第一篇：小學(xué)校長“以德治校”培訓(xùn)心得

2011年小學(xué)校長“以德治校”專題培訓(xùn)班

培訓(xùn)心得

螞蝗箐完小吳開強

為期五天的2011年清華偉新教育扶貧項目小學(xué)校長“以德治校”專題培訓(xùn)班已經(jīng)圓滿結(jié)束，在這五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，讓我有幸聆聽到九位教育專家的精彩報告，眼界大開，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。下面就談?wù)勎以谶@此培訓(xùn)中的感受：

一、理解更深刻。從劉永勝教授的《校長的修身與治校》到遲希新教授的《學(xué)校德育管理的誤區(qū)與對策》;從劉艷萍教授的《讓校園里生長學(xué)生的想法》到《記錄我和孩子們成長的故事》……的報告中，讓我感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

做為校長的我必須不斷提高自身的管理水平和政治素質(zhì)，了解自己的管理風(fēng)格，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師、學(xué)生的楷模，努力提升自己的人格魅力。

二、找到了差距。培訓(xùn)結(jié)束后我反思了自己的學(xué)校管理，還存在不利于學(xué)校發(fā)展的趨向；因此要求自己干點實事，讓我們的學(xué)校充滿人文關(guān)懷，傾聽學(xué)生的想法，哪怕是一個小小有價值的建議，都要及時肯定，鼓勵學(xué)生成為有獨立思想的人，幫助學(xué)生理清成長方向，將校園里的想法逐步與人生理想和職業(yè)規(guī)劃對接，讓學(xué)生在校園受到童年的幸福。讓教師品味精彩的教書生涯。

校長有責(zé)任為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境；教師有責(zé)任提高每節(jié)課的效率，保證每節(jié)課的質(zhì)量，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長。?

三、學(xué)會尊重。培訓(xùn)讓我更加理解學(xué)校該做什么，不該做什么，該怎么做。懂得愛護學(xué)生的自尊心，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機會是催人向上的力量，對成長期的孩子尤為重要。教育的前提是尊重，尊重是人類在悠久的歷史發(fā)展中所形成的最基本的道德要求，是人類自身人格魅力的一種體現(xiàn)。教師只有關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。

尊重學(xué)生的自尊是這位教師成功的一面，學(xué)生的自尊心是一種積極的品質(zhì)，處于成長期的學(xué)生的自尊心更敏感和脆弱，易受傷害，需要教師細(xì)心呵護和尊重。自尊是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這位教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手但不會回答時，為了保護學(xué)生的自尊心，和學(xué)生有了這個美麗的約定。從這個例子中我們可以看出，呵護好學(xué)生的自尊心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生塑造一種完美人生。

對比我們以往的教學(xué)行為及管理，我們怎能不慚愧？素質(zhì)教育實施這么久，新課程改革提倡以人為本，我們做到了嗎？

教育是培養(yǎng)人的一切活動是為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，教育的本質(zhì)是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成。做為校長我應(yīng)該少一點關(guān)卡，多

一點理解；少一點埋怨，多一點幫助；少一點浮躁，多一點清醒；少一點功利，多一點奉獻。讓我們在寧靜的環(huán)境中尋求教育美好的未來吧！

第二篇：“以德治校”小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會

“以德治校”小學(xué)校長培訓(xùn)心得體會

我參加小學(xué)校長培訓(xùn)班提高學(xué)習(xí)，受益非淺，體會頗深。下面就本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，談?wù)勛约旱捏w會：

一、以德治校，突出文化育人

校長，首先是一個普通的社會人。做人德字為先，誠信為本。校長的為人處世所彰顯的人格魅力和道德力量，對凝聚人心、形成良好校風(fēng)能起到事半功倍的作用。校長同時也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。正如張德文教授所講的：“一個好校長能帶出一所好學(xué)校”。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也就是校長風(fēng)格。作為校長，在工作實踐中可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是自己，有時處理問題會得心應(yīng)手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。“領(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領(lǐng)導(dǎo)者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，1

