第一篇：名師推薦

推薦

吳正憲 女，北京市教育科學研究院小學部主任，北京市優秀教師，市政協委員，特級教師。多年來，吳正憲致力于小學數學教學改革，在教學中善于調動學生學習的主動性，激發學生的創造性思維，并取得顯著效果。她曾在我國二十多個省市作觀摩教學課，得到專家和教師的好評。她還作為原國家教委首批推薦的優秀教師為中國教育電視臺《名師講壇》節目攝制教學錄像片，通過衛星向亞太地區播放。《小學數學教師》編輯部等單位為她聯合舉辦過教學藝術研討會。她發表教學論文三十余篇，專著有《吳正憲數學教例與教法》等。

李 烈 女，蜚聲國內的小學數學特級教師，現在是北京第二實驗小學校長兼黨總支書記，是第七、八、九、十屆北京市政協委員，兼任教育部“全國教育干部培訓專家委員會”委員、教育部“全國教師教育專家委員會”委員、中國教育國際交流協會理事、中國教育學會小學教育專業委員會副理事長、中國教育學會小學數學教學專業委員會學術委員等；她也是國家教育行政學院、北京師范大學教育管理學院、北京教育學院的兼職教授和首都師范大學初等教育研究所兼職研究員。她還獲得過全國和北京市勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻的科學技術管理專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎之杰出獎等榮譽。

華應龍男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實驗小學教導主任，2001年參加了國家級骨干教師培訓。1995年，獲江蘇省中青年小學數學教師優秀課評選一等獎。1992年、1995年、1998年三次獲得江蘇省“教海探航”征文一等獎；2000年，獲《北京教育》“素質教育征文”一等獎；2002年，獲北京市教育學會中青年教育理論工作者研究會評審論文一等獎。先后被評為江蘇省優秀中師畢業生，江蘇省教書育人先進個人。近年來，經常應邀到全國各地上觀摩課、做講座，中國教育電視臺曾播放我的教學錄像。先后在《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以上報刊上發表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學用書。先參加了“蘇教版”、“北師大版”的編寫和實驗指導工作。

錢守望男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學本科學歷，中學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨干教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，現任中國人民大學附屬小學副校長。先后榮獲市、省小學數學教學大獎賽一等獎第一名，1993年代表河北省參加在江西南昌舉辦的“首屆全國小學數學優化課堂教學觀摩課交流會”榮獲二等獎,2000年在全國小學數學說課競賽中榮獲一等獎，2002國家級研究課題《小學數學教材呈現策略研究》榮獲全國一等獎。近年來，應邀赴全國各地做課百余節，作報告60多場，特約為河北省電教館、全國義務教材研討會、人民教育出版社等單位錄制了多節示范課。在全國多家教育刊物上發表論文一百五十多篇,所寫論文多次獲各級論文評比一等獎。在全國多家小學生課外讀物上發表輔導性文章近200篇，主編和參與編寫各種教學輔導用書二十幾本。

劉可欽女，享受國務院特殊津貼專家、全國教育系統勞動模范、第三屆全國“十杰”教師。現任中關村四小校長，同時兼任海淀中心學區副校長、國家義務教育教學課程標準研制組核心成員，新世紀版小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長等職。

劉德武 男，57歲北京教育學院宣武分院二部小學教研室教研員，中學高級教師，北京

市特級教師。劉老師長期從事小學數學教學和教研工作，他重視對學生學習心理的研究，提倡“在后退中前進”和“跳出數學教數學”，逐步形成了“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學風格。他先后五次被評為北京市及宣武區先進教師，1994年在宣武區教委隆重召開的“劉德武課堂教學特色研討會”上，被授予“第一批學科帶頭人”稱號。幾年來，劉老師在北京市和全國許多省市做公開課或學術講座百余節次，老師們普遍反映他的課新穎、獨特、富有哲理。劉老師非常重視對青年教師的培養，他的徒弟中有很多已鍛煉成長為市、區級優秀教師、教學干部或教研員，其中劉延革老師代表北京市參加2001年全國課堂教學競賽，榮獲一等獎。

