第一篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：鄭麗娜 教材分析

本課是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫(xiě)法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)著童年的歡樂(lè)生活，生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。

設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我貫徹了以生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中自由飛翔，用自己的理解去體會(huì)課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見(jiàn)解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文的同時(shí)拓展知識(shí)和能力的空間。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)蘆葦?shù)娘L(fēng)光片、舒緩的音樂(lè)、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘

一、交流感知

1、月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)故鄉(xiāng)的文章，看看作者筆下的故鄉(xiāng)到底有多美。板書(shū)課題：故鄉(xiāng)的蘆葦（生齊讀課題）

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）字詞，(2)課文早知道

二、研讀共品

過(guò)渡：看到課題故鄉(xiāng)的蘆葦，你知道了什么？還想知道什么？ 生：我知道是寫(xiě)故鄉(xiāng)的文章 生：我知道寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蘆葦 生：我想知道蘆葦什么樣的? 生：我想知道寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些景物？

師：請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到60頁(yè)，找一找課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的？ 出示導(dǎo)學(xué)案一

研讀4-10自然段，你看到了哪些景物？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子感受最深，可以動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？ 匯報(bào)

生：小河、野花、油菜花、棉花、蘆葦 師：有什么感受？

生：這里的景色很美。師：你能讀出來(lái)嗎？

師：我把這句改一下讀，你聽(tīng)還美嗎？

師：那小河，那野花，那油菜花，那棉花? 生：不美 師：為什么？

生：原文用了比喻的修辭方法。所以美。生：原文用了優(yōu)美的詞匯。

生：原文抓住了景物的特點(diǎn)描寫(xiě)。師：這一段和蘆葦無(wú)關(guān)，可以不寫(xiě)嗎？

生：不可以，這幾句說(shuō)明故鄉(xiāng)的美景很多，也襯托了蘆葦更美。（板書(shū)：小河 ?）

師：原文之所以寫(xiě)得很美，是因?yàn)樽髡咦プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，用比喻的修辭方法，加上優(yōu)美的詞匯，所以作者只用了一句話(huà)就把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)的生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境的感覺(jué)，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因?yàn)槲腋杏X(jué)把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。

板書(shū)

綠美

師：謝謝你體會(huì)得這么好，對(duì)于這一句，誰(shuí)還有不同的感受

師：

出示課件（比喻句）自己讀看誰(shuí)還有不同的感受? 生：我覺(jué)得“一片片，一簇簇"寫(xiě)出了蘆葦很多。

生：我感覺(jué)不僅寫(xiě)出了蘆葦綠，蘆葦還很美，因?yàn)樗o鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。運(yùn)用了擬人的方法。

師:你體會(huì)出了句子里蘊(yùn)涵的深層意思，真會(huì)讀書(shū)，你能把這種體會(huì)通過(guò)美讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（讀）

師：還有你感受深的句子嗎？

生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。”這一句我感受很深，可以看出蘆葦很多。師：從哪兒看出來(lái)的？

生：“幾乎所有”和“都”這些詞可以看出來(lái)。用了夸張的方法。

師：你能抓住詞語(yǔ)來(lái)理解，真不錯(cuò)。你能讀一讀，讀出你的體會(huì)。板書(shū)多 師：男生讀，讀出蘆葦?shù)亩嘧x出美。

師：蘆葦就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美還有可愛(ài)的一面呢？每年春天一到他就怎樣呢？

生：這一句我感受很深：“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。因?yàn)槲矣X(jué)得“探”字用了擬人的寫(xiě)法很生動(dòng)，很形象，也寫(xiě)出了蘆葦頑強(qiáng)的生命力。

師：你你很會(huì)讀書(shū)，能抓住修辭手法來(lái)體會(huì)，真好。你試著讀一讀？

師：同學(xué)們，那么多的蘆葦，那么綠的蘆葦，那么美的蘆葦，作者用他準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法向我們展示了一幅鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見(jiàn)，想看看蘆葦美景嗎？（放視頻）看了這如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者為什么寫(xiě)蘆葦，知道了嗎？有什么感慨？

