第一篇：《橡樹和蘆葦》讀后感

《橡樹和蘆葦》讀后感

大風過后，一棵巨大的橡樹被狂風連根拔起，橡樹躺在地上卻看到蘆葦依然在風中舞蹈，就奇怪地問道：“為什么你們這么低矮弱小卻能抵御大風而不被摧毀呢？”蘆葦平靜地答道：“正因為你粗壯有力敢與狂風抗衡，結果被刮斷了。而我們則相反，我們自知軟弱，風來時我們彎腰讓它過去，所以才會一次次地逃過劫難。”

這也許就是樹大招風的來歷吧。老子說：人之生也柔弱，其死也堅強。草木之生也柔脆，其死也枯槁。故堅強者死之徒，柔弱者生之徒。是以木強則折。雖然老子的觀念在現在看來有其片面性，但我們還是能從其中得到很多的啟示。柔弱也是一種智慧。

思想過于僵化，是一種直，是一種硬，單一的堅強并不可取。“大丈夫有淚不輕彈”是一個錚錚鐵骨男子漢的寫照，但情感的不外露不見得對身體有好處。所以，“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，體現了一種智慧。大丈夫同樣富有感情、需要放縱，釋放能量和感情本身就是一種解脫，可以減輕內心的壓力。柔弱和堅硬是可以轉化的。橡樹因為強壯而死去，又會因為死后腐朽變得柔弱。而蘆葦因為柔弱而得以保全，獲得存在，因能抵御風雨而顯得堅強。水最柔卻能滴水穿石，火亦柔卻能熔化鋼鐵，世間事就是那么奇妙。

塞翁失馬焉知禍福，雖有唯心特征，但實際上卻說明機遇和挑戰并生的道理。“當上帝將你的門關上的時候，已經為你打開了另一扇窗。”當我們面對困難，面對挑戰時，不要灰心，只要把握住機會，挑戰就會變成機會。最黑暗的時候就是離黎明不遠了！冬天到了，春天還會遠嗎？

我們都會面臨一些困難，只要大家都肯積極動腦子，總會找到解決問題的辦法。我們面對問題既可選擇“硬”，也可選擇“軟”，甚至可以“軟硬兼施”，那就要看具體的情勢了。技術攻關是一場硬仗，必須疾風驟雨，強攻不懈；思想工作卻需要和風細雨，春風拂面；而改革既需要雷厲風行的行動，又要慢慢融和的精神感化……軟硬不是一成不變的，一直硬不妨選擇一次軟，一直軟也不妨選擇一次硬。最重要的是要學會變通，學會實事求是、因勢利導、與時俱進。大禹的父親鯀用填堵的方式治水失敗被殺，而大禹卻用疏導的方式治水成功為王，這就是變通的結果。

在面臨問題時，竭力保持某種平衡，硬撐著不去變通、不去改變、不去革新，只能使事情的發展走向衰敗。而變就有希望。變和創新總會有一定的風險，但不行動也是一種行動，不冒風險才是更大的風險。

該彎腰時就不妨彎一下，總比被刮倒更好，留得青山在不怕沒柴燒。而只有銳意改革，不害怕變化，善于從變化中尋找辦法，更遠大的理想才能實現。

第二篇：蘆葦與橡樹讀后感

所授金玉良言，輕易不傳外人，蘆葦與橡樹讀后感。現在一下竹筒倒豌豆傾囊而授，汝等當深感榮幸，皆因看在諸位根紅苗正，將來有成為棟梁可能，故不計回報，將生平所悟毫無保留加以傳授，期待有發揚光大那一天。

汝等當常懷感恩之心，虛心學習，吾之所言必定能助汝等事半功倍。如若跟前為軟弱之草，老橡樹斷然不會低下高貴頭顱，正眼瞧上一下。在其看來，此等沒骨氣之敗類，絕不該列入植物范疇，簡直有辱吾等威名。身形矮的可憐，難道要觀賞之人俯下身來拿上放大鏡找不成？

身為植物當如吾，做個頂天立地好漢子！若有機會，遇見此等敗類，定當好生教訓一番，讓其長點記性。許是長久與老天親近之故，老橡樹之心聲也能讓神靈感知。念其勞苦功高，經研究很快決定讓其達成所愿。翌日，樹林中暴雨傾盆，天晴后老橡樹腳下冒出幾棵蘆葦，一片鮮綠，煞是惹眼。

老橡樹只把剛才那陣雨當成洗澡，閉目養神一會兒，睜開眼習慣性將腳下土地巡視一番。突然讓其看到那幾棵蘆葦，就如同喉嚨卡了魚刺。不禁訓斥道：“大膽小賊，竟敢私闖本王領地，快快報上名來！”

