第一篇：蘆葦贊教學設計

《蘆 葦 贊》 教 案 [教學目標]

1、體會蘆葦的特點，感受作者對蘆葦的贊美之情。

2、深入理解課文內容，體會為什么說“值得贊美，并應該得到贊美的蘆葦”。

3、有感情地朗讀全文，熟讀成誦。

4、學習作者借物抒情的表達方法。[教學重點]

1、體會蘆葦的特點，感受作者對蘆葦的贊美喜愛之情。

2、體會為什么說“值得贊美，并應該得到贊美的蘆葦” [教學難點] 體會為什么說“值得贊美，并應該得到贊美的蘆葦” [教學過程]

（一）生活情境，導入課堂。

老師夸獎學生，學生夸獎老師，“夸獎”一詞還可以用哪個詞表達，“贊美、稱贊”等，學生板書“贊”，今天我們要學習一篇贊美物的文章（板書課題）。學生帶著贊美的語氣讀課題。

（二）初讀課文，理解內容。

1、自己讀全文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀文，糾正讀音。

3、思考：你認為蘆葦值得不值得贊美，作者也認為蘆葦值得贊美，他是怎么表達的呢？瀏覽全文找出這句話。（教師板書：“值得贊美，并應該得到贊美的蘆葦”)

（三）全班交流，品讀全文

1、學生讀文，找出文中具體描寫蘆葦值得贊美的語句。教師隨機進行指導品讀。如(第三自然段)，引導學生體會蘆葦綠的特點。

（1）、指名讀文

（2）、教師指導讀文（從千里綠野、層層疊疊、時而??時而）等重點詞語體會。

（3）、學生練讀后教師指名讀，再找一名朗讀水平較高的學生讀文，其他生閉眼想象后談感受。

（4）、多媒體課件出示蘆葦的風景圖，教師與學生共同欣賞。

（5）、集體朗讀。

（6）、句式訓練，（看著??你會覺得它像??也像??像??又像??。??時而??時而??）

2、第五自然段，引導學生學習蘆葦集群而生、聚眾而長，體會蘆葦生氣勃勃的特點。（1）、指名讀，其他學生用掌聲評價。

（2）、讀說式訓練，品讀課文談感受。

（3）、比賽讀文，其他生當評委，不僅評出誰讀得好，還要指出哪兒讀得好。

（4）、同學互相學習優點，結合自己的理解品讀課文。

（6）、多媒體課件出示不斷變化的蘆葦圖教師范讀，學生由圖想文。

3、第一自然段，品味語言，積累語言。

（1）、正因為蘆葦非常美，作者被迷醉了，引導學生品讀第一自然段最后一句話（這次到冀中，看到了縱橫數十里的白洋淀，卻又被滿淀青青的蘆葦迷醉了。）

（2）、指名讀第一自然段前幾句話，引導學生讀出不同的感受。

（3）、小組進行朗誦訓練。

（4）、小組展示成果（5）、學生練背

（6）、集體根據老師提示背誦。

4、對于學生找出的其他段落教師隨機板書重點詞語。（如平凡、樸實，易生易長用途廣泛等）

（四）、資料展示，升華內涵。

學生理解了蘆葦值得贊美的原因后，深入理解為什么作者說“應該得到贊美的蘆葦”，學生展示資料，教師也出示資料，讓學生結合資料談感受。引導學生說出蘆葦在我國抗戰史上不同尋常的紀念意義。

（五）、總結寫法，小結全文。

（1）、總結作者的表達方法，借物喻人。

（2）、學生用一句簡潔的話總結學了課文后的感受。

《蘆 葦 贊》

教 案篇二：胡楊贊教學設計[1] 《胡楊贊》教學設計

永城市第四小學 陳 靜

教材簡析：

《胡楊贊》一文是西師大版小學語文教科書五年級下冊第六單元一篇講讀課文，本文從胡楊的眼淚、胡楊獨特的長相、胡楊獨特的生存環境，以及胡楊對人的貢獻四個方面講述了“我”鐘情于胡楊、心動于胡楊的原因。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環境中默默奉獻的人。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。本文激情洋溢，適合朗讀。設計理念：

