第一篇：(教科版)六年級科學下冊練習題 在星空中(一) 1

乾洲教育在線()您教學的好幫手

（教科版）六年級科學下冊練習題

在星空中

（一）一、填空：

1.人們把看起來相互之間不變的星星分成一群，劃分成不同，根據其形態想象成人、或其他物體的形狀，并且給它們命名，天空中這些被人們分成的許多區域就稱為座。

2.在北部天空的小熊星座上有著名的北極星，北極星是顆不太亮的。．．．．

3.北斗七星是星座的主要標志；

4.北極星是星座的主要標志。

二、請在下面畫出大熊星座和小熊星座圖 ．．．．．．．．．

乾洲教育在線025-58655366

第二篇：教科版六年級科學下冊期末卷1

科教版 六年級（下冊）測試卷

一、填空題：

1、______、______、______、______、______、______、等構成了我們周圍的環境。2。凸透鏡具有 ______、______、______、的作用．凸透鏡能把火柴點燃，是利用了凸透鏡的______作用；凸遠鏡能使我們看清微小的物體，是利用了它的 ______作用。

3．環境問題的類型主要有______、______、______三種。4．太陽系是以_________為中心由______、______，的光是沿著直線傳播的，所以通過凸透鏡看物體會感覺放大了。

A反射B折射

4．月球上的溫差很大，最高相差（）℃。A127B183C3105．月球的體積大約是地球的()，直徑大約是地球的()，質 量大約是地球的()，引力大約是地球的()。

A1／4B1／8C1／49D1／80

6。自己能發光的星叫()，圍繞恒星運行的星______、______、______等組成的一個天體系統。5．日食一般發生在農歷的 ______，月食一般發生在農歷的______。

6。世界上最早研制并使用顯徽鏡的科學家是荷蘭的______后來人們又研制出______顯微鏡和 ______顯微鏡。

7．生物體都是由______ 組成的，第一個發現和提出這個名稱的人是英國科學家______。

8．固體垃圾除了生活垃圾外，還包括______和 ______。人們通常采用 ______辦法來處理固體垃圾。二，判斷題：(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“x”)

1．凸透鏡的鏡面越大．放大的倍數也就越大。()2．月球的明亮部分總是向著太陽的。()

3．生活中的垃圾都是無用的，沒有什么價值可言。()

4，月相變化是在月亮繞地球公轉的過程中形成的。()

5．日食和月食都有全食、偏食和環食三種形式，()6．月球上的環形山是因為火山爆發和隕石的撞擊形成的，()

7．月亮在天空中的位置總是自東向西移動的。()8．九大行星的公轉周期和自轉周期都是不同的。()9．九大行星都分別有自己的衛星；（）10．垃圾被填埋了對人類的危害也就不存在了。()三，選擇題：

1．銀河系大約由()億到()億顆恒星組成，直徑有()萬光年。

A10B100C1000D2000

2．目前，全世界對固體垃圾采取的最積極，最科學的方法有()

A減少數量B再次使用C回收利用D以上三種：

3．光線遇到物體就會產生()；光線從一種物質進入另一種物質就會產生()，而人認為光從物體()來

叫()，圍繞行星運行的星是()。A行星B衛星C恒星 四，觀察實踐活動：

1．課堂上我們用放大鏡觀察了幾種昆蟲的觸角，試著用簡筆畫出蝗蟲、蝴蝶、蛾的觸角。

五，排序題：

金星木星火星水星士星地球天王星冥王星海王星

2，將下列天體及天體系統按所占空間的大小按由大到小順序進行排列

太陽系太陽地球月球宇宙銀河系總星系

六、論述題：

1、用因果關系闡述月球上為什么不可能有生命存在？

2、根據月食的模擬實驗，論述月食的形成過程，并畫圖加以說明。

七、考察題：我們家鄉的環境怎么樣？存在哪些環境問題？請你制定一份考察計劃，并提出你的治理方案。

第三篇：教科版六年級科學下冊實驗報告

教科版六年級科學下冊實驗報告

實驗名稱:放大鏡的特點

實驗器材: 放大鏡 1 只、玻璃塑料瓶 1 個、圓柱玻璃杯 1 只、燒杯 1 只、燒瓶 1 只、保鮮膜 3 張、透 明塑料繩 2 米

我的猜測: 放大鏡能放大是因為它不同于普通玻璃，形狀與平板玻璃 有較大差異。

步驟: 1、比較放大鏡與平板玻璃:放大鏡的中間鼓，周圍較薄，而平板 玻璃 厚度均勻，沒有放大功能;

