第一篇：看一年級語文上冊《看菊花》教學設計

看菊花

備課思路

《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從認識與技能、過程與方法、情感目標。即：指導學生理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；指導有感情地朗讀課文，感受秋天之美；激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會認讀并會寫文中8個生字。3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。教學重點、難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.指導朗讀和背誦第二自然段。3.識字與寫字。教學時間

兩課時

第一課時

一、創設情景，激趣導入

1．多媒體出示秋天的情景圖：（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

同學們，秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

２．揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！板書課題，齊讀課題

二、自主讀書，合作檢查

１．課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

２．讀生字贏門票比賽。

要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

（課件出示：a帶拼音的生字。b去掉拼音的生字。）

3．指名讀課文，師生評議正音。

三、情景體驗，美讀課文 1．拿好門票，我們出發吧！

２．你瞧，公園里的菊花美嗎？

（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

３．你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

（多媒體出示）

公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

４．你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？

５．你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？ 指名讀。

６．公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎？

出示：公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

７．參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：

⑴（課件出示菊花由少到多的３幅圖）

我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續數吧！菊花更多了，同學們犯難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。

⑵ 公園里的菊花多不多呀？菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

８．過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

板書：不怕冷

多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

出示句子：

它們正迎著深秋的寒風開放呢！

９．我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

四、自主識寫作業

過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎? 1．出示：“開、放、不、公”，認讀。2．看筆順圖，邊讀邊書空。3．書上描紅一遍。

說說哪個字最難寫，寫時要注意什么? 4．作業設計

（1）《習字冊》上描紅、仿寫。

（2）有感情地朗讀1、2兩段。

（3）生字開花(開、放、公)

第二課時

一、復習鞏固、導入激趣。

1．今天我們繼續去公園——《看菊花》。（生齊讀課題）

２．去公園之前，咱們得把門票準備好了，瞧！這兒有一句話──

（出示第一自然段）

誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。（指名讀，指導讀出愉快、激動、期待的心情）

3．小朋友們舉手踴躍，看來大家都想去，一起來讀讀！

二、品讀第二自然段，感悟菊花的美麗1．過渡：你們真了不起，都得到了門票。走，我們出發吧！

2．公園到了，一走進公園的大門，哇！眼前一亮！（出示菊花圖）3．小朋友，你們看到了什么？你覺得這兒的菊花怎么樣呢？ 出示：公園里的菊花好看極了。

4．公園里的菊花好看在哪兒？自己輕輕讀一讀第二小節，再細細地想一想。

5．品味顏色的美：

⑴菊花的顏色真多呀！出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，⑵誰來讀一讀這句話。齊讀。

⑶公園里除了黃的、白的、淡綠的、紫紅的以外，還有其他顏色的菊花呢，有哪些呢？

⑷其實菊花的顏色可豐富啦！單是黃色都有好多種。瞧……（課件：深淺不一的黃菊花）

有淡黃的，深黃的，桔黃的，金黃的，顏色多漂亮啊！

我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（淡紅，深紅．粉紅，紫紅……）

⑸是啊，菊花的顏色那么多，誰能用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？ 6．感受菊花的多：

⑴菊花穿著五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。然而參加比美的菊花可真不少呀，這些菊花你不讓我，我不讓你，像趕趟兒似的聚攏來，咱們一起來數一數吧！（近鏡頭“七八朵菊花”及“朵”字）

咱們用“朵”來數：一朵，兩朵，三朵，……

⑵（課件：稍遠“四五叢菊花”及“叢”字）

啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，咱們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢…… ⑶（課件：遠“一片片菊花”及“片”字）

啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？

（板書：多）

⑷是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”。

（出示、范讀，聲音漸漸變高。前兩個”一”讀第四聲,后一個”一”讀第二聲）

⑸剛才我們數菊花時用的“一朵朵, 一叢叢, 一片片”，這樣的詞叫“疊詞”。你還知道哪些疊詞？（說的時候引導變成短語或者句子）如果我們在以后寫話時也能用上疊詞，我們的句子就會變得生動起來。

