幼兒園打擊樂粉刷匠教案

幼兒園打擊樂粉刷匠教案1

活動目標：

1、感受和表現歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。

2、能大膽地根據歌詞內容與同伴合作表演，體驗協調一致的和諧感。

3、知道要從小就做個勤勞的孩子。

4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲《粉刷匠》。

活動準備：

歌曲動畫《粉刷匠》。

活動過程：

一、欣賞圖片：粉刷匠。

1、教師：看！這個新朋友是誰呀？他在干什么？

2、小結：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二、在游戲中學唱歌曲。

1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢。

2、教師范唱歌曲。（配上相應的動作和夸張的表情）

3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？

4、教師可以用歌詞來對幼兒的`回答做個總結。

5、重點引領孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心、可愛。

6、教師：現在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）

7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽。

8、邀請部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。

9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）

三、完整學唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛。

1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會唱了嗎？用好聽的聲音唱出來吧。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。

3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進行表演唱。

活動反思：

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我這樣組織了教學：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創設情境，激發孩子們學習的興趣，主動參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導幼兒學做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內容，從而自然而然地學會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進行粉刷。從一個小房子到一個大房子，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣。

通過這次活動，我得到以下啟示：

1、把主動權交給孩子

在活動中，為了讓孩子學會這首歌，我多次讓孩子唱，激發不同的情感去唱，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發現在這個過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實孩子們都已經學會了，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點，主動權交給他們。

2、評價單一

一個活動的好壞，還缺不了多元化的評價。而在活動中，我也針對孩子的回答進行了評價，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價，比如在孩子刷墻壁時，對他們進行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高。

3、教學動作再夸張一點

好的教學活動，也需要教師的教態，教態也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現粉刷匠的滑稽幽默的風格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。