《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課的教學我以“贊”為線索、以“情”為核心、以“讀”為策略，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶有機結合起來，通過孩子們的自學質疑——合作釋疑——展示評價——鞏固深化環節，培養他們的閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操，激發學生情感體驗，真真正正地體現學生、教師、文本之間對話，認認真真地詮釋 “簡簡單單教語文、扎扎實實求發展”的教學思想。教學目標: 1． 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。4．體會作者反復運用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中默默奉獻的人的歌頌。

教學準備：

教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教法：

1．朗讀品悟法； 2.賞析詞句法； 3.情景教學法。學法：

1.自主閱讀法； 2.圈點批注法； 3.討論交流法； 4.合作探究法；5.感情朗讀法。課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標

1．初讀課文，學習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學過程：

一、謎語設疑，引讀激趣。

1、謎語設疑：

【師】今天，老師帶來了一則謎語，請同學們猜猜。

“活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨鑄千年，不屈品質頌萬年。”（幻燈片1）

2、引讀激趣：

【師】細心的學生可以發現，這則謎語的謎面本身就是一首小詩，它的題目是：《胡楊贊》，請同學們和老師一起朗讀。

【師】咱們的語文書中有一篇課文和它題目相同，（板書課題）齊讀課題《胡楊贊》。[設計意圖：通過謎語設疑引出“胡楊贊”的話題展開對話，既點題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。這為師生深入地與文本對話，細讀品悟課文做了鋪墊。]

二、明確本課學習目標

1、出示學習目標

（1）自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

（3）用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

2、點名朗讀、默記。

[設計意圖：學生明確學習目標后要求他們默記，這樣孩子們學起來不會走彎路。]

二、緊扣文眼，整體感知

1、出示自學指導

（一）：（幻燈片2）

自主讀課文兩遍：

（1）大聲朗讀，讀準字音，對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語的意思，說說每段寫的什么。（8分鐘后比一比誰朗讀的最正確）

2、學生按要求自學，教師巡回指導

（學生在討論解決不明白的生字新詞時，教師要提醒孩子們一起回憶理解詞語的方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累，聯系生活實際等。）

3、展示初讀情況。

（1）指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。（幻燈片3）

新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。[設計意圖:學生初讀課文，總會出現這樣或者那樣的語病，在這里設計了指名分段讀，特別是較長的句子，學生容易讀破，老師要及時糾正，必要時老師可范讀或者領讀。]

三、自主默讀，體會感情

1、出示自學指導

（二）：（幻燈片4）默讀課文，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？小組內交流你的看法。（6分鐘后，比一比哪組收獲最大）

2、學生按要求自學，合作學，教師巡回指導

（在孩子們交流此問題時，教師要認真傾聽不要及時下結論，可讓小組同學通 過“討論——朗讀——再討論”的方式尋找到正確答案。），3、展示讀書收獲

【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻)問題預設：學生抓住重點句子來回答，教師要及時引導使答案減略化、具體化。[設計意圖:這一環節的設計，激起了學生思維的浪花、閱讀的欲望，學生在讀中思、思中讀，逐步深入文本，以讀代講，巧妙完成學習目標之一。]

四、自主品讀，披文入情 1．【師】作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請看自學指導

（三）：（幻燈片5）

品讀課文，想一想：你對怎樣的胡楊動了情？找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。

（8分鐘后，看誰讀得最動情！）2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀，師巡視。

（這一環節要尊重孩子的獨特感受，教師要認真傾聽，及時給孩子鼓勵。）3．全班交流感受體會，精讀感悟，教師適時點撥。重點點撥：（1）無人關照的胡楊(第3段)。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

（4）默默奉獻的胡楊（第7段）。[設計意圖:尊重學生的個性化朗讀，讓學生張揚個性，完善人格，塑造人文精神，讓語文課堂百花齊放，是本環節的設計意圖所在。]

四、鞏固深化：

學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、妙詞佳句、思想感情方面談。）

五、布置作業：

1、抄寫本課生字新詞。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計： 23 胡楊贊

無人關照

弓腰駝背

粗茶淡飯

默默奉獻

第二課時

一、教學目標： 1．有感情地朗讀課文，體會作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。3．體會作者反復運用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達意的作用。

