第一篇：關于北洋軍閥及北伐的研究性學習總結報告

關于北洋軍閥及北伐的研究性學習總結報告

摘要

袁世凱竊取辛亥革命果實后，統治中國的主要是北洋軍閥控制的政府。各路軍閥割據稱雄，為了自己的專制統治，連年紛爭乃至混戰，給人民帶來無窮災難，使經濟遭到極大迫壞，終難逃被討伐的命運。北洋政府在經歷了袁世凱統治、皖系軍閥統治、直系軍閥統治及奉系軍閥統治四個時期之后，1926年7月，以推翻北洋軍閥統治為目標的北伐戰爭開始，北洋軍閥受到重創。1928年6月8日，國民黨軍隊進入北京，北洋政府在中國的黑暗統治最終結束。

關鍵詞

北洋軍閥北洋政府北伐戰爭袁世凱直系皖系奉系

正文

在1919年五四運動至1949年新中國成立以前這個時期，中國人民繼續受到外國帝國主義，本國封建主義的壓迫，后來又增加了官僚資本主義的壓迫，而中國反動勢力的政治代表，在辛亥革命失敗以后的一個時期，主要是帝國主義列強支持下的北洋軍閥控制的政府，史稱北洋政府。在北洋政府統治時期，中國社會的半殖民地半封建性質沒有改變，不僅封建壓迫繼續存在，中國的半殖民地化程度還加深了。為了進一步了解這個黑暗的政府，我查閱了相關書籍?，F將總結結果及感想詳列如下

1926年7月，以推翻北洋軍閥統治為目標的北伐戰爭開始，一直到1928年，這場由中華民國的廣州國民政府及其領導下的國民革命軍北進討伐北京北洋政府及其領導下的各路軍閥，使中華民國在形式上完成統一的戰爭才算結束。

北伐開始時，國共兩黨處于合作狀態。中國共產黨自1921年成立就遭到中外反動勢力的聯合壓迫。1923年2月7日二七慘案發生。京漢鐵路工人大罷工，遭到了北洋政府的血腥鎮壓。中國工人運動轉入低潮。中國共產黨由此認識到僅憑一己之力是無法取得勝利的。所以在二七慘案之后共產黨積極地去聯合孫中山領導的國民黨。國共合作的形成，加快了中國革命前進的步伐。

當時，北洋軍閥統治著全國大部分地區。直系軍閥吳佩孚控制著湖南湖北河南三省和直隸保定一帶，約有兵力30萬人；由直系分離出來的孫傳芳盤踞在江蘇、浙江、安徽江西福建武生，約有兵力20萬人；奉系軍閥張作霖控制著東北三省、熱河、察哈爾、京津地區和山東，約有兵力30萬人。他們是此次北伐戰爭的主要打擊對象。

如果說中國在北洋軍閥的統治下繁榮富強穩步發展，北伐戰爭就不會發生或者說不會以北伐的名義發生，那樣無異于叛亂?？墒鞘聦嵣媳毖筌婇y帶給人民的只有黑暗。他們憑借反動政權竭力維護封建，嚴重束縛了生產力的發展，他們頑固地推行媚外政策，瘋狂出賣國家利益，他們為了自己的專制統治割據混戰，使得民不聊生。如此黑暗腐朽的現行政府，其執政過程更是把勾心斗角，爾虞我詐，背信棄義表現得淋漓盡致。

袁世凱取得中華民國臨時大總統職位，在北京建北洋政府并就職標志著北洋政府統治的開始。北洋政府與北洋軍閥各個派系的興衰關系很密切，大致可分為袁世凱統治，皖系軍閥統治，直系軍閥統治，奉系軍閥統治四個時期。

1912年到1916年，袁世凱當權時，北洋政府統治下的中國在形式上是統一的。在1916年袁稱帝敗亡之后，連這種形式上的統一都維持不住了。

追究袁稱帝失敗的原因，大概有以下幾個方面。首先辛亥革命以后，共和國的觀念深入

人心，加之袁為稱帝不惜出賣國家主權，與日本訂立“二十一條”以換取支持，遭到全國人民一致反對。袁在北洋派內部排擠手握兵權、對帝制不甚積極的段祺瑞、馮國璋等人，造成北洋派內部的分裂。此外，忙于世界大戰的帝國主義列強也不可能給帝制運動以有力支持。因此，袁世凱稱帝后徹底動搖了他的統治基礎。

