《看菊花》說(shuō)課稿

《看菊花》說(shuō)課稿1

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、指導(dǎo)理念

1、情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的`情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

2、體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。

3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)思路

在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：

利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

詞語(yǔ)的積累與詩(shī)的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

在寫(xiě)字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語(yǔ)言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。

《看菊花》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《看菊花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因。第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話,“我”覺(jué)得菊花更好看了。讓學(xué)生明白人們喜愛(ài)菊花,不僅是因?yàn)榫栈ê每?更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點(diǎn)段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀背誦第二自然段。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

直觀教學(xué)法。

通過(guò)觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫(xiě)公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感，從而體會(huì)到菊花的顏色美和數(shù)量多。

聯(lián)系生活情境教學(xué)法。

小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示圖片，復(fù)習(xí)第一段。

用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車(chē)出發(fā)吧！

2、（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說(shuō):呀！

公園里的'菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動(dòng),有著豐富的情感世界.教師及時(shí)抓住這一點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會(huì),又訓(xùn)練了語(yǔ)言.

3、聽(tīng)了你們的感嘆,老師也忍不住想說(shuō):“公園里的菊花好看極了。”

4、指導(dǎo)讀這句話。

5、過(guò)渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對(duì)的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念只是和事物表象緊密結(jié)合著。利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語(yǔ)境,從而體會(huì)到菊花的顏色美。

②多漂亮的菊花,它們開(kāi)得多嗎?讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

出示“朵”來(lái)數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

③怎么辦呢,送你這個(gè)詞“叢”,誰(shuí)會(huì)數(shù)?指名學(xué)生到上面用一叢一叢來(lái)數(shù)。一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用它來(lái)數(shù)了“片”,也請(qǐng)學(xué)生上來(lái)數(shù)。

低年級(jí)學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會(huì)菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢!來(lái)發(fā)揮我們集體的力量一齊來(lái)數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開(kāi)放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”

7、看到美麗的菊花開(kāi)得這么旺盛，爸爸喜愛(ài)嗎？他是怎么說(shuō)的？

（1）爸爸說(shuō)：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕

冷，大家都很喜愛(ài)它。”

（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

（3）課文中哪句話體現(xiàn)出菊花不怕冷啦？

它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)

（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）

8、看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開(kāi)它們嗎?

出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)

9、這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺(jué)得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再來(lái)告訴老師好嗎？

5、齊讀課文

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教師范寫(xiě)“放”和“點(diǎn)”字

2、學(xué)生描紅

3、在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)

《看菊花》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《看菊花》豎標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。

知士標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)，學(xué)會(huì)1個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、多媒體引入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

2、拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時(shí)，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時(shí)要輕快，語(yǔ)速稍快。我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知。

語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美!你讀得菊花開(kāi)的可真多!”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開(kāi)放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫(xiě)出了公園里菊花盛開(kāi)的景象，在指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設(shè)計(jì)了“一XX，一XX”的疊詞訓(xùn)練練習(xí)，訓(xùn)練其會(huì)說(shuō)，能簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

4、深化課文，演一演。

第二自然段的'最后一句話說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，“人們還會(huì)說(shuō)些什么?”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。

5、聯(lián)系前文，加深理解。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

6、回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話。

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤晕蚁矚g菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。

7、寫(xiě)字教學(xué)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過(guò)的偏旁和字組合的方法識(shí)記字形。要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好課文后的描紅練習(xí)，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，如“點(diǎn)”下面四個(gè)點(diǎn)的異同和擺布，“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等，以及“開(kāi)”與“升”的比較異同。

四、教學(xué)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材中蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。

《看菊花》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折鉤。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

課文中的第二、三自然段主要寫(xiě)了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛(ài)菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“放、聽(tīng)、紫”進(jìn)行正音，對(duì)于課文第二自然段第二句，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。

在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公、開(kāi)、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結(jié)構(gòu)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)，我將采用“以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言；以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐“這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、以“趣”導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是最好的'老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。

二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言

本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫(huà)面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。

課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，課文第二自然段的第二句話主要寫(xiě)了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。

“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量由少到多，范圍由小到大。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫(huà)，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。”我引導(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生通過(guò)“小組評(píng)讀、男女生賽讀”等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。

在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)，達(dá)到新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫(huà)面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。

在學(xué)完全文后，我將設(shè)計(jì)“菊花，人們喜愛(ài)它；菊花，人們更喜愛(ài)它。“這樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。

三、以“行”拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

我發(fā)現(xiàn)，在課的結(jié)尾處留有一些空白。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，想想自己來(lái)到了開(kāi)滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。

最后是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧；教老師寫(xiě)好字，更激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。

課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美

8、看菊花喜愛(ài)

不怕冷

《看菊花》說(shuō)課稿5

【說(shuō)教材】

《看菊花》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài)，對(duì)秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將課文分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

【說(shuō)教法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1．多媒體引入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實(shí)的錄象把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。