生：蘆葦真美呀，我都陶醉了。

生：蘆葦給家鄉(xiāng)帶來(lái)了美景，所以作者寫(xiě)蘆葦。

師：帶著剛才的感受我們美美的齊讀這三個(gè)自然段。（齊讀）【配秋日私語(yǔ)】

師：同學(xué)們，蘆葦美景讓我們陶醉，可讓作者永遠(yuǎn)不能忘懷的還有一個(gè)重要的原因，誰(shuí)知道？

生：蘆葦給作者的童年帶來(lái)了歡樂(lè)。（板書(shū)：趣事）

師：是啊，蘆葦給作者的童年帶來(lái)了不少歡樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，11—13自然段，思考：課文圍繞蘆葦講了哪幾件趣事？

生：用蘆葉吹哨，做蘆葉船，蘆葦叢中捉紡織娘這三件趣事。（板書(shū)：吹蘆葉哨、做蘆葉船、捉紡織娘）

師：你們想去體會(huì)作者的快樂(lè)嗎？為了更深入地學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)這部分，完成下面的問(wèn)題。【課件出示】 出示導(dǎo)學(xué)案二

1、畫(huà)出關(guān)鍵的詞幫助你理解課文 A、第一件事畫(huà)出動(dòng)詞。

B、第二件事畫(huà)出做蘆葉船的步驟。C、第三件事畫(huà)出介紹紡織娘的語(yǔ)句。

2.從課文中找到體現(xiàn)作者心情的句子。讀出你的感受。

A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經(jīng)歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會(huì)是什么心情？那么吹出美妙的音樂(lè)的作者又會(huì)是怎樣的心情呢？

我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者的快樂(lè)。

B做蘆葉船；

師：聽(tīng)過(guò)美妙的音樂(lè)，你還想說(shuō)說(shuō)哪件你感興趣的事呢？

學(xué)生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過(guò)程。放蘆葉船的心情，并指導(dǎo)朗讀。

師：放走充滿(mǎn)幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見(jiàn)過(guò)紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過(guò)昆蟲(chóng)嗎？根據(jù)你以往捉小昆蟲(chóng)的經(jīng)歷，師：在捉的過(guò)程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經(jīng)歷了既緊張又激動(dòng)的過(guò)程。捉到紡織娘，還會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呀？

師：聽(tīng)了作者這些故鄉(xiāng)，你認(rèn)為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在每講述完一個(gè)故事后，用了省略號(hào)，我們換成句號(hào)，行不行呢？

（省略號(hào)給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味）。

師：同學(xué)們，這三件趣事帶給作者的是無(wú)盡的歡樂(lè)，段尾的省略號(hào)帶給我們無(wú)盡的遐想，沒(méi)有故鄉(xiāng)的蘆葦，能有這么有趣的故事嗎？能有這么有趣的童年嗎？所以作者寫(xiě)了《故鄉(xiāng)的蘆葦》這篇文章。

三、互助釋疑

四、情感升華

師：同學(xué)們，學(xué)到這里體會(huì)到作者的情感了嗎？怎樣的情感？ 生：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。（板書(shū)：懷念、熱愛(ài)）

。師：讓我們一起讀一讀表達(dá)作者懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的句子，共同感受一下作者愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

師：引讀課文前三段和后三段。

師：這樣開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法叫做？ 生：前后照應(yīng)

師：僅僅是作者有這種思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感嗎？ 生：不是，離開(kāi)家鄉(xiāng)的人都會(huì)有這種情感。

師：因此，離家的人們用各種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)，你都知道哪些思鄉(xiāng)的文章，詩(shī)歌或詞語(yǔ)？ 生：李白的《靜夜思》? 師：【課件出示】

師：讓我們一同來(lái)隨著音樂(lè)，感受一下余光中的《鄉(xiāng)愁》（配神秘花園）。齊讀

鄉(xiāng) 愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

五、總結(jié)收獲

1、寫(xiě)法：修辭、抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)比，前后照應(yīng)

