第一篇：電化教案

電化教學設計

潁西單橋實驗學校：吳浩

教學目標：

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相

等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教學重點：在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

教學難點：圓的特征的認識及空間觀念的發展。

教具 ：圓規 電化教具 課件

教學過程：

一、觀察思考

1、（呈現課本套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他

們這種玩法有什么想法嗎？引導得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、（呈現課本套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什

么？引導得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公

平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案？學生思考后，出

示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標的距離都一樣）

4、上面我們接觸了三種圖形：直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說

說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。

二、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同

學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？

三、認一認

1、教師邊畫圓邊講概念。強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認

四、畫一畫，想一想

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條

半徑、多少條直徑？同一個圓中的半徑都相等嗎？直徑呢？（放動畫）

2、以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？

五、應用提高

討論：圓的位置和什么有關系？圓的大小和什么有關系？

理解畫圓的關鍵是定圓心（位置）和半徑（大小）。圓的認識

（一）

第二篇：電化教學計劃

電化教學計劃

一、指導思想

認真貫徹執行黨的教育方針，按照教育要面向現代化，面向未來，面向世界的要求，發展學校和優化教學。實驗教學和電化教學是學校教學過程中一個十分重要的實踐性教學環節，是適應發展的迫切需要。本學期我 以素質教育為主線，加強現代教育技術理論的學習，積極探索運用現代化的電教手段全面提高教學質量，提高動手操作能力及知識的運用轉化。把實驗教學和電化教學（包括多媒體教學）作為實施素質教育的突破口來落實，努力提高實驗能力及電教手段應用能力。

二、電化教學方面

1、教師熟練操作使用多媒體全套設備，并學會制作簡單實用的課件。

2、要在通讀大綱的基礎上，首先學習學科大綱的教學目標、教學內容和教學提示，系統的理解其內容、結構，正確把握教材的重點、難點，準確的把握教材的思想教育點、知識傳授點、能力訓練點、智力開發點。

3、在掌握大綱、吃透教材的基礎上，將一節課需要觀察、理解、欣賞的教學內容所涉及到的錄像帶、錄音帶準備好。課文內容要繪制成投影片，如果有保存的價值，必須做到規范。

第三篇：電化心得體會（本站推薦）

岱崮鎮中心小學

電化教學心得體會

電化教學是現化科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態。傳統的教育抹殺人的個性，從而阻礙創造能力的發展。而素質教育的重要特點是重視學生個性的全面發展，而且隨著科學技術的進步和我國經濟的發展，信息大量增加，要求學生不斷學習，終身學習。電化教育以突破時間、空間的限制的優勢，多媒體技術，聲像并茂的特點，使素質教育的廣泛性、個性化得以實現。因此，無論在教育觀念的轉變，還是教學質量的提高上，電化教育將發揮不可替代的作用。幾年來，筆者充分發揮電教優勢，使課堂教學面貌為之一新。

一、“電”“教”配合，改革課堂結構。

現代媒體深入教學內部，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發生了變化。建立語文課的新結構，就要搞好教學過程的系統設計，實現教學過程的系統化。改革課堂結構的目的是“低投入，高效益”。因此，不能僅僅研究現代媒體，而應把一切媒體，一切教學資源都利用和開發出來。注意電教媒體和教師的教學方法的配合。

如《柯利亞的木匣》一課，既可將現代媒體與傳統媒體結合，還可利用人物對話的情境表演提高學生對課文的認識和理解能力。

二、利用電教手段，提高心理效應。

語文教學過程是一個以發展智力為核心的認知活動過程，也是一個以陶冶情操，培養品德為目的的情意心理活動過程。教育心理學研究表明，學生的認知和情感是融合的，難以分割的，兩者的關系是內在的，滲透的，互補的。一般來說，人的知識越豐富，認識結構越合理，情感會越充實，情商（對自身情感的調控和對別人情感的識別）會越高；人的情感越充實，認識能力越強。可見，情感對認識的定向，激勵和補償作用是客觀存在的，我們要掌握這種規律性，提高我們的教學水平。現代媒體在具有智力功能負載的同時具有審美功能。課文中的事物形象是由語言文字構成的。怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實體形象，去產生激勵人，愉悅人的審美效果呢？現代媒體提供了讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材內容。因此，我常用錄音來渲染氣氛。《廬山的云霧》、《可愛的草塘》、《瀑布》等課文寫景抒情，意境深邃。教學中播放課文配樂朗讀或模擬音響，學生在聽讀感知、欣賞體味中，平面的文字變成了一幅幅美妙動人的立體畫卷：他們仿佛站在瀑布腳下仰望，看到了那千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧、置身于“一腳踩得出油”的北大荒??