袁 世凱之死，結束了北洋集團的大體統一局面，開始了群雄紛起、兵連禍結的軍閥割據年代。自1916年袁世凱死至1920年直皖戰爭爆發，北京政府基本上為皖系軍閥

段祺瑞把持，段祺瑞以國務總理身份把持北京政府實權，經歷了府院之爭，段祺瑞被免職，段率兵打敗復辟的張勛，段再次把持中央政權，護法運動等起起落落，皖系勢力發展到了最高峰。好景不長，雖然皖系控制了北京政府，卻奈何不了非北洋系的西南軍閥。此時直奉兩系發展迅速。其中直系首先與皖系發生矛盾，在南方軍政府作戰問題上兩方意見不合。直系又極力攻擊皖系賣國，一時贏得了人心。另外，直系的優勢及皖系的不足紛紛暴露出來，直軍在前線自行停戰，其停戰主和言論，迎合了全國人民渴望和平的心理；1919年巴黎和會時，皖系政府的表現導致五四運動的爆發，使它陷于完全孤立的境地。種種原因使得直皖戰爭于1920年7月爆發。

直奉結盟最終打敗皖系。直系曹錕吳佩孚上臺。

直系當政后出爾反爾，改變反對武力統一的初衷，遭各派反對。昔日盟友奉系更因勝利果實分配不均與其矛盾愈演愈烈。1922年4月，爆發了第一次直奉戰爭，結果直系擊敗奉系，獨占了中央政權。此時的直系變本加厲，制造二七慘案，回復國會，大總統賄選，斑斑劣跡搞得舉國嘩然喪盡民心。奉系敗退后整軍經武，皖系不甘寂寞，卷土重來，孫中山大肆尋找盟友。反直三角同盟形成。再加上直系內部四分五裂，1924年9月爆發的第二次直奉戰爭中，直系慘敗。

接下來的奉系統治下的政府更是黑暗，臨時執政的段祺瑞淪為傀儡，各派軍閥之間爭權奪利，縱橫捭闔，敵友不可分，為了利益結盟，也為了利益不惜背叛。

北伐戰爭出現得順理成章。伴著“打倒列強，除軍閥”的歌聲,采取逐個擊破的戰略方針，國民革命軍在工農群眾等的支持下，在不到半年的時間里先后基本上摧毀了吳佩孚、孫傳芳的主力，重創張作霖?？上П狈ブ谐霈F了污點：以蔣介石為代表的國民黨新軍閥背叛革命，發動反革命政變。這就給了北洋軍閥以短暫喘息的機會。然而為時不久，后期北伐開始，北洋政府的統治終于告一段落。

雖然接下來的中華民國國民政府仍然沒有給人民帶來光明，北洋政府的結束還是值得慶賀的。一個不以人民為中心的政府，一個只考慮自身利益的政府，一個為了自己不惜出賣國家利權的政府，這就是北洋政府的本質。

經過了本次研究性學習，我收獲的不僅僅是習得新知識后的喜悅，更多的是痛惜。一個民族，只因不幸遇到了一個不合適的政府，便長時間地陷入了水深火熱之中。這個政府可以武斷地代表人民，可以擅自把國家領土送人，可以把人民當奴隸壓迫，濫用權力！

在查閱資料的過程中，看到很多的一句話是“全國人民痛恨北洋軍閥的黑暗統治”，沒有身臨其境設身處地，我體會不了北洋軍閥的迫害，不知道痛恨該有多恨；沒有身臨其境，我體會不了全國人民的恨該有多悲壯，我認識得透徹的唯有被全國人民痛恨的政府要多悲哀有多悲哀，失敗至極！

由此可見人民當家做主的重要性，可見選對政府的重要性。

第二篇：研究性學習總結報告

高一語文研究性學習總結報告

“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學生的文化素養，真正掌握學習的主動權。大家知道，創新是民族的靈魂，沒有發現就沒有創造。學生的創造發明是從小開始的。由此可見，學校的教育是十分重要的。為了培養學生的創造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，摒棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲，是我們這次研究性學習的一個突出特色。本次研究性學習，在課題操作方面有以下特點是：

一、組織學生選擇課題

面向全體學生，以學生為主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發展的課題，在學生選擇課題時、教師要注意引導，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以發展與提高。

二、以點帶面，進行研究

為了更好的進行語文學科的研究性學習，在組織教師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進行教師個人學習的小匯報，結合自己的實際教學經驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。

