第一篇：我之舞

《我之舞》讀后感

“他們跳的一塌糊涂，一塌糊涂他們跳的。”這是故事里出現最多的一句，是有些傻的路經常在說的，但是路他不“傻”，至少我是這么覺得的，老孟也是這么覺得的。

講述了“我”是十八歲那年，一直和路、老孟、世啟呆在廢園里，邂逅了一對死去的老人，這之后“我”就在所謂的兩位老人的鬼魂的對話中，開始探索起“死”的問題。略帶恐怖的神幻色彩，史鐵生開始敘述起他對“死”——個世人一直回避、厭惡的話題。但這其中是有深度的，這是一位早年截癱、對未來充滿絕望的年輕人，在寧靜安詳的地壇里，自己尋到的光明。

地壇是個安靜的好去處，對一個終日無所事事的人來說是這樣的，但對一個一心絕望的人來說決不是這樣。都說人在寂靜的地方會想很多，可這個時候確定了死的決心，那就糟了，可是史鐵生他卻看清了生死，尋到了生活的方向。他在地壇里觀察到的點點滴滴，那些細致的觀察成了他日后的材料，是他寂寞處境中的深思，推他抵達人生的窄門。

我敬重史鐵生。他是真正有理有絕望的，但他卻看穿了這個塵世，覺得 我總該活下去，看看到底是為了什么活著的。但我沒有這樣的勇氣，明明是個四肢健全的人，我卻想要逃避這個現世，總想著哪天能回到原來那個虛空就好了，媽媽總說我是“吃飽了撐的，到他們那個年代就不會這樣想了”。我認可，但不認同。的確，如果處在他們那個饑餓、困苦的年代，我會辛苦地活著，沒有閑暇去考慮這些“有的沒的”的問題；可是現在不同，我衣食無憂，閑暇時可以讀讀閑書、看看漫畫，又或者坐下來，想些事情——借以保持內心的寧靜。這個時候我就忍不住在想了：我到底是為了什么在活，我這樣的人到底有什么理由可以這樣活著？然后就得出了一個可怕的結論——是為了死去吧。得出這樣的結論只說明了一點——我是個懦夫！這個時候讀到《我之舞》，也就燃起了一點信心：先活著吧，不管為了什么，活著總會找到理由的，死了就永遠弄不明白了。

回到正題吧，路一直在念的“跳舞”，我漸漸懂了一點，也許是在說“他們”年輕時候在舞池跳的“舞”吧，也許是人們選擇的路而過出的“生活”吧，這兩者間曖昧朦朧的聯系，也許暗暗指出作者對自己早年渾渾噩噩生活的諷刺：啊，我先前不該那么頹廢的，耽誤了那么多時光真差勁！但這只是我的臆想。

最有意思的是兩個鬼魂的對話，他們總在辨證一些哲學上的問題，男的辯給女的聽，女的笑他是在詭辯，可是辯證到最后變成了這樣一個問題“人到底有沒有來生”，老孟絕對是個智者他這么說的：“我賭你們沒有來生?！币驗椤拔覀兓钤谶@一回，他就沒輸。我們活在下一回，下一會就變成了這一回?！彼哉f，不管我們有沒有下一回，那總是這一回?？傁胫乱换貢畹酶茫酶茫蝗缦衤纺菢幼屑氉矫矫璧氖?，認真把這支舞跳完。

