第一篇：武陵春教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

１、通過誦讀，領(lǐng)會詞的意境，明確詞的感情．

２、賞析詞的寫作技巧，學(xué)習(xí)運用這些技巧去寫作．

教具：課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

拉近距離，鼓勵學(xué)生上課投入，表現(xiàn)積極．

二、導(dǎo)入新課：

由我們學(xué)過的李清照的詞導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生朗誦《醉花陰》和《如夢令》,說說分別抒發(fā)了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下寫的,抒發(fā)了什么感情?

三、教授新課：

１、介紹寫作背景．

金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華所作。時年53歲，經(jīng)歷國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。

２、朗誦詞，先范讀，然后生自由朗誦，再然后師引導(dǎo)齊讀．

注意讀詞時語氣、語調(diào)、感情，這首詞中有兩句感情要歡快、喜悅一些．

３、賞析詞．＂風(fēng)住塵香花已盡＂

這句與＂亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲＂表達(dá)的感情有何不同？

＂日晚倦梳頭＂

比較該句與《望江南》中“梳洗罷”所表現(xiàn)的心情有何不一樣？

＂物是人非事事休，欲語淚先流＂

“欲語”什么？發(fā)揮想象。

＂聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂

“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”六個字表達(dá)了作者怎樣的心情？

賞析名句＂只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁＂

四、遷移：

１、除了用船來寫愁，還可以用哪些來寫愁？

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜

白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。李白

月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠。張繼

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石

明月幾時有？把酒問青天。蘇軾

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜

寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

舉杯邀明月，對影成三人。李白

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱

２、判斷下列詩句屬于直抒胸臆，還是情景交融？

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白

寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白

楊花落盡子規(guī)啼。李白

巴山夜雨漲秋池。李商隱

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥

東風(fēng)無力百花殘。李商隱

３、如果你遇到煩心事，你會怎樣寫愁？

第二篇：《武陵春》教學(xué)設(shè)計

《武陵春》教學(xué)設(shè)計

先給大家講一個故事，每年暑假，省教育廳都要對全省所有老師進行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。方法是：先觀看教育教學(xué)視頻，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，所有老師完成作業(yè)提交，由指導(dǎo)教師批改推薦。我們?nèi)械睦蠋煻急Ｙ|(zhì)保量地完成了培訓(xùn)任務(wù)。我作為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)另一個地方的作業(yè)批改。有的老師非常用心，也很有才華，有一位老師就是用文言文寫出作業(yè)。我在推薦時寫了一首五言詩：

讀寫不可輕，聽說亦為重。師者指佳路，學(xué)子苦練功。日日誦詩書，處處展辯能。待到中考時，鳳舞龍騰空。

還有一位老師年過不惑，但表示仍愿意“不待揚鞭自奮蹄”。整篇文章洋溢著一位老教師對課堂的熱愛。我寫了一首七言詩：

長江后浪爭奔騰，所幸桑榆尚未晚。春風(fēng)勁吹自奮蹄，老驥何須待揚鞭。

但是大河奔流，魚龍混雜，泥沙俱下。有的人下載抄襲，連題目都不看。我就戲?qū)懥艘皇状蛴驮姡?/p>

復(fù)制粘貼技亦奇，真真假假撓頭皮。千呼萬喚做真人，別污杏壇神圣地。有一位愛開玩笑的領(lǐng)導(dǎo)看到了，說好詩，和一首： 屏幕上顯示的是：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽?? 然后就停住了。

你們很熟悉嗎？下一句應(yīng)該是： 領(lǐng)導(dǎo)的回復(fù)是： 不肯抄他人。

這位領(lǐng)導(dǎo)才華橫溢，他是在開玩笑。不過，話說回來，誰能知道詩歌的作者是誰？ 李清照。

對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣梨花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。

今天我們要學(xué)她的一首詞《武陵春.春晚》。

讀：

1、生不由自主地輕讀。（1遍）

2、師朗讀：（2遍）

朗讀課文：武陵春

春晚

李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、生跟讀：（3遍）老師一人的朗讀似乎有些落寞，請同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、生自由朗讀：（4遍）

從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，輕輕觸摸《武陵春》流淌的情感。

展示讀（4讀）

哪位同學(xué)為我們展示一遍？

通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，現(xiàn)在我們來一個小組比賽，看看哪個小組讀得最好？我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。

展示幾個組。

悟：

1、整體感悟：有一個字充分體現(xiàn)了整首詞的思想情感？大家想想看，是哪一個字呢？ 生答：愁。

找得非常好。如果說這首詞是一個花園，我們現(xiàn)在找到了開啟院門的鑰匙。

2、讓我們走進這座開滿美麗而又憂傷的花園，大家和我一起找，哪一朵花，哪一個句子最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？

“物是人非事事休，欲語淚先流?！保▽W(xué)生回答）（板書：直接抒愁，）

我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”“何時倚虛幌，雙照淚痕干?！倍鸥Φ钠拮铀寄顟?zhàn)亂中不知生死的丈夫，流下了悲傷的淚水?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下?！标愖影簤阎倦y酬，懷才不遇淚流滿面。而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）

