第一篇：辛亥革命留給你最深刻的印象是什么

辛亥革命留給我最深刻的印象

——華僑是革命之母

中國近代出現了一個奇特的歷史奇觀：“起共和而終帝制”的辛亥革命發生在國內，革命的主導力量原本應在國內產生，但令人稱奇的是，海外華僑華人卻是革命的主導力量，起義的主要軍餉也多由海外華僑募集。正因為此，方有孫中山先生“華僑為革命之母”的傳世之言。這也是辛亥革命留給我最深刻的印象。

董必武同志也認為：“海外華僑是辛亥革命強有力支持者。”作為這段歷史的親歷者和見證者，華僑華人懷抱“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”的悲憤，漂洋過海尋覓金山夢，卻受盡凌辱獨自飲泣；一些仁人志士被藍色文明喚醒，尋求興邦安民之道；更有熱血赤子掬一腔熱血融入救亡圖存的革命洪流，演繹著戰地英雄的血色浪漫，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥的千古絕句，與長眠于黃花崗烈士陵園的七十二烈士一樣浩氣長存；無數華僑華人為民族復興國家富強傾囊義捐，掀起一輪又一輪的籌餉熱潮。

孫中山先生在總結辛亥革命時曾做過這樣的概括：“慷慨助餉，多為華僑；熱心宣傳，多為學界；沖鋒破敵，則在新軍與會黨。

如果從1895年興中會第一次廣州起義算起，在武昌起義之前，孫中山和他領導的革命黨人共發起了10次起義，這10次起義的花費，據臺灣蔣永敬先生研究：共耗資62萬余港元。第一、二次起義是在興中會時期，經費來源主要依靠少數革命黨人捐助，華僑資助不到10％；第三次至第十次起義是在同盟會時期，華僑資助占起義經費的80％，其中第十次起義100％由華僑資助。

辛亥革命期間，南洋華僑捐巨款支持革命，包括購買槍支彈藥等。不少僑胞拋頭顱、灑熱血，直接回國參加推翻滿清王朝的起義。海外窮苦華工是革命的堅定支持者，賣豆芽為生的越南華僑黃景南曾把自己辛苦積攢的數千元全部捐獻出來，支持孫中山先生在粵、桂、滇等省發動的起義。吉隆坡華僑裁縫李晚，為了回國參加廣州起義，賣掉了自己的腳踏車作盤纏。戰斗打響以后，他高舉義旗，沖鋒在前，壯烈捐軀。黃花崗起義浴血奮戰的敢死隊員中，有三分之一是華僑……普通華工如此，大多數僑商亦如此。愛國華僑陳嘉庚就是典型代表。痛感中華民族危機四伏，為了救國救民他毅然加入了同盟會，此后幾十年傾資興學，支持祖國的解放事業，成為華僑愛國的光輝旗幟。

辛亥百年之際，我們拭去厚厚的歷史塵埃，看見一個個掩藏在革命偉人光環背后的華僑華人向我們走來：輸財救國的“茂宜王” 孫眉，趟過歷史河流的“英雄”，大路朝天的洪門兄弟，乘桴而東的留學生，塞納河與泰晤士河邊的游子，南洋橡膠園里走出來的革命者，為自由而血濺五步的勇士，踐行實業救國理想的張靜江、李石曾……