1、由課本走向校園。

2、由文字走向文化。

3、由興趣走向研究。

三、課內知識與課外知識的銜接

為了更好地進行課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學生對課內知識廣為了解，有適當地延伸。這樣做，開發學生的潛能，拓寬學生學習的領域。

總之，研究性學習是我們在新課程改革中的一次初步探討，過程還很粗糙，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。

第三篇：2016年研究性學習學習總結報告

指導老師：丁岳林組長: 趙彬

組員：衡友喆、陳志文、都嘉逸、曹越、孫力、陸佳程、周游川、王煥

一、本次活動

高考及端午的這一次休息日是本學期研究性學習的最后一次可用的大塊時間了，我們決定用來對防盜門門鎖的改進及貓眼的一個探索

首先是鎖的改進，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。第一方面

從我們學校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手斷下來的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內的門把手可以將原來的柄做得圓一點，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點上的力少一點。本來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經過討論，覺得由于在學校里有時會因為手上捧了作業本不方便用手開門，可以用手肘來幫助開門這一點，便還是采用了桿式的。第二方面

上次講到，一旦開門時經常大幅度轉動門柄會導致后期鎖舌卡在鎖殼內，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發現加上去后保險無法正常使用，只好打消了這個念頭。

有人認為可以在鎖殼上相應的位置增加一個突出的部分以達到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時，如果它松動了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導致整個鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉動時帶動的杠桿，使得鎖舌運動，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉動的過程當中豎一個小桿子，使得鎖舌到達位置時杠桿無法再轉動，從而達目的，但這樣有兩個弊端，一是長期使用導致磨損，有一定幾率會失靈。第二個也是最重要的，杠桿無法轉到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉動到一定角度，會使使用者很不習慣，甚至有可能轉動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動力后，我們再次將上演聚集到整個問題的根本原因上來，是因為鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

二、活動總結

經過本學期的研究性學習，我們從開始的防盜門鎖材質到后來結構探究，再到斯密特原件的工作原理及構造，對我們課堂上學到一些知識進行了運動，比如一些標準的實驗探究方法，但是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進行問題的一個總結與分析，這是很不足的一個方面，后期我們在前期的理論材料上更是進行了實物研究，動手做了一系列探究，對鎖的構造有了非常清晰的了解，還進一步對鎖的一點不足進行嘗試性修改，也許還會有一些我們沒能考慮的問題，但預期的效果還是期達到的。

研究性學習帶給我們的不僅是學習以外的放松，還給我們提供了知識的真正學習以致用，讓我們認識到所學知識的一些小用途，改變了我們學無所用的窘迫境界，研究性學習帶給我們的是一種與課堂知識與眾不同的學習方法，我們必受益匪淺。

第四篇：高中政治問題研究性學習總結報告

高中政治問題研究性學習總結報告

高中政治問題研究性學習總結報告

一、本課題簡介

概念的界定：

探究學習是學生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學科中學生探究自己身邊感興趣的現象，究其本質。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，包括經歷挫折與失敗，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。讓學生在教師指導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗，同時學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創造力；培養創新精神和實踐能力。

1.研究目標：通過為學生提供問題探究學習的課題并在實際學習過程中指導學生進行探究，讓學生在體驗和實際探究過程中，提高學生學習思想政治的興趣，培養一種鉆研、探究的意識，促進學生運用哲學方法、經濟學方法、政治學方法發現問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學成績的全面地提升。2.研究內容：學生學習過程中出現的一些不良習慣和錯誤認識，學生在收集資料過程存在的問題、學生運用問題探究學習方法過程可能會出現的問題及原因，對學生運用問題探究學習方法出現的問題進行歸類和分析。

3.研究方法：個案研究法、課外指導法、收集資料法、材料分析法、課堂實踐法、歸納總結法

4.研究途徑： 1）、在課外的學習過程中，為學生提供適合運用問題探究學習方法的課題，并指導學生進行學習。2）、在課堂內的學習過程中，為學生創設各種有利于學生運用該方法的學習環境和氛圍。3）、通過課外實踐活動指導學生收集資料進行學習研究。4）、通過座談會和個別談話方式了解學生運用探究學式學習方法