至親至愛的夫君因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。讓我們聽一個凄美的愛情故事吧。

哪位同學(xué)愿意給我們朗讀這個優(yōu)美的愛情故事呢？

據(jù)野史記載，八百年前的一個秋天，秋高氣爽，天空碧藍(lán)，像水洗過一樣。在泉城濟南，少女李清照在丫環(huán)云的陪同下，到大明湖蕩舟。暮秋的大明湖，別是一番景致。雪松楊柳，斷荷殘藕，引得清照心緒清悠，詩興大發(fā)。隨即吟詞一首：湖上波來風(fēng)浩渺，秋已暮，紅稀香少。水光山色與人親，說不盡，無限好。蓮子已成荷葉老，清露洗，萍花莛草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨，人歸早。

不料這首好詞，正巧被岸上一個書生聽到。那年輕人不是別人，正是金石學(xué)家趙明誠，此番他來大明湖實地考據(jù)金石，沒想到聽到這首好詞，心中暗自贊嘆，暗思那作詞之人肯定是自己久仰的李清照，又見李清照生得一表人才，頓生愛戀之心。于是，顧不得“男女授受不親”的戒條，大膽上前與李清照搭話，并把那首詞一字不錯地背了一遍。李清照當(dāng)即被他的才情所折服，二人婉言交談，一時相見恨晚。

趙明誠是當(dāng)朝宰相趙挺之的兒子。但是，他并不是一個不學(xué)無術(shù)的貴公子哥們兒，而是一個“好學(xué)上進有事業(yè)心而且忠于愛情的好青年”。當(dāng)時他是朝廷的太學(xué)生，酷好金石，在攻讀經(jīng)史之余，對于彝器、書帖、字畫，每每刻意搜求，認(rèn)真研究，也有著述，名氣并不在清 2

照之下。

趙家是名門望族，自然要尋找旗鼓相當(dāng)?shù)拈T戶。李清照生在一個有文化有教養(yǎng)的士大夫家庭。父親李格非，官至禮部員外郎。母親王氏，是北宋狀元的女兒。一見鐘情的巧遇，門當(dāng)戶對的追求，使一代詞女和一代金石學(xué)家走到了一起。

建中辛巳，十八歲的李清照與趙明誠成婚。不要小看這樁婚姻的意義。這是中國文壇和文化界的一件大事。自此，李清照下開一代詞風(fēng)，趙明誠開金石學(xué)研究的新紀(jì)元。正是二人的結(jié)合，才有了中國文學(xué)史上的“易安體”，也才有了金石學(xué)巨著凡三十卷的〈金石錄〉?；楹?，他們志同道合，感情十分融洽。慢慢地，李清照對于金石學(xué)也有了濃厚的興趣，她幫助丈夫考證、鑒別，全力支持丈夫的事業(yè)。

你能用一兩個詞語形容這對夫婦的婚姻生活么？ [幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]

然而，好景不長在，好花不常開。他們互敬互愛的美滿生活，很快便被金人入侵的鐵蹄踏破了。在兵慌馬亂之中，趙明誠接受了湖州太守的任命，赴任途中不幸染病去世。李清照少年得志，中年喪夫，又趕上國破家亡。

那么美滿的生活，那么美好的人物全部煙消云散，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！

2、事事休啊，什么叫事事休？

萬事皆休,哪句話，哪個動作表現(xiàn)了她的心灰意冷？

[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細(xì)微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！

女為悅己者容，愛人已永遠(yuǎn)地離開了，自己梳妝打扮又能給誰看呢? 詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》看看，還是曾經(jīng)的風(fēng)景嗎？

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

問 相似點在哪里？

“綠肥紅瘦”------“花已盡”，雨疏風(fēng)驟-----“風(fēng)住”，風(fēng)景依舊?？汕楦心?？

討論小結(jié)：

《如夢令》表達(dá)的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]

春天依舊落花依舊可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！

這屬于細(xì)節(jié)描寫，詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁?。ò鍟杭?xì)節(jié)傳愁）

3、丈夫已經(jīng)死去了6年。6年的生離死別，心已經(jīng)悲涼如古井之水，似乎再也泛不起波瀾。可又是什么觸動了這份愁情呢？換句話說，李清照看到了什么才“淚濕衣襟”？ “風(fēng)住塵香花已盡”，能描述一下這個景么？

1、閉上眼睛細(xì)想“風(fēng)住塵香花已盡”，是怎樣一幅畫面？

2、你能用語言描述嗎？三言兩語即可。

3、小組推薦一人。

過渡語：我們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，我們在這片充滿著憂傷和美麗的花園里，繼續(xù)向前追尋女詞人的心路，發(fā)現(xiàn)她的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。并試著梳理詞人的感情變化過程。

1、學(xué)生自己梳理。聞?wù)f---也擬---只恐

2、小組交流。

3、師提問點撥。聞?wù)f什么意思？---——聽說 聽說什么？------聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯

