第一篇：?jiǎn)斡H教育論文
淺談單親家庭孩子的學(xué)校教育
單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。近年來(lái)，隨著社會(huì)離婚率持續(xù)上升，單親家庭越來(lái)越多，而且呈逐年增多的趨勢(shì)，由于單親家庭是殘缺的，不完整的，許多單親家庭孩子的心理有著突出的特殊性，單親（這里主要是指離婚）家庭學(xué)生的教育也成為當(dāng)今學(xué)校的主要而現(xiàn)實(shí)的難題。
一、單親家庭孩子問(wèn)題的表現(xiàn)
單親家庭孩子大多有以下一些不良心理：心里脆弱，膽子小，遇到一些小問(wèn)題就哭鼻子；或?qū)W習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；或整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；或經(jīng)常曠課，打游戲機(jī)，與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起，打群架等。
二、單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
單親家庭子女因?yàn)楦改傅幕樽兓蚣彝サ牟恍?，?dú)自與單身父（母）生活，家庭結(jié)構(gòu)被破壞，親子關(guān)系的失調(diào)加上監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式的錯(cuò)誤，以及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)單親家庭子女的心理都造成了一定的影響。孩子心理調(diào)試能力差等是單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因：一是親子關(guān)系的失調(diào)，二是監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)，三是社會(huì)評(píng)價(jià)壓力，四是子女心理調(diào)試能力不強(qiáng)。
三、解決單親家庭孩子問(wèn)題，班主任的對(duì)策
（一）、班主任應(yīng)重視情感在首先教育中的地位與價(jià)值
單親家庭子女身上毛病多一些,受的表?yè)P(yáng)少批評(píng)多。他們往往對(duì)周?chē)擞幸环N對(duì)立情緒,沉默回避或粗暴無(wú)禮地對(duì)待老師和同學(xué),在這種情況下,對(duì)這種學(xué)生訓(xùn)斥或說(shuō)教常常無(wú)濟(jì)于事,情感教育則可達(dá)到以情激情的目的。在進(jìn)行情感教育時(shí),首先要求教師提高對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的洞察能力,班主任只有把心交給學(xué)生,學(xué)生才能把心交給班主任,才能達(dá)到心理交融,完成教育任務(wù)。情感教育用得好可起到情通理達(dá)作用,但必須注意不能把情感教育混同遷就學(xué)生錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)都應(yīng)智謀,寬是愛(ài),嚴(yán)也是愛(ài),關(guān)鍵是要用好“寬”“嚴(yán)”這個(gè)情感教育雙刃劍。我的曾任班有一個(gè)單親家庭的女孩子不和家長(zhǎng)講實(shí)話(huà),我?guī)е媲閷?shí)感反復(fù)對(duì)她進(jìn)行多種方式的幫助教育,她不但講了實(shí)話(huà),還有了轉(zhuǎn)變。另外有一單親家庭男生勞動(dòng)非常嬌氣,我想方設(shè)法嚴(yán)格要求他,使他從勞動(dòng)中受鍛煉,取得了進(jìn)步。
（二）、主動(dòng)請(qǐng)單親家長(zhǎng)配合工作
單親家庭學(xué)生的一些不良品質(zhì)是多方面環(huán)境影響,通過(guò)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)產(chǎn)生的,是外因起作用的結(jié)果。我們做學(xué)生的工作,不可忽視與家庭教育的聯(lián)系,認(rèn)真做好每一次家訪(fǎng)和來(lái)訪(fǎng),認(rèn)真把握住對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的每個(gè)契機(jī)。
單親家長(zhǎng)教育孩子困難多,他們既是父親,又是母親,兩個(gè)人的事一人做。對(duì)這些家長(zhǎng),老師應(yīng)同情、理解、關(guān)心他們,取得家長(zhǎng)信任,才能對(duì)孩子的教育達(dá)到默契,促成家庭教育好的氛圍形成。有一個(gè)學(xué)生,母親因故去世,其父精神萎靡,對(duì)孩子很少關(guān)心,致使孩子自由散漫,花錢(qián)如流水,穿衣不適時(shí)令,基于過(guò)去我與家長(zhǎng)關(guān)系融洽,當(dāng)我提出對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí),這位家長(zhǎng)受到震動(dòng),他打起精神立即行動(dòng),對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?孩子的行為有改變?？傊畬W(xué)校主動(dòng)與家庭協(xié)調(diào)配合工作,可以改善單親家庭學(xué)生教育環(huán)境,為他們健康成長(zhǎng)多鋪一條路。
（三）、在集體活動(dòng)中溫暖單親家庭學(xué)生的心
人怕孤獨(dú),單親家庭學(xué)生,如水中行船少了一支槳,產(chǎn)生不平衡感,班主任應(yīng)盡量在學(xué)校利用一切可利用的條件溫暖他們的心,讓他們坐上班集體這艘?guī)资藙澋拇蟠?找到更大平衡。集體活動(dòng)不但可以使單親家庭學(xué)生感到溫暖,還可以在活動(dòng)中矯正他們不良習(xí)慣。我在教學(xué)之余努力多搞集體活動(dòng)?；顒?dòng)越多,活動(dòng)越有趣,班集體凝聚力越強(qiáng)。那幾個(gè)性格孤僻的單親家庭學(xué)生臉上的笑容多了,心暖了。集體活動(dòng)為行為習(xí)慣有毛病的孩子提供了矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。集體活動(dòng)給他們拼搏競(jìng)爭(zhēng)的暗示,集體活動(dòng)鍛煉了弱者的意志,集體活動(dòng)補(bǔ)償了他們失去的許多東西??