蘆葦將情緒從獲得新生之欣喜中轉變過來，仰頭面對如此龐然大物，心中充滿驚恐，老老實實回答：“吾等為剛出生之蘆葦。”

“蘆葦？剛出生？哈哈哈。。。老橡樹狂笑不止。于他而言，對付此等菜鳥根本不需什么經歷，讀后感《蘆葦與橡樹讀后感》。遂譏諷道：“汝即為那風吹墻頭兩邊倒之蘆葦么？久仰大名。”

蘆葦倒也聽得出此話弦外之音，奈何敵我雙方懸殊太大，不敢有所回應，唯有保持沉默。

老橡樹輕易得勝，卻沒什么感觸，覺得此等勝利毫無挑戰性。

不料夜晚突起狂風暴雨，蘆葦被吹得暈頭轉向，迷迷糊糊之中聽得一聲巨響。黎明到來之時，蘆葦被眼前景象驚呆，只見老橡樹被攔腰折斷，而自己竟然毫發無損。

不與強大敵人正面抗爭，不失為明智之舉。

有一棵高大的橡樹總是嘲笑河邊的蘆葦：“喂，伙計，你看我長得多高大偉岸啊！而你，那么瘦弱，真可憐！”

一陣狂風刮過，大橡樹被連根拔起，吹到河邊，落在蘆葦叢中。

大橡樹慚愧地說：“唉，我真不明白，你們那么瘦弱，竟然沒有被大風刮倒，而我卻被狂風摧殘成了這個模樣。”

“你和狂風抗爭，最后你失敗了；而我們正好相反，只要有一點微風，我們就在它面前彎下腰來，所以，我們能避免被摧殘，不會被折斷。”蘆葦說。

我們在生活中要學會像蘆葦那樣遇事該忍的忍一忍，做事要三思而后行。

大道理：

古人曾說：“不有所忍，不可以盡天下之利。”的確，忍讓幾分，就可以避免危機，給自己帶來長久的平安。韓信能受胯下之辱才能成就后來的大事業。“小不忍則亂大謀”的古訓人人皆知，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

第三篇：故鄉的蘆葦讀后感

在作者的故鄉里，故鄉的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉的思念和作者對故鄉風景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉風景的美麗、迷人，故鄉的蘆葦讀后感。最主要的還是作者故鄉的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉之情才得以升華。

作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉的農民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過端午節的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。

蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。

觀生本課堂《故鄉的蘆葦》有感

觀看生本課堂教學實錄這是第二次，在今天的《故鄉的蘆葦》這節課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散” 的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導著孩子們展示自己，在這節課中從孩子們回答問題中可以看出，學生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預習是十分認真的。聯系自己的學生想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一年級，學校為我們準備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以智慧的洗滌，讀后感《故鄉的蘆葦讀后感》。

另外這節課還有一個環節給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！

生本課堂——學生的課堂，學生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！

一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識小品以及聯想類文章等等。其表達的特點就是從一個“點”出發，進行拓展，進行延伸，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個展開話題的由頭。

《故鄉的蘆葦》就屬于這一類的文章。原文如下：

多年來尤其令我夢牽魂繞、永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。

是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

一到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們為這美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。

我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片，當做舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“開船羅!開船羅!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上襄著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就寒進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進．入蜜的夢鄉……

啊，故鄉的蘆葦!因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。每每想起你，我就會沉浸在童年美好的回憶之中……

第四篇：故鄉的蘆葦讀后感

觀看生本課堂教學實錄這是第二次，在今天的《故鄉的蘆葦》這節課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散” 的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導著孩子們展示自己，在這節課中從孩子們回答問題中可以看出，學生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預習是十分認真的，故鄉的蘆葦讀后感。

聯系自己的學生想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一年級，學校為我們準備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以智慧的洗滌。

另外這節課還有一個環節給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！

生本課堂——學生的課堂，學生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！

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故鄉美麗幽靜的環境，讓一些遠離故鄉的人十分懷念。我的故鄉十分幽靜，在河中長滿了蘆葦。在別人的眼中我的故鄉可能是一個破爛的農村山野，可是在我的眼中我的故鄉，非常美麗，到處洋溢著歡聲笑語、充滿了溫暖。

在作者的故鄉里，故鄉的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉的思念和作者對故鄉風景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉風景的美麗、迷人，讀后感《故鄉的蘆葦讀后感》。最主要的還是作者故鄉的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉之情才得以升華。

作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉的農民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過端午節的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。

蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。

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橡樹和蘆葦主要講了一棵橡樹和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹對蘆葦說：“上蒼對你太不公平了，你長的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當微風在水面上吹過，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽的光線，還敢和旋風雷電搏斗。我傲然屹立在天地之間，任何力量都不能把我摧毀。”