小百科：《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。旋律使用重復的手法，簡單而且易唱易記。

幼兒園打擊樂粉刷匠教案2

活動目標

1、感受豐富的色彩，大膽運用刷子進行涂抹不留空隙。

2、積極參與活動，樂于用音樂、律動、繪畫等多種形式進行表現。

3、愿意幫助他人，享受合作游戲的快樂。

4、感受作品的美感。

5、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

活動準備

1、有使用刷子的經驗，熟悉音樂《粉刷匠》。

2、畫紙鋪滿桌子或地面，白色油畫棒，各色水粉顏料，每人一個刷子。

3、音樂課件《粉刷匠》。

活動過程

1、欣賞音樂課件《粉刷匠》，歡迎新朋友的到來。

（1）師：“小小粉刷匠”來和我們做朋友啦！仔細看看，他在干什么？發生了什么事情？

幼：哈哈，他摔倒了，弄得一身的顏色。

（2）師：如果你和他在一起，該怎么幫助他呢？（幫他一起刷墻）

2、獲得粉刷匠的禮物，了解涂鴉工具的使用方法。

（1）獲得禮物，初步了解工具。

師：粉刷匠很感謝你們，有你們這樣的好朋友他太開心了。瞧！他還送了我們一箱禮物呢。

（2）小刷子律動。

師：小刷子是怎么用的啊？誰能學學粉刷匠的樣子？（自由動作表演）

師：刷子跳個轉轉舞，五彩顏色都喝下。刷子跳個扁扁舞，我們準備開始刷。（師幼跟隨音樂，邊說邊舞蹈）

用小刷子“舞蹈”來和幼兒一起舞動，利于幼兒掌握蘸顏料盒舔筆的動作。

3、涂鴉游戲，感受色彩的奧秘。

（1）聽音樂，讓白色油畫棒在白紙上舞動。

師：小刷子愛跳舞，白色油畫棒也特別愛跳舞，讓他隨著音樂動起來吧！

幼兒用白色油畫棒在白紙上繪畫。

（2）涂鴉魔術，變出油畫棒的舞蹈。

幼兒合作，教師進行個別指導，找找白色紙上隱藏的小秘密。（白色紙上有用白色油畫棒畫的畫，在幼兒用水粉顏料涂鴉的過程中會自然顯現出來）

4、拿起自己的小刷子和小色彩盒，嘗試自己動手清洗工具。

夸夸自己，真是能干的.粉刷匠！

教案二：

活動目標

1、鼓勵幼兒嘗試用刷子進行涂鴉，體驗不同繪畫工具帶來的樂趣。（重點）

2、認識紅色、黃色、綠色、藍色、紫色，在活動中，自由選擇喜歡的顏色進行涂鴉，感受色彩的豐富。

3、樂于參與繪畫活動，并能在老師的提醒下收放自己的學習用具。

活動準備

1、音樂《小刷子的舞蹈》。

2、各種造型的道具。

活動難點

自由選擇喜歡的顏色進行涂鴉，更換顏色時注意把小刷子放回原處。

活動過程

（一）認識小刷子，請幼兒看一看摸一摸探索小刷子的使用方法。

1、今天我給小朋友們帶來一位新朋友，它的名字叫——小刷子，小朋友們問：小刷子好！

2、請你們看一看摸一摸和小刷子做個好朋友吧。

3、如果讓小刷子在圖畫紙上跳個舞，你們想一想它會怎么跳呀？

4、幼兒討論小刷子的舞蹈。

5、教師總結，在音樂中帶領幼兒鞏固小刷子在圖畫紙上跳舞的方法。

（二）以商店貨物奇缺需要幫助的形式，提出今天的任務。

1、以和商店叔叔來電話的形式引起幼兒興趣，明確任務。

商店里的商品都賣完了，叔叔想請我們班的小朋友和小刷子一起幫幫忙，給這些小衣服、小包包涂上漂亮的顏色。

2、認識顏色，討論：涂色的過程中如果需要換顏色應該怎么辦？

小朋友們需要更換顏色時注意把小刷子放回自己的家。

（三）請幼兒選擇自己喜歡的造型進行涂鴉，教師巡回指導。

1、請完成涂鴉的小朋友把刷子放在指定的小水桶內。

2、請小朋友們和老師一起欣賞大家的作品。

欣賞的時候請小朋友們自己或大家說一說自己的作品。

（四）以叔叔邀請參加模特比賽的形式展示作品。

請小朋友們穿上自己制作的小衣服，一起來當模特吧。請大家欣賞。

（五）活動結束。

教學反思：

美術活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

幼兒園打擊樂粉刷匠教案3

活動目標：

1、進一步認識各種刷子，簡單了解它的特征和用途。

2、愿意隨著歌曲的音樂節奏，用動作表現使用刷子時的動態。活動準備：

物質準備：

1、粉刷匠PPT、圖譜（節奏卡）、粉刷匠音樂

2各種刷子的圖片與使用功能。

經驗準備：基本認識各種刷子。

活動過程：

一、沒有粉刷的房子（PPT出示一張沒有顏色的小豬的`新房圖片）

1、“你們覺得小豬的新房漂亮嗎？”

2、“幫小豬想想辦法怎么辦呢？可以和小伙伴一起想想，一起猜猜準備好了就舉手。”

小結：小豬的房子沒有顏色不好看，它聽了你們的好辦法高高興興地來到了刷子商店。

二、刷子商店（出示各種刷子的圖片）

1、“第一把刷子叫什么名字呢，它能干些什么呢？小豬能用它刷房子嗎？”

2、“第二把刷子叫什么名字，怎么用？小豬會選它嗎？”

3、“第三把刷子和第四把刷子是干什么的呢？能用它們來刷墻嗎？” 小結：小豬找到了適合的墻刷高興回到了家。

三、小豬高興的唱起歌

第一遍：傾聽歌曲

1、“小豬一回到家里，就開始準備刷墻了。它會怎么刷呢？”

2、“我們一起來聽一聽：我是一個粉刷匠，每天工作忙。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了屋頂又刷墻，刷門又刷窗，你看我那新房子，全都變了樣。”

第二遍：有節奏說歌詞

1、“小豬唱了些什么呀？”

2、幼兒復述歌詞。“你們聽得真仔細，那小豬是怎么刷的呢？有誰愿意刷給我們看一看”

小結：這個小豬做的真好，我們一起跟著小豬邊哼歌詞邊按順序來刷一刷吧。（按幼兒的動作來刷墻。）刷的真好，還有小豬有不同的刷法嗎？讓我們換個方向來試一試吧要跟上音樂節奏哦。（引導幼兒有節奏的刷墻。）

