第一篇：小學校長“以德治校”培訓心得

2011年小學校長“以德治校”專題培訓班

培訓心得

螞蝗箐完小吳開強

為期五天的2011年清華偉新教育扶貧項目小學校長“以德治校”專題培訓班已經圓滿結束，在這五天的培訓學習中，讓我有幸聆聽到九位教育專家的精彩報告，眼界大開，使我在學習中得到發展，培訓讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。下面就談談我在這此培訓中的感受：

一、理解更深刻。從劉永勝教授的《校長的修身與治校》到遲希新教授的《學校德育管理的誤區與對策》;從劉艷萍教授的《讓校園里生長學生的想法》到《記錄我和孩子們成長的故事》……的報告中，讓我感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求。

做為校長的我必須不斷提高自身的管理水平和政治素質，了解自己的管理風格，在思想品德、道德修養上做教師、學生的楷模，努力提升自己的人格魅力。

二、找到了差距。培訓結束后我反思了自己的學校管理，還存在不利于學校發展的趨向；因此要求自己干點實事，讓我們的學校充滿人文關懷，傾聽學生的想法，哪怕是一個小小有價值的建議，都要及時肯定，鼓勵學生成為有獨立思想的人，幫助學生理清成長方向，將校園里的想法逐步與人生理想和職業規劃對接，讓學生在校園受到童年的幸福。讓教師品味精彩的教書生涯。

校長有責任為學生的健康成長創設優良的環境；教師有責任提高每節課的效率，保證每節課的質量，觀察學生的學習動向，讓每個學生得到全面發展、品學兼優、學有所長。?

三、學會尊重。培訓讓我更加理解學校該做什么，不該做什么，該怎么做。懂得愛護學生的自尊心，創造學習成功的機會是催人向上的力量，對成長期的孩子尤為重要。教育的前提是尊重，尊重是人類在悠久的歷史發展中所形成的最基本的道德要求，是人類自身人格魅力的一種體現。教師只有關心學生的人格尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育。

尊重學生的自尊是這位教師成功的一面，學生的自尊心是一種積極的品質，處于成長期的學生的自尊心更敏感和脆弱，易受傷害，需要教師細心呵護和尊重。自尊是學生學習的動力，這位教師在發現學生舉手但不會回答時，為了保護學生的自尊心，和學生有了這個美麗的約定。從這個例子中我們可以看出，呵護好學生的自尊心，能夠激發學生的學習興趣，能夠幫助學生塑造一種完美人生。

對比我們以往的教學行為及管理，我們怎能不慚愧？素質教育實施這么久，新課程改革提倡以人為本，我們做到了嗎？

教育是培養人的一切活動是為教師、學生發展服務的，教育的本質是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成。做為校長我應該少一點關卡，多

一點理解；少一點埋怨，多一點幫助；少一點浮躁，多一點清醒；少一點功利，多一點奉獻。讓我們在寧靜的環境中尋求教育美好的未來吧！

第二篇：“以德治校”小學校長培訓心得體會

“以德治校”小學校長培訓心得體會

我參加小學校長培訓班提高學習，受益非淺，體會頗深。下面就本次學習培訓，談談自己的體會：

一、以德治校，突出文化育人

校長，首先是一個普通的社會人。做人德字為先，誠信為本。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風能起到事半功倍的作用。校長同時也是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。正如張德文教授所講的：“一個好校長能帶出一所好學校”。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領導風格，也就是校長風格。作為校長，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。“領導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統帥作用并總攬全局的，領導者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，1

管理者就是做事，把事做好。立足本職、更新理念、凝聚人心。

在新的世紀，情商將成為成功領導中最重要的因素之一。校長要更新觀念，以培養學生為目標，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學生實際的理念，才能促進學校、教師、學生的發展，營造一個良好的育人環境。校長要以激勵競爭為基點抓學校管理機制建設，以師德素質為核心抓教師隊伍建設，以教育質量為中心，抓教研教學管理機制，以創新思想為指導，抓基礎設施建設。總之，要當好校長非常難，因為要當好老師、學生、家長的服務員并不是一件簡單的事。

在教書育人的過程中，我校緊緊圍繞 “三個代表”，以人為本，以養成教育為主題，以愛國主義教育為主線，“五愛”為基本內容，加強學校的常規教育和思想品德教育，做到了“以法治校”，“以德治校”，強化了學校精神文明建設與德育特色建設。開學后，我校又以“要成才，先成人”為指導，突出了“德為先，知為本”的教育思想，圍繞《小學生日常行為規范》等管理規定，狠抓了常規管理，促進了學風、班風建設。同時，學校環境的整治也是學校常規管理的重要內容，結合學校爭創綠色學校，認真做到“一日二小掃，一周一大掃”、“每天十分鐘”等活動，優化了校園的育人環境。