蘆葦說：“橡樹兄弟，我并不像你說的那么柔弱。當狂風襲來時我會彎腰但不會折腰，狂風對我也沒有辦法。”

它的話還沒說完，一陣狂風吹來。風暴過后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發現他的鄰居橡樹只剩下一堆枯枝了。

這個故事告訴我們橡樹雖然高大魁梧但是經不起風雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的長處比，要學會取長補短。

第五篇：《橡樹灣》讀后感1000字

《橡樹灣》讀后感1000字

張顥森媽媽

這本書的故事分別節選曹文軒不同的小說，印象最深刻的是選自《草房子》的“細馬”和《大王書》的“橡樹灣”.細馬是邱二爺和邱二媽從江南領養回來的孩子，由于語言不通，細馬無法與大家交流，慢慢的厭倦了去上學，只好回去放羊。退學后他變得很孤獨，很壓抑，常和別的孩子打架，對罵。同時邱二媽對他也不好，老覺得他是沖著他們的家產來的……細馬和邱二娘吵了一架之后，邱二爺和邱二媽決定把細馬送回家，但一場突如其來的暴雨讓細馬推遲了走的時間。這一場暴雨，把邱二爺和邱二媽的家沖毀了。邱二爺覺得把細馬留下來會讓他吃苦，于是決定送細馬回家。在途中，細馬卻下了車，邱二爺知道細馬不愿回家時，便努力賺錢，給細馬蓋一座好房子。誰知，在這年冬天，邱二爺生病去世了。細馬為了給邱二媽蓋一座房子，用二十棵樹換來的錢買了五十只羊，在細馬的努力下，已有了一百多只了，細馬賣了七十只，給邱二媽蓋了一座大房子。細馬只有十多歲，這樣的男孩在面對困難時沒有退縮，而是勇敢面對，靠自己的智慧和努力付出去克服困難，用自己的肩膀扛起來家里這個重擔，很是令人佩服。都說環境造就人，細馬用自己的努力詮釋了自己的成長，細馬的成長也告訴我們，在學校里只能學習知識與煉化品格，在社會中才會成熟，生活是我們成長中最好的老師。現在的孩子們都很幸福，生長環境優越，哪有機會體驗到細馬在逆境中的堅強與樂觀？在面對逆境與挫折時，我們的孩子會怎么辦呢？貌似都是由家長包辦解決。讀過這篇文章，我覺得為了孩子日后更好的獨立生活，我們應該放手，讓孩子獨立的去安排自己的學習、生活，遇到挫折讓他們自己嘗試著去解決。讓孩子們知道，他們也是家庭的一員，生活中的事情他們也是有義務去承擔的，而并不是做一項家務后給家長索要勞務費。

橡樹灣講述的是茫軍在一次行軍進程中，為了爭取時間，茫將軍決定率軍通過一條峽谷——橡樹灣。當茫軍抵達橡樹灣時，熄軍用魔火將通道封住，想把茫軍困死在橡樹灣。茫軍將士在撲火中很多人被魔火燒死，可是大火一點也沒有熄滅；茫軍又用河里的水去澆滅魔火，可是累死很多士兵魔火任然不滅……真的要困死在這里嗎？茫將軍陷入沉思之中，冥冥之中他啟動了《大王書》，得到了啟示。茫將軍想到了利用橡樹灣的橡樹燃火去壓制魔火的方法。在村長的幫助下，一排排橡樹被砍倒。當橡樹的火焰熊熊燃起時，魔火被熄滅了，熄軍撤退了，茫軍踏著烈火繼續前進。書中有一個情景讓我感觸很深，橡樹灣的村民非常愛惜橡樹，因為那片橡樹林是他們唯一賴以生存的財產，最大的橡樹王更是他們的精神支柱。當士兵要砍樹時，有個村民竟然用頭去阻擋。我佩服他的勇氣、真誠。最后，村民還是被茫軍將士的善舉打動，竟然毫不猶豫地拿起斧子把橡樹砍了……他們知道不犧牲他們利益，怎么能打敗可恨的熄軍呢？大義面前，淳樸的村民做出了正確的選擇，也做了令他們心疼的選擇。這本書節選自《大王書》，只是通過看這一小節，我覺得他告訴我們一個道理，邪惡終究會被正義戰勝，茫給我們展現了人類的真、善、美，茫軍的舉動告訴我們面對困難要有勇有謀，團結合作才能獲得成功。

書中的故事都是節選的部分內容，只看這些節選也許理解會有偏差，有時間還是要找到原書看看再深做體會吧！