潘小明男，1960年生，中共黨員，現任上海市寶山區實驗小學校長，上海市數學教學研究會會長，中學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三次被中共寶山區委、區政府命名為“寶山區青年尖子”。他專注于“小學數學課中學生自主探究學習研究”。自主探究學習專輯在中國教育電視臺《名師講壇》欄目播放。他曾獲上海市小學數學青年教師教學觀摩一等獎；中國教育學會小學教學專業委員會年會論文評比一等獎，在省、市級刊物上發表文章70余篇。還應邀去全國十多個省市講學。98 年被命名為“寶山區首批小學名師”，出版有《潘小明論文教案選》。

曹培英男，上海市靜安區教育學院教師，特級教師。上海市教育學會中小學數學教學專業委員會常務理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。多年來，單獨編著或參加編寫的已出版的數學教學專著、教材、輔導書有《計算教學》、《小學數學教育學》、《小學教師之友.數學卷》等15種，先后在多家教育報刊上發表數學教學研究文章38篇，累計逾百萬字。參與研究的教改課題曾獲全國首屆教育科學優秀成果評選一等獎，并有論文獲中國教育學會小學數學教學專業委員會論文評選一等獎。

黃愛華 男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級教師、深圳市十大杰出青年、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。1985年從教，一直從事小學數學教學與研究工作，應邀在全國23個省、市、自治區的近百場學術研討會上上觀摩課、示范課并做專題講座。曾三次獲全國小學數學課堂教學評比一等獎，參與編寫少兒讀物計15冊約100多萬字，編寫教學論著和教學參考用書120多萬字。策劃小學數學專業網站－華博士小學數學熱線在國內有一定影響。

錢金鐸男，41歲，特級教師，浙江省舟山市小學數學教研員。從教20多年，曾獲得“全國優秀教師”、省“電化教育先進工作者”、舟山市“十佳新人”等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學第一線從事教學工作，致力于小學數學教學研究。八十年代他就注意到學生課業負擔偏重，思維機械，能力不強，因此他開始了“愉快活動操作，注重學法指導，培養學生能力”的教改實驗。6年的汗水換來豐碩成果。畢業成績人均96.4分，優秀率100%。在輔導學生參加數學奧林匹克競賽，也取得明顯成果。近年業，他20多次去省內外進行學術交流和示范課，聽課教師達幾萬人次，在省內外有較高知名度。

朱樂平男，浙江省杭州市上城區教師進修學校校長、特級教師、從事數學教育和教師教育研究20余年。主要業績：國家《教學課程標準》研制組核心成員，浙江省基礎教育課程改革專家工作組成員。數十篇教育研究論文發表和多項科技課題獲獎。

朱德江男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員。他擔任過10多年的一線教師和班主任，也擔任過校長。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專業技術帶頭人、浙江省優秀教師。近幾年來，他在各級各類活動中上公開課30多節，曾獲嘉興市中小學“高質量、高效率”課堂教學評選一等獎、浙江省小學數學錄像課評比一等獎等；先后在省“名師名校長論壇”和全國新世紀第三屆課程改革研討評比活動中執教觀摩課；多次應邀到外地上觀摩課或作講座，并獲一致好評。

徐 斌男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長，著名特級教師。曾獲江蘇省小學數學優質課評選第一名，國小學數學觀摩課評比獲一等獎，應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，先后到北京、浙江、上海等20多個省市作公開教學100多次，在《小學數學教師》等省級以上教育刊物發表論文160余篇。

夏青峰男，1971年出生，中學高級教師，江蘇省江陰市華士實驗學校副校長、國際部主任、黨支部書記。先后被評為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無錫市師德高尚好園丁、無錫市學科帶頭人、無錫市名教師。1997年獲全國第三屆小學數學課堂教學觀摩會一等獎第一名，應邀到北京、廣東等地上課講學60余次，課堂教學實錄多次在中國教育電視臺播放。在省級以上發表教育教學論文近百篇，曾4次榮獲省級以上教育論文評比一等獎，參與了新課程標準蘇教版小學數學教材的編寫工作，參編教育書籍幾十萬字。2003年在《江蘇教育》連續發表了十篇《全國義務教育數學課程標準學習輔導講座》的進修文章，引起了一定的反響。