第二篇：寫一個給你留下深刻印象的人

寫一個給你留下深刻印象的人

生活中哪個人給你留下的印象最深？想一想，這個人為什么會給你留下深刻的印象

一．點撥：

他對你的關心、愛護和幫助

長輩（父母、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師等）他的某些特長和愛好；

他的思想品質，性格特點

同輩（同學、兄弟、姐妹、鄰居家的小伙伴 他做的某一件事使你深受感動

二．寫作方法：

要簡要地點明你與他的關系 要適當地描寫人物的外貌

要選擇一件具體的事例來表現這個人的特點

要對這個人的語言、動作、神態和心理活動進行描寫

三．修改例文：

例文

秦智是通山小學四年三班的數學課代表。

他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。

他還是一個小組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來。這就我的朋友——秦智。

{秦智是通山小校三年三班的數學課代表} 修改：秦智是我們班的數學課代表，他不論做什么事都是那么一絲不茍，有時，他那副認真的勁頭還真讓人受不了。

你是否可以加上人物的外貌描寫呢？

修改：他中等個兒，瘦削的身材，皮膚黝黑，尖尖的小臉上，一雙黑亮的眼睛，透露出靈氣

{他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。}

秦智可愛學習了。不管遇到什么問題，他總要弄清楚個究竟。記得有一次，那是上語文課時，老師正在給我們分析《趙州橋》一課。當老師提出：“第三自然段到底和哪一段有聯系？”時，同學們都七嘴八舌地議論起來。有的說，這一段歸上一段；有的說，這一段還是和后面的內容聯系更緊密。正在這時，下課鈴響了，老師說：“這個問題等下節課，咱們再來討論吧！”我一聽這話，正準備出門去玩，可沒想到，秦智站起來說：“老師，您不是常說，學習上不能留下?尾巴?，您還是給我們講清楚再下課吧！” 就這樣，老師為我們詳細地解答了疑問。可是，我的快樂十分鐘也泡湯了。嗨！我當時可真恨死了這個“書呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？

他還是一個小組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來

秦智不但學習上十分認真，干起工作來，也是一點兒也不馬虎。他每天總是早早地來到學校，然后督促同學們交作業本。如果有誰不按時交作業，他一定不會對那個同學“手下留情”，總是會把他的名字記下來。有一次，……

嘗試修改：

發生什么事

這事和你有關嗎

他是怎么做、怎么說的？你是如何做與想的？

{這就我的朋友——秦智} 這樣的結尾行嗎？說一說你的看法。

作業：寫一個給你印象深刻的人。

第三篇：寫一個給你留下深刻印象的人

寫一個給你留下深刻印象的人

訓練要求:生活中哪個人給你留下的印象最深？想一想，這個人為什么會給你留下深刻的印象。

描述對象：①長輩（父母、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師等）

②同輩（同學、兄弟、姐妹、鄰居家的小伙伴等）描述事例：①他對你的關心、愛護、和幫助；

②他的某些特長和愛好；

③他做的某一件事使你深受感動。注意：①要適當地描寫人物的外貌

②要簡要地點明你與他的關系

③要選擇一件具體的事例來表現這個人的特點

④要對這個人的語言、動作、神態和心理活動進行描寫 評一評

第一自然段：秦智是太平路學校三年級一班的數學課代表。

第二自然段：他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。

第三自然段：他還在一個組當組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來。

第四自然段：這就我的朋友——秦智 改一改

第一自然段：秦智是太平路學校三年級一班的數學課代表。（你是否可以加上人物的外貌描寫呢？）

秦智是我們班的數學課代表，他不論做什么事都是那么一絲不茍，有時，他那副認真的勁頭還真讓人受不了。

秦智，中等個兒，瘦削的身材，和我比起，那簡直是鮮明的對比。他的皮膚黝黑，尖尖的小臉上，一雙黑亮的眼睛，透露出靈氣。（你認為這樣寫，好不好？）

他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。

秦智可愛學習了。不管遇到什么問題，他總要弄清楚個究竟。記得有一次，那是上語文課時，老師正在給我們分析《趙州橋》一課。當老師提出：“第三自然段到底和哪一段有聯系？”時，同學們都七嘴八舌地議論起來。有的說，這一段歸上一段；有的說，這一段還是和后面的內容聯系更緊密。正在這時，下課鈴響了，老師說：“這個問題等下節課，咱們再來討論吧！”我一聽這話，正準備出門去玩，可沒想到，秦智站起來說：“老師，您不是常說，學習上不能留下‘尾巴’，您還是給我們講清楚再下課吧！” 就這樣，老師為我們詳細地解答了疑問?？墒?，我的快樂十分鐘也泡湯了。嗨！我當時可真恨死了這個“書呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？