⑹這一朵朵聚成了一叢叢，一叢叢又連成了一片片，這是數也數不清。讓我們一齊來讀一讀，體會體會。

7．公園里，千姿百態五顏六色的菊花競相開放，數不勝數，難怪小作者一開始就說：引讀——公園里的菊花好看極了。師說：“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，一朵朵, 一叢叢, 一片片”出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢

8．理解：它們正迎著深秋的寒風開放呢

⑴秋天到了，潔白的霜落下來了，好冷哦！寒風從北方吹過來了，好冷哦!⑵ 出示兩幅圖片：

第一幅：春天梨花爛漫的圖。第二幅：夏天里散發著清香的荷葉。現在怎么樣呢？

第三幅：梨樹葉落的圖片。

第四幅：殘荷圖。

你聽到他們說什么呢？

⑶ 秋天到了，潔白的霜落下來了，好冷哦！寒風從北方吹過來了，好冷哦!可是菊花呢？小朋友們看！（十張菊花圖片，用自動放映形式）

你仿佛聽到菊花在說什么呢？ ⑷ 讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢” ⑸ 誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話？

（指名讀）

老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。9．看到這么好看的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，人們——出示，引讀

（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。圈畫“舍不得離去”，換個說法是什么？提問：為什么人們會舍不得離去呢？ 10．咱們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺也已經走到了公園門口，但小朋友們都還沒看過癮，是吧？那就讓我們再回過頭欣賞一番吧！請你們用最美的聲音加上最美的感情來讀課文中最美的一段。11．這一小節，寫的真好，小朋友們能把它記在心中嗎？ ⑴學生自由試背。⑵指名背。⑶齊背。

三、略讀第三、四自然段，了解人們喜愛菊花的原因。1．人們為什么這么喜愛菊花呢？我們來聽爸爸的話。2．放課文錄音，投影句子。

3．聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？ 4．爸爸說的真好！讓我們一起來把他的話記在心里。

（齊讀）板書：不怕冷 5．聽了爸爸的話，我覺得菊花——更好看了 6．我為什么會覺得菊花更好看呢？

四、小結全文，拓展延伸 1．指板書小結：

填空：菊花（），人們喜愛它；菊花（），人們更喜愛它。2．拓展：

不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩。（出師）秋菊 陳毅 秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。⑴領讀。⑵簡介大意

五、指導書寫，愛上寫字

1．過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經來到了咱們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了兩個字。（出示）許 放

誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

2．菊花姐姐為什么把這兩個字放在一起呢？它們有什么共同點嗎？

（左右結構）

3．我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，老師想提醒大家注意幾點：左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

（范寫）

4．“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。

（范寫

板書設計：

看菊花

美

多 不怕冷

第二篇：蘇教版一年級語文上冊《看菊花》教學設計

課堂教學中學生注意力的培養

———《看菊花》教學設計 昆明市五華區長春小學 樓若蘭

學生上課注意力不集中，這是在課堂教學中普遍存在的問題，尤其是在小學低年級段。從心理學的角度上講，兒童天性就是喜動而不喜靜的；從他們的年齡特征上看，這個年齡階段的孩子對外界的一切事物都會充滿好奇，任何的外在影響、刺激都可能會導致他們的注意力不集中。那么，課堂教學中怎樣培養學生的注意力呢？下面，我就以蘇教版一年級下冊《看菊花》這篇課文的教學設計來談談自己對學生注意力培養的一些看法。

教材分析：

《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情況，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈，爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高貴品質。教學中，重點在于帶領學生進入課文、營造情境，讓學生自己去看看五顏六色的菊花，感受菊花的顏色美、氣質美。學情分析：

一年級的孩子剛入學不久，還沒有完全形成認真聽、認真看、認真寫的習慣，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。這個年齡段的孩子是用形象、聲音、色彩來進行思考的，有聲有色的教學手段，可以調動學生的視覺和聽覺感官，在學生頭腦中形成清晰的印象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高教學效率。

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解菊花有哪些特點，通過學習，知道人們喜愛菊花，不僅因為 菊花好看，更因為菊花不畏寒冷，體會菊花勇敢、堅強的精神。