一、詞語引入，回顧內容 1．聽寫詞語：鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。（幻燈片出示所寫詞語，同桌互檢）篇三：蘆葦蕩教學設計

蘆葦蕩教學設計

一：觀看《小兵張嘎》片段：

二：導入設計：

小兵張嘎》是一部很有特色的兒童軍事題材電視劇。嘎子的形象影響了許多小觀眾。嘎子倔頭倔腦，機智勇敢。“小鬼子，我跟你拼了！”這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無畏的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。

年近六十，照例該養老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打的頭破血流。他是怎么辦到的呢？讓我們一起走進《蘆花蕩》，去領略這位老英雄的風采。三：第一階段（檢查預習）：

了解文學常識及文體知識，掌握字詞形、音、義。?

1、了解小說文體知識。?

2、了解作者簡介。?

3、了解作品簡介。?

4、了解寫作背景。

?

5、掌握字詞形、音、義。

四：文體常識積累卡片： 1.小說的三要素： 2.刻畫人物的方法： 3.小說的環境：

五：作者、作品簡介：

孫犁(1913--2002)現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。原名孫樹勛。河北省安平縣人。是“荷花淀派”的主要作家。1944年在延安發表小說《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚，毛澤東曾稱贊他是一位有風格的作家。作品很多主要有長篇小說《風云初記》(三集)、小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。新時期以來，有以散文為主的文集《秀露集》、《澹定集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《遠道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無為集》等出版。1992年又有8冊《孫犁文集》出版。其中《白洋淀紀事》是他最富盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集。六：寫作背景： 1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰。亦稱“七七”抗戰、“七七”事變。“七七”事變發生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰爭??著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區蘆蕩遍布、溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。本文寫于抗日戰爭的最后階段（1945年8月）。七:課堂練習：

1、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形

寒噤（）仄歪（）竹篙（）

葦塘（）黃梢（）瘧子（）

泅著（）提防（）（）舀（）

吆喝（）（）趴（）扒（）

躥（）颯（）轉彎抹角（）

2、根據意思寫出相應的詞語。

1、小心防備。

2、央求。

3、尖銳；銳利。

4、技能、本能。

5、閑適自得。

6、傾斜、歪斜。

7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。

8、方言，才夸口就出丑丟臉。

9、慌慌張張，不知怎么辦才好。

八：第二階段：整體感知課文，理清結構，復述并概括小說的故事情節。? 文章結構： ?

一、（1~8）概述老英雄形象。?

二、（9~54）老英雄護送兩個女孩到葦塘里去。?

三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。九：復述并概括故事情節：

本文敘述了

抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找革命隊伍的故事。

十：第三階段: 細讀課文,把握小說的人物形象 ? 小組合作、探究: 方法： 由四名同學組成匯報小組：大家找出并標記相應的文段，然后由一人朗讀相應句子或文段；大家對所讀句子進行分析、討論，一人負責記錄（本組座位上的其他同學可以補充），最后由組長闡述你們所分析概括出來的內容。?

1、課文寫了哪些人物，主要人物是誰?作者是怎樣對其描寫？ ?

2、他的性格核心是什么？課文哪些內容體現他這一性格？ ?

3、老頭子給你留下了怎樣的印象？請以“這是一個___________的老頭子”來表述。

十一：同桌間探討：

通過感受老頭子的形象，對于“抗戰”、對于“英雄”你有哪些認識？

十二：第一課時課堂小結： ? 同學們，今天我們了解了本課的文學常識及文體知識，把握了字詞的形、音、義；理清了文章的結構，復述并概括了小說的故事情節；著重分析了老英雄的形象。我們應向抗日英雄們學習，熱愛祖國，努力

學習，將來才能保衛祖國。? 同學們今天學得很認真。明天我們繼續學習課文的環境描寫、主旨及寫法。

十三：布置作業：

?

1、掌握字詞形音義，并學會運用。?