困難和要求，來指導學生學習。5）、在預習過程中，指導學生進行預習。

5、本課題的創新程度：

結合教材內容和學生學習實際情況為學生提供專題研究的課題，并指導學生進行研究和學習是本課題的創新點；對學生運用問題探究學習方法所呈現的不同現象進行分類和分析，并找出一般性規律為本課題的創新點。

6、研究基礎：

社會各界已經有了對于問題探究學習方法的研究，也有一定的理論基礎，本課題將在前人研究的基礎之上進行研究

本課題由高一政治組共同負責。其中陳紹芳老師，多年擔任高中政治教學工作，有一定的教學積累。目前，她還擔任高中二年級的政治教學工作，在教學過程中能夠對學生在學習過程出現的問題能夠進行及時的收集和整理并對學生探究性學習進行有效的指導。學校在課程設置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時政熱點點評，有學生探究性課程的開設等，這一切為本課題的探究提供了扎實的基礎。

二、本課題研究階段成果綜述本課題于2013年9月開始籌劃準備，并于2014年9月結題，歷時近一年時間。本課題組由 老師任組長，成員.1﹒研究時間 ：2013.9—2014.9。

2﹒研究對象：2013--2013 高一，高二，高三。3﹒研究過程：

2013年9月-10月設計課題研究方案。2013年11月-2013年12月研究策略。2014年1月-2014年8月研究。

2014年8月-2014年9月完成研究報告。4﹒研究方式：

（1）運用問卷調查法對高中政治課問題探究學習的學業評價的現狀和影響因素進行調查分析并走訪調查高中政治學科任課教師，根據不同年級的情況，對課外活動形式進行收集整理，分類。

（2）運用行動研究法，個案研究法，總結法對政治課課外活動評價的策略，方法，手段和標準進行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價方式。設計評價標準，并用于實踐。

（3）理論演繹法對研究作理論概括。

（一）2013年9月—2013年10月，為課題實施的準備階段。主要任務有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。

首先，撰寫研究方案

2013年8月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學的多種模式，比如有探究式教學模式、研究性學習教學模式、案例教學法教學模式、沙龍式教學模式、“三自一導”教學模式等。發現了一個問題：其實每一種教學模式都有其自身的特點與理論依據，有不同的優點，也有不同的缺點。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時期、不同地點、不同情況下的不同學生的不同表現，做到因材施教才能達到教育教學的目的。所以只有對不同的“問題研究性學習教學模式”進行比較研究，才能揭示出教育的普遍規律及其特殊表現，從而得出符合客觀實際的結論。在查閱與研究對比有關資料的基礎上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向學校教科研室提出了課題的立項申請。

其次，關于任務分工。

本課題由陳紹芳老師擔任總負責人，負責本課題研究方案的制定和實施全過程的組織與運行；具體分工負責：王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負責沙龍式教學模式的理論與探索；探究式教學模式的理論與實踐； “三自一導”教學模式的理論與實踐；研究性學習教學模式的理論與實踐；案例教學法教學模式的理論實踐；以上幾種教學模式的比較研究，并負責撰寫課題總結報告； 再次，關于研究方法。

本課題的主要研究方法為比較研究法和實驗研究法，同時還有個案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個人研究相結合的方法。

最后，確定實驗班級。因為我們的的課題研究在籌劃階段，仍然停留在假設與搜索階段，所以對于實驗班級的確定還是很不成熟的。況且當時我們的的課題組成員基本上是擔任高一政治教學的老師，而我們認為本課題的實施對于高一學生比較有熱情和實施力度。當時，組長在他所任教的高一（1）班進行了實驗研究，落實了“沙龍式”教學模式。老師先是布置任務，確定以一個寢室為單位。課題為：樹立正確的消費觀。范圍為高一經濟生活。當時，我們的同學積極性很高，老師準備在完全不干預的情況下讓學生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學主持，以近乎游戲的形式來設計了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達到預先的設想效果。該寢室同學的主持同學大約花了20分鐘不到的時間就完成了他們準備的內容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。

王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負責的“探究式”教學模式、“三自一導”教學模式的理論與實踐；研究性學習教學模式的理論與實踐；案例教學法教學模式的理論實踐都分別在各自的教學班展開了實驗活動。但是我們對于本課題理論與實踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學活動對教師的素質提出了更高的要求，“案例教學法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導” 似乎增加了學生的課業負擔，而且對于學生學習成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解?！把芯啃浴睂W習則是我們實施比較順利的一種形式，因為這種模式我們學校已經在各個學科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實踐上都比較成熟。