管理者就是做事，把事做好。立足本職、更新理念、凝聚人心。

在新的世紀(jì)，情商將成為成功領(lǐng)導(dǎo)中最重要的因素之一。校長要更新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學(xué)生實際的理念，才能促進學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，營造一個良好的育人環(huán)境。校長要以激勵競爭為基點抓學(xué)校管理機制建設(shè)，以師德素質(zhì)為核心抓教師隊伍建設(shè)，以教育質(zhì)量為中心，抓教研教學(xué)管理機制，以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。總之，要當(dāng)好校長非常難，因為要當(dāng)好老師、學(xué)生、家長的服務(wù)員并不是一件簡單的事。

在教書育人的過程中，我校緊緊圍繞 “三個代表”，以人為本，以養(yǎng)成教育為主題，以愛國主義教育為主線，“五愛”為基本內(nèi)容，加強學(xué)校的常規(guī)教育和思想品德教育，做到了“以法治校”，“以德治校”，強化了學(xué)校精神文明建設(shè)與德育特色建設(shè)。開學(xué)后，我校又以“要成才，先成人”為指導(dǎo)，突出了“德為先，知為本”的教育思想，圍繞《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等管理規(guī)定，狠抓了常規(guī)管理，促進了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。同時，學(xué)校環(huán)境的整治也是學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校爭創(chuàng)綠色學(xué)校，認(rèn)真做到“一日二小掃，一周一大掃”、“每天十分鐘”等活動，優(yōu)化了校園的育人環(huán)境。

二、形象管理，突出辦學(xué)特色

學(xué)校要發(fā)展，教師要發(fā)展，學(xué)生要發(fā)展。校長要樹立科學(xué)的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，積極參與，使校長走進課堂、走進學(xué)生、走進教師，與教師學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)校把教研教改的 2

主攻方向放在課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高高效課堂和加大力度關(guān)愛學(xué)困生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生兩個重點之上。引導(dǎo)教師研懂教材、改進教法，與學(xué)困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和諧的師生關(guān)系。幫助學(xué)困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信心，相信自我，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，走出困境。校長要引導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，科學(xué)安排講與學(xué)的時間分配，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。并發(fā)揮教研組的作用，學(xué)校每學(xué)期各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師的專業(yè)發(fā)展了，素質(zhì)提高了，學(xué)校才能真正得到發(fā)展。

與此同時，要把學(xué)校特色發(fā)展作為品牌戰(zhàn)略來進行形象管理，具體 步驟：第一步：培育特色；第二步：鍛造品牌；第三步：提煉目標(biāo)，設(shè)計形象。做好這三步，相信對學(xué)校的發(fā)展一定就會有一個更為清晰的認(rèn)識。我校要想辦出特色，就必須走出一條屬于自己的路。

1、確立自己的辦學(xué)理念。首先要加強學(xué)習(xí)，精讀中外教育名著，從 教育思想、教育觀念、管理觀念入手，把“尊重兒童個性，引導(dǎo)兒童 發(fā)展，成就兒童未來”的辦學(xué)理念再細(xì)化，結(jié)合本校現(xiàn)狀，找準(zhǔn)定位，凸顯特色。

2、從自我做起，引導(dǎo)教師善于反思。形成于思?xì)в陔S，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。在順境中反思，謹(jǐn)防坐失良機；在逆境中反 思，謹(jǐn)防意外事故；在展望中反思，謹(jǐn)防決策失誤，時刻保持一個清晰 3 的頭腦。

3、研訓(xùn)一體，培育名師。改變 “我念你聽”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，把課題實驗、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)揉合在一起設(shè)計活動，開發(fā)教師主體精神，讓教師全體參與，行動研究，逐步成長。

4、科學(xué)實踐，鍛造品牌。經(jīng)過幾年的實踐驗證，讓學(xué)校的辦學(xué)特色形成特色成果，反映在教師和學(xué)生身上，再進行理論總結(jié)，形成品牌。

5、長遠(yuǎn)設(shè)計，提煉目標(biāo)。為學(xué)校制定目標(biāo)，彰顯特色，形成品牌效應(yīng)。

三、學(xué)校建設(shè)，堅持以人為本

教育的根本在科研，科研的關(guān)鍵在以人為本。抓管理、抓質(zhì)量，我們就要弄清楚，教師需要什么，學(xué)生需要什么，才有可能真正做到以人為本。學(xué)校發(fā)展的核心是人的發(fā)展，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，擔(dān)任育人任務(wù)的教師首先要發(fā)展，故我們把隊伍的建設(shè)作為學(xué)校的頭等大事來抓。

