【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能有感情地朗誦全詞。

2、品味語(yǔ)言，體悟愁情。

3、知人論世，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

【課前預(yù)習(xí)】

1、默寫(xiě)這首詩(shī)

2、查找作者和時(shí)代背景

課堂學(xué)習(xí)：

一、渲染氛圍，導(dǎo)入新課

欣賞歌曲：候艷筠的《武陵春》

二、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、預(yù)習(xí)展示——整體感知

1、我會(huì)讀

倦 舴艋 載不動(dòng)

2、《武陵春》的詞眼是哪個(gè)字？這首詞應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀？

請(qǐng)大家用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)李清照濃濃的哀愁

四、朗讀文本——初品愁情

1、師示范讀。

2、生挑戰(zhàn)讀。

3、小組合作：用最能表現(xiàn)愁情的方式朗讀《武陵春》

（溫馨提示：可以個(gè)人讀，也可以集體讀，還可以加上創(chuàng)意）

4、小組展示、評(píng)價(jià)

五、精讀賞析——如何寫(xiě)愁

探究：詞人是如何在字里行間表現(xiàn)愁苦之情的？

(生獨(dú)立思考后，小組交流)

預(yù)設(shè)：

1、愁見(jiàn)于寫(xiě)景。用暮春蕭索的景象烘托詞人悲傷的心情。

2、愁見(jiàn)于細(xì)節(jié)。通過(guò)倦于晨妝這個(gè)生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)詞人滿懷愁緒。

3、愁見(jiàn)于情態(tài)。詞人言未出，而淚先流，可見(jiàn)她哀傷的程度。

4、愁見(jiàn)于心理。

①通過(guò)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這一系列心理活動(dòng)，極寫(xiě)哀愁之重，無(wú)法排遣。

②詞人最喜“泛舟”，前期作品《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）可以印證，生回憶并背誦，感受前后期作品迥然不同的風(fēng)格。

5、愁見(jiàn)于比擬。

①引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

②大家還知道哪些化虛為實(shí)、巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢？

六、知人論世——為何生愁

1、走近詞人

一葉輕舟難載李清照山重之愁，她為何生愁？請(qǐng)結(jié)合詞人的人生經(jīng)歷及寫(xiě)作背景來(lái)談。

2、小結(jié)愁情。

七、拓展

欣賞同期作品《聲聲慢》（師配樂(lè)背誦）

八、課堂小結(jié)

李清照是詞壇盛開(kāi)的一朵女兒花，希望同學(xué)們能喜歡李清照，愛(ài)上中國(guó)古典詩(shī)詞，做幸福的傳承者。

九、作業(yè)

用本課所學(xué)方法鑒賞《聲聲慢》

課堂檢測(cè)

1、《武陵春》這首詞極其哀愁,其中“_______”四個(gè)字寫(xiě)出了詞人愁苦的緣由。

2、上片中，“_________________ ”，交代的是季節(jié)特征， “_________________ ”是通過(guò)描繪日常起居生活來(lái)表達(dá)內(nèi)心的哀傷。

3、找出《武陵春》中詞人化虛為實(shí)，描摹愁思的句子:_________________，_________________。

4、請(qǐng)你再寫(xiě)出一處古詩(shī)詞中描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句________________

5、有人認(rèn)為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？

《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)

先給大家講一個(gè)故事，每年暑假，省教育廳都要對(duì)全省所有老師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。方法是：先觀看教育教學(xué)視頻，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，所有老師完成作業(yè)提交，由指導(dǎo)教師批改推薦。我們?nèi)械睦蠋煻急Ｙ|(zhì)保量地完成了培訓(xùn)任務(wù)。我作為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)另一個(gè)地方的作業(yè)批改。有的老師非常用心，也很有才華，有一位老師就是用文言文寫(xiě)出作業(yè)。我在推薦時(shí)寫(xiě)了一首五言詩(shī)：

讀寫(xiě)不可輕，聽(tīng)說(shuō)亦為重。師者指佳路，學(xué)子苦練功。日日誦詩(shī)書(shū)，處處展辯能。待到中考時(shí)，鳳舞龍騰空。

還有一位老師年過(guò)不惑，但表示仍愿意“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。整篇文章洋溢著一位老教師對(duì)課堂的熱愛(ài)。我寫(xiě)了一首七言詩(shī)：

長(zhǎng)江后浪爭(zhēng)奔騰，所幸桑榆尚未晚。春風(fēng)勁吹自?shī)^蹄，老驥何須待揚(yáng)鞭。

但是大河奔流，魚(yú)龍混雜，泥沙俱下。有的人下載抄襲，連題目都不看。我就戲?qū)懥艘皇状蛴驮?shī)：

復(fù)制粘貼技亦奇，真真假假撓頭皮。千呼萬(wàn)喚做真人，別污杏壇神圣地。有一位愛(ài)開(kāi)玩笑的領(lǐng)導(dǎo)看到了，說(shuō)好詩(shī)，和一首： 屏幕上顯示的是：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽?? 然后就停住了。