單親家庭學(xué)生也是一獨(dú)立完整的個(gè)體,他們的小家是不幸的,他們有這樣或那樣的欠缺,但是我們班主任可以通過(guò)不懈地努力,借助各種有利條件,使他們的不良行為習(xí)慣得以矯正。
第二篇：?jiǎn)斡H家庭教育論文
單親家庭教育論文 “單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教”
這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。的確，很多單親家庭的學(xué)生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應(yīng)更多地去了解，去關(guān)愛(ài)這些最需要了解、關(guān)心的學(xué)生。使他們重新找回自我。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。所帶的班級(jí)中，有好幾個(gè)是單親家庭的學(xué)生。通過(guò)近幾年的班級(jí)工作實(shí)踐，我現(xiàn)在把接觸到的單親家庭學(xué)生的問(wèn)題行為分為以下三種，并談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒祗w會(huì)及做法。第一種是沉默不語(yǔ)型：這種類(lèi)型的學(xué)生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，孩子無(wú)法給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂(yōu)郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿(mǎn)現(xiàn)狀，又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開(kāi)心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂(yōu)傷低沉的心境。這類(lèi)型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。這種類(lèi)型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)
立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴(lài)別人。但感情上渴望親情、溫情。在一次晚自修結(jié)束的時(shí)候，我班的劉波同學(xué)突然頭疼又聯(lián)系不到家長(zhǎng)。于是我送他到醫(yī)院并一直陪著他，從學(xué)生的言語(yǔ)中明顯感覺(jué)到他多想母親陪著他，多想得到父母的呵護(hù)。這種類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)特別的有進(jìn)步，但是也會(huì)突然一落千丈，這和他家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。第二種是脆弱型：這類(lèi)型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。班中的羅巧杰是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書(shū)面交談中，了解到父親對(duì)他不夠關(guān)心。長(zhǎng)而以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開(kāi)心快樂(lè)，如晴天麗日的小鳥(niǎo)；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿(mǎn)足，便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差。第三種是品德不良型：這種類(lèi)型的學(xué)生家長(zhǎng)離異后因工作繁重，工作時(shí)間的特別，本身社交活動(dòng)的繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無(wú)法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推委、指責(zé)，你冷我熱，有時(shí)無(wú)端惡習(xí)語(yǔ)相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)
室，深夜都不愿歸家。其家長(zhǎng)不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問(wèn)，也是容易被孩子的花言巧語(yǔ)和謊話(huà)蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。這種類(lèi)型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者明知是錯(cuò)誤的也不聽(tīng)而常犯。缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不正確，容易接受“朋友”或社會(huì)消極的評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，這對(duì)周?chē)膶W(xué)生影響極壞，是典型的雙差生。單親家庭的學(xué)生有的問(wèn)題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問(wèn)題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問(wèn)題行為。在班級(jí)德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。對(duì)沉默不語(yǔ)型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑?，逛逛街，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話(huà)，言語(yǔ)中要充滿(mǎn)關(guān)切。這會(huì)令孩子感到愉快。對(duì)孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。家長(zhǎng)更多的是在旁邊鼓勵(lì)，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛(ài)，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失，能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長(zhǎng)一樣，用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛(ài)護(hù)之情去引導(dǎo)這種類(lèi)型的學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們