三、利用電教媒體，激發學生學習興趣。

學生學習積極性指在學習活動中的一種自能動的心理狀態，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事

岱崮鎮中心小學 物發生興趣、就會積極主動地去探索，學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高。正如偉大的教育家孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而現代教學媒體能使教學過程呈現出情景交融，形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學生提供認識的感性材料，而且可以創造情境，激發學習興趣。

例如，教學《廬山的云霧》這一課時，教師可讓學生觀看《廬山的云霧》的投影片，并揭示問題讓學生思考：廬山云霧有何特點，作者是怎樣描寫的！在配樂朗誦同期進行中，把學生帶入“廬山的云霧”的意境中去。最后讓學生討論、探究上述問題。通過眼看、耳聽、口說多種感官訓練激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。

四、采用電教媒體，優化教學目標。

在課堂中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動應緊緊圍繞教學目標來進行。因此，不能不顧課文實際，盲目調用音像資料，為湊熱鬧，圖花哨，為用電腦而用電腦，使得教學目標模糊，教學重點偏斜。只有認真研究教學目標與教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，才能實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性。

在課文教學中，每篇課文的重點詞、句、段需要詳解。在課堂上，單憑教師的提問，學生的問答，往往達不到理想的效果。若能恰當運用電教手段，有利于突破教學的重難點。例如，詹天佑開鑿八達嶺隧道使用了“中部鑿井法”，這是理解的難點。為了獲得學生的感知信息，先讓一學生作板畫檢測。當發現這位學生理解不夠準確的時候及時作調控——出示一幅抽動投影片，燈片清晰地反映中部鑿井的各個工作面，于是學生茅塞頓開。

總之，農村小學語文課堂教學既要充分利用現有的電教設備，又要合理利用電教手段減輕負擔，提高效率。讓我們架起一座從應試教育向素質教育轉變的橋梁，充分發揮電化教育的優勢，優化課堂教學。

岱崮鎮中心小學

課堂教學的重要性主要在于它是教學改革的主陣地，而在課堂教學過程引入電教媒體，進行課堂電化教學則是教學改革的重要內容之一。研究課堂電化教學的基本策略，對于指導課堂電化教學的開展和深化、具有一定的現實意義。

一、在確定目標定位方面

課堂電化教學是課堂教學的一種形式，它的任務是，在課堂教學過程中合理應用電教媒體（不排除應用其他非電教媒體），采用相應的教學方法，并在設計、準備、實施、評價等方面體現電化教學的特點和具體學科的特點，實現教學最優化。然而它的教學過程基本要素（教師、學生、教材）并無實質性的變化，因此課堂電化教學不應另立教學目標，而應與一般具體學科的教學目標一致，稱目標一致性策略。

在這個策略思想的指導下，人們在課堂教學中應用電教媒體，并體現在課堂設計、準備、實施過程的相應的變化，為這些變化而辛勤勞動，然而其目的是促進教學目標的達成，提高教學目標的達成度。

在實施素質教育中，課堂電化教學應體現在應用電教媒體后，擴大了學科教學的空間，擴大了學生參與的廣度和深度，加速了信息傳遞的速度，溝通了師生雙方的關系，更發揮了教學的整體優勢。

二、電教的應用

在課堂教學中應用電教媒體是課堂電化教學的重要標志之一。應用要合理，才能發揮它的最大功效；合理應用必須有合理的策略。主要應掌握：適時適度、知“能”善用、功能互補3種策略。

1、適時適度策略

此外的“時”指何時呈示（媒體）、何時演播、何時應用；“度”一般指“多少”，即使用媒體的“量”；所謂適時適度，就是根據教學的需要選擇一定量的電教媒體、在教學過程的適宜時候進行應用。“適”——也應有一定標準，那是由教學內容、學生實際和教學方法等方面決定的。

2、知“能”善用策略

知“能”指熟悉電教媒體的功能特性，善用就是善于發揮電教媒體的功能特性用于教學過程，善于根據學科教材的特點和學生的實際情況合理應用電教媒體；知能是前提，只有熟練掌握電

岱崮鎮中心小學 教媒體的功能特性，才能做到在教學過程善于應用。

媒體的功能特性包括媒體的固有功能特性和潛在功能特性。固有功能特性指媒體固有的光、電特性及所表現的聲音、圖像、數據、文字等功能特性。這些固有的特性使媒體具有對客觀事物在時間上、空間上的表現力和重現力表現事物靜態的或動態的形象，重視事物的某種情景；以及表現出可讓學生參與和可進行控制等特性。媒體的潛在功能，指媒體潛在著的、尚未表現出來的功能，但通過挖掘可以產生某種新的功能，或通過改進使之在原來的基礎上衍生出的功能。