你們很熟悉嗎？下一句應(yīng)該是： 領(lǐng)導(dǎo)的回復(fù)是： 不肯抄他人。

這位領(lǐng)導(dǎo)才華橫溢，他是在開(kāi)玩笑。不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，誰(shuí)能知道詩(shī)歌的作者是誰(shuí)？ 李清照。

對(duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣梨花，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。

今天我們要學(xué)她的一首詞《武陵春.春晚》。

讀：

1、生不由自主地輕讀。（1遍）

2、師朗讀：（2遍）

朗讀課文：武陵春

春晚

李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

3、生跟讀：（3遍）老師一人的朗讀似乎有些落寞，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、生自由朗讀：（4遍）

從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過(guò)癮，不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，輕輕觸摸《武陵春》流淌的情感。

展示讀（4讀）

哪位同學(xué)為我們展示一遍？

通過(guò)反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了，現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組讀得最好？我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。

展示幾個(gè)組。

悟：

1、整體感悟：有一個(gè)字充分體現(xiàn)了整首詞的思想情感？大家想想看，是哪一個(gè)字呢？ 生答：愁。

找得非常好。如果說(shuō)這首詞是一個(gè)花園，我們現(xiàn)在找到了開(kāi)啟院門(mén)的鑰匙。

2、讓我們走進(jìn)這座開(kāi)滿美麗而又憂傷的花園，大家和我一起找，哪一朵花，哪一個(gè)句子最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？

“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”（學(xué)生回答）（板書(shū)：直接抒愁，）

我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”杜甫的妻子思念戰(zhàn)亂中不知生死的丈夫，流下了悲傷的淚水。“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”陳子昂壯志難酬，懷才不遇淚流滿面。而李清照呢？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢？從文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）

至親至愛(ài)的夫君因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中。讓我們聽(tīng)一個(gè)凄美的愛(ài)情故事吧。

哪位同學(xué)愿意給我們朗讀這個(gè)優(yōu)美的愛(ài)情故事呢？

據(jù)野史記載，八百年前的一個(gè)秋天，秋高氣爽，天空碧藍(lán)，像水洗過(guò)一樣。在泉城濟(jì)南，少女李清照在丫環(huán)云的陪同下，到大明湖蕩舟。暮秋的大明湖，別是一番景致。雪松楊柳，斷荷殘藕，引得清照心緒清悠，詩(shī)興大發(fā)。隨即吟詞一首：湖上波來(lái)風(fēng)浩渺，秋已暮，紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡，無(wú)限好。蓮子已成荷葉老，清露洗，萍花莛草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨，人歸早。

不料這首好詞，正巧被岸上一個(gè)書(shū)生聽(tīng)到。那年輕人不是別人，正是金石學(xué)家趙明誠(chéng)，此番他來(lái)大明湖實(shí)地考據(jù)金石，沒(méi)想到聽(tīng)到這首好詞，心中暗自贊嘆，暗思那作詞之人肯定是自己久仰的李清照，又見(jiàn)李清照生得一表人才，頓生愛(ài)戀之心。于是，顧不得“男女授受不親”的戒條，大膽上前與李清照搭話，并把那首詞一字不錯(cuò)地背了一遍。李清照當(dāng)即被他的才情所折服，二人婉言交談，一時(shí)相見(jiàn)恨晚。

趙明誠(chéng)是當(dāng)朝宰相趙挺之的兒子。但是，他并不是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的貴公子哥們兒，而是一個(gè)“好學(xué)上進(jìn)有事業(yè)心而且忠于愛(ài)情的好青年”。當(dāng)時(shí)他是朝廷的太學(xué)生，酷好金石，在攻讀經(jīng)史之余，對(duì)于彝器、書(shū)帖、字畫(huà)，每每刻意搜求，認(rèn)真研究，也有著述，名氣并不在清 2

照之下。

趙家是名門(mén)望族，自然要尋找旗鼓相當(dāng)?shù)拈T(mén)戶。李清照生在一個(gè)有文化有教養(yǎng)的士大夫家庭。父親李格非，官至禮部員外郎。母親王氏，是北宋狀元的女兒。一見(jiàn)鐘情的巧遇，門(mén)當(dāng)戶對(duì)的追求，使一代詞女和一代金石學(xué)家走到了一起。