就像那句話說的，人是活在當下的。我也是這么覺得。

可是生死的問題終究是任你怎么捉摸也捉摸不透的，不如拋開這個問題實實在在的活這么一回。

2012.8.12

高一七班

杜文茹

第二篇：生命之舞

～-5-22　字數：2777圖書館二樓文學閱覽室是我經常光顧的地方，尤其面對新書架上的新書有一種閱讀欲望，一來多是最新出版，感覺會有新的觀點和思路，雖然事實常常并非如此；二來無形中滿足下意識里“喜新厭舊”的情緒，雖然我同樣喜歡在別人勾畫的痕跡中對比和共鳴。借閱《凝視與守望》的理由便基于此?！赌暸c守望》是《二十世紀中國文化散文》中的一卷《生命文化卷》，除此之外還有哲理、歷史、地域、宗教、先鋒文化卷等五卷。叢書編寫的初衷是，“從文化、美學的角度對二十世紀中國散文的發展進行檢視，使讀者在對世紀經典美文的欣賞中獲得愉悅，于喧囂、浮躁的生活里獲得平和、超然的心境?！痹趨矔骶幍奈恢蒙?，我發現了劉湛秋的名字。最初知道他是源于顧城和英兒在激流島過于瘋狂的激情放縱和慘痛結局。一個天才和兩個女人的海濱童話，摧毀了愛情，也疏遠了劉湛秋和英兒之間有些曖昧的接觸。他們的故事在《魂斷激流島》中有沒有論述，沒有親見。但在英兒新作《伊妹兒情書》（？）中講述的似乎就是他們之間風雨交往的經歷。歲月風塵的磨礪之后，兩個人重新走到一起。在人生的舞臺上，這種愛恨情仇的表演從未中斷，只是時間、地點、人物在不停地更換、交替。作家們用手中的筆記錄下生命與思想的舞蹈，在二十世紀文化的大背景下，引領觀眾進入一個寧靜厚重的內心世界。此書的編排框架試圖回避“絕對的時間排序、作者聲名的排列，而在映襯、對照的審美觀照下，讓不同的人以不同的方式，關于生、死、時光、情感——思和說?！比绱司幣诺暮锰幵谟冢x者可以比較清晰的領略不同作家對于同一問題的不同論述，欣賞并比較。關于生與死、成長與暮老，劉如溪在《此生正在飛翔》中說，“活，僅僅是活著，取締了詩性的介入，放棄了飛翔的渴望，生活只是一連串時日的消逝，沒有前進，沒有攀升，這意味著自我探尋的放棄，生命的永遠放逐?！边@是對生命的一種積極態度，肯定了人之奮斗的意義與生命在“飛翔”中完善并充實的可能。庸常人生的卑微生命在現實與金錢的重負下，無法保持飛翔的姿勢，而終歸成為忙碌于陸地平面的靈長類。與渴望飛翔的激情形成截然對照的是張愛玲《燼余錄》冷漠的描述。張愛玲對戰爭生活的冷靜與反諷，令人無法不努力揣測這個不尋常女人的內心世界。關于戰爭，“和平反而使人心亂，像喝醉酒似的”；關于情感，“去掉了一切的浮文，剩下的仿佛只有飲食男女這兩項”；關于人性“人類的文明努力要想跳出單純的獸性生活圈子，幾千年來的努力竟是枉費精神么？事實是如此”。她從消極的立場上渲染了小市民社會中自私庸俗的人生態度。閱讀～年代的回憶和傾訴，我憧憬向往《動物兇猛》中孩子在那個時代里天堂般的世界，即使那只是王朔文字欺騙的又一次成功的預謀；我無法明了《雪落黃河靜無聲》中那大于愛情的對祖國盲目的忠誠，可能我沒有那個時代生命體驗的真切感受；我唏噓感嘆于《無人部落》對于人性的摧殘和折磨，但愿那一頁歷史永遠雕刻于歲月的浮雕而不再重演……～中茍活與死亡，我看過不少，那種特殊環境下所表現出來的人之丑陋與崇高、妥協與抗爭，我都可以理解，人們對于生命價值的理解不同。趙麗宏在《死之余想》中所描述的例子，幾乎是我所聽聞的所有～～中最為慘烈的一個。