第一篇：《故鄉的蘆葦》教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

興隆小學

褚福蓮

一、談話導入

1.同學們，大家見過蘆葦嗎？你對這種植物有哪些了解？（生答）

出示課件（蘆葦）在長江口外，東海之濱，卻生長著許許多多樸實無華，綠如輕煙的蘆葦，給作家樊發稼留下了甜蜜的回憶。今天，就讓我們跟隨作者一起去看看——故鄉的蘆葦，追憶那份童年的純真與美好。（師板書課題，生齊讀。）

二、指名讀文，其他同學思考：課文主要寫了什么內容？

三、檢查自學情況，指名領讀生字詞 提問：課文主要寫了什么內容？哪些自然段是寫蘆葦美景的，哪些自然段是寫童年趣事的？（8——10）（11——13）

師：下面我們就去品味作者是怎么進行描寫的。指名讀8——10自然段，我們邊聽邊體會，你認為哪些詞語或句子感受最深，可以動筆畫下來。

師：誰愿意來匯報一下，你認為哪些詞語或句子感受最深？

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因為我感覺把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。

板書

綠美 師：出示課件（比喻句）自己讀看誰還有不同的感受? 生：我覺得“一片片，一簇簇"寫出了蘆葦很多。

師:你體會出了句子里蘊涵的深層意思，真會讀書，你能把這種體會通過美讀表現出來嗎？ 師：能給老師一次機會嗎？我也想讀讀。（范讀）

師：還有你感受深的句子嗎？

生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。”這一句我感受很深，可以看出蘆葦很多。

師：從哪兒看出來的？你能抓住詞語來理解，真不錯。板書多 師：男生讀，讀出蘆葦的多讀出美。

師：蘆葦就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美還有可愛的一面呢？每年春天一到他就怎樣呢？

生：每年，當春風剛剛吹謝雪花。因為我覺得“探”字用了擬人的寫法很生動，很形象，也寫出了蘆葦頑強的生命力。師：哪些同學喜歡這句，站起來讀一讀

師小結：作者運用準確、生動的語言，采用比喻，擬人的修辭手法向我們展示了一幅鄉村蘆葦圖，這如詩如畫的美景，真讓人向往。帶著剛才的感受我們美美的齊讀這三個自然段。（齊讀）聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

三、合作研讀，自主交流

師過渡：人們常說：月是故鄉明，景是故鄉美，在作者的印象中，還有哪些景物給他留下了夢幻般的，繽紛的記憶？課文是怎樣描述這些景物的？

會聽是學習的表現，請同學們認真聽我下面說的話，看與文章有什么區別？

蘆葦美景讓我們陶醉，蘆葦給童年帶來歡樂，請同學們默讀11—13自然段，思考：課文圍繞蘆葦講了哪幾件趣事？

板書

吹蘆葉哨折蘆葉船

捉紡織娘

師：你覺得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。并把最能體現作者的快樂的句子讀一讀？

生：我喜歡①“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著?? ”

指名讀

女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁

② 出示重點句子：

“開船啰！開船啰！”“于是，在一片歡呼雀躍中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??” 生自由讀

演讀

3、師：紡織娘是什么樣子？課文是怎樣描述的。（課件展示紡織娘）

4、三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢？

師：省略號給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味。師：童年的趣事讓人歡樂，故鄉的蘆葦讓人難忘，作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們欣賞4、5、6、7自然段，你們想請誰來讀。（推薦一名學生讀。）

師：聽后有什么感受？生：這里的景色很美。師：去掉修飾語再讀，比較，哪個句子好，為什么？

生：原句好，因為原句生動、形象。

師：是抓住了景物特點是嗎？ 師：這一段和蘆葦無關，可以不寫嗎？

生：不可以，這幾句恰恰說明故鄉很美。所以他才懷念故鄉。、師：原文之所以寫得很美，更多的是因為作者從多個方面抓住了景物的特點，用準確的語言把景物寫得很具體、很形象，這也正是值得我們學習的地方。

（三）體味情感 升華主題

過渡：對童年的歡樂做了一系列回憶后，作者情不自禁的抒發出自己的內心情感。“啊！故鄉的蘆葦，??生接讀后面。

師：這段結尾再次出現省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因

生接：故鄉的蘆葦給“我”帶來不少童年的歡樂。

師：這歡樂來自于蘆葦的美景，來自于蘆葦中發生的趣事，所以作者發出感慨（課件出示）

生：想起故鄉就想起蘆葦。我愛故鄉我愛故鄉的蘆葦！

師：童年往往是人一生中最為珍貴、最為純潔、最為難忘的記憶。而對于作者來說這些記憶都是和故鄉的蘆葦分不開的。所以作者發出感慨

四、師：蘆葦在作者的記憶中成了故鄉的象征，蘆葦與故鄉是不可分割的整體，對故鄉的懷念，就是對蘆葦的懷念：對蘆葦的熱愛就是對故鄉的熱愛。所以作者發出感慨

四、拓展

課件出示

作者用詩一樣的語言、畫一樣的的意境、絲一樣的的情節在字里行間展現著一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著對故鄉的懷念和熱愛。此時在你的心中是否也涌起對家鄉的熱愛之情？那故鄉的風那故鄉的云是否也給你留下了深刻的印象？你愛故鄉的什么呢？課下請你飽蘸著深情，用詩一般的語言一寫吧！