朱玉如女，1959年12月出生，特級教師。1980年畢業于南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小學副校長。二十多年，她默默耕耘，在小學數學教學方面進行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與情感編織成一堂堂科學而富有藝術魅力的數學課。早在1988年，朱玉如就在市小數年會上上了觀摩課，在“雛燕杯”競賽中奪冠，在省創新教育研討會、省“現代小學數學”優課評比中兩次摘金。九年義務教育教材實驗課《求相差數應用題》得到人教社張衛國主任、著名特級教師盛大啟的贊許和評析，并作為典型課例推介到《小學數學教師》展示。她還多次在國家、省、市數學骨干教師培訓班上示范課，作了二十余場講座，并應邀去浙江、陜西、上海、徐州、揚州上課、講學，參加全國精品課展示。

吳金根男，1961年出生，大專學歷，中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師。1980年12月，畢業于江蘇省洛社師范學校。81年1月，分配至東山實驗小學任數學教師工作。2000年7月，調任江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學，任校長、書記工作。曾獲得“蘇州市青年教師‘雙十佳’、蘇州市優秀教育工作者、蘇州市數學學科教改帶頭人、蘇州市教育科研學術帶頭人、蘇州市名教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省師德模范”等30多項榮譽稱號。得到過《江蘇教育》、《蘇州教育》等報刊雜志和電臺、電視臺多次先進事跡的報道。在省、市、區級數學評課選優中5次獲獎，應邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陜西、江西、內蒙古、新疆等省內外講課、講學和師資培訓等100多次。曾赴澳大利亞教育考察，為“香港教師赴大陸培訓團”作“課堂教學的評價”學術報告。

張齊華男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學教導處副主任，小學一級教師，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎。2003年獲江蘇省小學數學評比一等獎。連續三次在“教海探航”征文評比中獲一等獎，50余篇教育教學論文發表在省級以上刊物，參與蘇教版數學國標本教材的編寫。曾獲“南通市跨世紀學術技術帶頭人培養對象”。

第二篇：名師封皮

鞍山市中小學名師工作室

申 報 表

所在縣（區）單 位 名 稱姓名任教學段任教學科申報日期

鞍山市教育局制

第三篇：名師講堂

名師講堂

搜房·名人堂頂尖室內設計師專訪：意象空間建筑工程設計顧問魯楊

采訪時間： 2007年12月10日

采訪地點：搜房·名人堂頂尖室內設計師高峰論壇現場

采訪嘉賓：意象空間建筑工程設計顧問魯楊

【主持人】很高興認識您，我們今天是搜房名人堂設計師文化年的啟動儀式，我們設計師頻道想為我們設計師做一些事情，想為我們中國設計界做一些事情。我也想請您談一談對我們這次會議的啟動儀式，這個論壇有一些什么樣的感受？

【魯楊】非常感謝，也很榮幸能夠成為嘉賓中的一員，今天的會議很有意義。首先我感覺國內設計師需要有一個交流的平臺，越多越好，設計師出了學校學習的機會很好，肯定這種交流的機會就是最好的學習機會。