（1）抓中層領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，我們從思想作為建設(shè)著手，增強各校基層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)，工作的自覺性和實效性，強化基層領(lǐng)導(dǎo)的示范作用，重點抓四方面的內(nèi)容：抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓務(wù)實、抓和諧。

（2）抓黨員隊伍建設(shè)。我們要求每位黨員嚴(yán)格要求自己，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。在工作中挑戰(zhàn)自我，超越自我，使每位黨員教師的教育理念，思維方式，業(yè)務(wù)水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先鋒模范帶頭作用。

（3）抓教師隊伍建設(shè)。要號召全體教師以胡錦濤的“構(gòu)建和諧社會，科教興國”為指導(dǎo)方針，努力學(xué)習(xí)，不斷進取，以新時期現(xiàn)代的教師的標(biāo)準(zhǔn)，加強自我修養(yǎng)，提升教師品位，提高育人能力，提高工作藝術(shù)。充分發(fā)揮骨干教師的作用，做到骨干引領(lǐng)，資源整合，共享互贏，從而引領(lǐng)全校教師把智慧和力量都凝聚到實現(xiàn)教育事業(yè)振興上來。

學(xué)校在辦學(xué)過程中也要堅持以人為本，把促進師生的全面發(fā)展、提升師生的素質(zhì)作為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。堅持育人為本，德育在先，用中國特色社會主義理論體系武裝師生頭腦；把思想政治教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程，增強黨建和思想政治工作的針對性和實效性。不斷提高管理能力和服務(wù)水平，完善管理制度，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境，最大程度地調(diào)動和激勵廣大師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強和諧的校園文化建設(shè)，特別重視學(xué)校精神的培育傳承。廣大教師按照胡錦濤總書記的希望和要求，把師德建設(shè)放在更加突出的位置，弘揚我校“博學(xué)、敬業(yè)、愛生、表率”的優(yōu)良教風(fēng)和“進德、力學(xué)、求實、超越”的校訓(xùn)精神，淡泊名利，甘為人梯，潛下心來教書，靜下心來育人。

總之，本次培訓(xùn)，開闊了眼界，促進了反思，提升了素質(zhì)，理清了思路，真的是學(xué)有所獲，面對未來，任重而道遠(yuǎn)：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”！

第三篇：2017年清華偉新扶貧小學(xué)校長以德治校專題培訓(xùn)心得體會

2017年清華偉新扶貧小學(xué)校長以德治校專題培訓(xùn)心得體會

渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)

王曉琴

2017年3月27——3月31日，我參加了2017年清華偉新扶貧小學(xué)校長以德治校專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過這幾天的學(xué)習(xí)，受益匪淺，有以下幾點啟示：

1、做有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)牡慕處?/p>

作為一名教師，要有愛心、有擔(dān)當(dāng)，有對教育事業(yè)的執(zhí)著，才會有責(zé)任心，才會喜愛這個班級，才會關(guān)愛每一位學(xué)生。遲希新教授講了一句很經(jīng)典的話“心中無佛是刻不好佛像的”，所以說只有熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責(zé)任心，真正做到愛生敬業(yè)，才是當(dāng)好教師最基本的素養(yǎng)。

2、營造積極寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

知識往往是通過情感才能更好的被學(xué)生所接受，教師積極的行為，以及課堂的教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)生和教學(xué)的效果。湯豐林教授的快樂心情三部曲：“開心微笑，積極行為，得體形像”，對我啟發(fā)很大。他舉例江本勝的水結(jié)晶實驗，引起我的思考，水和植物都有情感，可見積極向上寬松的教學(xué)氛圍何其重要，愉悅的心情對一個人一天的生活、工作、學(xué)習(xí)影響是很大的，所以我們每天以愉悅的心情進入校園、教室面對學(xué)生，以積極的行為影響學(xué)生，學(xué)生也會以愉悅的心情積極輕松的的生活學(xué)習(xí)。

3、以身作則，身教重于言教

“教”是“上所施，下所效仿”，教師的言行舉止影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，教師自己要以身作則，說到必須做到，給學(xué)生做出榜樣，教育不是同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他，盡量用行動發(fā)揮教育作用，少一些說教，體現(xiàn)身教重于言教的道理。

這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多先進的教育理念，開闊了視野，在今后的工作中我會把各位專家教授的理論知識、教育理念運用到教育實踐中。