2、收獲：課文主要件的內(nèi)容

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》，作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)南矏?ài)之情，我相信同學(xué)們和作者一樣深深地眷戀著我們的故鄉(xiāng)，你可以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。師：這堂課就上到這里，下課！

第二篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、圖片。

教學(xué)流程：

一新課導(dǎo)入

師：板書(shū)“蘆葦”。問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蘆葦嗎？ 生：匯報(bào)

師：老師為同學(xué)們帶來(lái)一些關(guān)于蘆葦?shù)膱D片，你們想看嗎？（放課件）問(wèn)：看到這些圖片，你有什么感受？ 生：匯報(bào)

師：是啊，蘆葦雖然沒(méi)有鮮花那樣炫爛多彩，但是它的樸實(shí)飄逸灑脫，卻深深的吸引了我們。本文的作者曾這樣說(shuō)：想到故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦。作者為什么這樣喜歡故鄉(xiāng)的蘆葦呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看看那故鄉(xiāng)的蘆葦。（生齊讀課題）

二、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？ 師：歸納板書(shū)（物美，趣事）

三、美景品讀

師：作者的故鄉(xiāng)在哪里呢？

師：由于工作原因，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)已經(jīng)二十多年了，但依然對(duì)故鄉(xiāng)非常的懷念，他曾這樣感慨：

生：接讀（生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊……….）。

師：作者繽紛記憶中，夢(mèng)幻般的故鄉(xiāng)什么樣呢？

師：這些繽紛絢麗的景物都打到了老師的心，那你喜歡那種呢？

師：四種景物各有各的特點(diǎn)，四種景物都那樣繽紛絢麗。師：同學(xué)們，作者的故鄉(xiāng)美嗎？你們誰(shuí)想美美的讀一讀？ 生：讀文。（找兩個(gè)學(xué)生讀——齊讀）

師：評(píng)價(jià)（你讀得很美；聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛置身于作者的故鄉(xiāng)；你讀得太美了，老師也看了繽紛的色彩）師：這幾種景物在南方是很常見(jiàn)的，為什么到作得的筆下就變得如此生動(dòng)呢？作者在寫(xiě)作技巧上運(yùn)用了哪此修辭方法？ 生：比喻；排比。

師：然而，令作者魂?duì)繅?mèng)繞，難以忘懷的，卻是那不起眼的，樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。師：老師找同學(xué)讀課文，其它同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，想一想你在哪里感受到了蘆葦?shù)拿馈Ｉ鹤x課文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板書(shū) 多）

B“碧玉似的”蘆葦很綠。師引導(dǎo)，“碧玉”是一種很珍貴的飾品，它不僅顏色好看，而且還有光澤。那蘆葦如碧玉一般，僅僅是綠得美嗎？（綠得很鮮亮）C“修長(zhǎng)”你們知道一般我們都用修長(zhǎng)這個(gè)詞來(lái)形容什么嗎？（人的肢體）作者說(shuō)蘆葦具有修長(zhǎng)的秀枝，我們聯(lián)想到什么呢？（美女）近看那搖曳的蘆葦如同美女在舞蹈。遠(yuǎn)看呢？ 師：是啊，無(wú)論是近看還是遠(yuǎn)看，蘆葦都那么美。作者有怎樣的感受呢？ 生：恬靜，飄逸

師：看到這樣恬靜，飄逸的美景，老師朗讀的激情也由然而生。我們來(lái)讀一讀這部分好嗎？（學(xué)生讀——評(píng)價(jià)——生再讀——舉手的同學(xué)一起讀）

師：老師這樣出示句子，你能補(bǔ)充完整嗎？（發(fā)現(xiàn)能背誦的同學(xué)，表?yè)P(yáng)）

師：同學(xué)們，你們知道嗎，作者在對(duì)蘆葦描寫(xiě)上，除了運(yùn)用修辭方法外，還采用的動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。你能找出哪部分是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，那部分是靜態(tài)描寫(xiě)嗎？ 師：一靜一動(dòng)，怎能不讓我們感受到蘆葦?shù)奶耢o與飄逸。