3.正確拼讀本課的８個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解詞語 一朵朵，一叢叢，一片片

教學重點：了解人們為什么喜愛菊花。

教學難點：1.理解詞語 一朵朵，一叢叢，一片片 2.感受菊花勇敢、堅強的精神 教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.師：上課前，我們來欣賞一首詩 秋菊

秋菊能傲霜，風霜重重惡。

本性能耐寒，風霜其奈何。

師：小朋友有沒有聽出來，老師朗誦的這首詩是描寫什么的？（菊花）我們來欣賞一下，詩中提到的菊花是什么樣的。2.（課件出示各式菊花）邊看邊讓學生說說菊花的顏色、形態。

3.師：小朋友喜歡菊花嗎？今天我們一起再去看看菊花。（板書課題，齊讀課題）

（設計意圖：利用詩歌和圖片作為開篇的目的是相同的，都是為了吸引學生的注意力。詩歌導入，讓學生通過聽，了解學習的內容，圖片欣賞，讓學生通過看，加深對菊花的認識，一幅幅生動的畫面很快就把學生帶入學習的意境，讓學生帶著“喜歡”進入下面的學習。）

二、檢查朗讀

1.師：在學習課文之前，我們先要熟悉一下這篇課文的生字詞 學生開火車讀生字（課件出示帶拼音的生字，去拼音的生字）

學生朗讀詞語（課件出示詞語），并指名說說 一朵朵 一叢叢 一片片的意思。2.師：小朋友的生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣呢？請大家一起來當小老師，一起來聽小朋友讀課文。（指名讀課文，請學生來糾正讀錯的音）（設計意圖：低年級的孩子年齡小，注意力保持的時間不長，特別容易分散，教師要想方設法吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性。當孩子單獨朗讀課文時，其它孩子就會無所事事，如果有了任務，孩子的注意力就比較集中了。）

三、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一自然段

1.師：小朋友去公園看菊花都什么時候去啊？（生答）

請大家自由讀第一自然段，邊讀邊思考：什么時候，誰，去哪里看菊花？

（分問題回答，再指導學生說一句完整的話）

課件出示第一自然段文字，標出關鍵詞：星期天，早晨，爸爸媽媽，我，公園 讓學生根據這些詞語說清時間、地點、人物、事情。

（設計意圖：低段孩子的朗讀，一定是要帶著問題去朗讀，讀完后進行復述，這樣才能讓孩子專心朗讀，認真朗讀。同時，也對孩子進行了“說一句完整話”的訓練）

2.師：星期天，如果你的爸爸媽媽帶你起看菊花，你是什么心情？現在馬上就能看到菊花了，你又是什么心情？能把這種心情讀出來嗎？（指名朗讀第一自然段）

3.師：讓我們一起高興地讀一讀第一自然段

（二）學習第二自然段

1.師：來到公園，你都看到了什么樣的菊花？

（課件出示圖片）

說說你都看到了什么顏色的菊花？

除了這些，你還見過哪些顏色的菊花？說明菊花的顏色非常多。（板書：顏色多）

看到這么多顏色的菊花，你最想說什么？

（課件出示句子：公園里的菊花好看極了。）誰來讀一讀這句話？把你此刻的感受讀出來。

2.師：菊花不僅顏色多，數量也多，小朋友來數數菊花吧！（課件出示圖片）

我們用一朵一朵來數（師生同數）。啊，那邊還有，數不過來了，我們換個詞來數吧。（一朵朵）

我們一叢一叢地數（師生同數）啊，還有那么多啊，一叢一叢也數不過來了，再換一個詞。

我們一片一片地來數，一片，兩片，三片??菊花多不多啊？公園簡直成了花的世界，花的海洋了！（板書：數量多）

讓我們從課文中的找一找這三個詞再來讀一讀，讀的時候注意“一”的讀音不一樣。“一片片”中的“一”讀第二聲。

師小結：菊花開得太多了，一朵又一朵，一叢又一叢，一片又一片。向四處鋪開，真是好看極了。讓我們再來體會一下菊花的美吧。（生齊讀第二自然段）（設計意圖：這個部分是課文的重點，描寫菊花的繁盛景象。通過不斷出示越來越多的菊花圖，給予學生視覺上的刺激，同時，也讓學生根據形象直觀的畫面展示，理解文中一朵朵，一叢叢，一片片三個詞語的含義，有效突破教學難點。）3.師：深秋的寒風吹在小朋友臉上，什么感覺？（生答）