和同學(xué)們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。對(duì)脆弱型的學(xué)生，要配合家長(zhǎng)做學(xué)生的各方面工作，要求家長(zhǎng)規(guī)定孩子做的家務(wù)活，學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。經(jīng)濟(jì)上給一定的生活開(kāi)支費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開(kāi)支之用。不當(dāng)之處要予以懲罰。當(dāng)然這要孩子覺(jué)得可行，并且有利可圖。家長(zhǎng)必要時(shí)候如孩子做錯(cuò)事等要批評(píng)孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺(jué)得父親或母親這樣做是富含愛(ài)護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他（她）當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看，派些工作給他（她）做，言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：他（她）是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類(lèi)型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲(chóng)，處處受人欺負(fù)。會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，脆弱型就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。對(duì)品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的，往往覺(jué)得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長(zhǎng)的工作難做。這些家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)差，本身的道德水平不高，不是庇護(hù)自己的孩子，就是覺(jué)得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級(jí)做工作。好不容易有點(diǎn)成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn)，學(xué)校的教育工作不是萬(wàn)能的。班級(jí)工作中，我覺(jué)得跟這種類(lèi)型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。比如與這種學(xué)生的談話(huà)，如果在辦公室，有許多的老師，學(xué)生站著，老師坐著，這種場(chǎng)合、方式方法的談話(huà)絕對(duì)沒(méi)有好的結(jié)果。學(xué)生有可能就不說(shuō)話(huà)，更不肯說(shuō)心里話(huà)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的談話(huà)擺
明是教訓(xùn)人，加上還有別的老師也幫助一起批評(píng)他。敵對(duì)的態(tài)度不會(huì)出善意的結(jié)果。最好的談話(huà)場(chǎng)合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面地坐著。老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話(huà)，用學(xué)生們說(shuō)話(huà)的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話(huà)就會(huì)說(shuō)出來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對(duì)性的措施。對(duì)整天想到“外面的世界”去玩的學(xué)生，最應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。但是這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很不容易做到的事，這也是令學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給學(xué)生好好地上法制教育課，到部隊(duì)去接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練，去體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性。第三，在學(xué)生的課外時(shí)間給予有效的監(jiān)管，動(dòng)員他們參加一些有益的文體活動(dòng)，以便收攏他們的玩心，留住他們?cè)趯W(xué)校。第四，在學(xué)習(xí)上降低對(duì)他們的要求，取得好成績(jī)難，但是成績(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步是有可能的。有進(jìn)步的時(shí)候就要給予表?yè)P(yáng)。有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)有作用，因?yàn)樗麄兪鼙頁(yè)P(yáng)的時(shí)候太少了。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到單親家庭的學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。
第三篇：?jiǎn)斡H媽媽怎么教育孩子