這個消息對于李清照來說是好是壞？---好

為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心

對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動了么？----心動了。哪個詞語可以看出來：也擬，也打算 用什么方式排遣憂愁？——泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？------舒適悠閑。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。過渡語：“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。

4、請把最后一句再讀一遍，（齊讀）奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？

1、獨立思考。

2、小組交流。

3、展示。

[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的。而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重

回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？ “李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！卑殉畋扔鞒伤?，表現(xiàn)愁的綿綿不絕，寫出了愁的韌度。

李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！卑殉畋扔鞒纱核?，顯現(xiàn)愁的綿長，量出了愁的長度。

李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭” 把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜寫出了愁的雜亂。

秦觀：“便做春江都是淚，流不盡許多愁?！眲t愁已經(jīng)物質(zhì)化，變?yōu)榭梢苑旁诮?，隨水流盡的東西了。李清照等又進一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可隨水而流，并且可 4

以用船來載。別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。[板書：比喻摹愁] 惱人的風(fēng)雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著縷縷花的余香。太陽雖然升的很高、很高了，可我仍無心梳妝打扮。春去了，明年還會回來，花謝了，明年春天還會盛開，惟獨那牽掛的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，還沒開口說話，淚水就情不自禁地灑落。聽人說，雙溪那個地方的春色還不錯，我計劃著到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排遣心中無盡的憂愁！可是，我真擔(dān)心那雙溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕載不動我內(nèi)心沉重的哀愁啊！”

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂幸福一生。

第三篇：武陵春教學(xué)設(shè)計

《 武陵春》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們知道在古代“女子無才——便是德”。但是有一位女詞人打了我們一個響亮的耳光。她的名字叫——李清照。胡適曾這樣評價他“李易安乃是宋代的一個女文豪。-----胡適”，鄭振鐸也說“無數(shù)的詞人、詩人，寫著無數(shù)的離愁閨怨的詩詞，他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價?！?/p>

----鄭振鐸《中國文學(xué)史》

正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟。今天我們來學(xué)習(xí)《武陵春》這首宋詞，來走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。板書：武陵春 李清照

二、朗讀

請同學(xué)們自由朗讀這首詩詞，朗讀時請注意哪些詞句讀得輕一些，哪些詞句讀得重一些，哪些詞句讀得快一些，哪些詞句讀得慢一些，哪些詞句字音讀得長一些，哪些詞句字音讀得短一些。板書：輕重

快慢

長短

學(xué)生讀兩遍后，請一生起立朗讀。師生評價。找一生示范朗讀或教師示范朗讀。

其實為什么這樣讀，都是要結(jié)合詩詞情感，為了更好地表情達(dá)意而已。下面我們一邊分析詩詞情感一邊練習(xí)朗讀。

三、分析

你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個字展開的？找一同學(xué)說，其他同學(xué)糾正補充。或者小組討論。

應(yīng)該是“愁”這個字。板書：愁。那么，“愁”具體體現(xiàn)在哪些詞句中呢？這個問題必須小組討論來解決。

1、日晚倦梳頭。倦是疲倦還是厭倦？晚是傍晚還是時間靠后？幻燈片。說說這句詩詞的意思。讀一讀。倦讀重音?？吹绞裁淳拔锒胧犷^呢？沉香聯(lián)想到陸游卜算子詠梅的最后兩句：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！北M是完沒有了。這是借什么抒發(fā)什么？借景抒情。齊讀這兩句。

2、欲語淚先流。欲想要的意思。想要說話還未說淚先流了出來。讀一讀，語字音拖長，給人以想象空間。淚重音讀。為什么落淚？落淚的原因是丈夫死了。李清照寫《武陵春》時已經(jīng)53歲了。丈夫趙明誠去世也已經(jīng)六年了。時間沖淡不了對往事的回憶，對丈夫的思念。請看：余性偶強記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書、某卷、第幾頁、第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣?！钋逭铡督鹗浐笮颉犯市睦鲜青l(xiāng)矣！甘心就這樣過一輩子該多好啊。可歲月弄人，46歲就失去了丈夫。小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下，千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚？一枝折得，人間天上，沒個人堪寄?！钋逭铡豆卵銉骸氛煞蛩篮螅约河直灰粋€文人無賴張汝舟欺騙，又毅然決然離婚。晚年又沒有子女。這些又加劇了對丈夫的思念。板書：夫死，事事休還有什么事？靖康之變后（1127年），北宋敗亡。李清照故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，丈夫趙明誠也不久病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身四處流亡。1135年寓居浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。板

書：國破

家亡

我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

齊讀上闕。

分析上闋我們采用知人論世的方法來理解詩詞情感的，這是常用的一種方法。板書：知人論世。上闋中的愁具體體現(xiàn)在“日晚倦梳頭”“欲語淚先流”兩個動作描寫上，都是實寫。我們來看看下闋是怎樣寫“愁”的。