2、在圓柱玻璃杯、燒杯、燒瓶中灌上清水，透過瓶體觀察物體，發現比直接觀察看到的圖像要大;

3、再次比較圓柱燒杯和燒瓶，我們發現，圓燒瓶比燒杯放大的

倍數要大。

觀察到的現象:放大鏡的鏡片是透明、中央厚、邊緣薄，具有放大圖像的功能 結論:我認為 放大鏡的鏡片特點是透明、中央厚、邊緣薄，凡是和放大鏡鏡片具有同樣特點的器物，都 具有放大功能。

實驗名稱:奇特的身體構造

實驗器材:放大鏡 2 只、蠅子蟋蟀蝴蝶等動物的標本 1 套

我的猜測:用放大鏡可以觀察到肉眼觀察不清楚的細微部分

步驟:、觀察昆蟲的觸角:發現觸角不是一根直的，而是一節一節的;1 2、蒼蠅的眼:發現不是一個，網格狀的分布著幾千個小眼;

3、蝴蝶的鱗片:彩色的鱗片其實是扁平的細毛;

4、蟋蟀的外殼:光滑的外殼上，還有許多“小刺”;

5、蒼蠅的腳:腳的底端有“吸盤”，所以可以在天花板上倒立 觀察到的現象:觀察的小昆蟲和肉眼大不相同，借助放大鏡，可以觀察到小動物的細微之處 結論:我認為 觀察的小昆蟲和肉眼大不相同，借助放大鏡，可以觀察到小動物的細微之處

實驗名稱: 美麗的晶體

實驗器材:放大鏡 2 只、食鹽 20 克、白糖 30 克、堿面 20 克、味精 10 克

我的猜測:晶體的細微顆粒和肉眼觀察的形狀有不同之處

步驟:

1、觀察食鹽的晶體:用 10X 的放大鏡觀察，它的小顆粒是正方體

2、觀察味精的晶體:味精的晶體是長柱體，長的兩端有尖

3、觀察白糖的晶體:白糖的晶體是合起來的兩個梯形，類似長方體

4、觀察食用堿面的晶體:堿面的晶體是扁片狀的小顆粒

觀察到的現象不同物質的晶體，形狀是不同的結論:我認為 晶體物質都有它們各自的幾何形狀，物質不同，晶體形狀 就不同

實驗名稱:制作晶體

實驗器材:放大鏡 2 只、食鹽 20 克、白糖 20 克、堿面 20 克、味精 20 克、滴管 4 支、玻璃片 4 片、100ml 燒杯 4 只

我的猜測: 小顆粒的晶體形狀和大顆粒的形狀應該是相同的步驟:

1、將四只燒杯中分別放入 50ml 的清水，2、分別加入食鹽、白糖、味精、堿面 ，攪拌，使其溶化

3、分別用滴管汲取它們的飽和溶液 ，滴在玻璃片上，讓水分自然蒸發

4、用放大鏡觀察玻璃片上晶體的形狀

觀察到的現象: 這四種晶體的幾何形狀是不同的結論:我認為不同物質的晶體顆粒的形狀是不同的，同種物質的大小 顆粒，晶體的形狀是相同的實驗名稱:做個簡易顯微鏡

實驗器材:不同倍數的放大鏡鏡片 2--3 件、紙筒 4 個、剪刀 2 把、膠帶卷 1 卷 我的猜測: 用我們自制的顯微鏡可以觀察更細微的物體的細節

步驟:

1、調整兩個放大鏡鏡片的距離、透過兩個鏡片觀察到的圖像最清楚時，量出兩個鏡片的距離固定鏡片用膠帶和紙筒把兩個鏡片固定下來，兩個鏡片的中心在一條直線上

3、用自制的顯微鏡觀察物體

觀察到的現象:用自制的顯微鏡觀察物體，與放大鏡相比，放大倍數增加了好多倍，物體的細微之處更清 晰、結構更明確了

結論:我認為顯微鏡比放大鏡放大的倍數更大、觀察的更細致

實驗名稱:觀察洋蔥表皮細胞

實驗器材:顯微鏡 1 臺、小刀 1 只、鑷子 2 把、培養皿 1 只、燒杯 1 只、碘酒 10ml、載玻片 2 片、蓋玻片 2 片、滴管 1 支

我的猜測:洋蔥表皮細胞的樣子，和羅伯特?胡克發現的細胞結構應該 是相同的步驟:一、制作洋蔥表皮標本裝片

1、把洋蔥從中間縱切兩半，取其中一塊，在內表皮上，用小刀劃“#”字，用鑷子撕取“#”字中間的表皮;