（二）2013年11月—2013年12月，為課題研究的具體實施階段。該階段主要是探索當今教學活動中各種常見問題研究性學習教學模式的理論與實踐，調查學生問題研究性學習能力的真實狀況，制定實施與實驗計劃。

首先，探索各種問題研究性學習教學模式的理論與國內最新研究成果。以下把我們對各自負責的教學模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個別回答，是點名、抽學號還是小組代表發言均由他們做主。合作學習首先是指生生合作都由一個幾人小組承擔，在整個過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學習。生生合作還表現在全體學生圍繞主題，按主持的設計思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學生之間、其他各小組內部、其他各小組之間的合作學習。其次，合作學習是指師生合作。師生合作一方面表現在教師參與到活動的準備過程中，為學生出謀劃策、提供信息等；學生們的點子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進行了資料的積累。另一方面還表現在活動中師生們共同參與，用各自的觀點、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學習還表現在生校合作上，絕大多數不是學校的某個教師和某個部門力所能及的，如有些主題綜合性較強，需要地理、歷史、語文等教研組的配合；有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術組等部門的配合。

其次，倡導“三自一導”教學模式

“三自一導”教學讀是基礎，疑是深入，求是升華。經過一段時間的探索，我們認識到，要讓學生積極主動、生動活潑地學習，必須做到：(一)學生自己讀書

目的在于引導學生通過自己讀書，把握新課的大體知識結構和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導人，即導人新課，啟迪學生思維。其方法大體有：由復習舊課導人，架起通向新知識的橋梁；創設情境導人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學生引人獲取新知識的憤悱狀態；制造懸念，即由問題導人，激起學生求知欲望；開門見山，直接引導學生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學生讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。也就是說，讓學生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學目標。第三步，讀議。學生在讀書的基礎上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學習提綱，或思索教師提出的問題，達到基本把握本課主要內容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復品味，反復琢磨。精讀又分為通讀、分節讀。通讀以整體推進，分節讀以分節、分段或分題推進。此外，還有學生自己默讀，或讓同學領讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學生自個兒鉆研人領讀是喚起同學注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟讀則是共同探索的目標或成果(即結論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學生只有通過反復讀，才能為質疑、求索奠定基礎。

（二）學生自己質疑

目的在于引導學生找難點，找疑點，找關鍵點，交流信息，敞開思想。學生能不能提問，會不會提問，是檢驗學生學習深度和思維廣度的重要標志，是達到懂、信、用的必經階段，也是培養學生能力的重要途徑。引導學生自己質疑的途徑有：①在預習中質疑，即初讀時學生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關目標，或在討論中提出，作為集體研究的問題；②在討論少質疑，即同學們在討論某個問題時相互質疑，以追求問題的真諦；③在教師進課質疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習中質疑，即讓學生在練習中碰釘子，對解題思路甚至答案質疑。學生自己質疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質疑。此時，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達到的教學目標的軌道上來，從而形成集體求索的態勢。

（三）學生自己求索

學生自己求索的目的在于抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養自己分析、解決問題的能力。學生自己求索，決不是學生單個苦思冥想的過程，而應該是學生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應最大限度地調動學生的積極性，提高學生的參與程度。這里有學生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學生或老師的小結。學生自己求索，應掌握好“收”與“放”的關系，放開以各抒己見，收攏以達到相對統一的認識，使學生的認識系統化、規范化。

再次，運用案例教學法

案例既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究案例需要學習理論，學習理論是為了探究案例；而在其它教學方法中案例分析的教學模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學的出發點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。

具體說來案例教學法主要有以下特點：

（1）學生是案例教學過程的主體。在案例教學法中，學生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導討論。事先向學生布置題目，要求學生閱讀案例，學生在辯論和教師指導中學到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過隨機點名提問，發現問題，回答問題，總結提煉必要的理論知識和基本原理。

（2）布置任務，創造場景，調動學生學習積極性。案例教學法實際上是強迫學生參與到課堂學習中去。要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。使學生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學生除了積極參與課堂教學外，還必須組成學生小組，來緩解學習的巨大壓力。這種教學法重視學生的參與過程，而不是單純地進行理論講授。其真諦在于把學生發言也作為全體學生學習的一個方面，從而最大限度地調動了學生學習的積極性。

（3）通過主動參與，提高學生能力。提高基本技能。案例教學法讓學生在案例分析中充分表現自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應的能力等。