3、找一生讀下闋。我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，你能找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語嗎？聞?wù)f、也擬、只恐。兩種方式來完成。先找學(xué)生自己說，如果說不上來，老師啟發(fā)說。聞?wù)f什么意思？---——聽說

聽說什么？------聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯

這個消息對于李清照來說是好是壞？---好

此話怎講？為什么是好消息呢-----可以去賞春，去散心

小結(jié)：對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。

心動了么？----心動了。

哪個詞語可以看出來：也擬，也打算

用什么方式排遣憂愁？——泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？------舒適悠閑。

作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。

小結(jié):“ 聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。

請女生讀前兩句，最后一句齊讀。

[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的

而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重

板書：化虛為實。

1、你只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》

2、休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。

——董解元《西廂記諸宮調(diào)》

3、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。

——王實甫《西廂記》雜劇 這里用船來裝載，來體現(xiàn)愁的重量。古詩詞還有哪些運用化虛為實的手法來寫愁的？找同學(xué)說。怎樣化虛為實的？我們學(xué)過的古詩詞中有兩句最有代表性，來看 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《武陵春》，我們通過朗誦法以及知人論的方法感受到了李清照內(nèi)心愁苦的情感，通過學(xué)習(xí)她化虛為實的表現(xiàn)手法領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國古典詩詞。作業(yè)：運用化虛為實的手法寫一句表現(xiàn)“愁”的句子。（可運用的修辭：比喻、夸張、擬人等）

（可選擇的角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂進行。

2014-11-2

第四篇：《武陵春》教學(xué)設(shè)計

《武陵春》教學(xué)設(shè)計

順德大良鳳城中學(xué) 潘祖譽

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版九年級上冊第六單元第25課 【教學(xué)設(shè)想】

作為婉約詞派的代表作家，李清照的詞風(fēng)從來就是自辟蹊徑，別具一格。我們研讀過許多李清照的詞作，發(fā)現(xiàn)她的詞作大多韻調(diào)優(yōu)美，用詞清秀俊雅，較本篇所選的另外四名詞人的作品尤為不同。本文是李清照詞作后期的代表作之一，創(chuàng)作于金軍揮兵南侵，詞人為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華之時。詞作以“愁”為中心，抒發(fā)了李清照在晚年遭遇國破、家亡、夫死等一系列人生災(zāi)難之后傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，表達(dá)了自己在孤獨生活中的濃重哀愁。在作品難度上，生僻字詞比較少，課文注釋也較為全面，所以無須過于注重詞語的解釋，而應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感上。在品味字詞上，“倦”“擬”“愁”等字很好地化入了作者沉重的情感，對學(xué)生在理解及把握作者的過程中起到了極為重要的作用，應(yīng)該細(xì)講。

所以，在進行教學(xué)設(shè)計時，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在反復(fù)朗誦詞中，結(jié)合時代背景和詞人的生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌去理解詞中蘊含的情感，并賞析詞的寫作藝術(shù)。以情景的想象為線，通過對這首詩詞讀中解意、讀中賞句、引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法。

基于以上的思考，我設(shè)計了以下的教學(xué)思路：

1.由稱號、評價及名句導(dǎo)入，引出作者及作品背景介紹； 2.反復(fù)吟誦：在反復(fù)朗讀的過程中把握情感基調(diào)；

3.咬文嚼字：品味“愁”“倦”“聞?wù)f”“也擬”“只恐”等字詞的使用，通過串講使學(xué)生身臨其境地感受詞人創(chuàng)作時的所思所感。同時在教學(xué)過程中滲透“比喻”“化虛為實”等創(chuàng)作手法的理解，以求學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上掌握詞作蘊含的情感；

4.比較閱讀：與《望江南》進行比較閱讀，進一步強化學(xué)生研讀文本的能力； 5.拓展延伸：用《如夢令》《減字木蘭花》《醉花陰》等李清照不同時期的詞作進行遷移拓展，知人論世，使學(xué)生得以全方位地了解作品與作者生活的關(guān)系； 6.以《琵琶路》為背景音樂，總結(jié)全文，讓學(xué)生飽含深情地朗讀全文。7.作業(yè)：背誦及拓展寫作 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)吟誦，感受婉約詞的節(jié)奏韻律。

2、品味言語，理解李清照的情愁。

3、知人論世，探究作品的意蘊?！緦W(xué)習(xí)重點】

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境，感受詞的情感。【學(xué)習(xí)難點】

知人論世，通過誦讀、品讀，提高學(xué)生對詞的感悟、鑒賞能力。【課時安排】一課時 【課堂學(xué)習(xí)】

一、情景導(dǎo)入

猜猜這是誰？（幻燈片展示）稱號：“一代詞宗”

評價：“中國古代最杰出，最有才華的女文學(xué)家、女作家” 名句：

“人比黃花瘦” “凄凄慘慘戚戚” “生當(dāng)做人杰” “花自飄零水自流” “沉醉不知歸路”