2、用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的中央，展平，從一端放置蓋玻片，把氣泡排出，

3、在標本的邊緣滴上稀釋的碘酒，并用吸水紙吸去多余的水。

二、將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡的載物臺上觀察

1、把標本裝片放到載物臺上，使標本正好處于通光孔中央，

2、調節顯微鏡的準焦螺旋，使標本圖像達到最清晰，

3、左右移動載玻片，可以觀察到標本的各個部分 觀察到的現象:洋蔥表皮細胞，放大 100 倍時，好像排列的磚墻，放大 400 倍時，我們就清晰地看到了細 胞的結構，內部的細胞質、液泡等都能看得較清晰。

結論:我認為細胞的結構太奇妙了，肉眼觀察不到的細胞竟如此復雜，包括:細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡等

實驗名稱:生物細胞的觀察

實驗器材:顯微鏡 1，玻片標本 1 套(洋蔥表皮細胞、葉表皮細胞、蓖麻葉 細胞、血液細胞、口腔上 表皮細胞、苔蘚類植物細胞)我的猜測: 不同的生物體，細胞應該是不同的;

步驟: 1、安放好顯微鏡，對光，調焦，2、將要觀察的洋蔥表皮細胞切片，放到載物臺上，對準鏡頭調焦，得到清晰的圖像

3、將要觀察的血液細胞切片，放到載物臺上，同樣調焦，對光 觀察血液細胞的結構;、同樣的方法，依次觀察葉表皮細胞、口腔細胞等 4 觀察到的現象:不同的組織，細胞結構是形同的，形狀有所不同，細胞內的成分有差別

結論:我認為不同器官的細胞因為 功能不同，結構和形狀也是不同的實驗名稱:觀察水中的微生物

實驗器材: 顯微鏡 1 臺、燒杯 2 只、魚缸 1 只、滴管 1 支、載玻片 2 片

蓋玻片 2 片、醫用棉球若干個

我的猜測:大自然水域里的水，生活著眾多微生物

步驟:、取一燒杯校前東西大溝里的自然水，存放在教室里，由于是不流動的水，水中的微生物數量較多;1 2、用滴管吸取一滴池沼水，放在載玻片上，3、蓋上蓋玻片，用棉球吸去多余的水，

4、將載玻片放在顯微鏡下觀察。

觀察到的現象:自然水域里的水里，微生物種類較多，我們觀察到的就有

草履蟲、喇叭蟲、綠藻、變形蟲等

結論:我認為 自然水域的水，微生物較多，雖然肉眼看不見，但它們都是生命體

實驗名稱:混合沙和豆子

實驗器材: 黃豆 50 克、沙子 500ml、燒杯 2 只、白紙 3 張、篩網 1 個、玻璃棒(或筷子、攪棒)1 支

我的猜測:沙子和黃豆混合，不會發生變化，仍舊沙子是沙子 黃豆是黃豆

步驟: 1、觀察沙子、豆子在混合前的顏色、形狀、氣味、狀態，它們都是 顆粒狀態，固體，較硬，黃豆是黃色，沙子黃色，均沒有什么特別氣味;

2、將它們混合，攪拌，靜置一段時間;

3、用篩子將黃豆和沙子分離，沙子漏下來，黃豆留在了篩子里

觀察到的現象: 黃豆和沙子混合后，沒有發生什么變化，分離后，沙子 還是沙子，黃豆還是黃豆。

結論:我認為 有些物體混合后，觀察不到它們有什么變化(或說:觀察

到它們沒有什么變化)

實驗名稱:觀察白糖的變化

實驗器材:白糖 20 克，長柄金屬湯匙 1 把，藥匙 1 只，蠟燭 1 支，玻璃片 1片，火柴 1 盒(或打火機 1 只)，手套 1 副

我的猜測: 白糖在加熱后，要發生變化

步驟: 1、用藥匙將白糖 5 克，放入湯匙中，2、把蠟燭點燃，

3、手持勺柄，將勺頭置于蠟燭火焰的外焰上方，對白糖加熱，

(透明液體)，繼續加熱，顏色 4、白糖經過了以下的變化過程:先是由透明的顆粒，熔化成 液態 變成黃紅、褐紅、直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味。再接著加熱，黑色的物質就燃燒起來。