第二篇：《故鄉的蘆葦》教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學時間

2課時。

教學步驟

第一課時

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛

恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著

（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”

（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出

“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”

（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第三篇：故鄉的蘆葦教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

富源鄉小學

高照鑫

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。教學時間

1課時。教學步驟

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛 恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說

一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！

請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

四、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第四篇：《故鄉的蘆葦》教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學時間

2課時。

教學步驟

第一課時

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛 恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著

（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說

一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討

論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第五篇：故鄉的蘆葦教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

黑河市第四小學 國亞卓

設計理念：

小班化教學是相對于大班額教學來說的。我個人認為，小班化教學最大的優勢是最大限度地體現以生為本的教學理念。可以更充分地體現學生的主體作用。本課的教學當中，我力求深入貫徹以學生為本的理念，重在激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習的能力。在教學中充分相信學生，大膽放手，讓學生根據自己的閱讀體驗去理解語言文字的運用。給每一個學生創造展示自己的機會，讓他們以更大的熱情投入到學習交流中來。

教學目標

1.在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3.主動認識12個生字，會寫12個生字。教學重難點：

1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。

2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。教學準備：

圖片、歌曲、課前搜集相關資料。教學流程：

一、教師唱歌，談話導入

1、教師演唱《我熱戀的故鄉》

2、故鄉在人們的心目中永遠是一個親切溫馨的字眼兒，尤其是對于長年在外的人來說，故鄉的意義更是非比尋常。這節課就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，共同追憶那份童年的純真與美好。

3、板書課題。齊讀課題。你對蘆葦了解多少?(學生匯報查找的資料)

二、初讀感知

指名讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是蘆葦令人記憶深刻。）

三、品味回憶 蘆葦令作者記憶深刻，但課文的開頭卻沒有直接寫蘆葦。那夢幻般、繽紛的記憶，讓遠離家鄉二十幾年的作者常常懷念。

1、出示句子：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

2、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

3、這一部分并沒有寫到故鄉的蘆葦，刪掉可以嗎？（雖然沒有直接寫到故鄉的蘆葦，但一方面寫出了故鄉的美麗如畫，描寫出了蘆葦的生長環境，另一方面也反襯出作者對故鄉蘆葦的情有獨鐘。這樣既表達了對蘆葦的喜愛，更表達了對故鄉的熱愛。）

4、指名朗讀。

5、指導朗讀：這字里行間展現著一副副優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，讓我們滿懷深情地讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往。

6、齊讀這一段。

然而，多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的卻是故鄉的蘆葦。作者筆鋒一轉，讓我們知道以上夢幻般的記憶都是故鄉蘆葦的鋪墊。蘆葦到底有怎樣的魅力引得作者情有獨鐘呢？

四、欣賞蘆葦之美

1、請同學們同桌互讀8-13自然段，討論歸納寫了哪兩個方面的內容。（1）狀物，介紹故鄉的蘆葦是鄉村的一道風景。（8-9）（2）敘事，寫蘆葦給我帶來了童年的歡樂。（10-13）

2、自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

（1）讀了這兩段，你知道了什么？（引導學生抓住“魂牽夢繞”體會思念情結，抓住“很不起眼”聯系蘆葦的介紹體會平凡。）

（2）引導學生找出文中的比喻句體會蘆葦之美。

讀句子：“一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。”

“一片片、一簇簇”把蘆葦那美麗、寬廣、碧綠的特點描寫得淋漓盡致，你能仿照“一片片”說兩個ABB式的詞語嗎？作者用生動準確的詞語突出了蘆葦的美，使人仿佛置身于綠色的海洋一樣。下面請大家欣賞一組圖片。

（4）（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？

五、回憶童年趣事,合作學習10―13自然段。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生小組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說你從哪里感受到了孩子們的快樂？

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一件事的學習重點。并通過不同的方式理解、感悟。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情地朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②找出描寫孩子們當時動作的詞語，感受快樂。（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③有感情地朗讀，讀出孩子們做船的專注和放船時的歡呼雀躍。（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。有補充嗎？ ②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

六、體會熱愛故鄉之情，學習14－16自然段。

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。