同學(xué)們想一想，作者一樣寫(xiě)了幾種故鄉(xiāng)的景物，他重點(diǎn)寫(xiě)的誰(shuí)呢，你是怎么知道的？ 師：這是一種詳略對(duì)比的寫(xiě)作方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹校部梢赃\(yùn)用。

四、回憶趣事

師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)眷，作者還用那絲一樣的情結(jié)，為我們講述了他童年的趣事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11至13自然段，想一起作者為我們講敘了幾件童年趣事，并給每一件事起個(gè)小標(biāo)題

生：默讀課文，匯報(bào)（吹蘆葉哨兒；做蘆葉船；抓紡織娘）

師：你喜歡哪件事呢，就讀一讀，然后把你覺(jué)得有趣的地方，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經(jīng)歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會(huì)是什么心情？那么吹出美妙的音樂(lè)的作者又會(huì)是怎樣的心情呢？

師：你能不能從課文中找到體現(xiàn)作者心情的句子。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者的快樂(lè)。B做蘆葉船；

師：聽(tīng)過(guò)美妙的音樂(lè)，你還想說(shuō)說(shuō)哪件你感興趣的事呢？

學(xué)生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過(guò)程。放蘆葉船的心情，并指導(dǎo)朗讀。

師：放走充滿(mǎn)幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見(jiàn)過(guò)紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過(guò)昆蟲(chóng)嗎？根據(jù)你以往捉小昆蟲(chóng)的經(jīng)歷，作者會(huì)是怎樣捉紡織娘的呢？ 師：在捉的過(guò)程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經(jīng)歷了既緊張又激動(dòng)的過(guò)程。捉到紡織娘，還會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的樂(lè)趣呀？ 師：聽(tīng)了作者這些故鄉(xiāng)，你認(rèn)為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在每講述完一個(gè)故鄉(xiāng)后，教用了省略號(hào)，我們換成句號(hào)，行不行呢？ 師：無(wú)論是捉紡織娘，還是還是吹蘆葉哨兒，或者做蘆葉船，都給作者還來(lái)了歡樂(lè)，所以作者在課文的最后說(shuō)：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦；我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦。

五、情感升華

師：那么令作者魂?duì)繅?mèng)繞，永遠(yuǎn)不能忘懷的到底是什么呢？ 生：童年的美好回憶。

師：因?yàn)樽髡叩拿篮没貞浥c蘆葦是分不開(kāi)的，所以作者在課文的最后說(shuō)：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦，我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦。作者將這一些都源于一個(gè)“愛(ài)”，來(lái)抒發(fā)對(duì)誰(shuí)的熱愛(ài)呢？ 生：故鄉(xiāng)

師：同學(xué)們，你也一定熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)吧，請(qǐng)你也仿照課文先寫(xiě)景后敘事的寫(xiě)結(jié)構(gòu)，講敘幾件你童年的趣事，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。然后和老師一起分享好嗎？

師：“想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦”作者用最美的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，洋益著一縷縷真摯的情感，向我們?cè)V說(shuō)：我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦。

第三篇：故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫(xiě)但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人，故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫(xiě)出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。

作者在文中這樣描寫(xiě)蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來(lái)包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類(lèi)的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過(guò)端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒(méi)有了蘆葦就沒(méi)有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。

蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。

觀生本課堂《故鄉(xiāng)的蘆葦》有感

觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散” 的感覺(jué)，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問(wèn)題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩(shī)就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問(wèn)題，也是我們下一步語(yǔ)文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來(lái)共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書(shū)，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌，讀后感《故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感》。

另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫(huà)面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！

生本課堂——學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！

一般情況下，如果看到的是“由……說(shuō)開(kāi)去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫(xiě)作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫(xiě)作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類(lèi)文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開(kāi)話(huà)題的由頭。

《故鄉(xiāng)的蘆葦》就屬于這一類(lèi)的文章。原文如下：

多年來(lái)尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。

是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線(xiàn)上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。

一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂(lè)音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，忘情地呼喚著。