觀察到的現象: 先是由透明的顆粒，熔化成 液態(透明液體)，繼續加熱，顏色變成黃紅、褐紅、直 至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味。再接著加熱，黑色的物質就燃燒起來。

結論:我認為 白糖由固體變成液體是 物理變化;由液體變成褐色、黑色是化學變化。

實驗名稱:米飯、淀粉和碘酒

實驗器材: 培養皿 2 只、淀粉 30 克、米飯少許、碘酒 1 瓶、滴管 1 支 我的猜測: 米飯、淀粉里滴上碘酒，米飯就不能吃了，淀粉也不能使用了，米飯和淀粉變成了新物質

步驟:

1、在 1 只培養皿里放上 1 湯匙米飯，用滴管汲取碘酒，往米飯上滴上 1---2滴，觀察米飯的變化，2、在另一只培養皿里放約 20 克淀粉，同樣用滴管往上滴碘酒 1--2 滴，觀察淀粉放上的變化;

觀察到的現象: 米飯、淀粉滴上碘酒之后，顏色變成了藍色。

結論:我認為滴上碘酒后的米飯、淀粉顏色變成了藍色，這種藍色的物質是不同于米飯和淀粉的新物質。

實驗名稱: 小蘇打和白醋混合后的變化

實驗器材:白醋 20ml、小蘇打 30ml、玻璃杯 3 只、玻璃片 3 片

我的猜測: 液體的白醋和固體的小蘇打混合后會發生變化。

步驟:?取一只玻璃杯，倒入三湯匙醋，然后倒入一湯匙小蘇打，?在杯子口上蓋上一塊玻璃片，?小蘇打和白醋混合后馬上產生反應，平靜的液體產生大量的氣泡，等小蘇打在液體中 完全消失后，氣體氣泡也觀察不到了。

?用手觸摸玻璃杯的外壁，感覺比原來溫度要低;

?將玻璃片從玻璃杯口平移開，把點燃的火柴伸入玻璃杯當中，火柴馬上就熄滅了

?將玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，火焰會熄滅

觀察到的現象:小蘇打和白醋反應，產生大量氣泡，反應后的液體溫度 比原來要低，用產生的氣體倒 在燃燒的蠟燭火焰上，火焰會熄滅。

結論:我認為小蘇打和白醋反應會產生新的物質，它們的變化是化學變化。

實驗名稱:觀察鐵銹

實驗器材: 鐵片 1 片、鐵銹 1 塊、羊角錘 1 把、電池及盒 1 套、導線 4根、小燈泡 1 只、磁鐵 1 只

我的猜測: 鐵銹和鐵釘鐵片的性質是不同的，鐵生銹是化學變化

步驟: 1、比較鐵和鐵銹的外觀:

鐵片的顏色灰白色、有光澤、片上無空隙、手感光滑;

鐵銹的顏色紅褐色、無光澤、片上有空隙、手感粗糙。

2、實驗比較:

?敲擊:鐵片有韌性，鐵銹較脆;(用羊角錘輕敲擊)

?導電性:鐵片能導電，鐵銹不能導電(把鐵片鐵銹分別接在電路上)

?磁鐵吸引:鐵片能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引。(用磁鐵吸)

觀察到的現象:從外觀的形態及實驗比較上，說明鐵片和鐵銹是不同的物質

結論:我認為鐵片和鐵銹是不同的物質，鐵變成了鐵銹，就是化學變化

實驗名稱:觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應

實驗器材: 250ML 玻璃燒杯 2 只、硫酸銅溶液 200ML 鐵釘 1 支 鑷子 1 把

我的猜測: 鐵釘和硫酸銅溶液會發生變化，鐵釘可能會生銹，步驟: 1、配制硫酸銅溶液:將硫酸銅顆粒放入燒杯的水中，攪拌，進行充分溶解

2、用鑷子夾住鐵釘的一端，把鐵釘的一部分浸入溶液中觀察發生的變化 觀察到的現象: 浸入溶液的鐵釘表面有紅色物質附著，淺藍色的溶液逐漸

變淺。再過一段時間，溶液逐漸變成紅褐色。

結論:我認為鐵釘和硫酸銅溶液會發生了化學變化，生成了新物質。

實驗名稱:鐵生銹的快慢

實驗器材:培養皿 3 只(或試管 3 支)、鐵釘 3 支、吸水紙若干、清水 200ML

鹽水 200ML

我的猜測:鐵釘在不同環境條件下，生銹的速度是不同的步驟: 1、三只相同的培養皿里，其中兩個分別放入同樣多的清水、鹽水

2、把一個鐵釘放在空培養皿里，另一個放在清水里，再一個放在鹽水里，3、每天對這三個鐵釘 進行觀察并記錄 觀察到的現象: 記錄表如下:

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天

空培養皿 無變化 無變化 無變化 無變化 無變化 有銹點

清 水 里 無變化 無變化 無變化 有銹點 銹面增大 銹面又大

食鹽水里 無變化 有銹點 有銹點 銹面增大 銹面占半 幾乎全銹 結論:我認為 在有水有空氣的環境里，鐵釘要生銹，越是腐蝕性強的，鐵釘生銹越快。

實驗名稱: 填埋垃圾模擬實驗

實驗器材:廣口瓶 1 個、細石子、吸水紙、墨水、飲料瓶、清水

我的猜測:隨便簡單的填埋垃圾會污染環境

步驟:1、在廣口瓶中放入干凈的細石子 3 厘米厚，加入清水，使水 剛好位于石子高度的一半;

2、往瓶子中靠近瓶壁處放入浸過藍墨水、紅墨水的干紙巾，然后用石子埋住; 3、用自制的塑料瓶噴水器，模擬下雨，往上面噴水，觀察瓶子底部 水的顏色、清晰度 的變化。

觀察到的現象: 紙團淋濕后，上面沾染的顏色逐漸往下面滲透，底部的清水 慢慢變成渾濁的有色渾水

結論:我認為粗糙的、簡單的把垃圾填埋，會污染地下水。

實驗名稱:做個堆肥箱

我的猜測: 各種廢棄物混合堆肥，會產生很多難聞的氣體，以及腐爛后的、類似土雜肥的物質

步驟:

1、將 落葉、雜草、爛菜葉、廚余垃圾、食品廢料等，放入堆肥箱;

2、摻入污水，用小鏟子攪拌均勻，上面覆蓋一層土壤;

3、把堆肥箱放置在溫度較高的地方，讓它自然腐爛，經過 2~3 個月，觀察變化

觀察到的現象: 經過 2 個多月的腐爛，原來的垃圾變成了可用的肥料 結論:我認為只要合理利用，垃圾也會變成有用的東西，我們的環境會變得清潔、美麗

實驗名稱:觀察比較自來水和生活污水

實驗器材: 燒杯 4 只、細紗布 4 片、尖錐 1 只、塑料飲料瓶 6 只 漏斗 2只、PH 值試紙、我的猜測:生活污水 雖經沉淀和簡單過濾，仍不能直接飲用

步驟:

1、分別用塑料飲料瓶灌裝洗衣水、洗臉水、刷鍋水、拖地水各一瓶，另準備一瓶純凈水; 2、將各瓶污水搖勻后，分別倒入各個燒杯，觀察水質，3、把漏斗放在空飲料瓶口上，漏斗內鋪上細紗布，過濾洗衣水 4、同樣方法分別過濾另外的幾種污水

觀察到的現象:過濾后的水，原來的顏色變淺了，大的雜質顆粒被過濾出來，用 PH 試紙測試，仍有溶解 在水里的其它物質，所以還是不能作為飲用水

結論:我認為純凈的水一旦被污染，處理起來很復雜，即使作了凈化處理，有的仍然不能做飲用水，因此 要保護好水。

第四篇：教科版六年級科學下冊期末試卷2013

教科版小學科學六年級試卷

班級：姓名：

一、填空題（20分）

1.借助我們可以清楚地觀察到洋蔥表皮是由構成的。

2．世界是由構成的，而物質總是在不斷地。

3.太陽系中唯一的恒星是，離太陽最近的行星是。

4.月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做。

二、判斷題（20分）

1.近視眼鏡可以放大物體的圖像。（）

2.荷蘭的胡克發明了世界上最早的能放大300倍的金屬結構的顯微鏡。（）

3.微生物和動植物一樣也能進行繁殖、新陳代謝等生命活動。（）4月球上環形山的成因目前公認的觀點是“撞擊說”。（）

5.填埋場填滿垃圾后，既可以在上面修各種建筑，也可以種各種植物。（）

三、選擇題（20分）

1.自行車上綜合利用了（）等機械原理。

A、斜面、輪軸B、杠桿、斜面、輪軸C、杠桿、滑輪

2．下列不屬于晶體的是()。

A、食鹽B、玻璃C、堿面

3．食物滴上碘酒后，變藍色，說明食物中有（）

A、蛋白質B、脂肪C、淀粉

4.2008年9月中國神舟七號飛船上的宇航員（）實現了“太空漫步”。

A、翟志剛B、劉伯明C、景海鵬

5.下列說法錯誤的是（）。

A、宇宙在膨脹B、恒星是運動的C、光年是時間單位

四、問答題（40分）

1、針對我過現在的淡水資源情況，請你制訂一個節約用水的計劃。（至少寫3條）

2、請你說說塑料袋四種重新使用的方法。

第五篇：教科版六年級科學下冊教案(全集)