聰明的同學(xué)想必已經(jīng)猜到這位作家是誰了吧？沒錯，她就是南宋著名的女詞人——李清照。今天就讓我們透過她精美絕倫的詩詞作品，走進一代詞宗的內(nèi)心世界。

二、作者作品簡介

李清照（1084－1155），濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。后由于金兵入據(jù)中原，丈夫病逝，她獨自流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

本文是在金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華時所作。

三、朗讀文本，體會情感 1.聽錄音范讀（多媒體輔助）

2.教師帶讀，學(xué)生跟讀，在朗讀過程中指導(dǎo)情感，明確“舴艋、載”等字的讀音。3.學(xué)生自由朗讀，小組合作，推薦1-2位讀得好的同學(xué)朗讀 4.教師點評

四、品味語言

1.聽完同學(xué)飽含深情的朗讀，你能從這首詞中感受到流淌的是一種怎樣的情感，能用一個字來概括這首詞嗎？ ——愁

2.文中哪句話最形象地表達(dá)了作者的這種愁情？ ——“物是人非事事休，欲語淚先流” 3.品味“物是人非事事休”一句 句中“物是”在文中那一處有所體現(xiàn)？

——風(fēng)住塵香花已盡（解讀：昨夜的春風(fēng)吹過，花兒凋零，泥土盡是花兒的芬芳，景物年年如此）“人非”指什么？ ——丈夫離世。

至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中

（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷《減字木蘭花》）《減字木蘭花》

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看?！飨日垖W(xué)生嘗試解讀，然后教師明確

【解讀】春天到了，賣花郎挑擔(dān)賣花，花上還有點點露珠，非常動人。李清照買了花，是左看右看，越看越喜歡，但看了一會，李清照看出了點猶豫來了，她擔(dān)心：花拿回家，丈夫看了，就只喜歡花而不喜歡我了。將花插在云鬢之上，讓丈夫比比是我好看還是花好看。

曾經(jīng)如此幸福甜蜜的生活，卻因丈夫去世，一切都煙消云散，面對如此巨大的悲痛，李清照能不發(fā)出“物是人非事事休”的感慨嗎？ “事事休”是什么意思？有何具體表現(xiàn)？ ——“事事休”是指所有的事情都停止了。

——“日晚倦梳頭”（解讀：日上三竿，我卻懶得梳洗）4.“倦”字該如何理解？ ——本義是疲倦、懈怠。

梳頭，是古時女子起床后必做的事情，這樣的一件生活中如此細(xì)小的事情為什么李清照都會感到懈怠呢？“倦梳頭”是因勞累疲倦以致無暇梳頭嗎？

——不是。所謂“士為知己者死，女為悅己者容”。丈夫去世，作者孑然一身，梳洗打扮還有什么必要呢？我們可以對比前面《減字木蘭花》中李清照新婚燕爾時的與花比美就能明白：原來，作者的“倦”是一種身心的疲倦與對生活的自我放逐。

5.【小結(jié)】春天依舊，落花依舊，可國已不成國，家也不成家。美好的事物、美好的人都隨落花而逝，天色已晚，我卻連梳頭的心情都沒有。面對此情此景，想起自己顛簸流離的身世，不免黯然神傷。因此，當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！

請同學(xué)們用最恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這句最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的話 生齊讀(師指導(dǎo))“物是人非/事事休，欲語/淚先流”（齊讀上闋）

6.作者在無盡的愁苦當(dāng)中感傷流淚，而讀到下闋，作者的淚似乎流盡了，而心情也似乎有所轉(zhuǎn)變，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請仔細(xì)朗讀下闋，找出文中表現(xiàn)作者心情轉(zhuǎn)變的詞語。——“聞?wù)f”－“也擬”－“只恐” 7.品味“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?！?“聞?wù)f”什么意思？ ——聽說 聽說了什么事？

——“雙溪春尚好”（雙溪的春景依然美好）這遠(yuǎn)方的美景打動李清照了嗎？從何見得 ——“也擬泛輕舟” 去了嗎？ ——還沒有。何以見得？

——“擬”：心想、打算 你能讀出李清照在想些什么嗎？

——面對愁苦的境況，李清照的內(nèi)心其實是想走出困境的。所以她希望能夠“泛輕舟”，希望能通過游賞雙溪美麗的春景來消解心中的哀愁與不如意。但世事豈能盡遂人愿，想到那一葉扁舟，作者又退卻了，為什么呢？ ——“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

——這次出游最終還是沒有成行?！翱帧闭f明作者由于擔(dān)心，又打了退堂鼓，最終還是放棄了。

——只擔(dān)心船兒太小，載不動我心中的無盡愁思（想想還是算了吧）。

8.【小結(jié)】閱讀下闋，能夠感覺到李清照也有著走出幽怨的向往，我們能夠從字里行間感受到作者生活又重新燃起了希望，我們的心情也似乎欣喜了許多。但“只恐”一詞卻讓詞人積攢的所有喜悅變得煙消云散，在這一波三折的心情中，詞人又被拉回了愁苦的深淵，作者始終無法擺脫生活帶給她的陰霾。

