第一篇：一棵橡樹說課稿

《一棵橡樹》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

我今天說課的題目是《一棵橡樹》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《一棵橡樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第27課，本篇課文是一篇批注課文，主要描述的是一棵橡樹由于長的粗壯高大，挺拔威武，產(chǎn)生了驕傲情緒，使周圍的樹木都斬盡了，最后，由于沒有周圍樹木對狂風(fēng)的阻攔，它自己被狂風(fēng)刮倒了。課文雖然篇幅短小，但能給人很深的啟迪。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找到橡樹被狂風(fēng)刮倒的原因。

3、體會課文蘊(yùn)含的道理。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：通過這篇故事體會其中蘊(yùn)含的道理.二、說教法和學(xué)法

在教法上,我認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我通過”四引”教學(xué)方法，采取朗讀法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出相關(guān)語句并做批注，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課之初，我首先通過講故事的方式引入課題，可以拉近學(xué)生與課文之間的距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，并要求一邊讀一邊根據(jù)自學(xué)提示思考問題 ,比較難的問題可以小組合作交流.第三環(huán)節(jié):體驗情感，悟出道理。

橡樹是怎樣對待周圍其它樹木的?通過學(xué)生回答這個問題來讀相關(guān)的段落,并會根據(jù)描寫橡樹的神態(tài)、動作來體會橡樹的驕傲情緒，進(jìn)而讀出傲慢的語氣

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。在這個時候，我通過課件出示改寫的課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，回答其中的問題，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了一個作業(yè)：在你的身邊有沒有這樣類似的人或事呢？你想對他說些什么？請寫 下來。這是我教學(xué)過程的安排。

四、說板書設(shè)計

本節(jié)課我把橡樹長的樣子，及它有什么樣的情緒和最后橡樹的下場簡明扼要的表現(xiàn)在黑板上，學(xué)生一目了然。

以上是我的說課內(nèi)容，歡迎大家指導(dǎo)，謝謝大家

第二篇：《一棵橡樹》檢測練習(xí)卷

《一棵橡樹》檢測練習(xí)卷

一、看拼音寫漢字。

xù kǎn zēnɡ pí

情（）（）倒（）加（）氣

wànɡ zì zūn dà zhē tiān bì rì zhǎn jìn shā jué

（）（）（）

二、在帶點(diǎn)字的正確讀音下劃橫線。

樹冠（ɡuàn ɡuān）可惡(wù è)輕蔑(miè miā)盡(jìn jǐn)管 折(zhé shé)磨 徑(jǐnɡ jìnɡ)直

三、區(qū)別組詞語。

緒（）碑（）副（）蔽（）妄（）堵（）脾（）福（）敞（）忘（）

四、在括號里填上合適的詞語。

（）的樹蔭（）的枝葉（）的情緒（）的目光（）的樣子（）的樹根

五、按要求寫詞語。

近義詞：輕蔑——（）惡心——（）蠢笨——（）反義詞：丑陋——（）厄運(yùn)——（）高大——（）

六、按要求改寫句子。

1.驕傲的人是沒有好下場的。

改為反問句： 2.橡樹用粗根緊緊抓住土地。

擴(kuò)句：

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.這篇課文講述了一棵 的橡樹，因 的故事，說明

的道理。2.課文是按 的順序?qū)懙模葘懝适碌钠鹨颍?；接著寫故事的經(jīng)過： ；最后寫故事的結(jié)果：。

八、寫出幾個有關(guān)驕傲或謙虛的諺語、名言。

九、補(bǔ)充詞語。

不（）一（）暢（）無（）獨(dú)（）無（）亭亭（）（）

第三篇：《路旁的橡樹》說課稿

《路旁的橡樹》說課稿

一、教材分析

《路旁的橡樹》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了這棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時來進(jìn)行教學(xué)。

1．學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

2．在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。3．結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。

二、說教法學(xué)法

本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。

三、說教學(xué)過程

略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：

（一）圖片激情，談話導(dǎo)入

1．課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜危?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。2．接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。

（二）初步感知，了解大意

1．先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。

2．再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。

3．快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。

（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1．談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。

我預(yù)設(shè)以下幾個重點(diǎn)句： 1．第三段：（句子略）

先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，（板書）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：假如你是筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么？讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。

2．第四段：（句子略）

這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）

（四）體悟?qū)懛ǎA情感

這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2．學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。

（五）課外拓展，布置作業(yè) 課的最后，我布置了以下作業(yè)： 1．把這個故事講給父母聽； 2．抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句； 3．做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。

作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會讓學(xué)生去體驗，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。

四、說板書設(shè)計

板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。

我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要有“冥思力”。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。