教科版六年級科學下冊教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多 的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。教學重點:能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

教學難點:放大鏡是“凸”“透”鏡。

課前準備:放大鏡、科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形 的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。課時安排:1課時

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入:師出示放大鏡:“看，這是什么,”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用，4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法, 請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師:選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現～將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納:放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師:對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎,(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節)

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

板書設計:

放大鏡

構造:鏡架、鏡片(凸 透 ——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細節 用途:

教學反思

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學目標: 科學概念

1、使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。過程與方法

1、使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動。情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學重點:能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節。教學難點:用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性。課前準備:分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。

教師演示器材:有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 課時安排:1課時

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入: 師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體新 課 標第 一 網

1)師:昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么,把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會 太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現:昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾，)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師:(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發現:學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢，把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂，(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。

板書設計:

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造:復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪

教學反思

3、放大鏡下的晶體

教學目標 科學概念:一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀:

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。教學重點:觀察放大鏡下的晶體。教學難點:制作晶體。

課前準備:分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 課時安排:1課時

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第,頁方框中)

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第,頁關于晶體的內容，欣賞第,頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的,像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀,不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師:(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎,新-課-標-第-一-網

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師:我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎,參考第,頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計:

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規則幾何外形 固體

教學反思 ：

4、怎樣放得更大

教學目標: 科學概念:

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。過程與方法:

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。情感、態度、價值觀:

1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。

3、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。教學重點:懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步。教學難點:自制簡易顯微鏡。

課前準備:分組實驗器材:兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙(或現成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大

師:同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達 倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大, 師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢,我想當時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大,同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大,(先讓學生嘗試回答)

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦, 2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現,借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1,2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

16世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計:

怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——(兩個凸透鏡組合)到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡

教學反思：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學目標: 科學概念:洋蔥表皮是由細胞構成的。過程與方法:

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

教學難點:正確使用顯微鏡。

課前準備:分組實驗材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、談話導入

師:這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演示)1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水 紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢，2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁)

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

(洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。)

四、課外作業 查找資料:細胞的作用

板書設計:

用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學反思

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學目標: 科學概念:

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也 是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法:

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

教學難點:能認真細致觀察、記錄。

課前準備:分組實驗器材:幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。課時安排:1課時

一、生物細胞的觀察

1、師:上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄)今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3)根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現, 4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師:不同的細胞對于生命體有什么意義呢，2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代。

三、小結: 一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設計:

一切生物體都是由細胞組成(張貼不同細胞的繪圖)

教學反思

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

教學目標: 科學概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

4、微生物具有生物的特征，如:對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 等。過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特征。

2、發現微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態度、價值觀:

1、發展對微生物進行研究的興趣。

2、培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。教學重點:運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。教學難點:記錄并識別水中的微生物。

課前準備:分組實驗器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、觀察水中的微生物

1、故事導入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西;而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”(拉丁文中“細小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到:“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一，這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動，如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂，”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片 1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物

對照18頁，22,24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對我們的生活有什么影響

板書設計:

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

教學反思

8、微小世界和我們(作為單元考核)教學目標:

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的 許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法:

1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關 系。

2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態度、價值觀:

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。教學重點:知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學難點:收集整理資料，并進行展示交流。

課前準備:課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

(nm是納米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米,10埃 ?)

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學，等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法,(讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的。

板書設計:

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

教學反思

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質 教學目標: 科學概念: 世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀:認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。教學重點:能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

教學難點:間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。課前準備:師:塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入:觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室，2、學生自由發言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么，4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定:對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結:無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化: 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么, 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標 第 一 網

2、分組實驗發現:實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質,和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質么,(除變化速度不同以外，都產生了新的物質)我們生活中有這樣的例子么，3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)

三、讓物質發生變化:

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢,(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

2、各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質)

3、過渡引申:我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質么,說出你的依據。

四、總結:世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 14

2、物質發生了什么變化 教學目標: 科學概念: 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法: 學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀: 養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要 的。