（4）立體透視案例，體現因材施教。在案例教學法中，看待問題和處理問題的方法應當是因人而異。培養的學生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學法中，教師也能夠充分發揮作用，實際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據不同學生的特點，運用不同的方法來發揮各種類型學生的優勢，挖掘他們的潛能，從而達到使所有的金子在這里都能發光的目標。

（5）重在討論過程，寓原理于討論之中。在案例教學法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過程。這種教學法的成功取決于學生參與的程度，而能否參與，又與學生是否為每個案例做了充分的準備有關。案例教學法是以培養學生的能力為核心的新型教學法，這與傳統教學中一味突出教師單一主體地位，強調單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。最后，提倡研究性學習

關于研究性學習的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認為是一種學習方式。這種學習方式與接受式學習是相對應、相互補的，主要的特點是強調主動探究、問題研究性學習、解決問題。這種學習方式可以在校內外的各種教育、教學活動中滲透運用。比如有的老師非常注重在課堂教學中創設問題情境、引導學生進入問題解決的學習中；

這種研究性學習活動主要具有以下五個特點：(1)采取專題探究的方式

研究性學習活動通常都是圍繞特定的問題展開的，根據這個特點，人們給研究性學習活動起了不同的名稱。

(2)探究的專題來自學生的周邊生活

研究性學習活動所要解決的問題，主要不是來自于教科書上根據某一個知識點所設計出的練習題，而是來自于學生實際的社會生活、學習生活和日常生活。(3)學生在開放的情境中多渠道主動地獲取知識

現在各學科的教學都強調一定的開放性，但是研究性學習活動的開放程度是最高的，無論是學習的內容、學習的方法、還是學習的手段等等，都具有非常充分的開放性，尤其重視通過多種渠道獲取信息。

(4)綜合應用多方面知識解決實際問題

學生的研究性學習活動是在教師指導下開展的一種探究實踐，這就對教師的指導提出了許多新的要求。我們在講到學生的研究性學習活動時，常常提到四個“重”：重過程、重應用、重體驗、重全員參與。

三、本課題的研究成果

（一）高中思想政治課社會實踐活動形式的調研以及分析

對此展開調查研究我設計了如下調查表格進行調研：

表一：課外活動的研究形式

對收回的問卷進行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學和學校德育相聯系的幾種模式。

1.競賽類在日常的教學活動中，每隔一段時間根據教學內容或者是按照學校的教學計劃定期的安排以政治學科為背景的競賽是很有的必要的。競賽涉及的知識面更寬，它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的拓寬和豐富知識面的意識，競賽充分發揮學生的自我能動性和創造力，培養學生的協調配合能力及合作精神等，也強化了學生的時間和效率觀念。競賽不僅使優秀學生脫穎而出，也使得賽前指導教師受益非淺。必將對我們今后的教學改革改和課程建設起到更好的促進作用。敢于嘗試的勇氣有利于學生認識自我，樹立自信全面提高學生自信心。2.社會實踐類

在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導下。許多學校的政治科的老師都積極開拓政治課社會實踐的活動。有的是與學校的整體教學計劃相結合的系統化的實踐活動模式，有的是體驗性的參觀學習，有的是服務性的社會，社區服務。有的是與我們教材密切結合的社會調查活動。這個帶領他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動過程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發他們的熱情和積極性。這些活動都具有貼近社會，貼近生活，反映社會實際等特點，而且政治教師可以密切結合教材，根據不同年級不同學生的生活實際和成長特點的安排不同的活動內容。既能激發學生對社會問題的關注和參與。強化學生多社會責任心和愛心，也能讓學生體會到自身的價值實現感。同時在學生加深對所學的政治，經濟，哲學的常識知識的運用和理解過程中，也培養地學生的創新精神和實踐能力。3.社會調查類

如：城橋鎮居民收入調查，消費觀念調查，納稅情況調查等。4.模擬類 密切結合教學內容和時政熱點。形象生動的開展一些模擬活動，把“書上得來終覺淺”的知識，讓他們“躬親”加深理解和運用能力，提高他們學習的興趣和“實戰”能力，團隊合作精神，創造能力。為今后學生走上社會，適應社會打下良好的基礎。