2、根據課后練習二補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。篇四：第五單元教學設計

第五單元分析

交往互動式教學設計 交往互動式教學設計 篇五：故鄉的蘆葦教學設計

故鄉的蘆葦

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達 意的寫作方法。

過程、方法：讀中感悟

情感、態度、價值觀：培養學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感，揣摩

作者表達情意的寫作方法。

2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落、并積累下來。

教學過程：

一、激趣導入

師：上節課我們初讀了課文，知道故鄉在人們的心目中永遠是

一個親切、溫馨的字眼，故鄉是游子魂牽夢縈之地，“月是故鄉

明，景是故鄉美”。今天我們繼續學習這篇用植物代表著故鄉，這種植物寄托了作者對故鄉的懷念和熱愛——那就是“故鄉的蘆葦”。下面請同學們快速瀏覽課文，看一看作者兒時有哪些美

好的記憶。

學生瀏覽課文、然后回答

二、品詞析句、體會情感。

師：作者二十幾年在北國的大城市里工作，卻常常想念故鄉，那是因為故鄉給他留下可夢幻般的、繽紛的記憶，這些記憶都是什么呢？

生讀句子

師：多么美好的記憶呀，誰能通過語言讓同學們體會到作者兒時的快樂呢？

生朗讀（配音樂）師引讀、生接讀

師：作者兒時的記憶就這幾種景物嗎？

學生說一說

師：故鄉的景物很多，給作者留下深刻印象的也很多，在這里作者精選了四種典型景物，以舉例的方式意猶未進地傾訴著對故鄉的記憶。然而，多年來令作者魂牽夢繞，永遠不能忘懷的又是什么呢？

生故鄉的蘆葦

師：你印象中的蘆葦是什么樣子的？

學生自由說一說

師：作者是怎樣寫蘆葦的。

學生找到句子讀一讀（師出示句子）

找同學看大屏幕讀一讀，感受蘆葦的美

師：這句話描寫的是蘆葦叢的美景，一片云海似的密密層層的蘆葦使故鄉的風景自然而然的變的恬靜而飄逸。

師：故鄉的蘆葦美麗飄逸，那么它長在什么地方呢？

學生說一說 師：正是因為家鄉的蘆葦多而且美，所以給作者留下了深刻的印象，還有什么原因，讓作者對蘆葦永遠不能忘懷呢？

學生找到寫三件趣事的幾個自然段 學生朗讀寫第一件趣事的自然段

師：這一段的末尾為什么用省略號？你能充分發揮你的想象力，把作者可能寫得內容補充上嗎？

同桌商量，然后找同學回答

師：作者和他的伙伴們用蘆葉做成哨子，吹出各種美妙的音樂，使他們如此陶醉，蘆葉除了做口哨，還能做什么呢？

生：還能折成蘆葉船

師：蘆葉船是怎樣做的生讀課文回答

師：蘆葉船做成了，接下來他們還要做什么？ 出示大屏幕

師：（小心翼翼、歡呼雀躍兩個詞體現了什么？）生自由發表意見

師：做口哨，折蘆葉船，給作者帶來了無限的樂趣，他又在什么地方找到了快樂呢？

學生看課文回答

師：這是多么無憂無慮、自由美妙的童年時光啊！讓我們帶著

這種情感來朗讀最后一部分。

因為蘆葦帶給“我”一生最無憂無慮的美好時光，所以蘆葦在“我”的記憶中成了故鄉的象征，蘆葦與故鄉永遠是不可分割的整體，蘆葦負載了“我”對故鄉的思念之情。對故鄉的懷念，就是對蘆葦的懷念;對蘆葦的熱愛，就是對故鄉的熱愛。

第二篇：《故鄉的蘆葦》教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學時間

2課時。

教學步驟

第一課時

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛

恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著

（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”

（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出

“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”

（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第三篇：故鄉的蘆葦教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

富源鄉小學

高照鑫

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。教學時間

1課時。教學步驟

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛 恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說

一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！

請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

四、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第四篇：《故鄉的蘆葦》教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。

教學重點和難點

從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。

教學時間

2課時。

教學步驟

第一課時

一、談話導入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

蘆葦

蛛網

一畦畦

熠熠耀目

飄拂

飄逸

繽紛 恬靜

純真

紡織娘

魂牽夢繞

觸須

羽翼

裹著

（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）

三、總結課文

第二課時

一、導入。

“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。

二、細讀品味，感悟真情。

（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

（1）、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

（2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

2、指導朗讀。

（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）

（2）、指名朗讀，生生互評。

（二）自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么？

2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？

3、引導學生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”