他還在一個組當組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來。

秦智不但學習上十分認真，干起工作來，也是一點兒也不馬虎。他每天總是早早地來到學校，然后督促同學們交作業本。如果有誰不按時交作業，他一定不會對那個同學“手下留情”，總是會把他的名字記下來。有一次，?? 想一想，你該怎樣幫助這位同學修改這一段？動手做一做。（發生什么事？這事和你有關嗎？他是怎么做、怎么說的？你是如何做與想的？）這就我的朋友——秦智。這樣的結尾行嗎？說一說你的看法。

第四篇：把信任留給你

《把信任留給你》閱讀答案

時間:2014-03-17 21:30來源:未知 作者:佚名

文章來自：中小學作文閱讀答案網

把信任留給你

吳永群

①列車緩緩靠站停下。這是隴海線上的一個小站，站臺上很亂，到處是賣食物的農民。我對他們籃子里的包子、白吉饃之類的食物不感興趣，但那一袋袋金黃色的杏實在是讓人饞涎欲滴。見很多旅客都在購買，我終于把手伸進了衣兜。

②這次出差很不順，在蘭州被偷了，現在身上只剩下五十元錢了。我猶豫了一下，還是把這張五十元的鈔票遞給了車窗前一個賣杏的老頭。老頭接過我的錢，把一袋杏遞過來，轉身就跑去換零錢了。

③我趴在車窗前焦急地等待著，擔心老頭不回來。怕什么偏偏來什么，就在我焦急等待的時候，列車開動了。

④我的五十元錢就這么沒了。這可是我最后的五十元錢啊，沒了它，我得挨餓，下了火車還得步行三十里。我越想越氣，沖著車窗就罵了起來：“真是窮山惡水出刁民??”

⑤我憋著一肚子氣，罵出去的話當然很不好聽。

⑥對面一位老大爺聽不下去了，就笑著勸我說：“小伙子，別發火！生氣對身體不好！我覺得剛才那老頭不像是騙子，肯定是沒來得及換到零錢車就開了??” ⑦我知道罵也沒用，嘆了口氣閉上眼睛。饑餓中，我迷迷糊糊睡著了。剛進入夢鄉，突然被一陣喊叫聲驚醒。

⑧我睜眼一看，一個漂亮女孩走過來大聲問：“哎！剛才誰買杏沒有拿到該找的零錢??”

⑨我趕緊站起來大聲說：“我！”

⑩女孩雖然年輕，但做事很穩重。她平靜地問我：“那你說，買了多少錢的杏？賣杏的是男是女？你給了人家多少錢？該找你多少錢？”

⑾我準確回答了女孩的提問。女孩聽了我的回答后，就笑著把四十五元錢遞到了我手里，并告訴了我事情的經過──女孩的座位在后面車廂，正好靠窗。剛才列車開動的時候，一個老頭跑到窗口把這四十五元錢遞給了女孩，請求她到前面車廂送給一個買杏的小伙子??

⑿對面的老大爺看著我，笑著說：“怎么樣，小伙子？我就說嘛，那老頭不像是騙子。社會上有騙子，但畢竟是少數??”

⒀望著手里的四十五元錢，我有些無地自容。

第二天上午，列車到達了終點站。下車出站的時候，又遇上了昨天那個送錢的漂亮女孩。女孩帶著兩個皮箱，我主動幫她提了一個。出站的時候，女孩告訴了我一個秘密──

⒁原來，女孩昨天送錢時說的都是假話。這四十五元錢，其實是坐在我對面的老大爺給的。送錢這一幕，也是那位老大爺導演的。他從我的怒罵和抱怨中知道了我的處境，就借上廁所的機會，來到后面一節車廂，找到這位女孩，把我的事情一五一十說了一遍，然后掏出四十五元錢遞給女孩，讓她謊稱這錢是那個賣杏老頭托她送給我的??

⒂女孩說：“那位老大爺真是個好人。他拿出這四十五元錢，不僅是為了讓你不挨餓，能安全回到家，更是為了讓這個世界多一份信任和善良啊??”

（選自《故事家》）

19.小說第二段插入“我”出差被偷的情節有什么作用？ 20.分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。?我趕緊站起來大聲說：“我！”

?女孩說：“那位老大爺真是個好人。他拿出這四十五元錢，不僅是為了讓你不挨餓，能安全回到家，更是為了讓這個世界多一份信任和善良啊??”