第三遍：加上旋律

小豬們，有沒有信心唱起來。我們一起邊刷邊唱一唱吧。

四、手偶表演：粉刷匠

1、你們唱得真好，許多房子的主人聽到你們的歌聲都把沒刷好的房子帶來了，請你們幫幫它們，愿意嗎？

2、請你們左手套上房子，右手準備好刷子跟好音樂的節奏，邊唱邊為房子刷一刷。可以用你們剛剛刷墻的方法，音樂開始咯！

小結：真好，粉刷匠們。你們的房子刷的很漂亮，房子的主人讓我好好謝謝你們。下次歡迎你們去小舞臺為別的房子也粉刷一下，可以嗎？

幼兒園打擊樂粉刷匠教案4

一、設計意圖：

節奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點，我嘗試著從激發幼兒的學習興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節奏，以此來提高這方面的能力。因此，特設計了本次活動。

二、活動目標：

1、感受樂曲的特點，找準節奏。

2、學習用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進行演奏。

3、能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。

重點：聽音樂找準節奏。

難點：用樂器按節奏進行打擊演奏。

三、活動準備：

1、生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份2、《軍隊進行曲》選段3、圖譜四、活動過程：

(一)和音樂做游戲

1、聽著音樂神氣的走進活動室。

師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎?我們用身體來和音樂做游戲吧!”

2、教師帶領幼兒聽著音樂做動作。

3、難點前置

(1)聽音樂在dom的'時候走動，在tak的時候立刻停住。

(2)幼兒熟悉音樂節奏后提升難度，加上轉身。

(二)認識樂器及其演奏方法師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看老師為你們準備的樂器，認識嗎?”師：“它可以怎么玩?請你們自己玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)1、認識dom音和tak音師：“在玩的時候有沒有發現和曲子里差不多的兩個聲音?”(1)幼兒邊說教師邊敲小結：響一點的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點的音和敲鼓槌的聲音差不多。

師：“我們來給它們取個名字吧!”(dom)(tak)2、分段學習樂曲《軍隊進行曲》選段。

3、合音樂完整演奏。

(三)分組分段演奏

1、將幼兒分為2~3組(或男女分組)。

第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。

2、交換演奏。

(四)結束退場師：“你們想不想學一學小士兵?帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”五、特色體現：

教師要善于利用幼兒身邊的物品進行藝術創作活動。筷子、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動的素材，同時進行深層次的挖掘。為了讓每個幼兒都能看清老師的動作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊形。難度上，為了讓幼兒學會并掌握打擊方法和節奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學習打擊樂，引導幼兒拿著樂器和著音樂學習敲打出好聽的節奏。

(三)祖國祖國我們愛你活動目的：

1、了解國慶節的時間以及放假。

2、學會“祖國祖國我們愛你”歌曲。

3、體會愛祖國，給祖國媽媽過生日的快樂。

幼兒園打擊樂粉刷匠教案5

教學目的：

1、通過學習歌曲《粉刷匠》，使幼兒能夠用活潑、輕松的聲音，依照節奏和曲調有表情地演唱歌曲。

2、感受勞動的愉快。

教學重點：有感情的演唱歌曲

教學難點：感受勞動的愉快

教學用具：錄音機、磁帶、小帽子、刷子、圖片

教學過程：

一、講故事引入主題“今天老師要給小朋友講一個關于粉刷匠的故事：（邊講故事邊出示圖片）

有一個粉刷匠，他的粉刷身手很強，一天，他來到一間小房子，看到這房子還沒有裝修，就說：“我要把這新房子刷一下。讓它變的更漂亮。于是他開始動手刷了，他先刷了房頂，再刷了墻壁。刷好了。新房子真的變樣了變的.更漂亮了。可是啊，他一照鏡子，發現小鼻子變樣了。哈哈。

二、欣賞歌曲

“小朋友們這個故事好聽嗎？”