類別具體內容成果形式：

模擬類模擬法庭

模擬聯合國大會

模擬各種投資方式方法等。

“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權利，有尊嚴。正在發展成長中的人，他們是學習的主體，是學習的主人。在他們成長的這么一個關鍵時期，我們尤其要注意培養并注重發揮他們的主動性，能動性，獨立性和創造性，真實提高他們的主體能力和自主意識。只有學生“生動活潑主動地發展”才能到達全面和諧發展的目標。

四、目前為止的總體感受

到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實踐操作缺乏方法與藝術。所以，我們課題組成員的主要任務仍然是在初步的實踐中進行理論探索，并且能夠從國內外有關專家學者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學，效果更明顯。

通過課題研究活動學生的綜合素質明顯提高，具體表現如下：

1、活動的態度較佳。

2．做好準備工作，多種途徑獲取信息，識別信息的價值，分析整理歸納信息。3．主動參與活動計劃，目標的制定。

4．樂于合作，有團隊意識在活動中獲得的體驗以及創創新意識和時間能力的發展情況。5．敢于質疑，善于探究。

6．體會學科知識與自然、社會與人類的聯系。7.學會關心國家和社會的進步，關注人類與環境和諧發展，培養對社會的責任心和使命感。8．善于“反思”，勤于動手。

9.活動中認真、踏實、嚴謹、實事求是。

10．綜合運用已有知識、技能和經驗分析、解決問題的能力。11．各環節掌握和運用有關方法的水平。12．積極實踐，發揮個性特長，施展才能。

13．求知的好奇心，探索、創新的欲望，活動成果和收獲。14．參加活動認真程度責任意識。15．現代技術、新技術的應用。16．預期成果達成程度。

17．成果陳述、展示、表達等實際水平（成果等等）。18.人際交往能力的提升。

19領導與被領導的能力的鍛煉。

通過課題研究活動對我們教師隊伍也有很大影響：

（一）教師在教學中要不轉變教學觀念，要轉換傳統的教師角色。學生要有課外活動“主導者”意識，讓政治課課外活動效果優化。

新課程標準在教學建議中，強調聯系生活實際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的規范和要求，提高社會適應能力。但在實際教學中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向學生灌輸知識，不善于開展活動。造成學生學習政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也受到影響。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！钡捎诟咧姓握n每周課時不多，在日常教學中開展的課外活動機會相對很少。這些都影響了教師和學生對課外活動開展的必要性產生了一些有失偏頗的認識。首先教師應該轉變教學觀念精心設計合理安排教學，通過課外活動這種更為廣闊的教學教育形式使學生的心靈得到滋養，知識得到及時的運用和發揮，自我能夠在實踐中調整從而提高。同時也能通過課外活動使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關系。其次，學生應該有“主導”意識，他們是課外活動的主體，是活動的策劃者，實施者，體驗者。教師只是指導者，督促者。學生“主導”意識的強化還需要政治教師不斷引導，讓他們充分認識到課外實踐活動對他們的成長產生的積極影響，更熱情的投入到活動中去。

（二）學校和教師應該不斷完善評價和激勵機制，學校，家長應該給與更多的支持為課外活動的開展創造良好的氛圍。在客觀上學校和社會沒有給課外活動的開展創造一種良好的“活動意識”的氛圍，許多學校也沒有很好的評價激勵機制。學生家長對學校開展此類活動抱著一種“可開展可不開展”的態度認為他們的目標是為高考分數不太注重學力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動的深入開展。學校實踐活動氛圍濃度不夠，會直接影響學生的重視程度，從而影響他們在自評和互評中的客觀性。

所以社會，學校，家長，教師和學生的應大力支持并間營造良好的課外活動的氣氛。更重要地是要利用良好的評價和激勵機制，使活動深入有效的開展，真正發揮課外活動應有的作用，利導學生全面的健康的自主的發展。

第五篇：高中研究性學習總結報告-未來能源技術

研究性學習總結報告

未來能源技術

課題組成員：我親愛的幾位高中同學^-^

引言：

能源是什么?是取之不盡,用之不竭的嗎?資源可以不斷再生嗎?不!能源與我們的生活密切相關。世界石油價格不斷上漲,讓有車一族有了很大的油價壓力,讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達百分之兩百；我市水供應緊張，有幾所學校停課數天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機。

借著這次研究性學習的機會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現狀以及發展進行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現在的能源危機奉獻出自己的力量。那么到底什么是能源呢?能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農業生產必需的物質基礎，也是人類賴以生存和發展的基本物質條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經過加工轉化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風能等在自然界中能很快得到補充或循環再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