第四篇：《路旁的橡樹》講課稿、說課稿

《路旁的橡樹》講課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)課時：

1課時（略讀課文）教學(xué)過程：

一、揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，人們?yōu)榱搜矍安诲e的生活，幾乎砍光了所有的樹木，毀滅了自己的家園。今天我們跟隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基為我們講述另一個關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：

（1）課文講了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么問題？

三、檢查反饋

1、指名讀詞語。

平坦 馬蹄形 延伸 楔子 贊嘆 灌木林 粗壯 結(jié)實(shí) 挺拔

2、交流思考題。

（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機(jī)板書）

（2）交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？

指名提問題。

四、再讀課文

師引：讀書貴在質(zhì)疑。剛才同學(xué)們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復(fù)思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學(xué)們自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文？

1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

2、重點(diǎn)交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

說說你是怎樣理解“高尚”的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊痪湓捯膊徽f呢？他們究竟在想什么？

句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆

了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導(dǎo)讀。評價。

過渡：正如同學(xué)們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）

（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設(shè)計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進(jìn)行施工。）”

句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。

用一個你認(rèn)為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）

五、課文小結(jié)

對一棵樹，如此珍愛，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

六、作業(yè)練習(xí)

1、想像寫話練習(xí)。

（1）橡樹是那么，就像。

（2）

是那么，就像。

（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“

。”

2、進(jìn)入情境，廣泛交流。

過往的人還會贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……）

3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

修

路

連接兩個城市

路旁的橡樹

看

到

橡樹

（高高的粗壯

結(jié)實(shí)

挺拔）

馬蹄形

兩全其美

贊

嘆

高尚的心

《路旁的橡樹》說課稿

《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生自然而然的增強(qiáng)環(huán)保意識。

新課標(biāo)指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，弘揚(yáng)他們的個性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。

一、照片揭題

為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護(hù)樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。

二、初讀課文，整體感知

在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：

1、課文講了一件什么事？

2、讀了課文，你有什么問題？

促使學(xué)生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗。

第1個問題讓學(xué)生對課文大意有了一定的了解。

第2個問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學(xué)生摸不著頭腦，看來對低年級學(xué)生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。

這樣第一層次的質(zhì)疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。

三、檢查反饋

在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學(xué)生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實(shí)實(shí)地抓。

交流思考題讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡單的問題當(dāng)場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當(dāng)學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。

四、再讀課文

這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段 ：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解高尚，可以是高尚的人，可以

是高尚的行為，從學(xué)生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找到高尚表現(xiàn)在哪里的詞句，完成第2個教學(xué)目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。

原來在備課的時候，我沒有注意到這一點(diǎn)，只想到讓學(xué)生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學(xué)生深入文本，回到語文本身，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。

在學(xué)習(xí)作者是如何描寫橡樹的教學(xué)中，我選擇圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實(shí)地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。再讓學(xué)生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。

學(xué)習(xí)4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進(jìn)退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設(shè)計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。

五、小結(jié)課文。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一段簡短的過渡語，贊揚(yáng)了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學(xué)生很快的進(jìn)入情境。

六、作業(yè)練習(xí)

以想象說話訓(xùn)練做個拓展和延伸，既加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，又借助換位體驗，移位想象，激發(fā)學(xué)生對信息獲取的愿望。借助學(xué)生個性 的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。

最后讓學(xué)生帶著體會到的感情再次走進(jìn)文本，以感情朗讀來結(jié)束本堂課。

七、課后反思

在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實(shí)的教學(xué)功底還要具備現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！

第五篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(說課稿)

《路旁的橡樹》說課稿

一、說教材

本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。3.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

四、說教法學(xué)法

教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧《一個小村莊的故事》課文內(nèi)容，引出保護(hù)環(huán)境，不破壞森林的主題。

2.循序漸進(jìn)，直接引入課題—《路旁的橡樹》。

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（二）閱讀感知

1.自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2.針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3.交流：

（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）

（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，（三）初讀質(zhì)疑 1.簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2.引發(fā)讀文中的矛盾，逐步吸引學(xué)生對文本的探究欲望。

（四）品讀賞析

1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？

（激發(fā)學(xué)生自主閱讀，去探究矛盾的根源）

2.工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？

（指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)語氣體會當(dāng)時工程師和工人的心理狀態(tài)及情感態(tài)度，從而提升學(xué)生的語言辨別能力。）

3.體會工程師的話：“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。

（指導(dǎo)學(xué)生理解本句話的意思。）

（五）文本小結(jié)，提升主題

學(xué)完課文，你想對自己說些什么？

（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……）

（六）檢測反饋

考察學(xué)生對課文詞語的理解及掌握。

（七）拓展延伸

以朗誦舒婷的《致橡樹》結(jié)束本課。

（八）作業(yè)布置

鞏固學(xué)生積累好詞佳句的好習(xí)慣。