是呀，現在天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，可是菊花卻不怕冷，我們來看看這些菊花吧。請大家找一找，第二自然段中哪句話告訴我們菊花不怕冷。（指名讀）

（課件出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

請小朋友做一做菊花“迎”著寒風的動作？（生動作：抬頭挺胸）

讓我們來欣賞一下，迎著寒風開放的菊花吧！（課件出示各式各樣的菊花，欣賞菊花的人群。）

4.師：老師看到小朋友都看迷了，如果現在讓你離開，你舍得走嗎？（不舍得）是呀，人們也舍不得走。菊花開得太多了，都看不過來了。（課件出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指名讀。師指導：要用緩慢的語氣讀，表現出人們舍不得的心情。師示范讀，再指名讀。5.師：美麗的菊花，勇敢堅強的菊花，人們看不夠啊，開得太多了，人們舍不得走啊。讓我們再美美地讀一讀第二自然段吧。（齊讀第二自然段）

（設計意圖：課文除了要讓學生感受菊花的美，菊花的多，還要讓學生體會菊花的堅強，這也是課文的難點。課上到這里，部分孩子已經有些疲累，再加上難以理解的內容，教學效果就會降低。這時利用多媒體課件向學生展示各式各樣姿態的菊花，緊緊抓住學生的注意力，再展示欣賞菊花的人群，讓學生進入到這個熱鬧的氛圍中，學習的激情就會再次被點燃）

（三）第三—四自然段

1.師：看到這樣美，這樣勇敢的菊花，爸爸是怎么說的？（指名讀第三自然段）

2.師：聽了爸爸的話，有什么感受？（指名讀第四自然段）3.師：聽了爸爸的話，為什么覺得菊花更好看了呢？（生答）

師：菊花不僅長得好看，更可貴的是它不怕冷，在其他花兒害怕寒冷都凋 謝了的時候，菊花卻迎著寒風，昂首怒放，它是多么堅強勇敢呀，所以人們都很喜歡它。

4．師：看完菊花，你有什么想說的嗎？

（課件出示句子：因為__________，所以我喜歡菊花。

我喜歡菊花，是因為____________。二選一）

（設計意圖：多聽多看才會說，學生只有跟著老師認真理解了課文，才能說得出一句通順的話。這個環節的設計可以讓學生更好地回顧這篇課文的內容。）5.師：菊花帶給了我們美的感受，它的堅強勇敢值得我們去學習。讓我們再去看一次菊花吧。（生齊讀課文）

三、學寫生字

1.出示生字：許，聽，放

師：誰來讀一讀？ “聽”的后鼻音一定要讀準。誰來說說這三個字的結構有什么共同點？（左右結構）

2.師：我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的？誰已經用火眼金睛看出來了？（生用手比畫橫折提）

師：小朋友真棒，已經會寫了。跟老師一起來寫。（師寫，生書空）師邊寫邊說：向右上橫著行筆，再向下直著行筆，再提上去。這個筆畫加上一點，就是今天我們要認識的新偏旁----言字旁。師：寫左右結構的字要注意什么？（左窄右寬）

師：現在，伸出小手指和老師寫一寫“許”字，（師范寫，強調：點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫直，是懸針豎。）

師：開始寫“許”這個字吧，請注意“三個一”。還記得嗎？（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。）生描紅、臨寫“許”，師巡視指導。

3．師：還有兩個字，“放”，小朋友們要注意什么呢？（左右等寬）

和老師書空這個字的筆順。

師：“聽”跟“許”一樣，左窄右寬，口字旁，寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。和老師書空這個字的筆順。師：大家也來寫寫這兩個字吧。

生描紅、臨寫“放”跟“聽”。師巡視指導。

（設計意圖：識字教學和訓練無論在第一課時還是第二課時中都必不可少。寫，也是檢驗學生注意力的一個方式，只有在集中精力的前提下，才能寫好字，才能不寫錯筆畫和筆順。指導寫字中，不斷滲透寫字的姿勢要求，讓學生慢慢養成良好的寫字習慣。）