今天這個會議，我感覺主題可以再強烈一些，因為設計師最關心的可能跟學習有關或者跟這個行業動向有關，這個題目可能大了一點。

【主持人】幾位嘉賓里面，你覺得哪一位嘉賓的講話最讓你受益的？

【魯楊】我認為陳光雄、陳俊豪很務實，張星也很不錯的，還有一定的分析成果，非常有意義，講得非常好，這是我印象比較好的，感覺學習到了一些東西。

【主持人】我還想了解一下，作為一位設計師，我們覺得一個成功的設計師，他最主要的是需要具備哪些素質？

【魯楊】除了專業素質，那是不言而喻的，還有一個是溝通，其實印象最深的還有一個是第一位發言者，史先生，我認為他其實做了一個表率作用，其實今天的設計師應該最有現實意義，他所說的他所做的，給我們展現出來的就是最貼近設計師的，他是一個表率。除了專業本身，他很注重什么是最重要的，很多設計師都在這種信息很發達的今天，很容易被誤導或者被干擾，不知道什么是重點，其實最重要的是服務精神。所以他今天講得很透徹，服務是首位的。然后設計師最重要的，除了專業技能，就是溝通，這樣他才會知道什么是最重要的，解決得更好。等把這些問題解決好，他知道怎么解決的時候，同時他也把自己的思想，那些精神層面的東西，都可以附加上去。這樣的話，這個東西又美又實用，又為人所用，是今天很喜歡的，為每一位業主，每一個使用者最滿意最開心的，然后設計師也會很開心。所以這個，我認為很重要，史老師是我今天印象比較深刻的，讓我感到很有收獲的演講者之一。

【主持人】我想了解一下您個人的設計主張？

【魯楊】我其實角色可能比較不太容易講，因為我自己沒有把自己定位為一個室內設計師或者一個建筑師，我認為這個邊界是模糊的，可能我所做的這都是設計，我可能會做工業設計、家具設計，我做的就是能讓我特別開心的，能給人帶來好的東西的。

【主持人】我所說的那個主張是指有些人說設計是以服務人的需求為本的，還有的人說設計是不能破壞自然的，我想知道您個人設計的一個主張是什么？

【魯楊】這個題目也很大，我都認同你剛才說的那些。至于我自己的主張，我認為能把這些都盡自己的能力做得很好。

【主持人】其實設計是無所不在的。

【魯楊】對，設計是太復雜了，我認為你說的都很重要。

【主持人】有些人說設計師是很感性的，但是設計師所做的事情是需要理性的。

【魯楊】對。

【主持人】作為設計師，你是怎么把握這個理性和感性之間的關系？

【魯楊】我做過一個演講，也是關于這個話題，我認為應該正確認識空間，比如說你是一個服務行業，怎么服務好，這才是決定你好的一個最重要的因素，就是應該把所有你想做的目標，你要完成的目的和目標搞清楚。然后達到這個目標所需要的各種影響和因素搞清楚，等于說你需要解決問題的這部分都解決了，然后加進去影響。如果所有影響的因素你都很清晰，知道這個圈有多大，這個范圍在哪里，那之外的空間就是你的發揮空間，你可以非常創造性地去發揮你感性的對于美的理想，很多憧憬，很多對于設計很好的想法都可以發揮出來。

【主持人】我還想了解一下，因為很多設計師做的作品，會有不同的風格，不同的類型，不同的方向。我們在做這些作品的時候，你的創作靈感來自于哪些地方？或者說是自然而然地根據業主的需求來創作的？

【魯楊】每個設計師的影響因素是不一樣的，因為每一個設計師是不同的，他有不同的需要，不同的地方，不同的人等等，所有的因素都是不一樣的，所以每一個設計都是獨一無二的。這就是每一個項目的需要，我認為他是需要這個風格的，我可以用我理解的這種風格設計方向來影響他，他需要中式，這個可能是業主需要，也可能是這個項目本身需要這樣會更好，這樣就賦予它一個目標。我們就用我所理解的中式或者很現代的或者某種設計的思想去賦予它。

【主持人】這種創作的過程更多的是來自于迸發的靈感還是什么？

【魯楊】這需要時間，我個人的設計方法是把所有的影響因素拿來醞釀，最后出來的就是我想要的一個設計，這樣其實里面也包含了你需要有不停的靈感，需要有很長的思考過程，像編程序一樣，很有邏輯地推理，然后有你的靈感，加在一起才能成就一個獨一無二的設計。

【主持人】我想問一下推理的現象，假如你在設計過程當中，跟甲方有理解不一樣的地方，你怎樣做？

【魯楊】肯定會有這樣的現象，你要進行分析，有消極的一面，也有積極的一面，就是要往更好的方向去進行溝通。

【主持人】也有很多設計師說我們設計師應該更堅持自己，不是說業主要去篡改你的一些理念或者你原來設計的東西，是因為你自己不夠堅持，是你自己的理念不夠，您贊同這樣的說法嗎？