因此我們在朗讀時應(yīng)該注意前兩句要讀出輕松愉快，對生活充滿向往的語氣。而后句則要凝重低沉。請同學(xué)們細(xì)心品味，深情朗讀詞作下闋。

9.再讀一次最后一句，品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”當(dāng)中的“愁”字。愁本是無聲無形，看不見摸不著，而小舟能載得了的是看得見摸得著的貨物，作者在這里是不是用錯了？

——沒有用錯。作者巧用比喻，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，突出了愁一個重要的特點：“重”。這里詞人創(chuàng)意出奇，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)，這種寫法是“化虛為實”。

10.合作探究：對比之前學(xué)過的《望江南》中女子的“愁”與《武陵春》中李清照的“愁”，誰的愁更重些呢，兩篇文章有何不同？請同學(xué)們通過小組合作的方式討論這個問題，待會請幾位同學(xué)分別代表小組發(fā)言。《望江南》

梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲，斜暉脈脈水悠悠?！段淞甏骸?/p>

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。預(yù)設(shè)情景

（1）認(rèn)為《望江南》中女子的愁更重：可引導(dǎo)學(xué)生從“腸斷”一詞說開，溫庭筠將詞中思婦的“愁”用“斷腸”來形容，所以思婦的愁更重

（2）認(rèn)為《武陵春》中李清照的愁更重：可以從李清照“倦梳頭”的自我放逐切入，輔以“欲語淚先流”的情境?！锻肺闹械呐舆€愿意“梳洗罷”，還愿意梳妝打扮，有親人可以期盼，而李清照卻連期盼的資格都沒有，只能忍受一個人的孤獨，所以李清照的愁更重一些。

（3）對比：從內(nèi)容及思想上進行比較，明確異同（詳見課件）

五、知人論世，探究作品意蘊

那么濃重的愁，壓得詞人喘不過起來，我們讀起來也倍感壓抑，于是有人評述說李清照的詞風(fēng)過于沉重，你同意這個觀點嗎？你還讀過她的哪些詞作，接下來讓我們一起知人論世一番。

（在解讀李清照的過程中，達(dá)到知識與情感遷移的目標(biāo)。）《如夢令》（少女時期）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。——無愁

《減字木蘭花》（新婚燕爾）

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看?！〕?《醉花陰》（婚后生活）

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！獎e愁

小結(jié)一：李清照所作的詞，前期多寫其悠閑生活，所以詞風(fēng)相對輕松，歡快；而后期由于遭遇諸多不幸，所以詞作多悲嘆身世，情調(diào)感傷。所謂文由心生，其詞風(fēng)的改變源自于其心境的改變；

小結(jié)二：從洛陽濟南到杭州，從詩歌詞曲到金石，從甜美痛苦到寂寞，她一直在銘記與忘卻之間穿行。她在貼滿傷感的屋子里，寂寞地游蕩。她把所有的孤獨與哀傷一絲一絲從身體中抽出來，用她的才情編織成一地落花。

拾起一朵《武陵春》，便進入了一代詞宗的內(nèi)心世界。在感受她的孀居之悲，家國之痛中，我們一起走近了美麗的古典文學(xué)，走近了一代才女——李清照。最后，讓我們再一次飽含深情地朗讀這首《武陵春》（配樂，生齊讀）。

六、結(jié)語

今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心愁苦的情感，領(lǐng)略了她遣詞造境的文學(xué)才華，還在潛移默化中運用朗誦、品詞、對比以及知人論世的方法賞析詩詞，課后請同學(xué)們有意識地運用這些方法去賞析李清照的其它詞作，希望同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國古典詩詞。

七、作業(yè)

1．熟讀并背誦這首詞；

2．想象詞人寫完《武陵春》，放下筆內(nèi)心又生一份感慨，試寫一段話，描述詞人當(dāng)時的心理活動。附板書

武 陵 春

李清照

國愁

↑

孤獨←愁→家愁

↓ 離愁

（比喻 化虛為實）

第五篇：望江南武陵春教學(xué)設(shè)計

《望江南》《武陵春》教學(xué)設(shè)計

屈原鎮(zhèn)新灘中學(xué)

向紅娥

教學(xué)目標(biāo)

1、通過背景介紹、了解詞人生活經(jīng)歷、典故講解、所取意象特點來體會作品傳達(dá)出來的思想感情。

2、學(xué)習(xí)詞人精煉的語言和獨具特色的詞風(fēng)。

3、體會物、事、景、情相融合的寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1、背誦默寫這首詞.。

2、走近詞人，體會其內(nèi)心情感。教學(xué)活動

一、導(dǎo)入新課（詞文學(xué)常識簡介、復(fù)習(xí)豪放派代表的詞作中的名句）

在中國文學(xué)史上，每一時代都有其代表性的文學(xué)體裁。如唐代為詩；宋代為詞；元朝為曲；明清為小說。而其中宋詞是其中一顆璀璨的明珠。詞的基本流派：宋詞在傳統(tǒng)上分為兩個基本流派——婉約派和豪放派，這主要是以詞的內(nèi)容和風(fēng)格來分的。婉約派的代表人物有：秦觀、李清照、等。豪放派的代表人物為蘇軾、辛棄疾等。前面我們學(xué)過蘇軾的《江城子、密州出獵》和辛棄疾的《破陳子、為陳同甫賦壯詞以寄之》，這兩首詞是豪放派詞風(fēng)的最好體現(xiàn)。同學(xué)們還記得表現(xiàn)蘇軾“為國效力、抗擊侵略”的豪情壯志的名句嗎？