作者在法國作曲家圣桑的《死之舞蹈》的樂曲中，聽一個素不相識的旅客講述關于～死亡的故事。黨支部書記是一個“血氣很盛的中年漢子”。關押者為了防止犯人自殺，即使在上廁所、吃飯的時候，也有看守跟隨，身邊存在利器也是不可能的。絕望者所萌生的死之堅決并為之實行的勇氣，常人是無法想象的?！翱词卣驹谒媲芭阒?，只見他拿起一雙竹筷子，定定地看了幾秒鐘，突然抽出一根，用極快的速度塞進自己的鼻孔，然后猛地將頭重重地向桌面上叩去，只聽‘噗’地一聲，長長的竹筷子整個戳進了他的鼻孔，戳到了腦子里！那黨支部書記仰面翻到在地上，當場就死了，連哼都沒有哼一聲”?！煳怠肚f嚴的美，悲壯的詩》則呈現了一種死亡的詩意。倫敦舉辦一次國際芭蕾舞比賽當中，主持人宣布：下一個節目《天鵝之死》，由巴甫洛娃表演。觀眾騷動：她不是死了么？樂曲憂傷，聚光隨音樂緩緩移動……觀眾在空曠的舞臺上，仿佛看到超越了時空而永恒的巴甫洛娃在翩翩起舞……人到中年的感慨是因為走向遲暮的恐懼，還是回首曾經的懊悔，我無從知道。但董橋的《中年是下午茶》則告訴我們，中年的故事是那只撲空的精子的故事：“那只精子日夜在精囊里跳跳蹦蹦鍛煉身體，說是將來好搶先結成健康的胖娃娃；有一天，精囊里一陣滾熱，千萬只精子爭先恐后往閘門奔過去，突然間，搶在前頭的那只精子轉身往會跑，大家莫名其妙問他干嘛不搶著去投胎？那只精子喘著氣說：“搶個屁！他在自瀆！”這是一種略帶葷腥的幽默，在緊張的思考與閱讀之外，我們的確需要這樣一種輕松的跳躍，否則，生命的沉重會讓我們失去很多快樂和微笑。文學不僅僅將一個世界變得復雜，更要讓一個并不完美的世界充滿詩意。在很多時候，我們需要在這種善意的蒙蔽中重新鼓起生活的勇氣，追尋朦朧遙遠的理想所在。殘缺之美在于“念天地之悠悠”的滄桑、“沉舟側畔千帆過”的希望，和“只是當時已惘然”的追憶。唐韻《寧愿殘垣斷壁》認為，“漢民族因為儒教的浸染而形成的宿命和中庸的集體意識，使我們奉獻給人類文化祭壇上的犧牲只能是楊柳岸曉風殘月，卻沒有真正的大悲劇藝術?！标惓躲露畾q月》的叛逆文字，給我留下的第一印象就是，這是《陽光燦爛的日子》（或《動物兇猛》，看電影在先）的短篇版。抽煙、打架、早戀、秘密閱讀、曠課……那個時代的一切對我都是一種神秘的誘惑，尤其在我走進任何一個70年代便已存在的破舊大院，我都可以想象和感受到那種沒有高考、電腦的青春是如何在暴力與激情中，釋放最為本真的瘋狂。那個時代的一切都是瘋狂而喪失理性的。……以上的文字，幾乎是不能稱之為讀后感的，我引用了太多的文字，復述了太多的文章和故事，而沒有更多對這本書一個整體的把握和評價?；蛟S，我覺得那樣作沒有太多的意義，至少于我是這樣。書中的文章是經過精挑細選的，這一點很顯然。文章的選擇自然和編者的閱讀面和個人素養有關，但對于美的感受，在最為基礎的感受層面上，人與人之間是相通的，我相信。除了那些號稱先鋒的文字無法為大多數讀者接受以外，讀者的審美眼光是趨于一致的，就像我們認可朱自清的《綠》與《荷塘月色》的優美文筆一樣。單就每一篇文章而言，它們即使不是無可挑剔，也是出類拔萃的，至于個別文章評價的分歧在所難免。因此，拋卻編排分類略微凌亂的缺點，我幾乎想出不其他不足了。甚至，這點缺憾都是因為散文寫作的自由和駁雜而無法明晰分類所造成的。倘若在某個暖洋洋的下午，那些在紙上舞蹈的文字，能夠照亮生命中為你忽略的某個角落的話，就足夠了。生命還在延續，我們唯一能作的就是跳好那段屬于自己的生命之舞！