【魯楊】我認為這個堅持是有條件的，如果你經過很長的時間，很多的精力去分析，然后你認為甲方或者說業主思考上有誤區，那這個設計一定要堅持，但是不是盲目地堅持。

【主持人】業主跟設計師應該是站在一個戰壕里面的？ 【魯楊】對，千萬不要是對立的。你要去理解他，其實大家最終的目標是一個方向，只是說這個過程可能有一些誤解或者需要去進行溝通，然后讓他走到一個方向，你定的方向可能更好，你可以影響他。但是他有一些方面是積極意義的，很現實，他有他的角度，換一個角度，這個事情必然會更成熟。所以一定要聽各方面的意見，哪怕是一個微不足道的人，或者是一個旁觀者的看法，都要注意傾聽，然后去進行思考。

【主持人】你覺得現在中國的設計師跟西方國家的設計師的水平是不是有一個差距？最大的差距在哪里？

【魯楊】這真的是歷史原因，設計源于生活，我們設計師缺乏很多的生活經歷，這可能是我的片面理解。其實國外很多生活環境，已經很自然而然了，一個家庭主婦都可以做設計，可以做一個家居設計，她要選這樣一個墻紙。但是我們沒有那種生活，我們要有這樣一個認知可能需要有一個過程，我們只有慢慢靠近這樣一個生活環境，這樣才能做出更讓人滿意的設計。現在我們面臨的困難就是整個成長過程缺少這種語境，缺少這種環境或者這種過程，所以這可能是導致我們現在國內設計師慢慢進步的一個歷史原因。

【主持人】您覺得中國設計師要壯大自己的力量，需要提高的是自己哪方面的能力？

【魯楊】我覺得真的是要學習，如果你沒有辦法改變從小到大生活的環境，一定要通過其他的途徑，包括從各種媒體上看到的信息來進行學習。比如我最開始的時候，哪怕看一個電視，國外的片子，我都要看他們的生活，他們的生活習慣。因為我以后的業主可能會有這樣一個環境，要幫我去實現他這樣的標準，我可能沒有辦法達到。所以你可以通過各種信息去彌補這方面的不足，我認為設計師需要學習，通過各種方式盡可能地去學習，去追趕。

【主持人】您怎樣看待免費設計？

【魯楊】我感覺談設計費有點意外，其實收費是不言而喻的事情，只是收費的方式不見得是這樣的方式，可能在一個階段，有很多的因素影響著你不能直接收設計費，我是這樣看的，可能更現實。

【主持人】因為中國目前的老百姓還沒有認識到設計的作用，所以對設計的概念還沒有轉變過來，所以消費者是需要引導的。【魯楊】對，還有一個問題，反過來講設計師的能力也很尷尬，我覺得最好的方式是引導他的生活更節約更環保更高效。比如說今天講的一個火鍋店，有一些是大眾的火鍋店，你就不能做成星級酒店的方向，這就是一個定位。其實現在家裝市場是一個特別的現象，我一下不能很好地說清楚，但是我的感受就是這樣。付不起設計費，還要請設計師，反過來講作為設計師還要去做，這真的是很尷尬的。所以設計費這個問題，其實我感覺真的是一個現實問題，其實該收的一定會得到的，如果你讓人感覺到物有所值。史先生講得也很有意思，他講的就是你就是說服你的業主，讓他知道你這個是一個有價值的東西，他舉了一個例子，說我幫你多了幾十平米的面積，多了一些室內空間。這個需要設計師用自己的方式，自己的能力去爭取，不是說這個社會必須要給你，是你要去進行爭取。

【主持人】看來今天這個高峰論壇，一些嘉賓的觀點，您還是很認同的？

【魯楊】那當然了。

【主持人】您對我們設計師頻道有一些什么樣的期望？

【魯楊】能夠提供一個溝通的環境，這是最有意義的，也是對我們中國設計師最大的貢獻。

【主持人】下次我們舉辦這樣的會議，您還會參加嗎？

【魯楊】那當然了。

【主持人】下一次我們還會再一次邀請您作為我們的嘉賓。謝謝！

第四篇：名師訪談

【名師訪談】班級管理的幸福密碼---愛心播種 智慧耕耘 享受幸福

原創：趙路坦南陽文報2017-11-22

班級管理的幸福密碼

南陽市第十六小學

趙路坦

趙路坦，南陽市第十六小學教師，1989年中師畢業后就當上了班主任，立志做一名優秀的班主任，28年來，她不忘初心，以人為本，立德樹人，用誠心愛心管理班級，陶醉其中，樂此不疲。在多年的從教生涯中，她摸索出了一套班級管理的幸福密碼，與大家分享共勉。