第四篇：2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)校長以德治校培訓(xùn)心得體會

2011年清華偉新教育扶貧小學(xué)校長以德治校培訓(xùn)心得體會

貴州省遵義市紅花崗區(qū)南宮山小學(xué) 周渝萍 這次來到清華大學(xué)參加了繼續(xù)教育學(xué)院組織的“小學(xué)校長以德治校”培訓(xùn)，可說在治校、修身上獲得了很多的啟發(fā)，我就聽了劉永勝校長的講座談?wù)勛约旱捏w會。

一、要做一個快樂的教育者。

1、樹立以人為本的德育理念。以人為本即以師為本、以生為本。教師是學(xué)校德育工作的主體與生力軍，學(xué)生是學(xué)校德育工作的對象。培養(yǎng)心理健康、情緒良好、人格健全、掌握一定知識技能是學(xué)校教育的目的所在。以生為本的德育工作要求我們以科學(xué)的方法育人育智，將德育這一學(xué)生成長中的“生命之源”有機地滲入到學(xué)生的學(xué)校生活中，以收潤物無聲之效。以人為本，是人道、人性、人文，應(yīng)是切實的行動而不能僅停留在口頭上。

2、加強德育工作管理者的自身成長，不斷提升個人的專業(yè)能力。學(xué)校德育工作管理者在學(xué)校管理工作中承受巨大壓力，但如果手足無措、瞎指揮、管理呆板苛刻都是缺少工作能力、缺乏工作理念，必然會使大家背負(fù)巨大的工作壓力，在此情況下又如何能以一種良好的情緒快樂地帶領(lǐng)全體教師開展工作呢？我們只有加強學(xué)習(xí)，不斷提升個人的理論素養(yǎng)水平，不斷完善改進個人的工作方式方法，采取科學(xué)合理的措施有的放矢、帶領(lǐng)全體教師開展有前瞻性、針對性、系統(tǒng)性、實效性的德育工作。如此作為德育工作管理者就定能快樂的工作，并將這種良好的情緒傳遞給全體教師，從而形成一個良性循環(huán)的德育工作氛圍。

二、既要善于肯定自己，也要敢于否定自己，這樣才能使自己的思想符合社會的發(fā)展，才能營造和諧的工作環(huán)境。

劉校長在講到為教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，講到少一些管、卡，多一點理解，我有了一些感受，在我的管理中我也相信：人最重要的是心的凝聚，而非物質(zhì)的拉攏。用什么來凝聚人心，讓整個行政團隊和教職工都能擰成一股繩，朝著教育工作應(yīng)有的既定目標(biāo)前進，是值得思考，聽了劉校長的講座，我想自己應(yīng)該可以做的有：第一、每天都到教師辦公室去一坐，坐上一個十分鐘，和老師天南海北地聊上一會，知道教師在工作上的需求、生活中所需要的幫助，讓老師們感受到溫暖；第二、在審美上多一些引領(lǐng)，我一直這么認(rèn)為：教師不僅傳道、授業(yè)，同時還是美的傳播者，但美有內(nèi)在和外在的。內(nèi)在的就是做人、處事的良好品格。外在的包括我們的形體、語態(tài)、著裝，尤其是著裝。可以在教師中探討，是不是時髦的都是美的？我一直以來認(rèn)為教師這一職業(yè)是一個傳統(tǒng)職業(yè)，有它保守的一面，因此，在校園內(nèi)教師的著裝應(yīng)莊重的但又不失活潑、陽光，這給學(xué)生留下了應(yīng)該是一個健康、向上的印象。還有就是化妝和適度的飾美，它們也是美的一部份。從劉校長的治校思想中感受到教育與接納的重要，只有適時地接受新鮮事物并修正自己，才能給學(xué)校的生機和活力。

第三、作為管理者要剛?cè)嵯酀?/p>

作為一所多數(shù)人聚集一處工作的環(huán)境，必然就存在管理。有管理就存在制度，那么如何執(zhí)行制度，這就是一門藝術(shù)，通過劉校長的講授也有頗多的感受。