21.小說中的“老大爺”是一個怎樣的人？請結合文本簡要概括。22.結合文本，談談本文以“把信任留給你”為題目有什么好處。

參考答案：中小學作文閱讀答案網整理

19.交代故事發生的背景，（2分）為下文寫“我”買杏被“騙”后出言不遜（破口大罵）做鋪墊。（2分）

20.?動作和語言描寫。（或：細節描寫）（1分）刻畫了“我”被“騙”錢財后情況有所轉機時的興奮激動心理。（1分）

?語言描寫。（或：側面描寫）（1分）從側面表現了老大爺的高貴品質，揭示了小說的主題。（1分）

21.心地善良，富有智慧，樂于助人，對世人充滿信任，為社會的進步傳遞正能量。（答出四點即可，每點1分）

22.①高度概括了小說的故事情節，寫出了老大爺通過自己的行為，使“我”增強了對世人的信任。②點明了小說的主題。信任，應該是我們這個社會的主流風尚，我們每個人都應該把“信任”留下。③言簡意豐，耐人回味。題目中的“你”既指小說中的“我”，也指小說的讀者。④引發讀者對“信任”這一話題的思考。（答出其中三點即可，每點2分）

第五篇：把快樂留給你

把快樂留給你

——2013小聯盟語文真題作文分析

“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”看到今年小聯盟的作文題目---《把快樂留給你》，耳邊不禁回蕩起這首兒時的歌。剛剛結束考試的你，一定在忐忑著自己的文章是否能夠得到老師的“青睞”吧!沒有關系，咱們先聽聽美妙的音樂，放松心情，和段老師一起回味今天的作文;同時，也請備戰2014小升初考試的你留心了，趕快提前感受，積累經驗吧!

首先，我們來回憶小聯盟考試的作文【題目】

請以“把快樂留給你”為題，寫一篇400字左右的文章，文體不限，詩歌除外。

下面，跟隨段老師的腳步，從審題、立意、選材三個角度，讓思路來次“大爆炸”：

一、審題。

【類型】命題作文。

考場上，“快樂”這么有愛的標題讓人如沐春風，可一到下筆時難免緊蹙眉頭，究竟“留給”、“你”該如何定位?

一、“快樂”

具體來看，一種喜悅的心情：比如幫助別人的喜悅、達到目標的成就感;

抽象來看，一種積極的態度：將積極的心態傳播、感染別人;從挫折、失敗中有所收獲，將快樂、積極的心態留給自己......二、文章的主角是誰?

XX把快樂留給你，很多同學可以想到“我”，但這個主角還可以放大至“我們”、社會等等。

需要注意的是，“把”是主動語態，因此應該是文章的主角主動地將這種快樂留給你，而不應該是承受者。

三、“留給”怎么理解?

①無私的奉獻——“贈人玫瑰，手有余香”

從家庭的角度看：“我”創造快樂留給父母，因為父母為我操勞，雙鬢斑白;

從學校的角度看：“我”把快樂留給朋友/老師，感謝他的雪中送炭/無微不至;

從社會的角度看：“我”把快樂留給清潔工/拾荒者等陌生的社會人士，因為他......②經歷過后的分享

聞過一朵沁人的花香，我把它留給你;嘗過一口美味的蛋糕，我將它留給你;體驗過一段快樂，我把它留給你......“留給”這個詞，也可以理解成與人分享：與親人分享成長的快樂，與友人分享收獲的快樂等。

四、對象“你”是誰?

最直接的方式，“你”是這群可愛的人：

①家庭角度：父母、哥哥姐姐等親人;

②學校角度：老師、同學

③社會角度：清潔工、拾荒者、工人等陌生人

④“你”也可以是自己!