二、形象管理，突出辦學特色

學校要發展，教師要發展，學生要發展。校長要樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，積極參與，使校長走進課堂、走進學生、走進教師，與教師學生共同發展。學校把教研教改的 2

主攻方向放在課堂教學改革、優化課堂結構、提高高效課堂和加大力度關愛學困生，轉變學困生兩個重點之上。引導教師研懂教材、改進教法，與學困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和諧的師生關系。幫助學困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信心，相信自我，激發興趣，培養良好的學習習慣，努力學習，走出困境。校長要引導教師把課堂還給學生，科學安排講與學的時間分配，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法。并發揮教研組的作用，學校每學期各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師的專業發展了，素質提高了，學校才能真正得到發展。

與此同時，要把學校特色發展作為品牌戰略來進行形象管理，具體 步驟：第一步：培育特色；第二步：鍛造品牌；第三步：提煉目標，設計形象。做好這三步，相信對學校的發展一定就會有一個更為清晰的認識。我校要想辦出特色，就必須走出一條屬于自己的路。

1、確立自己的辦學理念。首先要加強學習，精讀中外教育名著，從 教育思想、教育觀念、管理觀念入手，把“尊重兒童個性，引導兒童 發展，成就兒童未來”的辦學理念再細化，結合本校現狀，找準定位，凸顯特色。

2、從自我做起，引導教師善于反思。形成于思毀于隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。在順境中反思，謹防坐失良機；在逆境中反 思，謹防意外事故；在展望中反思，謹防決策失誤，時刻保持一個清晰 3 的頭腦。

3、研訓一體，培育名師。改變 “我念你聽”的傳統培訓方式，把課題實驗、教學研究和教師培訓揉合在一起設計活動，開發教師主體精神，讓教師全體參與，行動研究，逐步成長。

4、科學實踐，鍛造品牌。經過幾年的實踐驗證，讓學校的辦學特色形成特色成果，反映在教師和學生身上，再進行理論總結，形成品牌。

5、長遠設計，提煉目標。為學校制定目標，彰顯特色，形成品牌效應。

三、學校建設，堅持以人為本

教育的根本在科研，科研的關鍵在以人為本。抓管理、抓質量，我們就要弄清楚，教師需要什么，學生需要什么，才有可能真正做到以人為本。學校發展的核心是人的發展，要促進學生的全面發展，擔任育人任務的教師首先要發展，故我們把隊伍的建設作為學校的頭等大事來抓。

（1）抓中層領導隊伍建設，我們從思想作為建設著手，增強各校基層領導干部的學習，工作的自覺性和實效性，強化基層領導的示范作用，重點抓四方面的內容：抓學習、抓制度、抓務實、抓和諧。

（2）抓黨員隊伍建設。我們要求每位黨員嚴格要求自己，善于學習，勤于思考，勇于實踐，大膽創新。在工作中挑戰自我，超越自我，使每位黨員教師的教育理念，思維方式，業務水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先鋒模范帶頭作用。

（3）抓教師隊伍建設。要號召全體教師以胡錦濤的“構建和諧社會，科教興國”為指導方針，努力學習，不斷進取，以新時期現代的教師的標準，加強自我修養，提升教師品位，提高育人能力，提高工作藝術。充分發揮骨干教師的作用，做到骨干引領，資源整合，共享互贏，從而引領全校教師把智慧和力量都凝聚到實現教育事業振興上來。

學校在辦學過程中也要堅持以人為本，把促進師生的全面發展、提升師生的素質作為辦學的出發點和落腳點。堅持育人為本，德育在先，用中國特色社會主義理論體系武裝師生頭腦；把思想政治教育滲透到人才培養的全過程，增強黨建和思想政治工作的針對性和實效性。不斷提高管理能力和服務水平，完善管理制度，優化學校發展環境，最大程度地調動和激勵廣大師生的積極性、主動性和創造性。加強和諧的校園文化建設，特別重視學校精神的培育傳承。廣大教師按照胡錦濤總書記的希望和要求，把師德建設放在更加突出的位置，弘揚我校“博學、敬業、愛生、表率”的優良教風和“進德、力學、求實、超越”的校訓精神，淡泊名利，甘為人梯，潛下心來教書，靜下心來育人。