建中辛巳，十八歲的李清照與趙明誠(chéng)成婚。不要小看這樁婚姻的意義。這是中國(guó)文壇和文化界的一件大事。自此，李清照下開(kāi)一代詞風(fēng)，趙明誠(chéng)開(kāi)金石學(xué)研究的新紀(jì)元。正是二人的結(jié)合，才有了中國(guó)文學(xué)史上的“易安體”，也才有了金石學(xué)巨著凡三十卷的〈金石錄〉。婚后，他們志同道合，感情十分融洽。慢慢地，李清照對(duì)于金石學(xué)也有了濃厚的興趣，她幫助丈夫考證、鑒別，全力支持丈夫的事業(yè)。

你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么？ [幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]

然而，好景不長(zhǎng)在，好花不常開(kāi)。他們互敬互愛(ài)的美滿生活，很快便被金人入侵的鐵蹄踏破了。在兵慌馬亂之中，趙明誠(chéng)接受了湖州太守的任命，赴任途中不幸染病去世。李清照少年得志，中年喪夫，又趕上國(guó)破家亡。

那么美滿的生活，那么美好的人物全部煙消云散，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！

2、事事休啊，什么叫事事休？

萬(wàn)事皆休,哪句話，哪個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了她的心灰意冷？

[日晚倦梳頭]，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？

[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見(jiàn)的極細(xì)微的動(dòng)作，而對(duì)梳頭的懈怠，代表著對(duì)生活的什么態(tài)度？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對(duì)生活的放棄，絕望！

女為悅己者容，愛(ài)人已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，自己梳妝打扮又能給誰(shuí)看呢? 詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》看看，還是曾經(jīng)的風(fēng)景嗎？

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

問(wèn) 相似點(diǎn)在哪里？

“綠肥紅瘦”------“花已盡”，雨疏風(fēng)驟-----“風(fēng)住”，風(fēng)景依舊。可情感呢？

討論小結(jié)：

《如夢(mèng)令》表達(dá)的是對(duì)大自然、春天的熱愛(ài)與不舍，語(yǔ)氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書(shū)：觸景生愁]

春天依舊落花依舊可國(guó)已不成國(guó)家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！

這屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！（板書(shū)：細(xì)節(jié)傳愁）

3、丈夫已經(jīng)死去了6年。6年的生離死別，心已經(jīng)悲涼如古井之水，似乎再也泛不起波瀾。可又是什么觸動(dòng)了這份愁情呢？換句話說(shuō)，李清照看到了什么才“淚濕衣襟”？ “風(fēng)住塵香花已盡”，能描述一下這個(gè)景么？

1、閉上眼睛細(xì)想“風(fēng)住塵香花已盡”，是怎樣一幅畫(huà)面？

2、你能用語(yǔ)言描述嗎？三言兩語(yǔ)即可。

3、小組推薦一人。

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，我們?cè)谶@片充滿著憂傷和美麗的花園里，繼續(xù)向前追尋女詞人的心路，發(fā)現(xiàn)她的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)。并試著梳理詞人的感情變化過(guò)程。

1、學(xué)生自己梳理。聞?wù)f---也擬---只恐

2、小組交流。

3、師提問(wèn)點(diǎn)撥。聞?wù)f什么意思？---——聽(tīng)說(shuō) 聽(tīng)說(shuō)什么？------聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯(cuò)

這個(gè)消息對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？---好

為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心

對(duì)，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動(dòng)了么？----心動(dòng)了。哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？------舒適悠閑。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計(jì)劃實(shí)行了么？——沒(méi)有。何處可見(jiàn)？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成。過(guò)渡語(yǔ)：“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。

4、請(qǐng)把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？

1、獨(dú)立思考。

2、小組交流。

3、展示。

[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的。而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重

回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？ “李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕，寫(xiě)出了愁的韌度。

李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng)，量出了愁的長(zhǎng)度。

李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭” 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜寫(xiě)出了愁的雜亂。

秦觀：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”則愁已經(jīng)物質(zhì)化，變?yōu)榭梢苑旁诮校S水流盡的東西了。李清照等又進(jìn)一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可隨水而流，并且可 4

以用船來(lái)載。別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。[板書(shū)：比喻摹愁] 惱人的風(fēng)雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著縷縷花的余香。太陽(yáng)雖然升的很高、很高了，可我仍無(wú)心梳妝打扮。春去了，明年還會(huì)回來(lái)，花謝了，明年春天還會(huì)盛開(kāi)，惟獨(dú)那牽掛的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話，淚水就情不自禁地灑落。聽(tīng)人說(shuō)，雙溪那個(gè)地方的春色還不錯(cuò)，我計(jì)劃著到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排遣心中無(wú)盡的憂愁！可是，我真擔(dān)心那雙溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕載不動(dòng)我內(nèi)心沉重的哀愁啊！”

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂(lè)幸福一生。