今天的故事是：一個(gè)單親媽媽和孩子的故事，單親媽媽自己還在進(jìn)修，上學(xué)，每天才能休息六個(gè)小時(shí)，這簡(jiǎn)直糟透了，單親媽媽?zhuān)袃蓚€(gè)孩子，一個(gè)女孩五歲，一個(gè)男孩歲，他們都很調(diào)皮，當(dāng)媽媽禁止他們 做什么不該做的事情的時(shí)候，天呢，他們居然會(huì)打媽媽?zhuān)踔潦且寢?。而媽媽總是很無(wú)奈的說(shuō)你們別這樣，橋來(lái)到這里和他們一起度過(guò)一天，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，媽媽每天照顧孩子，并且和孩子一起很沒(méi)有規(guī)律，甚至到了十一點(diǎn)孩子才會(huì)睡覺(jué)，孩子任意的跑出去，門(mén)的鎖壞了，沒(méi)有人修理，孩子可以跑到馬路上，這太危險(xiǎn)了，還有媽媽每天晚上都去練瑜伽，不顧孩子是否應(yīng)該準(zhǔn)點(diǎn)睡覺(jué)，這太荒唐了，接下來(lái)適合媽媽開(kāi)會(huì)的時(shí)候了，橋說(shuō)媽媽很少關(guān)心孩子，雖然每天都在忙碌，可是只是為了對(duì)付生活，因?yàn)槟泻⒆痈{(diào)皮，所以跟關(guān)注男孩子，而忽略女孩子，女孩子希望得到注意就不斷的促使男孩子干壞事，媽媽也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，開(kāi)始改變，制定計(jì)劃，每天都要堅(jiān)持，接下來(lái)男孩子打電視，這給了媽媽利用橋交給我媽媽?xiě)土P的方式的機(jī)會(huì)，告他他不要那么做，一次警告，媽媽警告是這樣說(shuō)的，不要再打電視機(jī)，然后媽媽?xiě)土P孩子關(guān)禁閉，六分鐘，孩子不停媽媽的，繼續(xù)跑出來(lái)，橋說(shuō)不要和他說(shuō)話(huà)，再報(bào)回去，繼續(xù)懲罰，從新記錄時(shí)間，就這樣一次又一次的，終于孩子安靜的懲罰了六分鐘，然后孩子出來(lái)給媽媽?zhuān)狼刚f(shuō)出自己的錯(cuò)誤，媽媽擁抱孩子說(shuō)，我愛(ài)你，在這個(gè)懲罰過(guò)程中，橋說(shuō)要注意，在第一次警告時(shí)，語(yǔ)氣要有威嚴(yán)，并且在懲罰過(guò)程中別給他說(shuō)話(huà)，堅(jiān)持到最后，這樣才能樹(shù)立媽媽的威嚴(yán)，要和孩子眼神交流，告訴他，你很生氣，要他看著您，就這樣懲罰。接下來(lái)就是睡覺(jué)時(shí)間，天呢，還是還是不肯睡，橋教媽媽給孩子交流多一些，就給他們講故事，講完故事，孩子還是不肯睡覺(jué)，還是采用上面那種方法，不理會(huì)他。就這樣52分鐘之后都睡著，補(bǔ)充一下哦，這個(gè)小男孩脾氣很暴躁，所以給他講話(huà)要講究技巧，比如剛剛說(shuō)的，你不要再打電視了，這種固執(zhí)的孩子會(huì)偏偏去做，要轉(zhuǎn)變說(shuō)你去房間冷靜一下，這是細(xì)節(jié)，請(qǐng)大家注意哦，哈哈，希望今天的故事能給快有寶寶，或者準(zhǔn)備要寶寶的媽媽?zhuān)恍﹩⑹尽?/p>
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第四篇：?jiǎn)斡H學(xué)生心理教育之我見(jiàn)
單親學(xué)生心理教育之我見(jiàn)
開(kāi)縣渠口鎮(zhèn)中心小學(xué)李啟文
內(nèi)容提要
單親學(xué)生的心理健康教育，越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文針對(duì)自己在教學(xué)中的具體案例分析，提出了教師在單親學(xué)生的心理健康教育的體會(huì)。對(duì)教師的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：心理健康單親學(xué)生案例分析體會(huì)
單親現(xiàn)象，這一年自古有之的社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)已成為普遍現(xiàn)象。父母離異、配偶死亡、甚至未婚早孕都能導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。隨著單親家庭的逐漸增多，單親家庭子女的成長(zhǎng)教育特別是心理成長(zhǎng)及其教育也逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名工作多年的農(nóng)村小學(xué)老師，同樣經(jīng)歷了單親家庭子女的成長(zhǎng)教育。下面談?wù)勎以趩斡H家庭子女的心理健康教育方面的體會(huì)。
案例一：
學(xué)生王剛（化名），母親因病，在王剛很小的時(shí)候就逝世了，王剛從小隨著父親生活。王剛的爸爸為了掙錢(qián)，長(zhǎng)年奔波在外，常常由爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，思想陳舊，因此，王剛的心理健康存在嚴(yán)重的問(wèn)題。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，王剛就表現(xiàn)出膽怯，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內(nèi)向孤僻的怪異心理。有時(shí)無(wú)論老師怎么啟發(fā)疏導(dǎo)，他就是不開(kāi)口，一直沉默寡言，平常也不與同班同學(xué)來(lái)往，周?chē)耐瑢W(xué)也時(shí)不時(shí)的欺負(fù)他，即使受了欺負(fù)他也從不向老師告狀。所以，他常常與比他小得多的同學(xué)一起玩，但也會(huì)有比他小得多的同學(xué)欺負(fù)他。王剛的學(xué)習(xí)也不大好，經(jīng)常不完成作業(yè)。但他的記憶力不錯(cuò)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)時(shí)常得滿(mǎn)分。
為了開(kāi)啟學(xué)生的心扉，我緊緊抓住該生的閃光點(diǎn)——記憶力不錯(cuò)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每次生字聽(tīng)寫(xiě)后，我有意在全班同學(xué)面前說(shuō)：王剛同學(xué)這次聽(tīng)寫(xiě)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，全部寫(xiě)對(duì)了。在我表?yè)P(yáng)時(shí)，他的臉上閃耀著興奮的光芒。我知道我做對(duì)了。經(jīng)常的表?yè)P(yáng)
讓他越來(lái)越自信，漸漸的他也喜歡上語(yǔ)文，上課聽(tīng)講聚精會(huì)神，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
私下里，我對(duì)班上的其它同學(xué)講了王剛的特殊情況，同學(xué)們紛紛表示要主動(dòng)幫助他，和他一起學(xué)習(xí)和玩耍。慢慢地，王剛同學(xué)愛(ài)說(shuō)話(huà)了，性格也有些活性開(kāi)朗了。
同時(shí)，我也與他的父親聯(lián)系：在工作之余，多關(guān)心孩子，打打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，多與孩子溝通，讓孩子感覺(jué)到家的溫暖。我還與他的爺爺奶奶交換對(duì)孩子的管理方法：平常不打罵孩子，多與孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，有什么事多與學(xué)校、老師聯(lián)系。