第三篇：《鞋匠之舞》

小班打擊樂活動《鞋匠之舞》

周 永

英

古交市育新幼兒園

2013年4月

小班打擊樂活動：《鞋匠之舞》

活動目標

1、感受樂曲節奏的變化，能按樂句敲擊樂器。

2、進行初步的合作表演，體驗和大家一起游戲的樂趣?；顒訙蕚?/p>

1、課件、圖譜。

2、打擊樂器:沙錘、鈴鼓、雙響筒。活動過程：

一、激發興趣并引出主題。

1、律動《玩具兵進行曲》。

教師帶領幼兒跟隨音樂節奏，變換動作行進。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。體會運用身體樂器的樂趣。提醒幼兒模仿自己喜歡的玩具，邊表演邊行進

2、談話激發興趣，引出主題。

剛才小士兵走路時有些用力了，哈哈，鞋底都開了，該怎么辦?我們來聽聽小鞋匠是怎么幫我們修鞋的吧。

二、初步感受欣賞樂曲，了解作品主題。

1、出示課件：幼兒傾聽音樂《鞋匠之舞》。提問：你聽到音樂里面有哪些聲音像修鞋子發出的聲音？

2、師幼再次邊欣賞邊模仿錘子、針剪子發出的聲音。

3、提問：你見過鞋匠干活嗎？鞋匠是怎么修鞋子的？我們一起來學學鞋匠干活的樣子吧。

三、出示圖譜，嘗試按樂句敲擊樂器，體會與同伴合作表演的樂趣。

1、出示圖譜，并根據圖譜理解音樂的結構。

剛才大家學的很好，小鞋匠就是這樣干活的，可是小鞋匠干活時特別好看就像跳舞一樣有節奏,我們來一起看看吧。

出示圖譜：這些圖譜上畫的什么？小鞋匠在修鞋時怎么做的？請幼兒看圖譜做動作。

2、游戲:請個別幼兒扮演小鞋匠給小朋友修鞋，隨音樂節奏來做縫、捶、剪來的動作。用食指當針來縫，啟發幼兒在捶、剪的動作時的創編。對模仿的像、做得好的幼兒進行鼓勵。

3、幼兒分三組看圖譜跟音樂做動作，進一步體會縫、錘、剪的動作及節奏區別。

4、出示各種小樂器，嘗試敲擊樂器，師幼共同完成圖譜。

小朋友表演的真好！這首樂曲如果配上好聽的樂器就更好聽了。今天，老師還帶來了許多小樂器，逐一出示幾種樂器，問：“這是什么樂器？我們來聽一聽它發出的聲音，小朋友聽一聽這種聲音像修鞋時什么工具發出的聲音？

幼兒試著敲一敲，引導幼兒邊念圖譜邊敲擊樂器。

5、用小樂器來學學小鞋匠，合作演奏樂曲進行表演。

四、聽音樂離開活動室。

今天小鞋匠修了這么多鞋，好開心啊。讓我們隨著優美的音樂回家吧。

設計意圖：

這節活動是選自奧爾夫音樂《鞋匠之舞》，奧爾夫指出：“節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基礎要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏”。《指南》也指出：讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式表達對音色、強弱、快慢的感受。理解和尊重幼兒在欣賞作品時的手舞足蹈和模仿行為。因此為了培養幼兒對音樂的興趣和提高對音樂的欣賞能力，我設計了本節課《鞋匠之舞》，嘗試了奧爾夫音樂的教法，本節課選擇了節奏鮮明，形象性強的音樂，引起幼兒活動的愿望，陶冶性情，開發智力，培養創造性思維及動手能力，體驗節奏訓練帶來的樂趣，充分發揮音樂活動在促進幼兒身心發展過程中的特殊功能。培養幼兒模仿能力、想象能力，節奏感等。活動反思：

在這節課中我把節奏放在首位，從感受音樂入手，結合打擊樂和動作，培養幼兒的節奏感提高幼兒的音樂素質和其他方面的能力，所以這是一節集打擊樂和律動為一體的綜合課，主要是通過樂曲節奏的變化，讓幼兒感受節奏的快慢長短，并能通過肢體語言和打擊樂器表現出來。