1共建幸福的家園

每接手一個新班，我總提前把教室打掃的干干凈凈，黑板上寫上“歡迎你們，我的寶貝！”再配上插圖播放上清新歡快的音樂，這天我一定更要把自己精心的打扮一番，以飽滿的精神狀態來迎接同學們的到來，微笑著與他們打招呼問好！開啟學生幸福的學習之旅。

班級管理我多采取民主自治的方法，尊重學生、相信學生、欣賞學生，贊美學生，放手讓學生參與到管理班級中，培養學生自我教育、自我管理和自我約束的能力，以及勇于擔當的責任意識。放手讓孩子參與班級管理，會給我很多意外的驚喜。看，這就是孩子們給我帶來的驚喜：每當我走進教室，窗景的綠意躍入眼簾，“半畝方塘”、“ 轉角遇見書”的字眼就在跳動。班級建設目標、班規、班訓、口號、班級量化評比的園地、板報、櫥窗學生自主設計，裝扮我們美麗、溫馨的家園，創辦屬于我們班級的特色文化。學生的特長得到發揮、團結協作的團隊意識得到培養，孩子們真正成了班級的主人。大家互相監督，共同遵守約定。每個孩子在這樣的溫馨的環境中積極進取、快樂成長。

2家庭午餐促進步

世界股神巴菲特激勵創富的人不斷超越自己發明了富豪午餐，多年來保持請進步的孩子到我家來吃午餐習慣，請來的孩子是學生推舉出來的是有明顯進步的學生。利用家庭午餐形式，再進行個體教育，促進心與心的溝通。有些孩子午餐后，進步就更大了。我班孩子夢煬從一個沒有榮辱感，上課睡覺，下課瘋，一下子變成了一個關愛集體，關愛他人，積極進取的好孩子。同學們都特別想吃到進步餐，他們互相提醒，每天大家都在努力地追求進步，做最好的自己，班級樂觀向上，積極進取的班風蔚然成風。看到孩子都把老師請他們吃午餐做為最榮耀的事，作為班主任累點也幸福。每年節假日都有學生來看我，他們總會談起吃進步餐的情景，意猶未盡。

3一個都不能落下

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”做一名班主任要具有愛心、童心和責任心。我努力地在生活、學習、心理等方面公平、公正地給學生以精神關懷，尊重學生的人格和個性。我一直堅持班級座位前后左右輪流調整，學生和家長沒有一個人找我調整過座位。我深知教育的獨特性，努力把愛撒向所有的學生,特別要關照那些特殊的兒童個體，因材施教，使每一個孩子都能健康快樂的成長。

前年我剛接手三年級沒多久，我發現云同學在她的作業本的背面寫道：“活著還不如死了！”凝視著這一句話，我仿佛看到一個多么無助無奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊彎下腰把孩子摟在懷里，告訴她：“寶貝，老師愛你！有委屈告訴老師好嗎？”通過交談得知她一年級入學時才從福建轉來，因為人生地不熟，加之語言不通，上課聽不懂老師的話，因而造成成績差。兩年來，爸媽打工在外，班誰都不喜歡她，她覺得沒有快樂可言，真的生不如死。后來我經常主動找她談話，關心她，幫助她補課，并發動同學幫助她。我發現她畫畫的好，贊美她并鼓勵她為班級板報插圖，慢慢地她融入到了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來，臉上時常洋溢出笑容了。魏書生說：教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。所以在轉變學困生方面，多年來我一直踐行，不放棄一個孩子，尊重、關愛學生，用細心捕捉閃光點，贊美學生，鼓勵學生不斷超越自我。