通過(guò)以上途徑，原來(lái)那個(gè)膽怯，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內(nèi)向孤僻的孩子發(fā)生了巨大的變化：愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，成了一個(gè)活潑開(kāi)朗身心健康的孩子。
單親學(xué)生由于家庭的缺損而損害孩子的身心健康。在農(nóng)村，勞動(dòng)力的大量外出，往往導(dǎo)致單親學(xué)生同時(shí)也是留守兒童、隔代親。這些孩子往往存在更大更復(fù)雜的心理問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村單親學(xué)生的心理健康教育，我覺(jué)得，老師要做到以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生
老師應(yīng)關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)單親學(xué)生更應(yīng)如此。單親學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蛏硇囊呀?jīng)受到了傷害，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)肯定不盡如人意，甚至很差。老師只有付出更多的關(guān)愛(ài)，才能撫慰他們那受到傷害的心靈。著名的人民教育家陶行知的教育思想“賞識(shí)教育”中說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從沒(méi)埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！做為一個(gè)好的老師，教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)種莊稼的農(nóng)民，學(xué)生學(xué)習(xí)不好時(shí)，多想想自己的過(guò)錯(cuò)，比自己身上找原因，不要報(bào)怨學(xué)生，更不要去指責(zé)。教師在自己的教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他，給他以信心。信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒是老師對(duì)待學(xué)生特別是心理有缺失的學(xué)生常用的方法。
二、建立和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的班集體
單親學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既需要老師的細(xì)心呵護(hù)，也需要同學(xué)們的關(guān)懷和幫助。單親學(xué)生的內(nèi)向孤僻的性格，只有同學(xué)們的關(guān)心，集體的溫暖才能活潑開(kāi)朗。為了達(dá)到目的，甚至需要老師的有意安排，安排同學(xué)們做他們的朋友，安排同學(xué)們主動(dòng)找他們玩。要讓單親學(xué)生覺(jué)得自己與其它正常的同學(xué)沒(méi)什么兩樣，這樣，他們的心理才能得到健康發(fā)展。
三、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)單親孩子的教育方法
作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，要經(jīng)常對(duì)自己的孩子表達(dá)贊美和激勵(lì)；注意在生活中彼此贊美，不要互相批評(píng)；要和孩子共同娛樂(lè)；把握所有機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子的自尊心；培養(yǎng)孩子多元化的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等等。
不少單親子女在性格上內(nèi)向、憂(yōu)郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂(lè)一下，或者協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請(qǐng)到家中來(lái)玩，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。
四、家庭、學(xué)校、社會(huì)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
單親學(xué)生心理健康，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合，才能取得最好的效果。老師在教育的過(guò)程中，要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生的在家表現(xiàn)；同時(shí)，也要要求家長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的最新情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
單親學(xué)生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)廣泛的社會(huì)問(wèn)題。單親學(xué)生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個(gè)好的老師，只有在自己的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，不斷反思、總結(jié)，才能讓單親學(xué)生的心理更加健康。
主要參考文獻(xiàn)：
《班主任工作實(shí)用手冊(cè)》開(kāi)縣教師進(jìn)修校主編王建春
《心理學(xué)》四川省廣播教育學(xué)校主編
第五篇：?jiǎn)斡H聲明
單親辦理《出生醫(yī)學(xué)證明》聲明
本人姓名___________，身份證號(hào)_____________________ 于2008年01月06日，在家分娩一男孩，在給我兒子辦理《出生醫(yī)學(xué)證明》過(guò)程中因本人_______________________原因，無(wú)法提供孩子父親相關(guān)信息，本人自愿申請(qǐng)放棄父親相關(guān)信息填寫(xiě)，由此產(chǎn)生的一切后果，由自己承擔(dān)。
以上情況本人已被完全告知，是本人真實(shí)意思的表達(dá)。
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