音樂教學不可避免要進行技能訓練,要有操作。如何使這些內容的教學有樂趣、有創造性，并真正具有音樂性,是音樂教學作為審美教育的重要課題。這節課提供了這種可能。在課堂教學中是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。

第四篇：鞋匠之舞教案

中班音樂活動：鞋匠之舞

設計意圖：

這是一首通過ABB曲式結構來體現鞋匠勞動的曲子，節奏明朗清晰，整首曲子分成四個平行的ABB小句式，唯有節奏和旋律，卻呈現出一幅鞋匠忙碌的為顧客服務的景象，留給孩子們一個極富想象的空間。其中每個小句式的B與B之間的節奏類型是不一樣的，初聽是差不多的音樂旋律，卻藏著很多的節奏和樂器的細微變化。在指導幼兒學習活動時，我就意識的引導幼兒發現這些微妙的變化，鼓勵幼兒想象在不同的音樂節奏里鞋匠用不同方位的修鞋動作來辨別，并且根據平行的四個小樂句，創造性的運用身體的動作表現鞋匠的不同動作，培養幼兒的模仿能力、想象能力，節奏感等。活動目標：

1.感受樂曲節奏的變化，能用簡單的肢體動作表現音樂的基本節奏 2.進行初步的合作表演，體驗和大家一起游戲的樂趣。活動準備

鞋匠圖片、音樂

活動過程

一、創設情境，初步了解修鞋匠的修鞋過程

1.昨天我遇到了一件倒霉的事情，我不小心把我最喜歡的鞋子給弄換了，我很傷心，怎么辦呢？

2.你看到過修鞋匠干活的樣子嗎？他是怎么修鞋子的呢？（抹膠水、釘釘子、縫一縫……）

3.誰來學學修鞋匠修鞋子的樣子（幼兒創編修鞋子的基本動作）

二、熟悉旋律、學習律動.1.這里有一首好聽的鞋匠之舞的音樂，音樂里就是講了修鞋匠修鞋子的故事，我們一起來聽一聽。

2.幼兒完整欣賞樂曲一遍。

——教師哼唱間奏，這個一音樂你覺得鞋匠師傅在干什么呢？（拿東西）——我們在細細聽一聽，鞋匠師傅要拿幾次東西哦？ 3.幼兒完整欣賞第二遍，感知樂曲的4個小樂句。4.學習律動

（1）修鞋匠怎么幫助陳老師修鞋子的呢，我們一起去看看（2）幼兒完整欣賞律動一遍

——剛才你看到修鞋匠是怎么修鞋子的？

——根據幼兒的回答進行基本動作練習。（出示相應的圖片）

3.我們也來學學修鞋匠修鞋子的樣子?！變焊處熡泄澴噙M行律動練習（1~2遍）4.變換動作方位，感知樂句的ABB結構

——剛才修鞋匠修了一只鞋，現在有人要讓他同一時間內修一雙鞋了，該怎么完成？

——幼兒聽音樂左右手完成抹膠水、釘釘子、縫鞋子?！攸c讓孩子聽出每個樂句中的變化。

三、創編律動

1.修鞋匠除了用到以上工具外，他還可以用什么工具來修鞋子呢？ 2.幼兒模仿動作學一學。

3.幼兒跟著樂曲自主完成創編動作。

三、合作表演

1.如果請你們2個人很作表演，那么該怎么表演呢？

—— 一個扮演什么？另一個又扮演什么呢？（一名修鞋匠，一名顧客）

——修鞋匠應該怎么做？顧客又應該怎么做呢？

2幼兒分角色表演，一半扮演顧客、一半扮演修鞋匠。

——聽音樂嘗試合作表演一次

——交換角色再次表演

——交換朋友進行表演

第五篇：大河之舞說課稿

設計思路：

《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型歌劇，也是風靡全球的踢踏舞經典之作。根據五年級學生的年齡特點和知識水平，我把踢踏舞的節奏作為主脈貫穿整個課堂。