“老師也覺得好聽，所以，我把他編成了一首歌。想聽嗎？

教師清唱歌曲一遍。

三、結合圖片欣賞歌曲

老師剛剛的歌里唱了些什么？（幼兒回答）

教師小結幼兒回答情況，再次邊演示圖片，邊唱歌曲。

四、結合圖片讓幼兒理解歌詞。

提問：

1、我是一個粉刷匠，粉刷身手怎么樣。

2、我要做一件什么事。

3、我先刷了哪里再刷了哪里。

4、結果，我的小鼻子怎么啦。

五、教師扮演粉刷匠（帶上帽子）請幼兒跟唱歌曲。

看，老師現在象誰啦？我現在是粉刷匠了，我要邊干活邊唱歌曲了，你們幫我一起來唱，好嗎？

六、唱了歌曲，我更有力氣干活了，你們再幫我一起唱好嗎？（教師帶領幼兒一起輕唱，幼兒起立演唱）唱的真好，但是粉刷匠在勞動的時候肯定是很高興的我們小朋友也要高興一點來唱這首歌好嗎？跟著老師再來一遍。唱的真不錯。

七、請幼兒扮演粉刷匠“你們也想來做粉刷匠嗎？我們先請男小朋友扮演粉刷匠，女小朋友來幫他們唱。請男小朋友到前面來。給幼兒每人一頂帽子。扮演粉刷匠。“他們演的好不好。”“好”“那我們要加油比他們更好是不是，”女小朋友扮演。

八、音樂游戲：刷房子

我們小朋友真棒。現在，老師決定請最棒的粉刷匠幫我去刷房子了，覺得你是最棒的舉手。恩，那好，最棒的粉刷匠們請拿好你們的刷子，我們動身吧！記住我們刷的時候要把歌唱起來，這樣才更有力氣哦~~記住了嗎？let`go!

九、結束環節：

到房子里教師帶幼兒清唱一遍，然后放音樂再唱一遍，請小朋友們跟著音樂和老師一邊扮演一邊唱歌”。

“哎呀！我的新房子變的好漂亮了。謝謝你們！現在我們該把小鼻子去洗洗了（放音樂教師帶領幼兒出活動室）活動結束。

一、主題背景

音樂活動中,經常看到的打擊樂教育模式是:孩子跟著老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子“學會”為止。如何改變傳統的“要我學”為幼兒積極主動參與式的“我要學”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。

二、案例描述及分析

活動開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內容“粉刷匠”。跟隨著音樂的節奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作,并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應著孩子。

音樂一停,老師就已經將目光注視在孩子們身上,“誰來試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前,隨著音樂雙手做摸墻狀,快速地上下移動,表現八分節奏的動作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來教教我們吧!”剛才還有點羞澀的男孩,儼然像個小老師似的教了起來,王老師卻像個渴求的孩子,在小朋友中間認真地學著。“哎呀,那你們知道哪個節奏在說這個快快刷的動作呢?”大家學好這個動作安靜下來后,老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發表起自己的看法:“x多的是快快刷的”、“x下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個x,那張有4個x,是要快一點的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們試試不就知道了嗎!”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好,我怎么就沒想到呢?”被老師這么一說,樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗證了結果。“對了,我們說對了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會畫圓刷”??片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節奏。

“哦,快快刷的累了吧?”老師關切地說。“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢?”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了,你來教教大家吧??”隨著音樂的節奏,大家又樂此不彼地學了起來,并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節奏。

高潮過后,老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:“哦,這么難的!”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:“這個節奏這么難,讓中班上學期的孩子學習,老師要如何解決呢?”。只見王老師神態自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面,用挑戰的語氣問:“你會這個節奏嗎?它與前面的節奏有什么不同呢?”室內一片寂靜后,又馬上沸騰起來:“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動也相當投入。“有線的有紅圈的這個節奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個小男孩,他鎮定地說:“刷房子的時候有一個裝顏料的桶,那個0(指休止符)像桶一樣,刷的時候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你來快來做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著音樂,師生開心地玩著、學著。一個具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。

最后,老師請小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經過完整的動作練習后,用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。