2．同桌合作，互動(dòng)探索。

第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，我先讓學(xué)生自己閱讀后動(dòng)筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來(lái)補(bǔ)充自己片面思考的漏洞。

3．拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句，描寫(xiě)了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的`、紫紅的”我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。

4．感情朗讀，整體感知。

語(yǔ)文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過(guò)“你讀的菊花真美，還有誰(shuí)能比他讀得還要美，你讀得菊花開(kāi)的可真多，有誰(shuí)能夠讀得比他還要多的”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了重疊式投影片，方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生一目了然的知道他們的含義。

5．深化課文，演一演。

第二自然段的最后一句話說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，“人們還會(huì)說(shuō)些什么？”小組討論后，指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演當(dāng)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。

6．聯(lián)系前文，加深理解。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛(ài)它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

7．回顧全文，進(jìn)行說(shuō)話。

學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤晕蚁矚g菊花。”和“我喜歡菊花，是因?yàn)椤！边@樣的句式來(lái)回顧全文，回顧整堂課。

【說(shuō)板書(shū)】

我抓住菊花的三個(gè)特點(diǎn)：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

【說(shuō)總結(jié)】

《看菊花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《看菊花》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué)李翠萍

說(shuō)教材 教材分析

《看菊花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛(ài)菊花的原因.第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話,“我”覺(jué)得菊花更好看了.讓學(xué)生明白人們喜愛(ài)菊花,不僅是因?yàn)榫栈ê每?更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì).插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點(diǎn)段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練.（二）課時(shí)安排

本課共有兩可時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二三四自然段，理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，2、理解內(nèi)容。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個(gè)自然段。

5、知道菊花不

6、僅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫(huà)

二、說(shuō)教法

這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。直觀教學(xué)法。

通過(guò)觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫(xiě)公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感，從而體會(huì)到菊花的顏色美和數(shù)量多。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學(xué)前后銜接。復(fù)習(xí)生字詞。

用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車(chē)出發(fā)吧﹗

（2）（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說(shuō):呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動(dòng),有著豐富的情感世界.教師及時(shí)抓住這一點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會(huì),又訓(xùn)練了語(yǔ)言.(3)聽(tīng)了你們的感嘆,老師也忍不住想說(shuō):“公園里的菊花好看及了.”

(4)指導(dǎo)讀這句話.(5)過(guò)渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對(duì)的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念只是和事物表象緊密結(jié)合著.利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語(yǔ)境,從而體會(huì)到菊花的顏色美.②多漂亮的菊花,它們開(kāi)得多嗎?讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧.出示朵”來(lái)數(shù).呀!一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清.③怎么呢,送你這個(gè)詞叢”,誰(shuí)會(huì)數(shù).指名學(xué)生到上面用一叢一叢來(lái)數(shù).一叢叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用它來(lái)數(shù)了“片”,也請(qǐng)學(xué)生上來(lái)數(shù).低年級(jí)學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會(huì)菊花多的時(shí)候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢!來(lái)發(fā)揮我們集體的力量一齊來(lái)數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片.5﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開(kāi)放著,好像也在比試呢!咦這兒怎么只有菊花,其它各樣花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原來(lái)它們都怕冷,有的落了,有的躲起來(lái),只有菊花:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢.(齊讀這句話)

把菊花同其它花兒相比較,來(lái)感受到菊花的不畏嚴(yán)寒.7﹑看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開(kāi)它們嗎? 出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.(齊讀、表演讀)如果是你,還會(huì)邊看邊想些什么?(邊看邊想)根據(jù)課文內(nèi)容,尋找情節(jié)空白處,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白的思維練習(xí).這樣既讓學(xué)生體會(huì)了人們不忍離去的心情,又再次體驗(yàn)到了生活中對(duì)某種喜愛(ài)事物戀戀不舍的感情。

8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!齊讀第二自然段.9﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、學(xué)習(xí)第三自然段.過(guò)渡:看到美麗的菊花開(kāi)得這么旺盛，爸爸喜愛(ài)嗎？他是怎么說(shuō)的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

2﹑說(shuō)說(shuō)大家為什么喜愛(ài)菊花？（同桌討論﹑指名回答）3﹑小結(jié)。

這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開(kāi)著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛(ài)它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)一些較難回答的問(wèn)題，讓學(xué)生同桌討論，學(xué)會(huì)合作﹑探究，最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，這樣很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。嘗試背誦。（指名背、齊背）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺(jué)得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？

五、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

8、看菊花

顏色美

菊花圖

開(kāi)得多

好看極了（貼畫(huà)）

不怕冷

更好看了

喜愛(ài)它 《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

東關(guān)小學(xué)

龐建琴

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信。” 這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫(xiě)信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、呼應(yīng)開(kāi)頭，升華情感

我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見(jiàn)！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流過(guò)程中，孩子們也正在吮吸著愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感