我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會(huì)從舊火柴匣上剪下小片片，當(dāng)做舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個(gè)個(gè)光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“開(kāi)船羅!開(kāi)船羅!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿(mǎn)載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上襄著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就寒進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽(tīng)的歌聲伴我們進(jìn)．入蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)……

啊，故鄉(xiāng)的蘆葦!因?yàn)槟憬o過(guò)我不少童年的歡樂(lè)，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感。每每想起你，我就會(huì)沉浸在童年美好的回憶之中……

第四篇：故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散” 的感覺(jué)，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問(wèn)題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩(shī)就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的，故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感。

聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問(wèn)題，也是我們下一步語(yǔ)文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來(lái)共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書(shū)，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。

另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫(huà)面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！

生本課堂——學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！

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故鄉(xiāng)美麗幽靜的環(huán)境，讓一些遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人十分懷念。我的故鄉(xiāng)十分幽靜，在河中長(zhǎng)滿(mǎn)了蘆葦。在別人的眼中我的故鄉(xiāng)可能是一個(gè)破爛的農(nóng)村山野，可是在我的眼中我的故鄉(xiāng)，非常美麗，到處洋溢著歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)了溫暖。

在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫(xiě)但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人，讀后感《故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感》。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫(xiě)出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。

作者在文中這樣描寫(xiě)蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來(lái)包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類(lèi)的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過(guò)端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒(méi)有了蘆葦就沒(méi)有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。

蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。

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橡樹(shù)和蘆葦主要講了一棵橡樹(shù)和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹(shù)對(duì)蘆葦說(shuō)：“上蒼對(duì)你太不公平了，你長(zhǎng)的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當(dāng)微風(fēng)在水面上吹過(guò)，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽(yáng)的光線(xiàn)，還敢和旋風(fēng)雷電搏斗。我傲然屹立在天地之間，任何力量都不能把我摧毀。”

蘆葦說(shuō)：“橡樹(shù)兄弟，我并不像你說(shuō)的那么柔弱。當(dāng)狂風(fēng)襲來(lái)時(shí)我會(huì)彎腰但不會(huì)折腰，狂風(fēng)對(duì)我也沒(méi)有辦法。”

它的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，一陣狂風(fēng)吹來(lái)。風(fēng)暴過(guò)后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發(fā)現(xiàn)他的鄰居橡樹(shù)只剩下一堆枯枝了。

這個(gè)故事告訴我們橡樹(shù)雖然高大魁梧但是經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的長(zhǎng)處比，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第五篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情開(kāi)篇

師：（配樂(lè)及蘆葦蕩視頻）同學(xué)們，在長(zhǎng)江口外，東海之濱，有一個(gè)美麗的綠色海島。那就是詩(shī)人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂?duì)繅?mèng)繞的，永遠(yuǎn)不能忘懷的卻是那樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書(shū)課題。齊讀課題（引導(dǎo)邊讀邊想像畫(huà)面，充滿(mǎn)感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：出示課件，你們看這就是蘆葦。誰(shuí)來(lái)介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀一讀課文吧，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．檢查讀音情況。

計(jì)算機(jī)出示文中詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，其他人跟讀 2．解決問(wèn)題，提練重點(diǎn)

師：看到同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑蛄耍l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)讀原文中的句子）

課件出示第8自然段和14至16自然段，重點(diǎn)句子加紅 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過(guò)我不少童年的歡樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些歡樂(lè)？

哪部分寫(xiě)美景，哪部分寫(xiě)童年樂(lè)趣？引導(dǎo)概括小標(biāo)題 兩方面：賞蘆葦美景（8.9.10段），憶童年趣事。（11.12.13段 包括三件事）

三、品讀悟情，探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)美景部分

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來(lái)看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂(lè)讀課文的8和9自然段，同學(xué)們，你們的感受是什么？說(shuō)一說(shuō) 生：感覺(jué)很美。