分析: 為什么這個教學活動能如此成功?分析原因有: 1.教師的“教”和幼兒的“學”兩者能夠有機結合。“以幼兒發展為本”的幼兒園中的“教與學”,要求我們老師從孩子的發展規律中了解“學”,在引導孩子的發展中把握“教”,幼兒學在先,教師教在后。本案例中自始至終都體現了這種理念。如活動開始,教師便給每個孩子創設了一個獨自探索的機會:跟隨音樂,表現刷房子的節奏動作,教師則靜靜觀察每個孩子的動作,從孩子們的動作中了解幼兒“學”的需要。接下來,老師創設了一系列的問題,如“哪個節奏在說快快刷的節奏?”,“還可以用什么動作刷這個節奏?”,“怎樣讓自己放松著刷?”等等,來引導孩子門進行積極探索、發現問題,并且找出了答案即找出與動作相應的八分節奏卡和四分節奏卡。教師的“教”不只是知識的傳遞,而是引導、支持幼兒的學。從活動中孩子們積極的參與、多種想法、共同的驗證及他們的歡呼雀躍中看出,孩子的學是由內而發的、自主的學,活動真正提高了教與學的效益。2.教師創設的問題情境植根于幼兒的“最近發展區”。本案例中,老師創設的問題情境層層遞進,步步深入,漸漸揭示活動的中心目標。活動開始,老師請小朋友做小粉刷匠,幫助小豬刷新房,孩子門跟著用音樂節奏自由表現動作,這一環節的創設,使孩子的已有經驗(八分節奏動作)得到充分的凸現。接下來的問題“哪個節奏是在說這個快快刷的動作?”是老師對幼兒的已有經驗的提升和梳理。“還可以用什么動作刷?”的提問,又引發了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節奏。而“怎樣讓自己放松刷?”又引出了幼兒四分節奏的原有經驗。當老師提出那張八分休止節奏卡時,從孩子們的竊竊私語“哦,太難了”中可見,這個問題情境的創設是孩子未知的東西,能引發孩子的認知沖突,而且它需要老師提出“他與前面的節奏有什么不同”的問題為支架,在老師的幫助下進行解決。由此可見,這是能引發幼兒新舊經驗之間的問題,是“既適合幼兒的現有水平,又有一定挑戰性”的,在孩子“最近發展區”范圍內的最佳問題情境。

3、教師能在幼兒認知沖突的關鍵時刻作出及時有效的應答。活動中,當老師出現八分休止符節奏卡時,即引起幼兒認知沖突的關鍵時刻,老師及時運用比較法,啟發引導幼兒解決了問題,使教師的“教”成了幼兒“學”的支架。

三、體會與反思

通過了這次活動,我得到了以下幾點啟示:

1、注意教的定位,應在幼兒學習中扮演著多元角色。

注意教的時機,應善于引發幼兒認知沖突。

幼兒在學習的過程中,肯定會遇到各種各樣的問題,問題的出現也正是孩子認知沖突的關鍵時刻,教師要抓住這個時機,使幼兒能發現問題并產生解決問題的內在愿望,明確幼兒學習新經驗的需求動機,同時對孩子進行適當的點撥和引導,抓住問題的要害,一語道破天機,使孩子在渴望的心理狀態下,明晰事理,收到教于學的高效。

3、注意教的藝術,應讓幼兒在主動建構中意義學習。

教師在教學中,不應再是直接的講授,將自己的思維強加給孩子,而是要善于合理運用間接引導,啟發孩子學習,引發孩子思考。通過問題的巧妙設置,讓孩子在主動建構過程中學習。因此,教師在教的過程中要講究教的藝術,精心設置,創設類似本案例的具有多樣性、針對性、呈現梯度的問題情境,從而使幼兒獲得真正的發展,同時,也激發幼兒學習的興趣。老師還應以積極的情感策略支持幼兒的主動學習,通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍,也使學習的動機更強,效果更好,做到“親其師而信其道”。

注意教的對象,應關注每個幼兒的學習。

由于每個孩子的認知結構和原有經驗不同,而教學過程又是一個動態的過程,活動中出現的具體情境是多種多樣的。教師在組織活動時,應該密切關注每個幼兒的反應,針對不同的孩子,提出不同的質疑,進行恰當地引導,真正實現面向全體,這樣才能使幼兒主動的學習。

四、相關問題思考

在打擊樂教學中,還可以以何種教學策略引導幼兒主動的學?

五、參考書籍

《教師觀念與行為的轉變》 《怎樣讓幼兒學會主動地學》

《幼兒園教育指導綱要》解讀

《幼兒教育研究》