還記得表現(xiàn)辛棄疾渴望“殺敵報國、建立功名”的滿腔豪情名句嗎？

今天我們一起走近溫庭筠、李清照，去感受他們或清新綺麗、或含蓄委婉的詞風(fēng)。

學(xué)習(xí)《望江南》

二、解題、作者及花間詞派簡介

A、溫庭筠，本名歧，字飛卿，晚唐太原祁縣人，花間詞派的代表人物。（花間詞派，五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，詞風(fēng)浮艷，后世稱為“花間派”。作品多為所謂男詞人寫女性生活的“閨情”代言體。）早年苦心學(xué)文，年輕時就以詞賦兼工、才思敏捷而知名。晚唐考試律賦，八韻一篇，據(jù)說他叉手一吟便成一韻，八叉手即成八韻，故有“溫八叉”之稱。溫庭筠的詩和李商隱齊名，時稱“溫李”。溫庭筠是文人中第一個大量寫詞的人。他的詞“多寫閨情”，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

三、朗讀賞析

1、學(xué)生根據(jù)自己對情感的把握自由朗讀課文。（初步感受作品流露出的情感）

2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握情感。

3、學(xué)生齊讀，表達(dá)情感。1）“梳洗罷，獨倚望江樓”

罷（完了）哪個字最能表現(xiàn)女子的生活狀況？（獨：孤獨）獨倚望江樓（孤獨地靠著望江樓）猜一猜她倚樓眺望在等誰盼誰呢？（可能是心上人或愛人或丈夫）

問題：這個女子在倚樓眺望前用心梳洗打扮表現(xiàn)了她一種心情？一個心理？

（盼望重逢的喜悅、激動心情?！芭疄閻偧赫呷荨?，精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。）

等到愛人的歸來嗎？沒有，從哪句看出來？

2）“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”（她的心理發(fā)生變化了沒有？變化了。）

問題：前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程？后一句寫什么？

（從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，從晨光一直盼到夕陽，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，可見她的癡情、癡心。讓人為之心碎。

后一句寫眼中所見之景，斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，落日流水本無情,但在思婦眼里,成了多愁善感的有情者；烘托出女子心中悵然失落的痛苦心情。這兩句將人、事、景、情融為一體。（課外積累寫落日和流水言愁的詩句：水1問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。2便做春江都是淚，流不盡，都是愁。3花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。4舉杯消愁愁更愁，抽刀斷水水更流。落日：1已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。2閑愁最苦，休去倚危樓斜陽正在，煙柳斷腸處。3夕陽無限好，只是近黃昏。4夕陽西下，斷腸人在天涯。）3）“腸斷白蘋洲”

問題：根據(jù)文意，設(shè)想“白蘋洲”是什么地方？ 學(xué)生：（“白蘋洲”理解為第一次相遇之地或最后一次分手之地。

“腸斷”是什么意思？師講解腸斷的典故。傳說東晉時有個姓桓的大官到蜀地去，船在三峽航行，手下有人捉到一只小猿，母猿沿岸哀叫，跟著船走了數(shù)百里還不肯離去，后來跳到了船上，氣絕而死。剖開它的肚子，只見腸已裂成一寸一寸的了。從此，形容悲痛到極點就用“腸斷”、“斷腸”或 “肝腸寸斷”。師：千帆過盡皆不是,此時觸景生情，睹物思人，淚流滾滾漫江洲。我們能感受到女子此時的相思之痛）

四.感情朗誦《望江南》。

學(xué)習(xí)《武陵春》

導(dǎo)入：我們從這首詞中讀到了一位孤獨落寞的女子癡情的盼望夫歸的相思之痛。下面，我們再去結(jié)識一位婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱的李清照，讀讀她的詞作《武陵春》，看看她在詞中向我們傳達(dá)出了怎樣的情感。

五、初讀，整體感知：

1、自由朗讀。你從這首詞中讀出了什么情感？ 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞：愁。

（板書：關(guān)鍵字詞）你從哪句話中看到了“愁”字？ “載不動許多愁”

2、全班同學(xué)帶著愁緒，齊讀全詞，學(xué)生思考：詞人的愁體現(xiàn)在那些地方？

六、賞析，細(xì)品全詞。上闋：

“物是人非事事休，欲語淚先流”