總之，本次培訓，開闊了眼界，促進了反思，提升了素質，理清了思路，真的是學有所獲，面對未來，任重而道遠：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”！

第三篇：2017年清華偉新扶貧小學校長以德治校專題培訓心得體會

2017年清華偉新扶貧小學校長以德治校專題培訓心得體會

渭源縣會川鎮文峰中心小學

王曉琴

2017年3月27——3月31日，我參加了2017年清華偉新扶貧小學校長以德治校專題培訓學習，通過這幾天的學習，受益匪淺，有以下幾點啟示：

1、做有情懷有擔當的的教師

作為一名教師，要有愛心、有擔當，有對教育事業的執著，才會有責任心，才會喜愛這個班級，才會關愛每一位學生。遲希新教授講了一句很經典的話“心中無佛是刻不好佛像的”，所以說只有熱愛教育事業，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，真正做到愛生敬業，才是當好教師最基本的素養。

2、營造積極寬松愉悅的學習環境

知識往往是通過情感才能更好的被學生所接受，教師積極的行為，以及課堂的教學氛圍直接影響著學生和教學的效果。湯豐林教授的快樂心情三部曲：“開心微笑，積極行為，得體形像”，對我啟發很大。他舉例江本勝的水結晶實驗，引起我的思考，水和植物都有情感，可見積極向上寬松的教學氛圍何其重要，愉悅的心情對一個人一天的生活、工作、學習影響是很大的，所以我們每天以愉悅的心情進入校園、教室面對學生，以積極的行為影響學生，學生也會以愉悅的心情積極輕松的的生活學習。

3、以身作則，身教重于言教

“教”是“上所施，下所效仿”，教師的言行舉止影響著學生的行為習慣，教師自己要以身作則，說到必須做到，給學生做出榜樣，教育不是同兒童談話、教訓他、命令他，盡量用行動發揮教育作用，少一些說教，體現身教重于言教的道理。

這次培訓使我學到了很多先進的教育理念，開闊了視野，在今后的工作中我會把各位專家教授的理論知識、教育理念運用到教育實踐中。

第四篇：2011年清華偉新教育扶貧小學校長以德治校培訓心得體會

2011年清華偉新教育扶貧小學校長以德治校培訓心得體會

貴州省遵義市紅花崗區南宮山小學 周渝萍 這次來到清華大學參加了繼續教育學院組織的“小學校長以德治校”培訓，可說在治校、修身上獲得了很多的啟發，我就聽了劉永勝校長的講座談談自己的體會。

一、要做一個快樂的教育者。

1、樹立以人為本的德育理念。以人為本即以師為本、以生為本。教師是學校德育工作的主體與生力軍，學生是學校德育工作的對象。培養心理健康、情緒良好、人格健全、掌握一定知識技能是學校教育的目的所在。以生為本的德育工作要求我們以科學的方法育人育智，將德育這一學生成長中的“生命之源”有機地滲入到學生的學校生活中，以收潤物無聲之效。以人為本，是人道、人性、人文，應是切實的行動而不能僅停留在口頭上。

2、加強德育工作管理者的自身成長，不斷提升個人的專業能力。學校德育工作管理者在學校管理工作中承受巨大壓力，但如果手足無措、瞎指揮、管理呆板苛刻都是缺少工作能力、缺乏工作理念，必然會使大家背負巨大的工作壓力，在此情況下又如何能以一種良好的情緒快樂地帶領全體教師開展工作呢？我們只有加強學習，不斷提升個人的理論素養水平，不斷完善改進個人的工作方式方法，采取科學合理的措施有的放矢、帶領全體教師開展有前瞻性、針對性、系統性、實效性的德育工作。如此作為德育工作管理者就定能快樂的工作，并將這種良好的情緒傳遞給全體教師，從而形成一個良性循環的德育工作氛圍。