課余時間，學生像小鳥一樣喜歡圍繞在我的身邊，能成為孩子喜歡并樂意追隨的班主任，我感到無比的幸福。有些學生很認真地對我說：“趙老師，長大后我要成為您！”現在也有很多學生成了我。看到我的學生也像我一樣熱愛教育，熱愛學生，我真的很幸福，這不正是教育的傳遞嗎？

4活動中精彩綻放

每學期我都會與學生們一起確立"讓童年成為人生幸福的記憶”的奮斗目標。緊緊抓住“活動育人”的載體，鼓勵孩子根據愛好，積極參加各種活動。（無論入學教育或是成果匯報、日常的課間操，運動會，還是詩歌誦讀、文藝匯演、板報評比、志愿者等活動，）我班又開設了班本課程：主持誦讀課、表演社團、閱讀與創作社團。

主持誦讀社團的同學們去年參加市級經典誦讀大賽獲一等獎，節目還獲得了最佳人氣一等獎。社團的同學多次主持年級組和校級的活動，有的孩子立志要做主持人。表演社團今年六一孩子們自編自導自演的話劇獲得校級一等獎，有的還有了演員夢。閱讀與創作社團，每年同學們的作品在省市報刊上發表文章20多篇。有的孩子堅持每天創作，已經創作了10多萬字的日志，從小樹立了作家夢。形式多樣的活動，提升了學生的核心素養，使他們的潛能得到一定程度的開發，為他們將來的發展奠定良好的基礎。

去年我帶領我班36名學生代表高新區參加南陽市經典誦讀活動。一個月的時間，初賽、復賽，進入市級決賽后，我告訴孩子們：決賽可是高手如云，況且是代表高新區去比賽，要取得好的名次，節目必須重新編排，我們一定要勇于擔當，頑強拼搏，訓練再苦再累也要為我們五一班、十六小、高新區爭光。那段時間老父親生病住院，加上自己女兒參加高考，都沒時間陪，我全身心投入到訓練中，從上場、下場、臺步、站姿、到領悟人物的內心世界,誦讀、表情、眼神、動作、隊形，一點一點的設計，訓練。大家知道：做為班主任又是任課老師的，既要排練還要上好課，課堂、排練場兩點一線，有時一上午連去廁所的空都沒有，一個月的超負荷工作，嗓子也累啞了，膝蓋累得不能彎，上下樓都是困難。但看到孩子們在舞臺上精彩的綻放，看到他們那個自信、幸福的笑臉，我付出時的苦和累，痛和傷都煙消云散，因為孩子們的快樂是我最大的幸福！

5家校合力共育學生

家長是學校發展的寶貴資源，家校合作，可以收到事半功倍的效果。我充分利用互聯網信息平臺，加強和家長日常溝通。給他們分享孩子在校的情況，引導他們關注孩子的心理和學習，改變部分家長的家庭教育觀念，指導部分問題生家長如何做好家庭教育。看到家長那一封封發自肺腑的感謝微信，聽到行色匆匆的人群傳來一聲“趙老師好！”“趙老師下班了？”我內心深處有一種為師的幸福感油然而生。

6總結反思師生共成長

博覽群書才能豐盈自己，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析審視我們的工作，清理淤塞，繼而再次自信地出發，我們的教育智慧才會隨之不斷增長。

做為班主任我喜歡把我的教學工作以及反思感悟寫下來。一年下來，寫了近26多萬字的日志，分享在Q空間和微信群，有的也被同行轉載。我做的《學困生轉化策略的研究》課題獲得市級一等獎；我寫的《不做學生的法海》案例，曾指導我市一高一位年輕的班主任解決班級學生的情感的問題。我通過運動會時班級涌現的最美的石榴花，寫了《抓契機，樹榜樣，揚正氣，提素養》的教育敘事，為打造綠色班級起到了很好的促進作用。我寫了《如何做一個受歡迎的老師》，指導新教師開展工作。寫作反思不但提高我的班級管理水平，還能幫助其他的班主任管理班級，真的很幸福！