如：父母艱辛付出，把快樂留給你;老師點滴關懷，把快樂留給你;朋友無私奉獻;把快樂留給你;

回憶過去的某個經歷，“現在的我”學會了用積極、快樂的態度面對，將快樂留給“過去的我”。

【老師支招】

由于敘述對象由別人變成自己，是自己對自己說話，偏向散文式，寫作時對文筆要求較高，同學們量力而行。

轉換角度，“你”也可以小動物：

自己喜歡的小貓小狗、街頭流浪的“小可憐”、動物園里失去自由的生靈......二、立意

1，情感的角度：

常規：我把快樂留給父母、老師、朋友、陌生人，給予他們歡樂，感謝他們的付出/關愛等;

變式：父母/老師/朋友/社會把快樂留給別人，將辛勞/付出等留給自己

2，勵志的角度：

常規：在挫折/失敗/難忘的經歷之后，我將快樂的心態分享給朋友、親人

變式：回顧過去，我將快樂的心態留給過去，鼓勵自己

3，自然溫情的角度：

我把快樂留給小動物，與他們和平相處......三、選材

想想你和父母之間有過什么“快樂”的回憶?面對親人朋友的關懷，你是如何做的?關于“快樂的”題材其實并不難找，但是要注意將材料進行適當“裁剪”，使其“得體”，中心突出。

根據以上立意，段老師給大家支招：

1、我貼心地為媽媽縫補衣服，感謝媽媽對我的付出。(平淡的快樂)

2、小升初考試氣氛緊張，木訥的我苦學笑話，成為同學們的“開心果”，將快樂傳染。(友情的快樂)

3、炎熱的夏天，拾荒者流浪街頭，我隨手送給他一瓶礦泉水，孤獨的他笑逐顏開···(給社會人士的快樂)

4、統測后朋友考砸了，我與他分享古先哲的故事，鼓勵他快樂積極地面對挫折。(勵志分享的快樂)

5、這次運動比賽中我與冠軍失之交臂，回憶幾年前相似的經歷，我學會了用快樂的心態面對挫折，將積極分享給過去的我。(成長的快樂)

6、在動物園游樂時，柵欄里那一雙雙渴求的眼睛刺痛了我，我想將快樂留給他們···(自然的關懷和快樂)

四、結構和語言

孩子們，考場上常見的“作文五指山”你們還記得嗎?

大拇指：3-4句話開頭點題，或用仿句、修辭、設置懸念等點明中心。

食指：2-3句話，引入。可適當運用環境描寫，在結構上考慮與后文形成呼應、對比等。中指：詳寫故事的經過(也可以是幾件主題相關的小事)。恰當運用人物描寫、增加故事的曲折性，突出主題。

無名指：故事的結果，3-4句話。事件的結束，與中心有什么關系呢?千萬不要忘記哦~小指：2-3句話，短小精悍的結尾，包括點名中心，升華主題。

五、考場失誤點。

考場上或者因為審題不到位、或者因為思路不清晰、或者因為緊張“激動”，時常出現這樣那樣的狀況。在這篇作文中，我們應該如何避免哪些問題呢?

1、審題不清晰。親愛的孩子，注意這是一篇命題作文，千萬不要非常有創意地“再發揮”。

2、偏題、跑題或者文不對題：“把快樂留給你”是一個主動語態的句子，應該是主體(我)將快樂留給XXX，這其中可以出于各種原因或理由，但注意，不是主體“我”得到了快樂?；蛘咴谔子靡酝淖魑臅r，忘記了“點題術”，最后完全變成了“挫折使人成長”等等。

3、立意無新意。同學們大多可以寫出分享快樂、點滴等等主題，但是“你”還可以是動物，更可以是自己;而“快樂”的定義也不應該局限在心情上。

4、語言單薄，敘事不夠生動具體，結尾不會議論升華。

5、字數不夠，卷面潦草。老師誠實地回答：整齊的書寫、整潔的卷面一定可以為你的文章加分!

親愛的同學們，經過以上簡短的分析，對于這篇命題作文是否理清頭緒了呢?把快樂留給你，其實快樂就在你身邊。

經過這次艱難的小升初之戰，老師相信你們收獲的不僅僅是分數而已!段老師祝愿各位在本次考試中取得優異成績，不論結果如何，把回憶和經歷保存，將快樂留下!