三、在教學中媒體運用方面

在課堂教學中應用電教媒體是課堂電化教學的重要標志之一。應用要合理，才能發揮它的最大功效；合理應用必須有合理的策略。主要應掌握：適時適度、知“能”善用、功能互補3種策略。

1、適時適度策略

此外的“時”指何時呈示（媒體）、何時演播、何時應用；“度”一般指“多少”，即使用媒體的“量”；所謂適時適度，就是根據教學的需要選擇一定量的電教媒體、在教學過程的適宜時候進行應用。“適”——也應有一定標準，那是由教學內容、學生實際和教學方法等方面決定的。

2、知“能”善用策略

知“能”指熟悉電教媒體的功能特性，善用就是善于發揮電教媒體的功能特性用于教學過程，善于根據學科教材的特點和學生的實際情況合理應用電教媒體；知能是前提，只有熟練掌握電教媒體的功能特性，才能做到在教學過程善于應用。

媒體的功能特性包括媒體的固有功能特性和潛在功能特性。固有功能特性指媒體固有的光、電特性及所表現的聲音、圖像、數據、文字等功能特性。這些固有的特性使媒體具有對客觀事物在時間上、空間上的表現力和重現力表現事物靜態的或動態的形象，重視事物的某種情景；以及表現出可讓學生參與和可進行控制等特性。媒體的潛在功能，指媒體潛在著的、尚未表現出來的功能，但通過挖掘可以產生某種新的功能，或通過改進使之在原來的基礎上衍生出的功能。

3、功能互補策略

如果一節課的教學過程使用了多種教學媒體（這種現象極其普遍），那這些教學媒體以及所表現出來的功能特性、應是相互補充的關系。互補包括媒體不同種類的互補和不同功能特性的互補，主要是不同功能特性的互補，非但不同種類媒體具有不同功能特性（亦可表現相似的特性），同一類的媒體也可表現多種功能特性，再加上由于在實踐中挖掘、改進出來的新功能特性，岱崮鎮中心小學 那么通過功能互補、優化組合，電教媒體在教學過程的表現力和重現力將會得到充分的發揮。

總之，通過電化教學提高了同學們的積極性和主動性，提高了教學質量，充分體現了高效課堂的構建。

通過近年來的課堂實施、總結。我認為運用多媒體輔助教學在數學課堂教學中有許多好處。

一、運用多媒體輔助教學可以激發學生的學習興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的目標上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。多媒體輔助教學就有這種優勢，它用絢麗的色彩、迷人的畫面，把學生的注意力緊緊地吸引到教學內容中來。例如：我在教學“十幾減9時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣課件演示開頭： [畫面]小白兔到袋鼠媽媽的文具商店里買東西；[聲音]星期天早上，小白兔到袋鼠媽媽的文具商店買鉛筆，（小白兔對袋鼠媽媽說）“阿姨，我要買9枝鉛筆。”（袋鼠媽媽拿出15枝鉛筆，對小白兔說）“小朋友，歡迎你到我這兒來買學習用品，不過我想出個問題考考你，看看你數學學得怎么樣。” [師]同學們，你們猜猜袋鼠媽媽會向小白兔提出什么問題呢？（學生學習熱情高漲，紛紛學著袋鼠媽媽的口氣向小白兔提出各種有趣的問題。）

像這樣，聲情并茂，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學活動順利進行，提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助教學能夠很好地把住教學重點，突破難點。

由于多媒體聲色兼備，動靜結合，如果恰當地加以運用，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如：在教學《認識時間》一課時，學生不能很好地理解“1小時＝60分”，這是本節課的一個重點，也是難點，如何讓學生正確理解呢？可以用課件演示一個鐘面時針和分針同時走，時針走1小時，分針剛好走1圈（即60分），讓學生在觀察和思考中得以理解和掌握，這樣學生如同手親操作，興趣盎然。

三、運用多媒體輔助教學可以使教學內容由抽象變具體

小學低年級學生，由于受年齡和認知水平的限制，其抽象思維才開始發展，如果教師在課堂教學時單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到難以理解，這時，就要運用多媒體輔助教學手段，把枯燥無味的、抽象的推理變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，化難為易，岱崮鎮中心小學 實現課堂設計目標。例如在教學《小小商店》一課時，我就先讓學生觀察課件情境圖：按順序分別出示玩具柜臺→生活品柜臺，讓學生大致了解情境中的內容，知道了各種玩具及生活用品的價格，然后提出問題：（1）柜臺里有哪些商品呢？（2）它們的價格是多少呢？（3）看過這些玩具及生活用品的價錢后，你想說些什么呢？這樣，學生就會完整地了解這個故事的情節了，就能很好地解決問題。到此，教學內容順利完成，同時，這種多媒體輔助教學手段也活躍了課堂氣氛，也使課堂教學內容得以具體化。

