小學(xué)語文《看菊花》說課稿1

【說教材】

《看菊花》是國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個(gè)生字，會寫9個(gè)，學(xué)會4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

【說教法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

【說教學(xué)過程】

1．多媒體引入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實(shí)的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。

2．同桌合作，互動探索。

第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補(bǔ)充自己片面思考的漏洞。

3．拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學(xué)生的`視眼。

4．感情朗讀，整體感知。

語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。

5．深化課文，演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當(dāng)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了菊花的美。

6．聯(lián)系前文，加深理解。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

7．回顧全文，進(jìn)行說話。

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤晕蚁矚g菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)椤！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

【說板書】

我抓住菊花的三個(gè)特點(diǎn)：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

【說總結(jié)】

《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學(xué)語文《看菊花》說課稿2

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)理念

1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。

3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)思路

在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：

利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會課文內(nèi)涵。在此過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

詞語的積累與詩的`拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。

在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

語文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機(jī)會充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

《看菊花》（第二課時(shí)）說課稿

東關(guān)小學(xué)李翠萍

說教材 教材分析

《看菊花》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學(xué)生明白人們喜愛菊花,不僅是因?yàn)榫栈ê每?更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì).插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點(diǎn)段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排

本課共有兩可時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)一年級學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，2、理解內(nèi)容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個(gè)自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學(xué)重點(diǎn)：體會菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫

二、說教法

這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。直觀教學(xué)法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數(shù)量多。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語感。有些疑難問題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會探究。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學(xué)前后銜接。復(fù)習(xí)生字詞。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時(shí)抓住這一點(diǎn),進(jìn)行語言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會,又訓(xùn)練了語言.(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”

(4)指導(dǎo)讀這句話.(5)過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞.根據(jù)低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結(jié)合著.利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)吧.出示朵”來數(shù).呀!一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清.③怎么呢,送你這個(gè)詞叢”,誰會數(shù).指名學(xué)生到上面用一叢一叢來數(shù).一叢叢也數(shù)不過來了,那我們只能用它來數(shù)了“片”,也請學(xué)生上來數(shù).低年級學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一齊來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來它們都怕冷,有的落了,有的躲起來,只有菊花:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.(齊讀這句話)

把菊花同其它花兒相比較,來感受到菊花的不畏嚴(yán)寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據(jù)課文內(nèi)容,尋找情節(jié)空白處,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白的思維練習(xí).這樣既讓學(xué)生體會了人們不忍離去的心情,又再次體驗(yàn)到了生活中對某種喜愛事物戀戀不舍的感情。

8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學(xué)習(xí)第三自然段.過渡:看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說說大家為什么喜愛菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結(jié)。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。對一些較難回答的問題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會合作﹑探究，最后對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？

五、說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖

開得多

好看極了（貼畫）

不怕冷

更好看了

喜愛它 《秋姑娘的信》說課稿

東關(guān)小學(xué)

龐建琴

一、教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

當(dāng)然識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說說第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程，我安排了三大板塊。

（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。

“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過程

文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問如下：“小朋友，秋姑娘對朋友真是非常的關(guān)心。不過老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹澆水，你們說老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對朋友細(xì)致入微的關(guān)愛。

3、讀信說信，語言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，這里只要任選一個(gè)說。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開頭提出的問題：“現(xiàn)在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2、呼應(yīng)開頭，升華情感

我對小朋友說：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤物無聲的情感交流過程中，孩子們也正在吮吸著愛心營養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感