我常在反思我們的教育應該是一種什么樣的教育？應該是幸福的老師引領著學生快樂地奔向幸福的終點。臺灣作家張曉風，寫下一篇《我交給你一個孩子》的散文,其中的一段話:“世界啊，今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這最后一句發問，敲擊著每一個有良知的教育者的心。可以說，我們的教育就是為了千千萬萬母親的孩子，這就是我們生態教育樸素的起點。我要鄭重地告訴她:請你放心，我會像對待自己的孩子一樣培育他們，以人為本，讓每一個孩子享受到母愛般的幸福，使他們飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還你一個健康智慧、正直忠信、樂觀幸福的學生！

第五篇：名師訪談

名師訪談：如何學好初三數學

點擊數：2202 次 錄入時間：2010/12/29 14:39:00 編輯：walter-75

記者：翟老師，目前初三數學新課已經結束，這些知識在考試中的地位如何呢?

翟老師：初三的數學知識在初中所學數學知識中的地位與作用是不同的。其中，作為研究數學的對象學習的知識有：一元二次方程、圓、統計和概率；從對平面幾何進一步認識的角度學習的有：旋轉；作為完善工具性知識學習的有：根式、相似形、解直角三角形；作為知識介紹性學習的有：二次函數。正是由于我們所學知識的要求和目的不同，與之相關聯的考試要求必然有一些差異。

如果從另一個角度看問題，還可以有這樣的基本認識：執行新課程標準后，平面幾何知識中到四邊形為止的知識是作為定理學習的，也就是說它們承擔著研究幾何知識提供研究工具的作用；而相似形、圓、解直角三角形等是作為知識學習的，一般不能進行進一步的推理。代數知識整體要求下降，其中一元二次方程、二次函數的要求有明確的界定。統計和概率是作為一種現代人必備的知識提高到較高的要求。

把這兩種認識整合后，我們可以形成這樣的認識，初三年級所學的數學知識中，作為研究對象學習的知識必然是考試的重點（只是圓的知識使用受到了一定的限制），而工具性知識的考查，因其學習要求的原因，必然有所涉及，而作為要求提升的知識是必考的對象，二次函數作為初中代數知識學習的最終章節也必然有所涉及。如果我們換個角度看這些知識，也就是從進一步學習的角度看的話，初三所學的知識是數學的基礎知識，是高中學習必備的知識，因此，需要很好地學習與落實。

記者：對于這些知識，如果有漏掉、沒學好的，現在應該怎么補救呢？

翟老師：在初三所學的數學知識中，有些帶有明顯的特征，即操作性較強。這里所說的操作性是指，通過一定的解題程序或者一定的操作模式就可以實現解題目的。從同學們的角度看這些問題，就是進行計算或者畫圖就可以解決的問題。實際上，這些都存在一些假象。

我們可以通過一個實例說明問題。例如一元二次方程的知識，似乎能解方程，能求一些簡單的含待定系數的問題，就是學好的標志。我們在前面說過一元二次方程是作為研究對象學習的，那么怎么體現這種認識呢？不妨回憶學習的大致過程：先學習了定義，再學習了怎么解，其后學習了根的判定，最后學習了應用問題。從表面看似乎也沒有什么研究的，實際上在學習的整個過程中有一條主線貫穿始終，即方程的各個系數在其中起的作用的研究與認識，還存在一條線，那就是通過學習體會方程的根的作用等。例如，方程的各個系數對是否有根起什么作用，方程的根需要不需要分類，怎么分類等等問題都是需要研究的。

正是由于這種忽視對所學知識的本質的理解和認識，使同學們在使用知識時缺乏使用的基本條件，只適合在模式較為明顯時解決問題。所以說，如果初三的知識需要查漏補缺的話，那么對知識的基本認識和理解是最需要進一步提高的，而減少模式化的訓練是基本途徑。

記者：怎么判斷自己是否把知識掌握好了呢？

翟老師：如果學生們都認為自己學習得很好了，能解決一些基本問題了，那么不妨做一個簡單的測試，而這種測試也是一種重要的學習方法。我們可以隨意從代數或者幾何知識中抽取一個知識，你能否把初中所學的所有的代數知識或者幾何知識，以這個知識為出發點連接在一起，如果你能做這件事了，說明你基本學會了初中的知識；如果你在連接的過程中存在缺位的現象，那么所缺的知識一定是你不十分理解的知識，需要你自己補上這個缺口。