第一、考勤。我校執(zhí)行的是坐班制，遲到現(xiàn)象是幾乎沒有，因為學(xué)校租有一輛大巴車，每天接送接送教師上班，但早退時有發(fā)生，有的時候，找各種理由達到早退的目的，似乎理由都很充分，如何讓教職工尊重制度、尊重自己，我覺得是擺在自己面前的一個問題。有的時候我也有極端的想法：從治墮上下功夫，人的墮性是從放松自己開始的。通過劉校長的講課，我受到啟發(fā)。多關(guān)心教師，應(yīng)該說是一個好辦法。多理解教師，逐步的實現(xiàn)教師的自律。

第四、成為學(xué)習(xí)型、反思型、參與型的教師。

國家中長期發(fā)展教育綱要中提到：教師要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，如何讓每一名教師老師成為腹有書香華自出的一類人，同時也以學(xué)校的校風(fēng)有所提高，通過劉校長的講座也有了一些思考。

1、確保經(jīng)費投入，為每一位教師訂一份雜志，可以是多方面的。因為生活是多方面的，不要死盯在教學(xué)上。

2、注意反饋，就所訂的雜志是否讀了，要在一定的場合進行交流，達到互相啟迪的效果，實現(xiàn)多方位的溝通，并能達成一些共識。

3、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)思想的交流，學(xué)校是教育人的地方，如何教育人是一個共同的問題。制定一個成長目標(biāo)，增強教師之間的技能交流，雖沒競爭，但也樹立教師的榮譽感、成就感。

總之，通過學(xué)習(xí)、聆聽知名校長的講座，感受頗多，得到不少的啟迪，我想在自己今后的工作中將學(xué)到的經(jīng)驗和工作的實踐相結(jié)合，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高，也就不虛此行了。

第五篇：一位小學(xué)校長的治校心得

一位小學(xué)校長的治校心得——

閱讀，是人類最優(yōu)雅的行為

撰稿：林菁 許世文 《 中國青年報 》（2012年10月15日05 版）

坐落在內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市城郊接合部的都林一小，是一個占地面積只有15561平方米的“小”學(xué)校，學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，不大的一塊操場，地面凸凹不平。天陰下雨時，到處都是積水，學(xué)生們上廁所，從教室穿過操場，總會把褲腿兒打濕。

“一次區(qū)上來了一位領(lǐng)導(dǎo)，他說：‘這所學(xué)校有些小，這是一所袖珍學(xué)校’。我知道，這個袖珍里面是什么意思。”校長王東旭說：“雖然我們學(xué)校有些狹小，但不影響我們對外面廣闊世界的向往；雖然學(xué)校有些簡陋，但不影響我們對高貴精神世界的追求。”

這個追求，就是學(xué)校多年來一直全力打造的書香校園。

“讀書真好！”王東旭一聲感嘆。

10年前，他剛到這個學(xué)校的時候，“幾乎懵了”。老師年齡大，業(yè)務(wù)提高難。學(xué)生眼光呆滯，走路背著手，像個老人。“管理難度太大了”。一連7天，王東旭沒有走出辦公室，他在想怎么辦？“孩子們老氣橫秋，沒有生氣，這是我們教育的失敗。”

苦思冥想之后，王東旭意識到，轉(zhuǎn)變教師觀念，不是“管”，而是“引領(lǐng)”。“從那時起我要求老師每月閱讀一本書，然后一起交流。”他說：“ 一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。”

王東旭是個愛讀書的人，小時候長在農(nóng)村，沒有太多書讀，常常是“撿到報紙都要全部讀一遍”。愛閱讀的習(xí)慣一直沒有改變，直到現(xiàn)在，都“不喜歡上網(wǎng)，就愛抬一本書看”，“聞著書香，投入其中，感覺很好”。他每年都要做10多本讀書筆記，一本筆記一個內(nèi)容。“閱讀對人的好處很多，就像幼年的味蕾，小時候愛吃的東西，長大以后仍然還想吃。”王東旭說：“一個只會讀教科書的學(xué)生，絕不是一個全面發(fā)展的學(xué)生。一個人閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣以及把閱讀作為一種生活方式等，必須在小學(xué)階段養(yǎng)成，這是人的精神成長的最敏感、最關(guān)鍵的時期。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以無限延展人生的寬度、厚度。”為此，學(xué)校設(shè)立了固定的讀書時間，比如晨讀、閱讀課等，要求學(xué)生每天有一則名言，每周有一篇讀書筆記，每月有一份手抄報，其中的內(nèi)容可以是讀后感、詩歌、書簽、海報、講故事、摘抄等。《讀書手抄報》和《讀書格言》都將會裝訂成冊予以保留。每個班都有讀書角，由同學(xué)們捐3至5本書，大家共享圖書資源，到學(xué)期末，再把自己的書認(rèn)領(lǐng)回去，這樣，解決了學(xué)校圖書少的困難。