我國能源消費量

我國人均能源狀況

我國能源利用效率

有量的二分之一。目前,我國車用煤達10.8萬噸,居世界第一.以煤為主的能源利用情況,加之技術的保守等諸多原因,使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業的快速發展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴重污染了環境，引發一系列的生態危機。所以,我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源.A． 水能

水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規能源,一次能源。我國最大使用的能源是水能

B． 風能

在自然界中，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風力的開發和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們

賴以生存的地球。

風能的利用主要是以風能作動力和風力發電兩

種形式，其中又以風力發電為主，以風能作動力，就

是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水

等這種風力發動機的優點是：投資少、工效高、經濟

耐用。地球表面大量空氣流動所產生的動能。由于地

面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高

壓空氣向低壓地區流動，即形成風。風能資源決定于

風能密度和可利用的風能年累積小時數。風能密度是

單位迎風面積可獲得的風的功率，與風速的三次方和空氣密度成正比關系。據估算，全世界的風能總量約1300億千瓦，中國的風能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。

C．太陽能

太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內

部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻

射能量，這種能量就是太陽能。太陽內部的這種

核聚變反應可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發射的輻射功率為***000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達地球大氣層。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風能，化學能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學的直接轉換。

人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農副產品。發展到現代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉換）和光電轉換兩種方式。太陽能發電一種新興的能源利用方式。

D． 核能

核能主要用于發電。核能發電是利用

核反應堆中核裂變所釋放出的熱能進行發

電的方式。它與火力發電極其相似。只是

以核反應堆及蒸汽發生器來代替火力發電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學

能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加

熱，在蒸汽發生器中將熱量傳給二回路或

三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發電

機。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心

加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經汽水分離并干燥后直接推動汽輪發電機。

E．海洋能

海洋能指蘊藏于海水中的各種可再

生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源

都具有可再生性和不污染環境等優點，是

一項亟待開發利用的具有戰略意義的新

能源。

波浪發電，據科學家推算，地球上波

浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前，海

上導航浮標和燈塔已經用上了波浪發電機發出的電來照明。大型波浪發電機組也已問世。我國在也對波浪發電進行研究和試驗，并制成了供航標燈使用的發電裝置。

潮汐發電，據世界動力會議估計，到2020年，全世界潮汐發電量將達到1000-3000億千瓦。世界上最大的潮汐發電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發電能力24萬千瓦，已經工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總容量達到3000千瓦。

有待進一步開發的未來能源：

太陽能光電

目前我們掌握的太陽能光電技術，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出

來幾乎就沒有什么后續的維持費用。

生物質能

生物質能來源于生物質，也是太陽能以化學能形式貯

存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

再生的碳源，可轉化成常規的固態、液態或氣態的燃料。地球上的生物質能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經光合作用產生的物質有1730億噸，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10-20倍，但目前的利用率不到3%。

地熱能

地球內部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學反應和放射性元素衰變釋放的能量等。放射

性熱能是地球主要熱源。我國地熱資源豐富，分

布廣泛，已有5500處地熱點，地熱田45個，地

熱資源總量約320萬兆瓦。

地熱能是來自地殼之下的高溫能源。一個典

型的地熱能電場可以輕松的輸送100MW電量，這

是風能和太陽能所無法企及的。上面這張圖顯示的是冰島的能源消耗，可以看到地熱在其中占據了很大的比例。

氫能

雖然自身不能當作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產生無污染的水蒸氣。在眾多新

能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應用面廣

等獨特優點脫穎而出，將成為21世紀的理想能源。氫能

可以作飛機、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。

海洋滲透能

如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶

液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入海口，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入?？诜胖靡粋€渦輪發電機，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發電。

海洋滲透能是一種十分環保的綠色能源，它既不產生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更

不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發電廠的發電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當然發電廠附近必須有淡水的供給。據挪威能源集團的負責人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發電，全球范圍內發電量可以達到16000億度。

人工光合作用

其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太

陽。植物在將太陽能轉化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的。無論在直接產生電能，還

是產生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源

問題。人工光合作用是一個非常長的研發過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

Gratzel太陽能電池

也

被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽

光伏打電池，這種電池只有傳統太陽能

造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能

完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%

極的電池量的效率左右。

以上的各大未來新型能源技術，都有其不足之處，有待我們進一步的開發和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。