教學重點:學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 教學難點:對實驗過程的細心觀察和概括

課前準備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、明確課堂內容和要求導入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗:X|k |B| 1.c|O |m

1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么,依據是什么,怎么做來證實,建議:留取對比樣本。

4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有 關么，5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，6、分離實驗:引導思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。(對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較)

8、小結:類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測:給白糖加熱，會發生哪些變化,填在表格中。

3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。15 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現象,引導明了:白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么，5、小結并引申:像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢,(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區別是什么呢，6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結: 在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學目標: 科學概念: 米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是

否含有淀粉。過程與方法: 用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀: 培養探索新事物的興趣。

教學重點:米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。教學難點:米飯甜味的原因。

課前準備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 16 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、談生活經驗: 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢，3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗:

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| 1.c|O |m

2、實驗感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗證了我們的資料。

4、思考:藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質么,這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別: 活動:我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件 活動:在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動:制作神秘無字信件 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、小蘇打和白醋的變化 教學目標: 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀: 懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。教學重點:小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。教學難點:對于實驗的合理推想和論證。

課前準備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、觀察小蘇打和白醋導入:

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活)板書:小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。

2、學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～

3、實驗: ,我們該怎樣做這個實驗呢, ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細觀察發生現象(看、聽、摸等)

4、實驗交流:在實驗中，怎么做的,有什么現象發生,(重點引導氣 泡的產生、來源和性質)

三、驗證產生氣體

1、推測:究竟產生了什么氣體,怎么驗證你的設想,教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。(重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

2、引導實驗一:燃燒的細木條放杯內，看到什么現象,說明什么，3、引導實驗二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象,說明什么，4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀:并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀，頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的，四、小結: 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢,課外搜集。教 學 18 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、鐵生銹了 教學目標: 科學概念: 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法: 通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀: 懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。教學重點:認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

教學難點:能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。課前準備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、出示生活實例圖片: 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢，2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法，3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫，頁表格。(指出:是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的，5、小結:我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢,這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發生的化學變化呢,也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。19

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關,與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結: 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、化學變化伴隨的現象 教學目標: 科學概念: 化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法: 繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:了解化學反應的一般現象。

教學難點:做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 課前準備:每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 課時安排:1課時 個 性

教 學 過 程 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應:

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項:我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流:大家看到了怎樣的現象,注重比較和推理。

5、引導思考:硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么,你能利用什么證據證明,生答補充。

6、小結:可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理:隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢,在變化過程中伴隨出現了那些現象,列舉填表。

X|k |B| 1.c|O |m 物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 , , , , , 總結拓延: 無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格:生活中你發現了什么化學變化,現象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。教學反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 21 ,、控制鐵生銹的速度 教學目標: 科學概念: 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法: 繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:實驗現象論證生銹條件。

教學難點:設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。課前準備:課前經歷5課作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、回顧導入: 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流(在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題)

3、出示38頁實驗記錄表: 分析:根據這個問題設計的實驗合理么,談談。現象的記錄你可以看出什么結果,推理形成這種結果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，4、可以怎樣改進你們的實驗,你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么，5、小結:鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論:根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究,(可以參考課本資料)

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動:完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。22

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的, 資料閱讀:，頁——鐵銹的形成 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、物質變化與我們 教學目標: 科學概念: 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生 活，都是利用了物質的變化。過程和方法: 用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態度價值觀: 體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

教學重點:了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。教學難點:對所學知識相關實驗的總結概括。

課前準備:收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質的變化,羅列出來。

2、綜合填表: 物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 23 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點:你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方,化學變化伴隨的常見現象有哪些, 你怎么理解物質是變化的，二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料(教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域)

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考:這中間存在著怎樣的變化,屬于哪一種類型的變化，3、小結:物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作:自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢,你覺得是怎樣做成的呢,如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢, 檸檬汽水:根據課本資料的配料，小組制作。要求:仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動:制作橙汁飲料，與家人分享。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球 教學目標: 科學概念: 月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法:

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀:

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。24

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

教學重點:搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。教學難點:按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。課前準備:教師準備:有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生準備:課前收集有關月球的信息 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入:同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎,(學生思考后回答:月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。)

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 新-課-標-第-一-網

(請幾位同學講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》(李商隱): 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》(王昌齡): 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)

3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月 球的工具和手段發生了哪些變化,(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察)

5、討論:從這些工具的發展過程中，你知道了些什么，6、師:對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流:在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的,(預設:人類探月的技術與工具越來越先進;人類對月球的數據勘測越來越精確;人類對月球奧妙的了解越來越多;人類對月球的疑惑也越來越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、師:課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