四、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。例如在教學《8的乘法》時，在鞏固練習中，我運用多媒體演示出：看算式說口訣；看口訣說出兩個乘法算式；找玩具；螃蟹有多少條腿？四個練習，總共花時只用了8分鐘，大大地縮短了練習時間，并且全方位，多角度、循序漸進的突出了重難點。當學生出錯后電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的個性，再一次復習鞏固知識。

適當合理的使用多媒體輔助教學手段，豐富了教師的教學方法，也提高了教學質量，多媒體輔助教學在課堂教學中越來越起到重要的作用。但是多媒體輔助教學在教育教學中仍然有它的局限性。因此，我們只能把它作為課堂教學的輔助手段，必要時要把傳統的教學手段與之相互配套使用，以彌補各自的不足，真正達到教學手段的優化。

第四篇：2014上電化教學計劃（范文模版）

牛家營子初級中學

2013—2014學第一學期電化教學工作計劃 我校電化教學工作以教育局有關文件精神為指導，以學校硬件設施實際情況出發，學校領導親自抓電化教學，強化教師信息技術培訓和使用，加強教育裝備管理，提高電化教學質量，增強教育技術裝備的效益，使我校教育技術裝備管理和電化教學工作再上一個新臺階，充分利用教學資源，優化課堂教學結構，積極推進教育現代化工作，特制定以下計劃：

一、建立機構，明確職責，完善管理制度

1、學校領導高度重識，建立以校長、教務主任等組成的電教領導組織。制訂科學有效的電教工作計劃，有效保證學校電化工作管理制度化、科學化、規范化，提高學校電教工作的水平。

2、強化電化教學日常管理

（1）學校按要求制訂電化教學職責，職責分明，責任到人。

（2）進一步健全和完善各項管理制度，嚴格執行設備使用制度。

（3）建立完整的管理帳冊、資料檔案，每學期末進行一次全面的清查盤點。

（4）定期培訓一線教師，（校本電教培訓由高遠老師負責）使電化教學設備在課堂上得到充分利用，每學期教師上電教課的節數不少于總授課節數的10%，每位教師都上一節優質電教課。

（5）加強對電化教學的管理，加強學生上機操作指導，爭取在學生電腦作品比賽中取得佳績。

二、全面、穩妥地推進教育信息技術，以信息化帶動教育現代化。加強電教多媒體使用的研究，提高師資水平。教師整體水平的提高，是優化課堂教學的主要環節，需常抓不懈，只有繼續學習現代教育理論，培訓教師制作課件的方法、技能，要求每位教師掌握這項技術，才能使所有教師都能自制較規范的教學課件，利用培訓時間組織全體教師進行課件制作培訓，并適當地穿插學習上網下載的有關知識，鼓勵教師經常利用多媒體教室上課。

1、加強培訓，培訓內容主要是速龍易之課件制作軟件的使用、因特網下載資料、電子表格使用等。

2、探索在網絡環境下開展研究性學習活動，加快信息技術與學科教學的整合。

3、每位老師每學期至少上一節多媒體輔助教學公開課，并使用自制課件上課，教學能手、教壇新秀要上示范課，新教師要上匯報課。每位任課教師學期內使用網上資源不少于5次，包括遠程教育資源和互聯網資源。（即下載），學期內設計一篇本學科內容的電子教案，應用到教學之中。

通過形式多樣的培訓和交流活動，提高教師使用現代教學手段和制作多媒體課件的能力，提高教師的教學水平，有效促進學校的教育教學質量的提高。

4、全面落實中小學信息技術教育工作，加大普及我校信息技術教育的力度。開展聽課、評課活動，做好集體電子備課，切實提高信息技術教學質量，使電化教學真正起到提高課堂效率的作用。

新的學年，學校的實驗、電化工作管理將力求做到制度化、科學化、規范化。相信，在上級主管部門以及學校領導的正確指導下，通過全體師生的共同努力，我校電化教學工作將在教育教學工作中發揮更大的作用。