整個教學過程，我都緊緊圍繞著學生的聽、看、說、寫進行教學，在教學中能有效運用多媒體手段，把無色變有色，把抽象變具體，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識；為學生創設一個鮮明、生動、充滿詩情畫意的情境，激發學生的學習興趣；每學一個自然段就提出一個問題，讓學生帶著任務去學習，啟發學生積極思考，促進學生主動愉快參與，使學生更好地掌握知識。

總之，學生注意力的培養和提高是一項很有價值的研究課題，值得我們在不斷的教學實踐中去探索、反思和總結。

第三篇：一年級語文上《看菊花》教學設計

蘇教版一年級上冊語文《看菊花》第二課時教學設計

商州區陽光小學

李艷艷 教材依據

蘇教版一年級（上冊）課文第八課《看菊花》的第二課時。設計思想

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學目標 知識與技能

復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。過程與方法

能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度與價值觀

激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。教學重點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。教學難點

1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2.“放”的筆順。教法選擇

講授法、引導法 學法選擇

朗讀法、觀察法 教學準備

多媒體課件課件 教學過程

一．談話導入，激發興趣。

1.導入：陳毅爺爺有這樣一首詩：

秋

菊

秋 菊 能 傲 霜，風 霜 重 重 惡。

本 性 能 耐 寒，風 霜 其 奈 何。

在這首詩中陳毅爺爺贊美的是什么呀?你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4.指導讀題。

二．初讀全文，整體感知。過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

初學生字。

（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

（2）自由練讀；指名讀，教師指導；開火車讀；齊讀。

（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

（4）開火車讀；齊讀。

4.檢查讀書情況，指名分節讀文，教師糾正錯誤讀音。

三．細讀課文，品味語言。

（一）第一自然段。

談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

（二）第二自然段。

1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？（原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！）指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們舍得離去嗎？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

課件出示第二自然段內容，齊讀。嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

（三）三、四自然段。

1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。老師范讀爸爸說的話。指名讀第三自然段。聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

四．學習生字，掌握寫法。課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。師范寫生字，講清書寫要求。

學生在書上描紅。學生在生字本練習本節所學生字，教師巡視糾錯。

五．作業

背誦第二自然段，在生字本按筆順書寫本節所學的生字。板書設計

看

菊

花

顏

色

多

開

得

盛

不

怕

冷 教學反思

為了讓學生理解“一朵朵、一叢叢、一片片”等詞語，我把文字描述轉化為直觀的圖畫表現，借助圖畫和語言的描述幫助學生理解詞語，對于一年級學生這種直觀的教學方法能很好地吸引孩子的注意力，激發孩子主動的學習興趣，能夠真實體現“教師為主導，學生為主體，教材為主線”的教學觀念。因此在教學過程中我主要通過引導學習，讓學生更好地理解了菊花的高貴品質。

第四篇：一年級語文《看菊花》教學隨筆

一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？于是，我走進了教室&&

師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

生：（興奮地）好！

（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

師：你真會觀察。

生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

（在對大自然有什么變化的討論中，學生對詞語深秋有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的不畏寒冷不再感到遙遠。）

師：大家讀讀它們正迎著深秋的寒風開放呢這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

（生自由讀、議，暢所欲言。）

生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

師：說得真好！那誰來扮演一朵正迎著深秋的寒風開放的菊花？

（一生在大家爭先恐后的我來、我來聲中，背對著風站立。）

生：不對，書上說迎著，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

師：是呀，迎風開放！

生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

轉載自大巷中心小學

第五篇：一年級上冊語文《看菊花》說課稿

一年級上冊語文《看菊花》說課稿范文

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊語文《看菊花》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1.情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。

2.體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3.師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的.相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

一、說教材

《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、說教學過程

1、多媒體引入，激發興趣

興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼，勤于思考

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知

語文注重朗讀，有感情的'朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美！你讀得菊花開的可真多！”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

4、深化課文，演一演

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯系前文，加深理解

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文，進行說話

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。