在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復著。但每一次旋律出現的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學中，我設計了感受節奏──表現節奏──創造節奏──成品展示這一層層遞進的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學生的耳邊不斷回響，同時也達到了記住舞曲主旋律的目的。

本節課，我力求讓學生通過本節課的學習，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術形式，為課后進一步欣賞、探究這部大型的藝術盛宴作好一個入門的引子。

教學目標：

一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節奏變化帶來的快感。

二、能夠積極主動地表現、創造音樂節奏。

教學重點：

一、聽辨舞步的節奏變化。

二、跟隨音樂即興敲擊節奏。

教學準備：

1．搜集有關踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學生直觀地了解教學內容。

2．教師課堂樂器選用小提琴，能夠與學生靈活交流。

3．把學生分四個小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。

教學過程：

一、課前游戲

模仿節奏的游戲。

【設計思路：通過模仿節奏的游戲，拉進師生之間的距離，并將新授的部分節奏作了一個有效的滲透。】

二、組織教學 師生問好。

三、聽辨導入

播放踢踏舞錄音，學生猜聲音。

【設計思路：用猜聲音的方式激起學生的好奇心和求知欲，強化學生對新知識的需求?！?/p>

四、簡介踢踏舞的發展，出示課題

1．踢踏舞起源于18世紀，是當時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。

2．這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。

播放美式踢踏舞視頻，學生談感受。

播放楊麗萍的《雀之靈》，學生觀察并談出兩種舞蹈的區別。

3．目前，踢踏舞已經風靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》。

【設計思路：首先，讓學生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，并與《雀之靈》相比較，引導學生談出美式踢踏是自由、隨意的風格；踢踏舞非常注重腳下的節奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時也是舞蹈音樂的演奏者?！?/p>

《大河之舞》的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。

【設計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學生了解相關文化?！?/p>

五、欣賞《大河之舞》經典片斷

1．感受舞蹈內容

(1)整體感受

播放《大河之舞》。學生思考并談論這段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區別。(2)感受旋律

a．老師用小提琴演奏主旋律；

b．學生跟隨琴聲哼唱旋律；

【設計思路：課堂上，學生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“la”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜。選用小提琴作為課堂樂器，是出于兩點考慮：1．這段旋律本身就是弦樂演奏的；2．小提琴很便捷，可以走到學生中間演奏，更加激發學生的學習興趣?！?c．聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現了幾次?(六次)

2．表現踢踏舞的節奏

(1)旋律在不斷重復著，但每一次音樂的出現，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產生了不同的感受。

聽辨旋律出現的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節奏。

設計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節奏越來越豐富，速度越來越快?！?2)按照旋律的節奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現的主旋律。

第五次：每小組敲擊兩個小節，四個小組循環一次；

第六次：每小組敲擊一個小節，四個小組循環兩次。

教師一邊拉小提琴，一邊引導學生敲擊旋律的節奏。

3、即興創造節奏。聽音樂，學生即興敲擊，全班形成多聲部節奏的演奏。

【設計思路：創設平臺讓學生自由、大膽地創編節奏，提高學生的學習興趣，讓學生在玩的過程中獲得快樂和成就感?！?/p>

4、成品展示

跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。(拍手一跺腳—跳簡單舞步一拍桌子)

【設計思路：拍手一跺腳一跳簡單舞步一拍桌子這一連串越來越激烈的表達方式，使學生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節奏的變化，越來越興奮，越來越激動?！?/p>

向學生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現代舞的精華，鼓勵學生課后到網上下載完整的視頻進行觀看。

六、拓展內容

播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節奏。

【設計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學生產生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們去探究。】

七、課堂小結

今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。

為學生提供踢踏舞學習網址，使學生在課后可以繼續瀏覽觀看有關踢踏舞的更多的知識和最新的發展動態，有效地將課堂內容延伸至課堂以外?！?/p>

學生踏著踢踏舞的節奏走出教室。板書設計：