學(xué)校每年都要舉行歷時一個月的校園讀書節(jié)，讓書籍走近師生的生活，“讓書香溢滿校園”，讀書節(jié)的活動豐富多彩：講故事比賽、演講比賽、書簽制作、海報設(shè)計、教師讀書指導(dǎo)課等，開展“教師、學(xué)生、家長”同讀、同寫、同分享的“師生共讀、親子共讀”活動，由班級自行設(shè)計主題，共讀一本好書；還要求3至6年級的每個同學(xué)根據(jù)已有的讀書經(jīng)驗和感受撰寫出讀書格言，舉行“我的讀書格言”征集評比活動；作為語文實踐作業(yè)的一項，制定了學(xué)生每天下午放學(xué)后至少讀書半小時的制度。這一制度，每學(xué)期沿用。學(xué)校沒做特殊說明，不得停止，以保證一定課外閱讀實踐和閱讀量。每學(xué)期末，班級要開展一次“讀書大王”評選活動。學(xué)校的讀書活動都將納入對班級讀書活動和教師教學(xué)工作的考核，最后評選出“書香少年、書香班級、書香教師、書香家庭”。

此外，假期里學(xué)校也要求學(xué)生背誦古詩，家長要簽字，納入學(xué)生的讀書考核；同時，假期里還要讀兩本新書好書，并且是親子共讀活動，父母與孩子同讀一本必讀的書目。

“終生受用的語文閱讀，是深入到人文、傳統(tǒng)文化層面的行為和意識。從我們近幾年的實踐來看，抓好學(xué)生閱讀，扎扎實實開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，形成小學(xué)生必備之語文素養(yǎng)已經(jīng)越來越重要，作用也越來越明顯，學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量在其中得到大幅提高。”王東旭說：“學(xué)生的表達和寫作能力有明顯提高。老師們都認(rèn)為學(xué)生突

然會說話了，老師教再多的寫作文的方法，都沒有閱讀管用，只有引導(dǎo)多讀書才能教會學(xué)生‘用我的筆寫我的心’。”

5年級的學(xué)生李東（化名）是一個特別喜歡看科普、歷史書的蒙古族男孩，他跟隨父母來到烏蘭浩特市，父親做修車的技術(shù)工作，專門做野外救援，母親在家操持家務(wù)。李東在學(xué)校里讀了很多的書，甚至包括四大名著和《論語》，這些書使他視野開闊。“我現(xiàn)在特別想得到一本書是《國語》。”他認(rèn)真地說。

李東的話正好戳到了王東旭的痛處。

盡管學(xué)校的讀書活動開展的如火如荼，但王東旭心里始終忐忑不安，因為學(xué)校太缺書了，學(xué)校的圖書室不過是一間小小的閱覽室。過去學(xué)校只有一些特別陳舊的書，后來有人捐了2000多本舊書，孩子們很喜歡。

“我們真的沒有一個像樣的圖書室，也沒有足夠的圖書，我總是感覺到很遺憾，沒有滿足孩子們的需要，沒有讓孩子的心靈中、學(xué)習(xí)的路途中、精神世界的提升中得到滿足，這是我們真正遺憾的事情。”王東旭說：“每一次讀書前，我都要找?guī)讉€孩子問一問，在讀書這個活動中，在我們學(xué)校里，你們還有哪些要求？大多數(shù)的孩子都會說，校長咱們再有個圖書室就好了，再多幾本書就好了。”

今年6月，當(dāng)“紅云圖書室·關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”在都林一小舉行，紅云紅河青年志愿者將對學(xué)校進行長期幫扶，王東旭動情地說：“我感覺今天真好，我們結(jié)對子啦。‘紅云圖書室’走進了都林一小，孩子們的愿望將達成了。有了書讀，我們就要管好書，用好書，讓每一本書真的親近孩子，讓優(yōu)美的經(jīng)典的圖書與我們的孩子終身為伴。因為閱讀，是人類最優(yōu)雅的行為；讀書，是人類最優(yōu)美的姿態(tài)。”