二、既要善于肯定自己，也要敢于否定自己，這樣才能使自己的思想符合社會的發展，才能營造和諧的工作環境。

劉校長在講到為教師的專業發展，創設寬松的環境，講到少一些管、卡，多一點理解，我有了一些感受，在我的管理中我也相信：人最重要的是心的凝聚，而非物質的拉攏。用什么來凝聚人心，讓整個行政團隊和教職工都能擰成一股繩，朝著教育工作應有的既定目標前進，是值得思考，聽了劉校長的講座，我想自己應該可以做的有：第一、每天都到教師辦公室去一坐，坐上一個十分鐘，和老師天南海北地聊上一會，知道教師在工作上的需求、生活中所需要的幫助，讓老師們感受到溫暖；第二、在審美上多一些引領，我一直這么認為：教師不僅傳道、授業，同時還是美的傳播者，但美有內在和外在的。內在的就是做人、處事的良好品格。外在的包括我們的形體、語態、著裝，尤其是著裝。可以在教師中探討，是不是時髦的都是美的？我一直以來認為教師這一職業是一個傳統職業，有它保守的一面，因此，在校園內教師的著裝應莊重的但又不失活潑、陽光，這給學生留下了應該是一個健康、向上的印象。還有就是化妝和適度的飾美，它們也是美的一部份。從劉校長的治校思想中感受到教育與接納的重要，只有適時地接受新鮮事物并修正自己，才能給學校的生機和活力。

第三、作為管理者要剛柔相濟。

作為一所多數人聚集一處工作的環境，必然就存在管理。有管理就存在制度，那么如何執行制度，這就是一門藝術，通過劉校長的講授也有頗多的感受。

第一、考勤。我校執行的是坐班制，遲到現象是幾乎沒有，因為學校租有一輛大巴車，每天接送接送教師上班，但早退時有發生，有的時候，找各種理由達到早退的目的，似乎理由都很充分，如何讓教職工尊重制度、尊重自己，我覺得是擺在自己面前的一個問題。有的時候我也有極端的想法：從治墮上下功夫，人的墮性是從放松自己開始的。通過劉校長的講課，我受到啟發。多關心教師，應該說是一個好辦法。多理解教師，逐步的實現教師的自律。

第四、成為學習型、反思型、參與型的教師。

國家中長期發展教育綱要中提到：教師要走內涵式發展的道路，如何讓每一名教師老師成為腹有書香華自出的一類人，同時也以學校的校風有所提高，通過劉校長的講座也有了一些思考。

1、確保經費投入，為每一位教師訂一份雜志，可以是多方面的。因為生活是多方面的，不要死盯在教學上。

2、注意反饋，就所訂的雜志是否讀了，要在一定的場合進行交流，達到互相啟迪的效果，實現多方位的溝通，并能達成一些共識。

3、有目標地學習，重視學習思想的交流，學校是教育人的地方，如何教育人是一個共同的問題。制定一個成長目標，增強教師之間的技能交流，雖沒競爭，但也樹立教師的榮譽感、成就感。

總之，通過學習、聆聽知名校長的講座，感受頗多，得到不少的啟迪，我想在自己今后的工作中將學到的經驗和工作的實踐相結合，學校的教育教學質量一定會有所提高，也就不虛此行了。

第五篇：一位小學校長的治校心得

一位小學校長的治校心得——

閱讀，是人類最優雅的行為

撰稿：林菁 許世文 《 中國青年報 》（2012年10月15日05 版）

坐落在內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市城郊接合部的都林一小，是一個占地面積只有15561平方米的“小”學校，學校教學設施簡陋，不大的一塊操場，地面凸凹不平。天陰下雨時，到處都是積水，學生們上廁所，從教室穿過操場，總會把褲腿兒打濕。

“一次區上來了一位領導，他說：‘這所學校有些小，這是一所袖珍學校’。我知道，這個袖珍里面是什么意思。”校長王東旭說：“雖然我們學校有些狹小，但不影響我們對外面廣闊世界的向往；雖然學校有些簡陋，但不影響我們對高貴精神世界的追求。”

這個追求，就是學校多年來一直全力打造的書香校園。

“讀書真好！”王東旭一聲感嘆。

10年前，他剛到這個學校的時候，“幾乎懵了”。老師年齡大，業務提高難。學生眼光呆滯，走路背著手，像個老人。“管理難度太大了”。一連7天，王東旭沒有走出辦公室，他在想怎么辦？“孩子們老氣橫秋，沒有生氣，這是我們教育的失敗。”

苦思冥想之后，王東旭意識到，轉變教師觀念，不是“管”，而是“引領”。“從那時起我要求老師每月閱讀一本書，然后一起交流。”他說：“ 一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。”