1、問：剛才同學(xué)們找到了“愁”的感情基調(diào)，那么詞人的愁到底體現(xiàn)在詞中的哪些地方呢？ 預(yù)設(shè)：“欲語淚先流”。

2.問：什么時候會“欲語淚先流”？

預(yù)設(shè)：痛苦到了極點。痛苦到了不能用語言形容的境地。

“相顧無言，惟有淚千行?！?/p>

3.問：詞人為什么會“欲語淚先流”？ 預(yù)設(shè)：物是人非事事休

預(yù)設(shè)：物:事物，景物，物件

是：沒變

非： 跟過去不同，這里指離開，離去

物是人非：所有的事物景物都沒有變，只是人卻不在了。

事事休：感到萬事皆休，心灰意冷

師補李清照作詞背景：號易安居士，是宋代獨樹一幟、頗具文學(xué)才能的女作家，有“千古第一才女”之稱，是婉約派的代表人物，她出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，我們學(xué)過她的《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟……表現(xiàn)了她在少女時代外出游玩時的快樂心境，后來金兵入據(jù)中原，北宋滅亡，李清照遭遇了國家破滅、家鄉(xiāng)淪陷、丈夫病死、文物散失等一連串的打擊，她流離失所、輾轉(zhuǎn)漂泊于南方各地，嘗盡了孤苦無依之苦。她的詞作也由早期清新可人的閨中生活轉(zhuǎn)向后期沉郁凄婉的濃重哀愁。

她感到萬事皆休，心灰意冷。表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？

[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？

[倦]，厭倦、倦怠，梳頭是人物的動作，是女子在生活中每天起床后要做的第一件事，看，在《望江南》中女子“梳洗罷，獨倚望江樓”，精心打扮后才去望江樓等愛人。而這里，李清照對梳頭的倦怠，說明她已經(jīng)失去了“悅已者”，所以無心打扮了，沒有生活的情趣，無快樂可言。只有身心的疲乏，只剩下對生活傷感和絕望。下闋：

1.師：古代文人墨客往往都喜歡寄情于山水排解自己心中的愁苦，那李清照在如此愁苦的時候是否也想過去寄情山水呢？ 預(yù)設(shè)：想過去，卻最終沒有去。2.問：為何沒去？是不想去嗎？

預(yù)設(shè)：不是，想去。是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！?3.問：我們想一想，這一艘舴艋舟上要承載哪些愁？

預(yù)設(shè)：國破家亡、丈夫去世、知己難覓、韶華已逝、紅顏已老、珍藏的文物喪失殆盡??由此可以看出愁之多，愁之沉，愁之重。4.問：“愁”看不見、摸不著、聞不到。它是抽象的東西。那么這個抽象的“愁”，詞人李清照是如何描摹這“愁”的呢？

如今作者卻想象新奇，將愁裝上小船，給人一種具體可觸的立體感；而且還說愁太重，小船載不動，則愁又顯得有重量了。這樣其化虛為實，語意新奇，想象驚人，實在是描摹愁思的絕妙好辭。李清照是極擅長寫愁的。除本詞將愁寫成有形體、重量外，她還在其它詞里將愁寫得有長度：“如今更添一段新愁”（《鳳凰臺上憶吹簫》）；有濃度：“更誰家橫笛，吹動濃愁？”（《滿庭芳》）等等。

七、感情朗誦這首詞

八、總結(jié)

我們今天通過學(xué)習(xí)《望江南》《武陵春》感受到了詞中傳達(dá)出的或相思之痛或孀居之苦，領(lǐng)略到了他們遣詞造句的文學(xué)才華，希望我們能汲取中國古典詩詞的精華，用它來滋潤我們干枯的心靈。

九、課后反思：

關(guān)于詞的教學(xué)，一直是我們備感無從下手、不好把握的課例。我想，中國古典詩詞是文學(xué)中的精華，初中生不能僅僅就讀讀背背而已。能否嘗試在教學(xué)中通過一些方法引導(dǎo)、讓學(xué)生走近詩人、詞人，去體會他們內(nèi)心的那份真實的、可觸摸的情感呢？對此，我選擇了這兩首內(nèi)容、詞風(fēng)、情感等方面有很多相似之處的詞作――《望江南》和《武陵春》，把她們放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進行一次學(xué)習(xí)詞作的探究之旅。主要從這幾個方面作嘗試：

一是搜集介紹詞人生活經(jīng)歷；二是介紹詞人作詞時的背景；三是詞中典故的 3

講解；四是抓詞眼、關(guān)鍵詞體會；五是注意詞中意象的托載及課外類似詩句的積累。

在實際教學(xué)中，由于準(zhǔn)備不是很充分、過于緊張、不自信以及內(nèi)容的特殊性（女子相思之苦）等原因，上課時，忽略了學(xué)生的主體地位，太過于受預(yù)設(shè)的牽制，導(dǎo)致教程不流暢；當(dāng)學(xué)生的思考與預(yù)設(shè)有出入時，教師沒有智慧地求得精彩的課堂生成。