(要求:輪流發言;發言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師:從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面:一是月球的運動;二是月球的基本情況和相關數據;三是月球的地形;四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。(學生活動:閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結:通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。板書設計:

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程: 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡: 月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

2、月相變化 教學目標: 科學概念:

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法:

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人 的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀:

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

教學重點:月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規律的。教學難點:要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空 的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

課前準備:教師準備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數大的)。

學生準備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題: 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的,(當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間)

2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的，二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的，3、(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎,(學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。)

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發現,有什么問題，5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論:你們認為月相的變化是否有規律,有什么規律,你們認為下半月的月相將如何變化，6、小結:月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

(其他的說法也正確:

1、一個月中月相的變化規律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側;下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。)

三、模擬月相變化

1、設疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運 27 動發生變化的，2、小組內討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。)

4、提問:通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現，5、學生思考回答。

(預設:月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。)

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結:月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

(解釋:月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相

1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適，3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

(教師教學時應確認一點:如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)

4、思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容，5、引導學生了解月相的記錄內容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在，五、課外拓展:

1、動腦筋:今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說:“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并 28 記錄天空中的月相。

(月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設計:

2、月相變化

一、規律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因:月球圍繞地球公轉 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、我們來造“環形山” 教學目標: 科學概念:

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環 形山”。

情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學重點:通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。教學難點:建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。課前準備:有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時X k B 1.c o m 授課時間: 年 月 日

一、月球上的環形山。

1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，2、(教師出示環形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環形山，5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點，6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出:我們來造“環形山”好嗎，2、討論:怎樣人工制作月球上的“環形山”模型,用什么方法,這個方法的根據是什么，3、集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合，5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

(實驗方法:

1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄，)

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

(說明:學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點:分布隨機、大小和深淺不一等。)

三、提出環形山成因的假說。

1、交流:你們小組是用什么方法來造“環形山”的,在造“環形山”的過程中，你有什么發現，2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的，4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎，5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話:剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說,他們用了哪些證據來支持假說,有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的，2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料(或播放有關環形山成因的錄像資料)。

3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設計:

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因:火山噴發說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學 反 思 30 教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、日食和月食 教學目標: 科學概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。

教學重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。教學難點:根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準備:有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現象,(板書“月食”)

太陽是否有時也會有圓缺現象,(出示日食發生過程的圖片)這叫什么 現象,(板書“日食”)

你們聽說過日食和月食嗎,關于日食和月食你有什么問題,這節課我們一起來研究《日食和月食》。

(完成課題板書)

2、講述:我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、(播放日食發生的過程錄像)討論并交流:日食發生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的,(分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測，2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?(3)在實驗中估計會出現哪些現象,(4)觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。)

4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現象可以說明發生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。)

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發現,（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。)

四、月食的成因。

1、談話:請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢, 32

2、學生思考推測。

(預設:在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎,(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發生在農歷的什么時候,(月食總是發生在農歷十五(望))

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認識，2、思考:為什么有日環食現象而沒有月環食現象,(月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。)板書設計:

4、日食和月食

日食(農歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食(農歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教 學 33 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

5、太陽系 教學目標: 科學概念: 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法:

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀:

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。教學重點:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學難點:根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。課前準備:教師準備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備:課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。課時安排:1課時 教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識太陽系。

1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢, X|k |B| 1.c|O |m

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說:(1)哪些天體在圍繞著太陽運動,(2)這些天體有哪些特點,(3)它們之間是如何排列的，3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關太陽系的科普錄像資料)

4、小結:太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星(及圍繞行星轉動的衛星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。34

1、談話:我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論:怎樣才能建好模型,需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確，3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考:(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來,(預設:把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理,(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發現,與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同，5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模:(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做,(2)數據處理后的結果如何,我們還能在桌面上建太陽系模型嗎,為什么,(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法，6、簡單介紹一下后面幾組數據: 自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。)

7、到操場上建立太陽系模型: 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢,行星與太陽的距離是多遠呢,我們能在操場上完成這樣的游戲嗎,(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎,(學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設計:

5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王 35 星。

二、太陽系:以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、在星空中(一)教學目標: 科學概念:

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形 不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法:

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀:

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

教學重點:建立正確的星座的概念(星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像)。

教學難點:制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。課前準備:教師準備:全天星空圖、投影儀。

學生準備:紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、了解星座

1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出 哪些星座的名稱,聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

(人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故