王東旭是個愛讀書的人，小時候長在農村，沒有太多書讀，常常是“撿到報紙都要全部讀一遍”。愛閱讀的習慣一直沒有改變，直到現在，都“不喜歡上網，就愛抬一本書看”，“聞著書香，投入其中，感覺很好”。他每年都要做10多本讀書筆記，一本筆記一個內容。“閱讀對人的好處很多，就像幼年的味蕾，小時候愛吃的東西，長大以后仍然還想吃。”王東旭說：“一個只會讀教科書的學生，絕不是一個全面發展的學生。一個人閱讀的興趣、閱讀的習慣以及把閱讀作為一種生活方式等，必須在小學階段養成，這是人的精神成長的最敏感、最關鍵的時期。閱讀不能改變人生的長度，但可以無限延展人生的寬度、厚度。”為此，學校設立了固定的讀書時間，比如晨讀、閱讀課等，要求學生每天有一則名言，每周有一篇讀書筆記，每月有一份手抄報，其中的內容可以是讀后感、詩歌、書簽、海報、講故事、摘抄等。《讀書手抄報》和《讀書格言》都將會裝訂成冊予以保留。每個班都有讀書角，由同學們捐3至5本書，大家共享圖書資源，到學期末，再把自己的書認領回去，這樣，解決了學校圖書少的困難。

學校每年都要舉行歷時一個月的校園讀書節，讓書籍走近師生的生活，“讓書香溢滿校園”，讀書節的活動豐富多彩：講故事比賽、演講比賽、書簽制作、海報設計、教師讀書指導課等，開展“教師、學生、家長”同讀、同寫、同分享的“師生共讀、親子共讀”活動，由班級自行設計主題，共讀一本好書；還要求3至6年級的每個同學根據已有的讀書經驗和感受撰寫出讀書格言，舉行“我的讀書格言”征集評比活動；作為語文實踐作業的一項，制定了學生每天下午放學后至少讀書半小時的制度。這一制度，每學期沿用。學校沒做特殊說明，不得停止，以保證一定課外閱讀實踐和閱讀量。每學期末，班級要開展一次“讀書大王”評選活動。學校的讀書活動都將納入對班級讀書活動和教師教學工作的考核，最后評選出“書香少年、書香班級、書香教師、書香家庭”。

此外，假期里學校也要求學生背誦古詩，家長要簽字，納入學生的讀書考核；同時，假期里還要讀兩本新書好書，并且是親子共讀活動，父母與孩子同讀一本必讀的書目。

“終生受用的語文閱讀，是深入到人文、傳統文化層面的行為和意識。從我們近幾年的實踐來看，抓好學生閱讀，扎扎實實開展閱讀活動，培養學生良好語文學習習慣和學習能力，形成小學生必備之語文素養已經越來越重要，作用也越來越明顯，學校的管理和教學質量在其中得到大幅提高。”王東旭說：“學生的表達和寫作能力有明顯提高。老師們都認為學生突

然會說話了，老師教再多的寫作文的方法，都沒有閱讀管用，只有引導多讀書才能教會學生‘用我的筆寫我的心’。”

5年級的學生李東（化名）是一個特別喜歡看科普、歷史書的蒙古族男孩，他跟隨父母來到烏蘭浩特市，父親做修車的技術工作，專門做野外救援，母親在家操持家務。李東在學校里讀了很多的書，甚至包括四大名著和《論語》，這些書使他視野開闊。“我現在特別想得到一本書是《國語》。”他認真地說。

李東的話正好戳到了王東旭的痛處。

盡管學校的讀書活動開展的如火如荼，但王東旭心里始終忐忑不安，因為學校太缺書了，學校的圖書室不過是一間小小的閱覽室。過去學校只有一些特別陳舊的書，后來有人捐了2000多本舊書，孩子們很喜歡。

“我們真的沒有一個像樣的圖書室，也沒有足夠的圖書，我總是感覺到很遺憾，沒有滿足孩子們的需要，沒有讓孩子的心靈中、學習的路途中、精神世界的提升中得到滿足，這是我們真正遺憾的事情。”王東旭說：“每一次讀書前，我都要找幾個孩子問一問，在讀書這個活動中，在我們學校里，你們還有哪些要求？大多數的孩子都會說，校長咱們再有個圖書室就好了，再多幾本書就好了。”

今年6月，當“紅云圖書室·關愛農民工子女志愿服務行動”在都林一小舉行，紅云紅河青年志愿者將對學校進行長期幫扶，王東旭動情地說：“我感覺今天真好，我們結對子啦。‘紅云圖書室’走進了都林一小，孩子們的愿望將達成了。有了書讀，我們就要管好書，用好書，讓每一本書真的親近孩子，讓優美的經典的圖書與我們的孩子終身為伴。因為閱讀，是人類最優雅的行為；讀書，是人類最優美的姿態。”