體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說

一、兩個比喻句。

4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。

5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）

（三）合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討

論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”（學生自由讀，指名讀，師生評價。）

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。

第五篇：故鄉的蘆葦教學設計

《故鄉的蘆葦》教學設計

黑河市第四小學 國亞卓

設計理念：

小班化教學是相對于大班額教學來說的。我個人認為，小班化教學最大的優勢是最大限度地體現以生為本的教學理念。可以更充分地體現學生的主體作用。本課的教學當中，我力求深入貫徹以學生為本的理念，重在激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習的能力。在教學中充分相信學生，大膽放手，讓學生根據自己的閱讀體驗去理解語言文字的運用。給每一個學生創造展示自己的機會，讓他們以更大的熱情投入到學習交流中來。

教學目標

1.在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3.主動認識12個生字，會寫12個生字。教學重難點：

1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。

2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。教學準備：

圖片、歌曲、課前搜集相關資料。教學流程：

一、教師唱歌，談話導入

1、教師演唱《我熱戀的故鄉》

2、故鄉在人們的心目中永遠是一個親切溫馨的字眼兒，尤其是對于長年在外的人來說，故鄉的意義更是非比尋常。這節課就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，共同追憶那份童年的純真與美好。

3、板書課題。齊讀課題。你對蘆葦了解多少?(學生匯報查找的資料)

二、初讀感知

指名讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是蘆葦令人記憶深刻。）

三、品味回憶 蘆葦令作者記憶深刻，但課文的開頭卻沒有直接寫蘆葦。那夢幻般、繽紛的記憶，讓遠離家鄉二十幾年的作者常常懷念。

1、出示句子：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

2、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

3、這一部分并沒有寫到故鄉的蘆葦，刪掉可以嗎？（雖然沒有直接寫到故鄉的蘆葦，但一方面寫出了故鄉的美麗如畫，描寫出了蘆葦的生長環境，另一方面也反襯出作者對故鄉蘆葦的情有獨鐘。這樣既表達了對蘆葦的喜愛，更表達了對故鄉的熱愛。）

4、指名朗讀。

5、指導朗讀：這字里行間展現著一副副優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，讓我們滿懷深情地讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往。

6、齊讀這一段。

然而，多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的卻是故鄉的蘆葦。作者筆鋒一轉，讓我們知道以上夢幻般的記憶都是故鄉蘆葦的鋪墊。蘆葦到底有怎樣的魅力引得作者情有獨鐘呢？

四、欣賞蘆葦之美

1、請同學們同桌互讀8-13自然段，討論歸納寫了哪兩個方面的內容。（1）狀物，介紹故鄉的蘆葦是鄉村的一道風景。（8-9）（2）敘事，寫蘆葦給我帶來了童年的歡樂。（10-13）

2、自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

（1）讀了這兩段，你知道了什么？（引導學生抓住“魂牽夢繞”體會思念情結，抓住“很不起眼”聯系蘆葦的介紹體會平凡。）

（2）引導學生找出文中的比喻句體會蘆葦之美。

讀句子：“一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。”

“一片片、一簇簇”把蘆葦那美麗、寬廣、碧綠的特點描寫得淋漓盡致，你能仿照“一片片”說兩個ABB式的詞語嗎？作者用生動準確的詞語突出了蘆葦的美，使人仿佛置身于綠色的海洋一樣。下面請大家欣賞一組圖片。

（4）（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？

五、回憶童年趣事,合作學習10―13自然段。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學生小組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說你從哪里感受到了孩子們的快樂？

2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一件事的學習重點。并通過不同的方式理解、感悟。

（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情地朗讀這一段。

（2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

②找出描寫孩子們當時動作的詞語，感受快樂。（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

③有感情地朗讀，讀出孩子們做船的專注和放船時的歡呼雀躍。（3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。

①紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。有補充嗎？ ②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）

4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。

六、體會熱愛故鄉之情，學習14－16自然段。

1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。

2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）

三、總結

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。