師：景美，文也美，這么美的語(yǔ)言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫(xiě)蘆葦美景的部分，看誰(shuí)最能把這種美讀出來(lái)。然后挑一個(gè)你最喜歡的句子反復(fù)地、有滋有味地練習(xí)讀一讀，過(guò)一會(huì)把它讀得美點(diǎn)給大家聽(tīng)，再談?wù)勀銥槭裁聪矚g這個(gè)句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）師：誰(shuí)愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫(xiě)蘆葦美景的句子，再談?wù)勏矚g的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線(xiàn)上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會(huì)蘆葦密集、生長(zhǎng)面積廣，綠，形狀修長(zhǎng)，茁壯，輕盈的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：你能讀出蘆葦?shù)拿绬幔磕憧梢韵日f(shuō)一說(shuō)怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評(píng)讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導(dǎo)背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書(shū)讀到這個(gè)程度，老師相信同學(xué)們一定能夠把這些精美的語(yǔ)句熟記下來(lái)，誰(shuí)愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結(jié)：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”，作者就在這隨處可見(jiàn)綠色蘆葦?shù)牡胤介L(zhǎng)大，對(duì)蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。

每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快，要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。

引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會(huì)蘆葦生長(zhǎng)時(shí)間早，生命力強(qiáng)，長(zhǎng)勢(shì)急的特點(diǎn)。

換詞訓(xùn)練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀。可評(píng)價(jià)，有時(shí)間就指導(dǎo)背誦

（二）學(xué)習(xí)童趣部分

過(guò)渡：我的童年在蘆葦?shù)拿利愶L(fēng)景中感受到了快樂(lè)，更重要的是蘆葦帶給了我一生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好時(shí)光，讓我快樂(lè)得終生難忘。一起來(lái)感受一下蘆葦叢中的樂(lè)趣，誰(shuí)愿意有感情地讀一讀11至13自然段。想想作者在這部分中寫(xiě)了幾件童年趣事？（板書(shū)）

自學(xué)后合作交流：你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么？先自己想一想，然后與小組同學(xué)交流一下。

第一件：出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，忘情地呼喚著……

生自由讀，指名讀，小組讀，想讀的站起來(lái)齊讀——（配輕音樂(lè)）師：此時(shí)，我已經(jīng)陶醉在那鳥(niǎo)鳴似的歌聲中，真輕松啊！第二件：師：繼續(xù)交流你覺(jué)得哪件事最有趣

出示句子：

“開(kāi)船啰！開(kāi)船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿(mǎn)載著我們純真的幻想，順流而去??

指名讀。第三件：

過(guò)渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢？現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里有趣？ 師：課件展示紡織娘，幫助學(xué)生理解。

師：同學(xué)們，在作者童年生活中關(guān)于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：省略號(hào)

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？

（三）學(xué)習(xí)3至7段

師：故鄉(xiāng)的景物很多，給我留下深刻印象的一定也很多。你在書(shū)中讀到了嗎？ 課件出示：那的四句

指名有感情地朗讀，讀后你想說(shuō)什么？生：家鄉(xiāng)真美。

四、全面梳理，升華情感 師：讀然而一段，同學(xué)們，這是為什么？ 生：因?yàn)閹?lái)了歡樂(lè) 課件出示：最后一部分

讓我們一起配樂(lè)輕點(diǎn)地有感情地讀一讀

師：再看課題，蘆葦和故鄉(xiāng)是關(guān)系，作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)怎樣的感情？

總結(jié)：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因?yàn)樘J葦帶給我一生最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好時(shí)光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負(fù)載了我對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，就是對(duì)蘆葦?shù)膽涯睿粚?duì)蘆葦?shù)臒釔?ài)，就是對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

齊讀：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛(ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：同學(xué)們，如果你們長(zhǎng)大以后，如果到外地去求學(xué)或工作，你會(huì)懷念故鄉(xiāng)嗎？會(huì)懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢？

五、結(jié)束語(yǔ) 配樂(lè)

都市的繁華雖然讓人迷戀，瀾珊的燈光雖然令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠(yuǎn)讓遠(yuǎn)方的游子們難以釋?xiě)眩麄兓隊(duì)繅?mèng)繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠(yuǎn)也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學(xué)們，今后無(wú)論走到哪里，一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中！就像李白那樣：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！