牛家營子初級中學

2013年9月9日

第五篇：廣東省電化教育館

廣東省電化教育館 關于編寫《廣東電教30年》的通知粵電教[2008]25號 有關現代教育技術實驗學校：

今年是我國改革開放30周年，是全國電化教育重新起步30周年，也是廣東省電教館建館30周年。鄧小平同志1978年就強調指出：“要制訂加速發展電視、廣播等現代化教育手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分的重視”。30年來，在各級黨政的重視下，我省電教工作者艱苦努力，開拓創新，在電教事業的改革發展和推進教育信息化的進程中創造了豐富的業績，在深化教育教學改革、全面實施素質教育方面發揮了積極的作用。

為了回顧我省電教30年改革發展的光輝歷程，更好地總結成績和經驗、規劃未來，促進電教事業和教育信息化又好又快發展，經省教育廳領導批準，決定組織編寫《廣東電教30年》一書。本書編寫采用文字加圖片的形式，小16開膠版紙彩印，圖文并茂。全書分為六大部分：

（一）廣東電化教育發展30年綜述；(二)市縣電化教育掠影；

（三）現代教育技術實驗學校風采；

（四）電化教育成果薈萃；

（五）重要電教文件節選；

（六）大事記。其中第二部分“市縣教育信息化”掠影，由各市教育局提供文字稿及圖片。為體現豐富多彩、生動活潑，版面由各市自行設計提交。編寫要求如下：

一、全國現代教育技術實驗學校項目于1997年啟動。10年來，我省的實驗學校在網絡建設、資源建設、信息技術應用、信息技術與課程整合的研究、推進素質教育等方面都發揮了示范和輻射作用，對推動我省基礎教育信息化和教育現代化產生了重要影響。因此，各實驗學校可以從以下幾方面提供文字資料和圖片：校園數字化教學環境建設；推進信息技術和學科教學整合；開展教育技術課題研究；教師教育技術能力培訓；教學資源的建設和應用；發揮示范和輻射作用。各校可有重點地反映自己的特色。

二、分配給每一所實驗學校2個彩色頁面，文字和圖片安排由各校自定，每幅圖片要附簡要文字說明。

三、本書定于12月份出版。請各校于10月底前把初稿排好版后送交省電教館。

四、由于本書的編輯印刷費用為自籌，因此向每所學校收取版面費200元，并贈送一定數量的書。版面表在交稿同時匯到省電教館帳戶。戶名：廣東省電化教育館，銀行帳號：***001，開戶銀行：中國銀行廣州江南大道支行。

編寫《廣東電教30年》一書意義重大，請各校高度重視，認真組織力量，按時、按要求、高質量完成任務。編寫過程中有什么問題，請及時與省電教館聯系。聯系人：嚴峰奇、歐陽慧玲；電話：（020）84448206，電子郵箱：84448206@163.com。

附件：《廣東電教30年》目錄

二〇〇八年九月二十二日

附件：

《廣東電教30年》目錄

序

第一部分廣東電化教育發展30年綜述(文章插圖片)

1.從電化教育的重新起步到邁向教育信息化

（回顧我省電教事業30年的發展歷程，及各個時期的特點）

2.廣東省電化教育館30年

（介紹省電教館的機構性質、職能和30年的工作成果）第二部分市縣電化教育掠影（圖片及文字）（由各市教育局提供有關文字及圖片資料，每市4個頁面，文字約1500

字，每幅圖附簡要說明，排好版后送省電教館）

第三部分現代教育技術實驗學校風采（圖片及文字）

（由全國現代教育技術實驗學校提供教育信息化發展的圖片及

文字資

料，省的實驗學校選20所左右，每所學校2個頁面，文字約

1000字，每幅圖附簡要說明，排好版后送省電教館）

第四部分電化教育成果薈萃（圖片及文字）

（每項內容文字簡介約1000字，配圖片，每幅圖附簡要說明）

1.八五、九五、十五重大科研課題成果簡介

（課題的文字簡介、圖片，包括立項證書、課題活動、會議、獲獎證書、成果集等內容）

2.歷年軟件開發成果

（1）獲獎的系列電教教材及軟件

（文字簡介、歷年獲全國獎項及省二等以上獎項的軟件、近10年我省在全國賽的獲獎情況。圖片包括證書、封面及畫面、賽場等內容）

（2）廣東音像教材出版社出版的獲獎教育教學軟件

（內容簡介及圖片，軟件封面、畫面選輯、表格。）

3．《嶺南教育》專欄節目的文字簡介及圖片

4．創建全國第一個基礎教育信息資源中心（文字與圖片）

5．優秀學科網站文字簡介及界面展示

6．《教育信息技術》雜志簡介，編輯出版的雜志及增刊

7．教育能力建設（教育技術培訓）文字簡介及圖片第五部分重要電教文件節選（文字）

第六部分30年大事記(文字)