一步一步地理解課文，領會感情三者融為一體。]

四、細讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

------（結合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結全文。

同學們學得很認真，把知識都掌握了。

七、布置作業。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設計

這樣一來的板書設計采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

小學語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。

二、說教學目標

根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下

１、認知（知識）目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴繼續培養獨立識字的能力。

⑵培養有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

３、情感目標：

培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

三、說教學流程

１、活動激趣，導入新課：

⑴看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學習“胖”字。

⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什么？

從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透）

⑷四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學習情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③出示單個生字，認讀。

④交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報讀后自己知道的內容：

培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

⑶合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

⑷匯報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。

設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內容。

讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導寫字：

⑴出示范字，同桌互相認讀、組詞。

⑵引導觀察：說說你發現了什么？

⑶讓學生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。

⑷學生練習寫、評議。

⑸簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。７、布置作業：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。